Теоретические аспекты социализации личности

Г.К. Морозова 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ  
СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 

Учебно-методическое пособие 

3-е издание, стереотипное

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2020

УДК 152.32(075.8) 
ББК  88.52 

М80 

Научный редактор 

Минияров В. М., доктор педагогических наук, заведующий
кафедрой педагогики и социальной психологии образования
Поволжской государственной социально-гуманитарной академии 

Рецензенты: 

Кирьякова А. В., доктор педагогических наук, профессор,
заведующий кафедрой теории и методологии образования
ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет»; 

Левашова Г. Н., Заслуженный учитель Российской Федерации,
кандидат педагогических наук, директор  

ГОУ СПО «Педагогический колледж г. Орска»

М80 

Морозова Г.К. 
 Теоретические 
аспекты 
социализации 
личности 
[Электронный ресурс]: учеб.-метод. пособие / Г.К. Морозова. 
– 3-е изд., стер. – М.: ФЛИНТА, 2020. – 202 с.

ISBN 978-5-9765-2444-6

В учебно-методическом пособии систематизированы и
конкретизированы знания в области социализации личности,
даны основные понятия, их признаки и особенности; а также
рассмотрены 
формы, 
методы, 
средства, 
факторы
социализации личности в онтогенезе. 

Материалы пособия помогут студентам сориентироваться
в характеристике основных аспектов социализации личности. 

УДК 152.32(075.8)
ББК 88.52 

ISBN 978-5-9765-2444-6

© Издательство «ФЛИНТА», 
2015 

© Морозова Г. К., 2015 

Содержание 

Введение ………………………………………………………………....5 
1. Теоретические аспекты социализации личности детей ………. .......6 
1.1. История развития социализации личности ................................6 
1.2. Развитие личности в процессе социализации ..........................22 
1.3. Психолого-педагогические условия развития личности …....32 
2. Человек как предмет социализации .................................................48 
2.1. Характеристика основных факторов социализации  
личности ребенка ......................................................................48 
2.2. Психолого-педагогические условия социализации  
личности детей – формы проявления социализации .............55 
2.3. Семья – один из факторов социализации .................................68 
3. Воспитательный потенциал факторов социализации .....................85 
3.1. Социализация личности ребенка как проблема

педагогического исследования: историко-педагогический 
анализ..………………………………………………………..…85 
3.2. Семья – основной институт социализации ...............................99 
4. Культура и двигательная культура как один из компонентов 

социализации детей ……….............................................................109 
4.1. Понятие культуры поведения и ее компоненты ....................109 
4.2. Гигиеническое воспитание детей как элемент культуры 

поведения .................................................................................111 
4.3. Культура общения детей со взрослыми и сверстниками – 

составляющая основа культуры поведения ..........................113 
4.4. Сущность процесса социализации ..........................................121 
4.5. Анализ программ по организации нравственного 
воспитания  и формированию культуры поведения .............130 
4.6. Воспитание культуры поведения с позиций  
современного этикета .............................................................132 
4.7. Методика нравственного воспитания и формирование 

культуры поведения дошкольников ......................................135 
5. Социально-педагогическая работа по предупреждению 

правонарушений у детей, их социализация и самореализация …..145 
5.1. Профилактика правонарушений несовершеннолетних  
как социально-педагогическая проблема .............................145 
5.2. Социализация детей с ограниченными возможностями …...155 

3 

Морозова Г. К. 

6. Практикум по дисциплине «Теоретические аспекты
социализации личности» .................................................................170 
6.1. Практические занятия для студентов очной формы 
обучения ……………………………………………………..…170 
6.2. Лабораторные занятия ..............................................................173 
Заключение ...........................................................................................179 
Библиографический список ..............................................................180 
Приложение. Учебно-методическое обеспечение дисциплины …..183 

4 

Теоретические аспекты социализации личности 

Введение 

Теоретическая модель содержания образования по дисциплине 
«Теоретические аспекты социализации личности» отражена в государственном образовательном стандарте, примерной рабочей и учебной 
программах для бакалавров направления подготовки «Педагогическое 
образование», профиля дошкольного и начального образования. 
Целью данного пособия является формирование у студентов 
научно-обоснованной гуманистической идеологии и практических 
умений, оказывающих влияние на поведение человека в меняющейся 
социокультурной среде. 
Учебное пособие вооружает студентов системой дидактического и 
стимульного материала, отражающего теоретико-методические аспекты социализации личности. Формирует индивидуализированную систему знаний, практических умений и навыков, стимулирующих их 
личностный рост; изменяет и оказывает содействие человеку в различных жизненных ситуациях, в коррекции отношения к самому себе, к 
окружающему миру, другим людям, к профессиональной деятельности. 
Процесс изменения дисциплины направлен на формирование 
профессиональных компетенций, где главным аспектом является готовность применять современные методики и технологии, в том числе 
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного 
процесса неконкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. 
В результате изучения учебного процесса студент выявляет специфику педагогической социализации как отрасли современного человековедения, особенности культуры и концепции онтогенеза человека. 
Данное учебное пособие поможет студенту овладеть умением 
определять педагогическую стратегию, наиболее оптимальную и способствующую развитию ребенка. 

