Основы классного руководства

Л.И. Савва 

О.А. Веденеева
Н.Я. Сайгушев 

ОСНОВЫ КЛАССНОГО РУКОВОДСТВА 

Учебное пособие 

3-е издание, стереотипное

Москва 

Издательство «ФЛИНТА» 

2020 

УДК 371(075.8) 
ББК 74.204 
С12 

Р е ц е н з е н т ы : 

А.Г. Козлова, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Российского государственного педагогического университета им. А.И. 

Герцена (г. Санкт-Петербург); 

С12

В.П. Андронов, доктор психологических наук, профессор кафедры 
психологии Национального исследовательского Мордовского 
государственного университета им. Н. П. Огарева  (г. Саранск). 

Савва Л.И. 
         Основы классного руководства [Электронный ресурс]: учеб. 
пособие / Л.И. Савва, О.А. Веденеева, Н.Я. Сайгушев — 3-е изд., 
стер.— М.: ФЛИНТА, 2020. — 126 с. 

ISBN 978-5-9765-2375-3 

В учебном пособии содержатся теоретические положения по орга
низации деятельности классного руководителя общеобразовательной 
школы, а также конкретные методические рекомендации по воспитанию 
детей и работе с родителями. Материалы, включенные в пособие, позволяют студентам при изучении курса «Педагогика» не только познакомиться с содержанием воспитательной работы учителя, но и овладеть 
под руководством преподавателей современными методами, приемами и 
формами организации классного руководства. 

Студенты вузов, обучающиеся по специальности «Педагогическое 
образование» могут использовать методический материал пособия на 
практических занятиях и при прохождении педагогической практики в 
образовательных учреждениях. Учебное пособие предназначено для студентов вузов, преподавателей, может быть полезным для классных руководителей общеобразовательных школ. 

УДК 371(075.8) 
ББК 74.204 

ISBN 978-5-9765-2375-3 
      Савва Л.И., Веденеева О.А., 

Сайгушев Н.Я., 2015 

      © Издательство «ФЛИНТА», 2015 

 
 

Оглавление 
 

Воспитательная система школы и классное руководство ..................................... 4 

Диагностика воспитанности ................................................................................... 15 

Планирование деятельности классного руководителя ........................................ 22 

Анализ воспитательной работы ............................................................................. 29 

Формы воспитательной работы классного руководителя ................................... 32 

1. Классный час ..................................................................................................... 32 

2. Классное собрание ............................................................................................ 37 

3. Часы общения ................................................................................................... 38 

4. Групповое дело ................................................................................................. 43 

5. Родительское собрание .................................................................................... 45 

Подготовка вопросов и заданий к воспитательным мероприятиям ................... 51 

Составление и оформление сценария воспитательного мероприятия ............... 54 

Словарь классного руководителя ........................................................................... 56 

Приложения .............................................................................................................. 59 

Список используемой литературы ....................................................................... 124 

3 
 

 
 

Воспитательная система школы и классное руководство 

Воспитательная система образовательного учреждения охватывает учеб
ный процесс, внеурочную жизнь учащихся, их деятельность и общение за пределами учреждения, направленные на обеспечение возможно более полного 
всестороннего развития личности, формирования его самостоятельности и ответственности, гражданского становления. 

Мы рассматриваем воспитание как процесс: 
 целенаправленного формирования личности, в современном понимании - процесс эффективного взаимодействия воспитателей и 
воспитанников, направленный на достижение заданной цели; 
 где проявляются многочисленные объективные и субъективные 
факторы;  
 обусловленный динамичностью, изменчивостью, длительностью; 
 непрерывного, систематического взаимодействия воспитателей и 
воспитанников;  
 комплексный: единство целей, задач, содержания, форм и методов 
подчиненных  идее целостности формирования личности; 
 имеющий двусторонний характер: от воспитателя к воспитаннику 
(прямая связь) и от воспитанника к воспитателю (обратная связь). 

Состав организаторов воспитательного процесса:  

• заместители директоров по воспитательной работе, 
• классные руководители,  
• кураторы групп, 
• педагоги-организаторы, 
• педагоги-психологи, 
• социальные педагоги, 
• педагоги дополнительного образования. 

В практике современных образовательных учреждений сложилось несколько концепций классного руководства: традиционный классный руководитель, освобожденный классный руководитель, куратор параллели. 
Функционально педагогическое руководство осуществляется: 
 в первичном коллективе (группе) - классным руководителем; 
 в курсовых параллелях - организатором деятельности ступени; 
 в объединениях - педагогом дополнительного образования, руководителем объединения. 
 общее руководство осуществляет заместитель директора по вопросам воспитания [30]. 

