Методические рекомендации к электронному курсу "Технические инновации"

Москва
Издательство «ФлИнта» 
2020

А.П. Усольцев

Методические рекоМендАции 
к элективноМУ кУрсУ
«технические инновации»

3-е издание, стереотипное

УДК 62.08(072)
ББК 30я721.6

У76 

У76

Усольцев А.П.
 Методические 
рекомендации 
к 
элективному 
курсу 
«технические 
инновации» 
[Электронный 
ресурс] 
/ 
а.П. 
Усольцев. — 3-е изд., стер. — М. : ФлИнта, 2020. — 88 с.
ISBN 978-5-9765-2206-0

Методические рекомендации предназначены для организации 
элективного курса «технические инновации» в школе. Они включают примерную рабочую программу этого курса, разработку некоторых форм занятий, а также ответы к заданиям для учеников, предложенные им в рабочей тетради по этому курсу. В комплект также 
входит учебное пособие «История технических инноваций».

Для школьников, учителей и тех, кто интересуется историей техники.
УДК 62.08(072)

ББК 30я721.6

ISBN 978-5-9765-2206-0
© Усольцев а.П., 2015
© Издательство «ФлИнта», 2015

Учебное издание

Усольцев Александр Петрович

Методические рекоМендАции 
к элективноМУ кУрсУ «технические инновАции»

Подписано к выпуску 25.12.2019.
Электронное издание для распространения через Интернет.

ООО «ФЛИНТА», 117342, г. Москва, ул. Бутлерова, д. 17-Б, комн. 324.
Тел./факс: (495) 334-82-65; тел. (495) 336-03-11.
E-mail: flinta@mail.ru; WebSite: www.flinta.ru

оглавление

введение  ..........................................................................................................4

1.
Примерная рабочая программа курса  ...............................................7
1.1. Пояснительная записка  .....................................................................7
1.2. тематический план  ...........................................................................9
1.3. Содержание дисциплины  ...............................................................11
1.4. Вопросы для контроля и самоконтроля  ........................................12
1.5. Самостоятельная работа и организация 
контрольно-оценочной деятельности  ...........................................13
1.6. Рекомендуемая литература  .............................................................17

2.
организация дискуссий  ......................................................................19

3.
разработка некоторых занятий  .........................................................26
3.1 Коллоквиум (занятие 7)  ..................................................................26
3.2. Обобщающее занятие — игра «Купи изобретение» 
(занятие 8)  ........................................................................................27
3.3. Интеллектуальная игра-путешествие 
«Один день каникул — июнь 2100 года» (занятие 21)  ................33

4.
Формирование инновационного мышления школьников
как основная цель элективного курса
«технические инновации»  ..................................................................39

5.
ответы на задания рабочей тетради  ................................................55

введение

Методические рекомендации предназначены для организации элективного курса «технические инновации» в школе. 
Они включают примерную рабочую программу этого курса и 
разработку некоторых форм занятий. Главное достоинство содержания предложенного курса в том, что оно как нельзя лучше подходит для организации самостоятельной деятельности 
школьников: сообщений, рефератов, проектов (творческих, изобретательских), дискуссий, игр — все эти формы могут и должны быть реализованы в процессе прохождения курса.
Построение учебного процесса в соответствии с духом и 
идеологией ФГОС определило ряд его особенностей:
1. Принцип построения программы системно-мор фо ло гический: первый блок инвариантный, он содержит знания, 
составляющие теоретическую основу закономерностей научно-технического прогресса — технические инновации, технологические уклады и их ключевые факторы, техническая эволюция, энергетические эпохи, концепция устойчивого развития.
По этому содержанию читается сразу весь лекционный блок, 
усвоение которого жестко контролируется в форме собеседования с каждым учеником на последующем коллоквиуме. на этом 
этапе от ученика требуется четкое запоминание основных определений и понимание их смысла.
Без усвоения этой теоретической базы дальнейшая творческая самостоятельная деятельность школьников на требуемом уровне невозможна: она вырождается в дилетантство, в 
примитивный пересказ исторических фактов, «в обмен глупостями» во время дискуссий. Именно поэтому на этом этапе требуется четкая работа по усвоению материала каждым 
учеником на репродуктивном уровне в лучших классических 
традициях.
2. Второй блок вариативный. Весь материал этого блока 
разделен на три группы: основные технические инновации в 
истории человечества; инновации, связанные с освоением окру

жающего пространства; инновации в различных сферах человеческой деятельности. Весь этот материал изучается учеником 
самостоятельно!!!
Задания в рабочей тетради построены таким образом, что их 
содержание связано не с прошедшим уроком, а с предстоящим. 
на занятии учитель не пересказывает содержание параграфа 
учебного пособия — ученики должны были его уже прочитать. 
на практических занятиях осуществляется обсуждение ответов 
учащихся, дискуссия. Часть заданий составлена таким образом, 
чтобы выявить отношение ученика к тому или иному вопросу, 
его позицию, его мнение, и не подразумевает единственного 
правильного решения.
на каждом занятии предполагаются небольшие сообщения 
нескольких учеников. Эти выступления планируются заранее, за 
два занятия, с тем чтобы учитель проконтролировал подготовку 
и помог сделать школьнику сообщение не только содержательное, но и интересное для товарищей.
Основная цель занятий этого блока — раскрепостить учеников, раскрыть их творческие возможности, вызвать на дискуссию. на этом этапе категорически не рекомендуется репродуктивное запоминание, главное — в творческом и глубоком 
осмыслении усвоенных теоретических основ на содержательном материале темы.
3. Задания рабочей тетради предполагают не столько обращение к учебному пособию, сколько к ресурсам интерната, к 
научно-популярной литературе. Этот курс предоставляет уникальную возможность ученикам и учителю пофантазировать, 
представить будущее, но представить его на основе научных 
знаний, обоснованного прогноза. Мы пытаемся использовать 
огромный потенциал ныне почти забытой сферы применения 
пытливого ума — жанра научной фантастики.
4. Приобретение школьниками (студентами) практического 
опыта достигается путем организации квазиинновационной деятельности обучающихся, осуществляемой в форме игр, дискуссий, проектной деятельности, конференций и т.п.

