Психологическая подготовка к работе вожатого в детском оздоровительном лагере

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ 
им. А. И. ГЕРЦЕНА»

Психологическая Подготовка  
к работе вожатого  
в детском оздоровительном лагере

Учебно-методическое пособие

Санкт-Петербург
Издательство РГПУ им. А. И. Герцена
2018

ББК 
74.489
 
П86

Р е ц е н з е н т ы: 
Глубокова Е. Н., кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры истории и теории педагогики института педагогики РГПУ им. А. И. Герцена;
Яничева Т. Г., кандидат психологических наук, доцент, директор Центра психологического развития и обучения детей и подростков «Архитектура будущего».

С о с т а в и т е л и: 
Пежемская Ю. С., Алексеева Е. В., Веретина О. Р., Виноградов П. Н., Красная Е. В., Орлова А. В., Пархоменко О. Г., Паттурина Н. П., Сомова Н. Л., 
Ундуск Е. Н., Чежина Я. В., Яркин П. А, кандидаты психологических наук, 
доценты кафедры психологии развития и образования РГПУ им. А. И. Герцена
Кондакова И. В., кандидат психологических наук, старший преподаватель 
кафедры психологии развития и образования РГПУ им. А. И. Герцена 

П86
 
Психологическая подготовка к работе вожатого в детском 
оздоровительном лагере: учебно-методическое пособие. — 
СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2018. — 152 с. 

 
ISBN 978-5-8064-2598-1

Учебно-методическое пособие представляет собой практическое руководство для студентов, обучающихся по направлениям «Педагогическое образование» (44.03.01.) и «Психолого-педагогическое образование» (44.03.02.), поставивших цель наиболее полно и глубоко подготовиться к прохождению практики в детском оздоровительном лагере в качестве вожатого отряда. Принцип 
отбора материала, представленного в пособии — всесторонне осветить все 
стороны взаимодействия вожатого: с напарником, с администрацией лагеря 
и воспитателями, с детьми и подростками, с самим собой. В пособии рассматриваются трудности, с которыми студенты могут столкнуться во время прохождения практики, и приведены способы их преодоления.
Учебно-методическое пособие рекомендовано к печати решением кафедры 
психологии развития и образования от 10 апреля 2018 года, протокол № 10.

ББК 74.489

 
© Составители, 2018
 
© С. В. Лебединский, дизайн обложки, 2018
ISBN 978-5-8064-2598-1 
© Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2018

Содержание

Введение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  4
Трудности в работе вожатого детского оздоровительного лагеря  . . . . . . . . .  6

Психологический аспект подготовки к работе вожатым в детском  
оздоровительном лагере  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  13
ЛЕКЦИЯ. Вожатый, ребенок и детский оздоровительный лагерь:  
адаптация, психологическая безопасность  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  14
Возрастные особенности адаптации  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  18
Социальная адаптация  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  20
Формирование коллектива  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  22
Профессиональная адаптация вожатого  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  24
Психологическая безопасность  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  27

Материалы для практических занятий  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  33
Тема 1. Личностные основы работы вожатого (Я-вожатый:  
Я-концепция, самоотношение и личностные качества  
вожатого)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  33
Тема 2. Взаимодействие вожатого с напарником и детьми разного  
возраста  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  59
Взаимоотношения с напарником по отряду  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  59
Особенности взаимодействия с младшими школьниками  
и подростками  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  63
Трудности во взаимодействии с детьми и пути их решения  
вожатыми  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  76
Знакомство и прощание в конце смены  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  85
Психологические основы применения методов воспитательной  
работы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  88
Тема 3. Проблемы психолого-педагогического взаимодействия вожатого 
и детей в летнем лагере: конфликты и нарушение дисциплины  . . . .  97
Мотивы нарушения дисциплины  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  97
Конфликты и их профилактика  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  113

ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ. ОБРАЩЕНИЕ К СТУДЕНТАМ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  133

ПРИЛОЖЕНИЯ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  134
Приложение 1. Психология общения: невербальные средства  
коммуникации  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  134
Приложение 2. Экстренная психологическая помощь  . . . . . . . . . . . . . . . . .  139