Воспитательные функции призваны выполнять все педагогические ра
ботники.  

Непосредственно организация учебно-воспитательного процесса воз
лагается на классного руководителя (куратора).  

4 
 

Классный руководитель - центральное лицо воспитательного процесса. 

Он ставит те же воспитательные цели, что и все педагоги - формирование личности, способной строить жизнь, достойную человека. Но основой его работы 
является индивидуальное формирование каждого воспитанника как личности, 
способной строить свою жизнь. Классный руководитель, в отличие от всех педагогов, озабочен духовным обогащением и взращиванием личности, другие 
педагоги имеют цели частные и тактические, так как все, что они делают как 
профессионалы, касается оснащения учащегося средствами жизни - умениями, 
знаниями, навыками, привычками, предметными способностями. Классное руководство слагается из работы по организации жизнедеятельности учащихся, 
наполненной постоянным решением проблем жизни человека и личных проблем воспитанников [19]. 

Воспитательная работа классного руководителя - работа творческая. 

Успех ее зависит от педагогического мастерства воспитателя, от знания им 
индивидуальных особенностей своих воспитанников, от воспитательных и педагогических задач коллектива. 

Работа классного руководителя - целенаправленная, системная, пла
нируемая деятельность, строится на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и 
негативных 
тенденций 
общественной 
жизни, 
на 
основе 
личностно
ориентированного подхода, с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом, и ситуации в коллективе группы, этнических, межконфессиональных отношений. Принимается во внимание уровень воспитанности 
обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфика семейных обстоятельств. Классное руководство слагается из работы по организации жизнедеятельности учащихся, наполненной постоянным решением 
проблем жизни человека и личных проблем воспитанников. Классный руководитель необходим в сложном становлении коллектива учащихся и в выпускных классах, т.е. в хорошо развитом и достаточно зрелом коллективе [19]. 

Принципы деятельности классного руководителя: 
 
Принцип коллегиальности: участие в организации воспитательного 

процесса самих воспитанников, их родителей, педагогов. 

 
Принцип системности: взаимодействие всех участников воспита
тельного процесса в системе  

 
Принцип  целесообразности:  выбор  конкретных форм 

деятельности 
с 
учетом 
возрастных 
и 
индивидуальных 
особенностей 

воспитанников, ценностных и целевых ориентаций, уровня развития 
коллектива. 

 
Принцип гуманистической направленности: в центре внимания 

классного руководителя - личность каждого воспитанника, принимаемая за 
наивысшую ценность (личностно ориентированный подход к воспитанию). 

5 
 

Основные задачи классного руководителя: 

1. Изучение личности воспитанника, его склонностей, интересов, сфер да
рований, особенностей характера с целью оказания ему помощи в саморазвитии, самоопределении и самореализации; 

2. Осуществление  непосредственного  наблюдения  за  индивидуальным 

развитием каждого обучающегося и необходимых педагогических корректив в 
системе его воспитания; 

3. Создание оптимальных условий для формирования каждой личности, 

способствующих свободному и полному раскрытию всех ее способностей; 

4. Организация всех видов индивидуальной, групповой и коллективной де
ятельности, вовлекающей  учащихся в общественно-ценностные отношения; 

5. Обеспечение соблюдения прав и свобод учащихся, охраны их жизни, 

здоровья и безопасности в    период образовательного процесса; 

6. Координация усилий  педагогов, влияющих на становление личности 

воспитанников; 

7. Формирование коллектива  группы как   воспитывающей   среды, обес
печивающей социализацию каждого его участника: 

- формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров;  
- организация социально-ценных отношений и переживаний воспитанни
ков в групповом сообществе;  

- организация творческой, личностно и общественно-значимой деятельно
сти группы; 

- организация системы самоуправления; 
- создание  психолого-педагогических условий для развития личности 

студента в группе; 

- формирование навыков самовоспитания обучающихся; 
- выявление неповторимой индивидуальности классного общества [30]. 

Назначение классного руководителя оформляется приказом по образова
тельному учреждению и ознакомлением его с функциональными обязанностями. Дифференцированный подход к обязанностям классного руководителя 
определяется: 

 
спецификой образовательного учреждения и его воспитательной 

системы; 

 
уровнем воспитанности учащихся, сформированностью коллекти
ва группы, качеством предшествующей воспитательной работы [3]. 