5. Организация встреч с людьми, профессионально работающими в области технических инноваций, проведение экскурсий 
на инновационные предприятия.
В помощь учителю предлагаются некоторые формы проведения дискуссий, разработки отдельных занятий, игр, которые он, 
конечно, может применять по своему усмотрению или вовсе не 
использовать!
Основная метацель этого курса — формирование инновационного мышления учеников. Поэтому заключительным пунктом 
представленного пособия рассмотрено понятие инновационного 
мышления и пути его формирования в учебном процессе. Естественно, что его формирование рассматривается больше не как 
результат, а как длительный процесс, не заканчивающийся даже 
по окончании школы. Именно поэтому в рекомендациях обсуждаются возможности и других учебных предметов, особенно 
тех, которые содержательно связаны с предлагаемым элективным курсом, — это физика, география, история, химия и др.

1. ПриМернАя рАбочАя ПрогрАММА

1.1. Пояснительная записка

Основная цель — формирование инновационного мышления ученика, проявляющегося в понимании значимости технических инноваций для развития Человечества и страны, 
имеющего представление об основных закономерностях научнотехнического прогресса, развития технических инноваций, способного использовать эти знания в будущей профессиональной 
деятельности (подробно о формировании инновационного мышления в пункте 4).
Задачи
1) предметные:
— формирование понятия «техническая инновация»;
— формирование представлений об основных закономерностях научно-технического прогресса и технических инноваций;
— ознакомление с историей основных технических инноваций;
— знание физических основ основных (ключевых) инноваций;
2) метапредметные:
— формирование межпредметных понятий и универсальных 
учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
3) личностные:
— сформированность мотивации обучающихся к целенаправленной инновационной деятельности;
— системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностную и социальную значимость инновационной деятельности в 
современном мире для сохранения национальной идентичности 
и независимости;
— профессиональное самоопределение учащихся.

В результате изучения программы ученик должен знать:
— основные закономерности научно-технического прогресса, 
технических инноваций, технологические уклады, закономерности 
технической эволюции, энергетические эпохи, энергосбережение и 
устойчивое развитие; историю основных технических инноваций;
уметь:
— видеть закономерности научно-технического прогресса в 
многообразии информации из области техносферы;
— находить нужную информацию, анализировать ее, перерабатывать для выступления, представлять в виде сообщения, 
презентации.
В основе курса — изучение закономерностей научнотехнического прогресса, которое происходит на основе конкретных исторических фактов внедрения основных технических инноваций.
Принцип построения программы — системно-мор фо ло гический: вначале рассматриваются закономерности научно-тех нического прогресса: вводится понятие «технические инновации», 
рассматриваются технологические уклады, техническая эволюция, энергетические эпохи, концепция устойчивого раз вития.
Затем рассмотренные закономерности конкретизируются на 
примере основных технических инноваций, разделенных на три 
группы: основные технические инновации в истории человечества; инновации, связанные с освоением окружающего пространства; инновации в различных сферах человеческой деятельности.
Первая часть является инвариантным блоком, в рамках которого и читаются все лекции, предусмотренные курсом.
По информации первого блока учителем проводится собеседование (коллоквиум) с каждым учеником.
Второй содержательный блок является вариативным, в рамках которого инновации изучаются учеником самостоятельно с 
обсуждением на практических занятиях, проводимых в форме 
различного рода выступлений и дискуссий.
В рамках элективного курса проводится экскурсия на предприятие (по возможности) и/или встреча с интересным чело

веком, профессиональная деятельность которого может быть 
каким-то образом считаться инновационной (изобретатель, инженер, программист и т.п.).
Каждый ученик готовит от одного до нескольких небольших 
сообщений на практических занятиях и по желанию один более 
длительный и трудоемкий проект для выступления на заключительной конференции.

1.2. тематический план

№ 
п/п
наименование 
раздела, темы
Аудиторные занятия
дом. зад.

всего
лекции Прочее
обязат.
По 
желанию

1
2
3
4
5
6
7

Теоретические основы научно-технического процесса

1.
Понятие технической 
инновации, жизненный цикл инновации

1
1
1, 2, 3
4,5

2.
технологические 
уклады, значение технических инноваций в 
развитии государства

1
1
6,7
8

3.
Энергетические эпохи
1
1
9, 10
11

4.
техническая эволюция 
1
1
12, 13
14

5.
Энергосбережение
1
1
16
15

6.
Концепция устойчивого развития
1
1
17, 19, 20
18

7.
Коллоквиум по теории
1
1
21

8.
Обобщающее занятие. 
Игра
1
1
22
23, 24, 25