ВВедение

Педагогическая практика представляет собой одну из форм 
профессиональной подготовки студентов педагогических учебных заведений. Ее успешная организация является залогом формирования профессиональной компетентности будущих преподавателей.
Согласно федеральному государственному образовательному 
стандарту высшего профессионального образования 3+ (ОПП 
бакалавриата «Учебная и производственная практика»), педагогическая практика направлена на закрепление и углубление 
знаний и умений, полученных студентами в процессе обучения, 
на овладение профессиональными компетентностями и основами педагогической культуры, на практическое освоение студентами различных видов педагогической деятельности в условиях детского оздоровительного лагеря, на формирование готовности к педагогической деятельности и на приобретение 
первоначального опыта профессиональной деятельности.
В результате прохождения практики у студентов предполагается формирование следующих компетенций: способность использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности (ОК-7), способность использовать приемы оказания 
первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9), способность осуществлять обучение, воспитание 
и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических 
и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2), готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3), готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами 
сферы образования (ОПК-4).
Педагогическая практика имеет важные особенности, которые повышают значимость грамотно проведенной психолого- 

педагогической подготовки студентов к новому для них виду 
деятельности. Она, по существу, является самостоятельной педагогической деятельностью. Специфика данного вида практики 
заключается в том, что студент-практикант выступает одновременно и в роли учащегося, осваивающего новые знания, умения 
и навыки, и в роли самостоятельно работающего педагога. Будучи вожатыми, студенты работают с детьми и находятся с ними 
в непосредственном продолжительном контакте. Длительный 
период круглосуточной педагогической деятельности, выполнение воспитательных задач и, соответственно, полная ответственность за жизнь, физическое, психическое и нравственное здоровье детей на протяжении всего периода работы требует особой 
психологической подготовки, умения справляться со стрессом 
и управлять своим психоэмоциональным состоянием.
В летнем оздоровительном лагере идет работа с вновь образованной временной детской группой, часто разновозрастной, а не со сложившимся коллективом и не с постоянным 
школьным классом. Поэтому важны знания о возрастных и индивидуальных особенностях детей и подростков, социальнопсихологических аспектах взаимодействия с детскими группами и внутри этих групп, психологических особенностях применения основных воспитательных методов. 
Кроме этого, студенты-практиканты получают опыт работы 
в качестве полноправного члена трудового коллектива с наличием ряда прав и обязанностей и с выплатой заработной платы. От них потребуются навыки общения на формальном и неформальном уровне с коллегами и администрацией, умения 
работать совместно, распределять ответственность и принимать решения.
Таким образом, успешное прохождение педагогической практики в детском оздоровительном лагере предполагает знание 
студентами основ общей психологии, возрастной и педагогической психологии, социальной психологии и педагогики, основ 
педагогиче ского мастерства, методик и технологий воспитательной работы. 
Предлагаемое методическое пособие предназначено для 
студентов педагогических специальностей в рамках подготовки к летней части педагогической практики и содержит в себе 

ответы на многие вопросы. Из него можно узнать о трудностях 
работы вожатого и способах их преодоления, об адаптации 
ребенка в детском лагере и профессиональной адаптации вожатого, о факторах психологической безопасности, о роли 
 вожатого, о возрастных особенностях детей и подростков 
и сложностях рабо ты в разновозрастных группах, об основных 
психолого-педагогиче ских проблемах работы вожатого в детском лагере (как организовать знакомство, как поддерживать 
дисциплину, как разрешать конфликты, как помочь воспитаннику и себе в психологически сложной ситуации). Также обучающиеся смогут познакомиться с основами психологии общения 
и психологическими особенностями использования основных 
методов воспитательной работы в детском коллективе.

Трудности в работе  
вожатого детского оздоровительного лагеря

В настоящее время профессия вожатого становится все более востребованной. Детские оздоровительные лагеря нуждаются в профессиональных, заинтересованных кадрах, в вожатых, которые смогут стать близкими и понятными каждому 
ребенку в отряде. Часто именно вожатые несут всю ответственность за атмосферу в отряде, являясь связующим звеном 
между детским (подростковым) миром отряда и взрослым 
миром администрации лагеря. Работа в лагере не похожа на 
любую другую работу с детьми, чем-то она напоминает семью, 
в которой вожатым приходится выполнять функции мамы 
и папы. В лагере вожатые и дети проводят всю смену вместе, 
рядом. Для того чтобы эффективно и гармонично провести это 
время всем приходится узнавать и учитывать особенности 
друг друга. У вожатых появляется 10–20 детей, с которыми им 
нужно познакомиться, подружиться и научиться взаимодействовать. Исходя из личностных особенностей, каждый вожатый решает эти задачи по-своему. Познакомимся с основными 
задачами, которые стоят перед вожатым на время смены:
— знакомство и установление доверительных взаимоотношений со всеми детьми в отряде;