Направления работы классного руководителя 

1. Организация деятельности классного коллектива 

1. Ведение журнала. 
2. Организация классного коллектива: распределение поручений, работа с 
активом, направление учеников в советы дел, организация каждого коллективно-творческого дела. 
3. Организация дежурства по классу, по школе. 
4. Соблюдение санитарного состояния прикрепленного кабинета. 

6 
 

5. Забота о внешнем виде воспитанников. 
6. Организация питания. 
7. Забота о финансовом обеспечении классных нужд (классный фонд, 
оплата различных услуг). 

2. Организация учебной работы классного коллектива и отдельных учащихся 

1. Строгий контроль посещаемости. Классный руководитель несет личную 

ответственность за пропуски учащимися  занятий без уважительной 
причины. 

2. Забота о заболевших школьниках, обеспечение им помощи в учебе, пе
редачи уроков, внимание товарищей по классу. 

3. Создание обстановки, благоприятствующей учебе. 
4. Координация деятельности учителей, работающих в классе (регулирова
ние отношений, коррекции, помощи в учебе; проведение мини педсовета 
учителей, работающих в классе, раз в четверть). 

5. Работа с ученическими дневниками, контакт с родителями по поводу 

успеваемости школьников. 

6. Создание условий для развития наиболее одаренных детей, для развития 

познавательных интересов, расширения кругозора учащихся (вовлечение 
в кружки, факультативы, конкурсы, олимпиады, смотры, организации 
устных журналов, экскурсии, посещение выставок, поездок и т.д.). 

7. Развитие умения научно организовать умственный труд (цикл бесед, ре
комендации, индивидуальная работа, привлечение к работе психолога).  

8. Забота о круге чтения (рекомендации учителей-предметников, знаком
ство с кругом чтения, помощь в выборе книг, коррекция) 

3. Организация внеучебной  жизни классного коллектива 

1. Создание микроклимата в классе, формирование межличностных отно
шений, их коррекция, регулирование взаимоотношений. 

2. Развитие учений общаться, воспитание ответственности перед коллекти
вом через порученное дело, помощь в исполнении, контроль за его исполнением. 

3.  Организация творческих дел в классе с привлечением учащихся или все
го коллектива класса, организация коллективно-творческих дел. 

4.  Всемерное вовлечение в общественно-полезную деятельность, воспита
ние доброты и милосердия. 

5.  Охрана здоровья с учетом отклонений от норм здоровья каждого учени
ка, укрепление здоровья, вовлечение в в физкультурную, спортивную 
работу. Организация спортивных соревнований, спортивных игр, походов. 

6.  Помощь в деятельности различных детских общественных организаций. 
7.  Поиск интересных форм, глубокого содержания каждого организуемого 

дела, определение целесообразности и целенаправленности при организации и проведении любой встречи классного руководителя и классного 
коллектива. 

7 
 

8.  Организация различных видов воспитания (нравственного, трудового, 

гражданского, эстетического) 

4. Изучение личности и коррекция воспитания школьников 

1. Изучение личности школьников с помощью имеющихся методик. 
2. Работа с характеристиками учащихся для коррекции личности воспитан
ников. 

5. Работа с родителями 

1. Проведение тематических родительских собраний 1 раз в четверть, дней 
открытых дверей 1 раз в четверть. 
2. Изучение условий воспитания в семье. 
3. Индивидуальная работа с родителями. 
4. Привлечение родителей для организации внеклассных и внешкольных 
мероприятий.[12] 

Права и обязанности классного руководителя: 

Классный руководитель имеет право: 

• участвовать в управлении учебным заведением; 
• создавать собственные воспитательные системы и программы, не 

нарушающие основные принципы и подходы к организации воспитывающей деятельности в образовательном учреждении; 

• вести опытно-экспериментальную и методическую работу по раз
личным проблемам воспитания; 

• выносить на рассмотрение администрации, педсовета предложе
ния, согласованные с коллективом группы; 

• вносить на заседания педагогических советов, методических объ
единений классных руководителей свои предложения и замечания,  
направленные на совершенствование учебно-воспитательного 
процесса; 

• представлять интересы учащихся на заседаниях стипендиальной 

комиссии, при распределении молодых специалистов; 

• контролировать посещаемость учебных занятий студентами его 

группы; 

• контролировать учебные успехи каждого студента, отмечая успехи 

и неудачи с целью оказания своевременной помощи; 