5 

Морозова Г. К. 
 

1. Теоретические аспекты социализации личности детей 

1.1. История развития социализации личности 

Термин социализация, несмотря на его широкую распростра
ненность, не имеет однозначного толкования среди различных представителей психологической науки. В системе отечественной психологии употребляются еще два термина, которые иногда рассматривают как синоним слова «социализация», – «развитие личности» и 
«воспитание». Более того, иногда о понятии социализации вообще 
высказывается довольно критическое отношение, связанное не только 
со словоупотреблением, но и с существом дела. Не давая пока точной 
дефиниции понятия, скажем, что это процесс вхождения индивида в 
социальную среду, усвоение им социальных влияний, приобщения 
его к системе социальных связей и т. д. Процесс социализации представляет собой совокупность всех социальных процессов, благодаря 
которым индивид усваивает определенную систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного 
члена общества. 

Одно из возражений строится обычно на основе такого понима
ния и заключается в следующем: если личности нет вне системы социальных связей, если она изначально социально детерминирована, 
то какой смысл говорить о вхождении ее в систему социальных связей? Не будет ли при этом повторяться одна из старых ошибок в психологии, когда утверждалось, что новорожденный не есть еще человеческое существо и ему предстоит пройти путь гоминизации?         
Не совпадает ли понятие социализации с процессом гоминизации? 
Как известно, Я. С. Выгодский решительно протестовал против данного утверждения. Он настаивал на том, что ребенок, родившись, уже 
задан как элемент определенной культуры и социальных связей. Если 
социализацию отождествлять с гоминизацией, то есть все основания 
для крайне негативного отношения к первому процессу. 

6 

Теоретические аспекты социализации личности 
 

Сомнение вызывает и возможность точного разведения понятия 

«социализация» с другими, широко используемыми в отечественной 
психологической и педагогической литературе («развитие личности» 
и «воспитание»). Это возражение весьма существенно и заслуживает 
специального обсуждения. Идея развития личности одна из ключевых 
в отечественной психологии. Более того, признание личности субъектом социальной деятельности придает особое значение её развитию: 
ребенок, развиваясь, становится таким субъектом, то есть процесс его 
развития немыслим вне его социального развития, а значит, и вне 
усвоения им системы социальных связей, отношений, вне включения 
в них. По объему понятия «развитие личности» и «социализация»      
в этом случае как бы совпадают, а акцентная активность личности 
кажется, значительно более четко представленной именно в идее развития, а не в социализации: здесь он как-то притушен, так как в центре внимания оказывается социальная среда и подчеркивается 
направление ее воздействия на личность. 

Вместе с тем, если понимать процесс развития личности во вза
имодействии с социальной средой, то каждый из элементов этого 
имеет право на рассмотрение без опасения, что преимущественное 
внимание к одной из сторон взаимодействия обязательно должно 
обернуться ее абсолютизацией, недооценкой другого компонента. 
Подлинно научное рассмотрение вопроса о социализации ни в коей 
мере не снимает проблемы развития личности, а, напротив, предполагает, что личность становится социально активным субъектом. 

Несколько сложнее вопрос о соотношении понятий «социализа
ция» и «воспитание». Как известно, термин «воспитание» употребляется в двух значениях, в узком и широком смысле слова. В узком 
смысле слова воспитание означает процесс целенаправленного воздействия на человека со стороны субъекта воспитательного процесса 
с целью передачи, привития ему определенной системы представлений, понятий, норм и т. д. Акцент здесь ставится на целенаправленность, планомерность процесса воздействия. В качестве субъекта 

7 

Морозова Г. К. 
 

воздействия понимается специальный институт, человек, поставленный для осуществления названной цели.  

В широком смысле слова под воспитанием понимается воздей
ствие на человека всей системы общественных связей с целью усвоения им социального опыта и т. д. Субъектом воспитательного процесса в этом случае может выступать и общество. Если употреблять термин «воспитание» в узком смысле слова, то социализация отличается 
по своему значению от процесса, описываемого данным термином. 
Если же это понятие употреблять в широком смысле, то различие исчезает. 