— формирование структуры в отряде, выработка норм и правил отряда;
— выявление и учет индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников;
— организация коллективно-творческой деятельности в отряде;
— формирование и развитие самоуправления в отряде;
— развитие индивидуальных особенностей детей, межличностных отношений;
— подведение итогов смены и подготовка к расставанию с 
детьми [1];
— обеспечение физической и психологической безопасности 
во время смены.
В зависимости от программы и целей детского лагеря могут 
добавляться и иные задачи в работе вожатого. Таким образом, 
на вожатом лежит ответственность за жизнь, здоровье и безопасность своих воспитанников. Также вожатый должен уметь эффективно взаимодействовать с администрацией, родителями 
и напарником, уметь решать возникающие сложности в отношениях с детьми и отношении детей друг с другом. Даже из приведенного перечня видно, что вожатый должен обладать разносторонними навыками и умениями, чтобы обеспечить выполнение 
тех задач, которые стоят перед ним. Данное пособие направлено 
на подготовку к решению части перечисленных задач. Так в ходе 
лекции вы сможете познакомиться с этапами адаптации ребенка 
к детскому лагерю, с теми трудностями, которые могут возникать на каждом этапе и с вариантами их решения. Кроме того, вы 
познакомитесь с этапами профессионального становления и особенностями вашей адаптации к новой работе. Также в ходе лекции вы узнаете о психологической безопасности и способах ее 
достижения. О том, как грамотно выстраивать взаимодействия 
с детьми, учитывая их возрастные особенности, будет рассказано 
в практическом занятии 2, о методах поддержания дисциплины 
и решения конфликтов — в практическом занятии 3.
Кроме взаимодействия с детьми вожатый будет взаимодействовать и с взрослыми — с напарником, с администрацией 
лагеря, с родителями своих воспитанников. Вопросы взаимодействия с напарником будут рассмотрены в практическом 

занятии 2. Здесь же мы немного остановимся на особенностях 
взаимодействия с родителями и администрацией.
Часто вожатые имеют возможность познакомиться с родителями своих воспитанников на первом медицинском осмотре. 
Важно внимательно выслушать каждого родителя, кто захочет 
с вами поговорить, записать (объем информации, которую вы 
получите, будет просто огромный, поэтому лучше все записать, 
чтобы случайно не забыть или не перепутать важные сведенья, 
которые могут облегчить вам взаимодействие с тем или иным 
ребенком) все, что он сочтет важным и нужным вам рассказать. 
Вы сами также можете задать вопросы об особенностях, увлечениях и способностях своих воспитанников, о противопоказаниях или ограничениях, связанных со здоровьем, которые 
могут быть, например, аллергии. Дети дошкольного и младшего 
школьного возраста могут не знать или забывать эту информацию. Конечно, данная информация будет в медицинской карточке ребенка, но лучше и вам ею владеть.
На протяжении смены вам будет необходимо общаться с родителями, поэтому, обратите внимание на то, как взаимодействуют дети и родители, на что обращают внимание. Каждый родитель по-разному реагирует на разные ситуации: кто-то больше 
беспокоится о здоровье, кто-то — о том, чтобы было интересно, 
а кто-то просто использует лагерь как возможность передать ответственность за ребенка другим людям. Все это будет откладывать отпечаток на то, чего дети будут ожидать от лагеря и как 
к нему относиться. 
В любом случае при общении с родителями важно проявить 
воспитанность, вежливость и тактичность. Внимательно выслушайте все, что вам захотят рассказать, уточните все, что вас 
интересует. Важно своим внешним видом уверить родителей, 
что вы в силах обеспечить их детям увлекательный и безопасный отдых. Постарайтесь не конфликтовать с родителями, при 
возникновении серьезных проблем или непонимания лучше 
обратиться к администрации для помощи и поддержки в решении данного вопроса. Важно отметить, что ваши отношения 
с родителями ребенка не должны повлиять на ваши отношения 
с самим ребенком. Кроме того, нельзя ни прямо, ни косвенно 
настраивать ребенка против родителей. 