• координировать работу предметников, проводить педагогические 

консилиумы, «малые» педсоветы и другие формы коррекции; 

• получать 
своевременную 
методическую 
и 
организационно
педагогическую помощь от руководства учреждения, от объединений, работающих в нем; 

• получать регулярно информацию о физическом и психическом 

здоровье воспитанников; 

• вносить предложения о поощрении воспитанников за успехи и вы
сокие результаты в учебе и общественно-полезном труде; 

8 
 

• разрабатывать  программы индивидуальной работы с воспитанни
ками и их родителями; 

• приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в учебное заведение 

по вопросам обучения и воспитания их детей; 

• определять свободно-индивидуальный режим работы с воспитан
никами; 

• определять форму плана воспитательной работы с группой; 
• присутствовать на учебных занятиях, экзаменах, защите студента
ми курсовых и дипломных проектов; 

• оценивать поведение учащихся группы; 
• ходатайствовать о наказании учащихся за нарушение правил внут
реннего распорядка. 

• отказываться от несвойственных ему, не входящих в его функ
циональные обязанности поручений; 

• защищать собственную честь и достоинство в случае несогласия с 

оценкой его воспитательной работы. 

Классный руководитель не имеет права: 

• унижать личные достоинства воспитанника, оскорблять его словом 

или действием; 

• злоупотреблять доверием обучающегося, нарушать данное ему 

слово или обещание, сознательно вводить его в заблуждение; использовать семью (родителей или родственников) для его наказания; 

• подрывать авторитет педагогического коллектива; 
• вторгаться в личную жизнь семей воспитанников. 

Классный руководитель обязан: 

• организовывать учебно-воспитательный процесс в группе;  
• вовлекать учащихся в систематическую деятельность коллектива; 
• изучать воспитанников, условия их жизнедеятельности в учебном 

заведении и в семье; 

• систематически анализировать состояние их успеваемости и дина
мику общего развития; 

• фиксировать отклонения в развитии и поведении учащихся, осу
ществлять необходимую психологически и педагогически обоснованную коррекцию, в сложных случаях информировать об этом 
администрацию; 

• оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных 

проблем; 

• содействовать их социальной и правовой защите; 
• вовлекать в воспитательную деятельность педагогов, работающих 

в группе, родителей учащихся, специалистов различных областей 
науки, искусства, спорта; 

• пропагандировать здоровый образ жизни; 

9 
 

• информировать родителей (лиц, их заменяющих) об успехах или 

неуспехах обучающихся, собирать плановые и, в исключительных 
случаях, внеплановые родительские собрания, заседания родительского комитета; 

• осуществлять диагностику воспитанности учащихся, эффективно
сти своих воспитательных воздействий; 

• планировать свою деятельность по классному руководству в со
ответствии с алгоритмами планирования, установленными в учреждении; 

• вести личные дела учащихся, журналы учебных занятий и класс
ного руководителя и документацию, требуемую администрацией 
учреждения: планы, отчеты, справки, карты изучения личности 
учащегося, папки с разработками воспитательных мероприятий и 
т.д.;  

• обязан предъявлять по требованию администрации в различной 

форме (письменный отчет, устное собеседование, анкетирование 
учащихся и т.д.) отчеты о проделанной работе; 

• должен принимать активное участие в работе методических объ
единений классных руководителей; 

• повышать свой квалификационный уровень по вопросам педаго
гики, психологии, теории и практики воспитания в стенах образовательного учреждения и за его пределами [19]. 

Функции классного руководителя определяются необходимостью со
здания условий для учащихся, содействия  их разностороннего развития, духовному становлению:        

1. Аналитическая:  

- изучение  индивидуальных  особенностей  учащихся, сформиро
вавшихся под влиянием (или без влияния) семьи;  

- выявление специфики и определение динамики развития коллек
тива группы;  

- изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания 

каждого воспитанника; 

- изучение и анализ воспитательных возможностей окружающей 

среды для обучающихся, воспитательных возможностей педагогического коллектива. 

2. Прогностическая: 

- прогнозирование   уровней   индивидуального развития обучаю
щихся и этапов формирования коллектива группы;  

- предвидение  результата  намеченного дела;   
- построение  модели воспитательной   педсистемы,   соответству
ющей   воспитательной системе учреждения в целом;  

- определение перспектив жизни и деятельности учащихся, группы;  
- предвидение последствий складывающихся в коллективе отноше
ний. 

10