Сделав такое уточнение, можно определить социализацию как 

двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную 
среду, систему социальных связей; с другой – процесс воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, включения в социальную среду. 

Именно на эти две стороны процесса обращают внимание многие 

авторы, принимающие идею социализации в русло социальной психологии, разрабатывающие эту проблему как полноправную для социально-психологического знания. В итоге человек не просто усваивает 
социальный опыт, но и преобразовывает его в собственные ценности, 
установки, ориентации. Этот момент преобразования социального 
опыта фиксирует не просто пассивное его принятие, но предполагает 
активность индивида в применении такого опыта, то есть в известной 
отдаче, когда результатом ее является не просто прибавкой к уже существующему социальному опыту, но его воспроизводством, то есть 
продвижением его на новую ступень. Понимание взаимодействия человека с обществом при этом включает в себя принятие в качестве 
субъекта развития не только человека, но и общества, объясняет существующую преемственность в таком развитии. При такой интерпретации понятия социализации достигается понимание человека одновременно как объекта, так и субъекта общественных отношений. 

8 

Теоретические аспекты социализации личности 
 

Социализация и развитие личности. Выделяются три сферы, в 

которых осуществляется социализация личности: 

− деятельность; 
− общение; 
− развитие самосознания. 
В процессе усвоения содержания деятельности и ее разнообраз
ных видов происходит ориентировка индивида и осуществляется выбор главного, приоритетного направления, формируются личностные 
смыслы деятельности, отношения. 

Одновременно происходит расширение контактов человека с 

другими людьми. Кроме того, в процессе социализации происходит 
становления в человеке образа «Я», формируется его идентичность. 

В разных парадигмах психологии существует традиция по
разному рассматривать значение тех или иных этапов социализации 
личности. Психоанализ абсолютизирует роль ранних этапов становления личности. В других теориях важная роль в этом процессе отводится юношескому возрасту. Т. Шибутани пишет: «Большинство исследований социализации концентрируется на детском возрасте, когда научение по общему признаку производит наиболее глубокое 
впечатление. Это годы, когда устанавливается стиль жизни, закладываются основы для всей последующей социализации. Но обучение 
новым навыкам происходит на протяжении всей жизни каждого человека. Новые модели поведения развиваются, когда человек поступает в вуз, приступает к работе или переходит на новое место. Человек не должен отставать от других, для этого он развивает новые типы поведения, наиболее соответствующие новым обстоятельствам». 

В целом, при рассмотрении социализации выделяют следующие 

стадии: 

− дотрудовая (выделяют ранний период и период обучения), 

включающая весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. Эта стадия, в свою очередь, разделяется на раннюю (0-7 лет), 
детско-подростковую (7-15), юношескую социализацию (16-21) и т. д.; 

9 

Морозова Г. К. 
 

− трудовая – охватывает период зрелости человека. Демографи
ческие границы этой стадии определить трудно, так как она включает 
в себя весь период трудовой деятельности человека; 

− послетрудовая – наступает в пожилом возрасте в связи с пре
кращением трудовой деятельности (Г. М. Андреева). 

Воздействие на личность на всех стадиях социализации осу
ществляется или непосредственно, или через группу. Институтами 
социализации являются: 1) семья и дошкольные образовательные 
учреждения; 2) школа, а также учреждения среднего и высшего профессионального образования; 3) трудовой коллектив. 

Итак, социализация есть процесс вхождения человека в общно
сти, его знакомство с постепенно расширяющимся кругом различных 
общностей, выработки отношения к новым общностям, принятие тех 
или иных установок, характерных для общности, приобретения человеком своей роли в ней и в обществе в целом. 

Теория социализации и развитие личности. Начнем с вопроса: 

«Как личность развивается?» Личности людей формируются в процессе их интеракции друг с другом. На характер этих интеракций 
оказывают влияние многие факторы: возраст, интеллектуальный уровень, пол и вес. Например, в нашем обществе ценится стройность, поэтому у стройных в большей мере развито чувство собственного достоинства, чем у полных. Окружающая среда также может воздействовать на личность: ребенок, выросший в условиях голода, обычно 
отстает от сверстников по физическому и умственному развитию. 
Наконец, личность в значительной мере формируется на основе собственного индивидуального опыта. Потеря конечности может вызвать 
у человека постоянную тревогу; преждевременная смерть когонибудь одного из родителей порой вселяет боязнь полюбить когонибудь вновь из-за опасения еще раз потерять близкого человека. 
Другим важным аспектом формирования личности является культура: мы усваиваем культуру, сложившуюся в нашем обществе, под 
влиянием родителей учителей и сверстников. 

10