При взаимодействии с администрацией важно также проявлять вежливость и уважение. Хорошо, если администрация 
и старший педагогический состав становятся опорой и поддержкой вожатых, помогают в решении возникающих сложностей. Именно они определяют основные режимные моменты, 
календарь мероприятий в течение смены, делятся и обучают 
вожатых формам взаимодействия с детьми, помогают в урегулировании сложностей. При возникновении конфликтов вожатый может высказать свое видение ситуации, но окончательное 
решение и ответственность за него остаются на администрации 
лагеря.
Кроме перечисленных умений есть еще одно важное требование к вожатому — уметь справляться с трудностями личностного плана, такими как нехватка сна, эмоциональный 
перегруз и т. д. Рассмотрим подробнее, какие трудности социально-психологического и физиологического характера могут 
возникать у вожатого. Так к проблемам социально-психологического характера можно отнести неуверенность в себе, нехватку знаний, неумение работать с детьми, отсутствие организаторских навыков, безынициативность; физиологического характера — нехватку сна, большую напряженность работы. 
Часто неуверенность в себе испытывают вожатые, которые 
первый раз прибывают в лагерь, или опытные вожатые при 
столкновении с трудноразрешимыми проблемами, при отсутствии взаимопонимания и поддержки со стороны администрации / напарника в конфликтных случаях. Испытывать страх, 
неуверенность в себе на первых порах или в сложных ситуациях — это нормально, важно в такие моменты найти поддержку 
и помощь, чтобы выразить все свои переживания, и подумать, 
как решить задачу. Плохо, если данные чувства не преодолеваются, а только нарастают. В таком случае стоит обговорить 
с администрацией и вашим куратором по практике сложившуюся ситуацию для поиска выходов из нее.
Часто вожатые могут сталкиваться с нехваткой как общих, 
так и конкретных знаний. Хорошо, если вы сможете записать 
ту ситуацию, для решения которой вам не хватило знаний. Тогда после смены вы сможете пополнить свои знания. Также вы 
всегда можете обратиться за советом к напарнику, к другим 

вожатым, к старшему воспитателю или к кому-либо из сотрудников администрации лагеря, к куратору вашей практики. Кроме того можно обратиться к вашим записям в рабочей тетради 
по подготовке в данной практике. Более сложная проблема, 
если во время смены вы обнаружите отсутствие каких-либо навыков. В этом случае есть единственный выход — это тренировка. Пробовать, пробовать, пытаться до тех пор, пока не получится, пока не станет легко и просто. Вспомните, как ребенок 
учится ходить, сколько раз он пытается: встает, падает и начинает все снова, пока не научится ходить самостоятельно. Так 
и любое умение становится навыком в результате многократных повторений. 
К сожалению, многие современные взрослые не умеют работать с детьми. Суметь заинтересовать ребенка, понять его потребности может каждый, но для этого нужны знания и внимание. Перед сменой хорошо изучите возрастные потребности 
и особенности ваших воспитанников, постарайтесь вспомнить 
себя в их возрасте, чего вы хотели, чего боялись и к чему стремились. Постарайтесь узнать ваших воспитанников как можно 
лучше в первые дни, их желания и умения, это поможет вам 
понять, как лучше с ними взаимодействовать, чем занять, какие 
игры организовать. 
Умение организовать себя и других — это важный навык. 
Хорошо, если еще до смены вы сможете войти в ритм лагеря. 
По думайте, какие способы могут помочь вам эффективно планировать и организовывать собственную деятельность. Кому-то 
помогают ежедневники, кому-то списки дел, разноцветные наклейки, разнесение дел по степени важности и срочности. Изучите перед работой различные способы тайм-менеджмента 
и выберите те, которые подходят именно вам. Подумайте или 
поищите способы  организации детей разного возраста, например, соревновательные или, наоборот, кооперационные. 
Часто безынициативность является не причиной, а следствием отсутствия желания работать, отсутствия личного интереса 
к работе и к воспитанникам. Подумайте, какой опыт для себя 
лично, для собственного личностного роста и профессиональной деятельности вы можете вынести из данной практики. Если 
внутренних мотивов никак не найти, то выходом могут стать