Физическая культура в школе, 2020, № 3

ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА

в школе

научно-методический журнал

ISSN 01305581

В

Н

У

Т

Р

И

 

Н

О

М

Е

Р

А

В

А

э

л

е

к

т

р

о

н

н

о

е

 

п

е

р

и

о

д

и

ч

е

с

к

о

е

 

и

з

д

а

н

и

е

2020

лет Победы!

Инновационные методы обучения
Воспитание познавательных интересов
Проектная деятельность учащихся
Профилактика эмоционального выгорания
«Президентские состязания»

Члену редакционной коллегии нашего 
журнала, его давнишнему автору, доктору 
медицинских наук, профессору Сергею 
Александровичу Полиевскому исполнилось 80 лет! От всей души поздравляем 
юбиляра с этой знаменательной датой и 
желаем ему дальнейшего достойного долголетия и новых творческих побед!
Родился С.А. Полиевский 27 апреля 
1940 г. в г. Ростове-на-Дону в семье врача, ортопеда-травмотолога Елены Георгиевны Альтовой-Барабаш и бывшего безземельного крестьянина, затем агронома 
Александра Яковлевича Полиевского. Но 
вскоре началась Великая Отечественная 
война 1941–1945 гг. Отец пошёл на фронт, 
а мать с двумя сыновьями (с Сергеем и его 
старшим братом) эвакуировалась в станицу Балташинскую (ныне — г.  Черкесск). 
Но и эта станица тоже была оккупирована 
немецко-фашистскими войсками. Елене 
Георгиевне пришлось работать у нем- 
цев медицинской сестрой. Но одновременно она сотрудничала с партизанами и 
после окончания войны была удостоена 
правительственной награды. Отец С.А. Полиевского, вернувшись с фронта, был направлен на партийную работу, в частности 
в 60-е гг. возглавлял партийную организацию г. Новочеркасска, куда переехала и 
вся его семья.
Сам же наш юбиляр по окончании в 
1957 г. средней школы поступил на санитарно-гигиенический факультет с военно-врачебным профилем Ростовского 
медицинского института и, окончив его 
в 1963 г., получил диплом санитарного врача. В медицинском институте он 
серьёзно увлёкся баскетболом и, играя 
потом за команду г. Таганрога, добился звания «кандидат в мастера спорта». 
Параллельно с учёбой в медицинском 
институте С.А. Полиевский окончил и факультет физического воспитания Ростовского педагогического института и получил вторую свою специальность: «учитель 
физической культуры, анатомии и физиологии средней школы». В 1957–1964 гг. 
ему довелось трудиться в ДСО «Труд», 
на санитарно-эпидемиче ской станции, 
в шахте, на заводе и военных кораблях 

детским массажистом, физкультурным, 
санитарным и военно-морским врачом. 
Затем С.А. Полиевский решил попробовать свои силы в научно-исследовательской работе. 1 сентября 1965  г. он был 
зачислен в состав аспирантов ГЦОЛИФК, 
и ведомый научными руководителями, 
известным учёным-гигиенистом, академиком Академии медицинских наук СССР 
А.А. Минхом и доктором медицинских наук 
И.Д. Карцевым, защитил диссертацию 
«Профессионально-физическая подготовка часовщиков» и был удостоен учёной степени «кандидат медицинских наук».
После этого С.А. Полиевский 1 сентября 1968 г. был принят на работу в 
ГЦОЛИФК преподавателем кафедры гигиены, с чего начался его рабочий стаж 
в ведущем физкультурном вузе страны, 
который составил к 27 апреля 2020 г. 
51 год и 240 дней. С.А. Полиевский за 
эти годы после первой своей должности 
стал сначала ассистентом, потом доцентом и, наконец, профессором (с 1977 г.) 
кафедры гигиены.
А в 1973 г. С.А. Полиевский под руководством А.А. Минха защитил диссертацию на соискание учёной степени «доктор медицинских наук» и в течение почти 
20 лет был самым молодым в ГЦОЛИФК 
доктором наук. Тема его докторской диссертации «Профессионально-прикладная 
физическая подготовка учащихся средних 
профессиональных технических училищ» 
имела в то время большую практическую 
ценность. По разработанным С.А. Полиевским и доктором педагогическим наук 
В.А. Кабачковым учебным программам 
занимались 6,5 млн учащихся СПТУ. Был 
С.А. Полиевский в это время и председателем научно-методического совета ВДСО 
«Трудовые резервы». Весомую помощь 
при работе над докторской диссертацией 
оказал ему и заслуженный работник физической культуры РСФСР, заместитель 
председателя Центрального совета ВДСО 
«Трудовые резервы» И.П. Залетаев, особую благодарность которому С.А. Полиевский сохранил по сей день.
С.А. Полиевский имеет и немало 
почётных званий и наград. Он заслуженный работник физической культуры Российской Федерации, заслуженный профессор РГУФК, «Профессор года» 2005, 
2009 и 2018 гг., академик Международной академии информатики при Организации Объединенных Наций. Награждён 
он и двумя золотыми медалями Спорткомитета СССР и двумя медалями ВДНХ 
СССР, а также медалями М.B. Ломоносо
ва и П.Ф. Лесгафта, вручаемыми за особые научные достижения.
Как руководитель диссертационных 
работ С.А. Полиевский подготовил трёх 
докторов педагогических наук и 56 кандидатов педагогических, медицинских и биологических наук. Является он и автором 
более 580 научных работ по вопросам 
спортивно-профилактической медицины, 
массовой физической культуры и спортивной подготовки, в том числе учебников и 
монографий.
Внёс С.А. Полиевский и весомый вклад 
в олимпийские достижения отечественного большого спорта. В течение многих лет 
он был руководителем комплексной научной группы сборной команды страны по 
баскетболу. А в 1962 г. он вместе с Домом 
моделей спортивной одежды разработал 
специальные аэродинамические комбинезоны для гребцов на байдарках и каноэ. 
И в этих комбинезонах они успешно выступили на двух летних Олимпийских играх.
Плодотворно сотрудничает С.А. Полиевский и с нашим журналом как член его 
редакционной коллегии и как автор статей. Первую свою статью «Профессиональная ориентация на занятиях спортом» он 
написал в 1971 г. вместе с руководителем 
своей кандидатской диссертационной работы И.Д. Карцевым. Среди тем последующих его публикаций такие: профконсультативная работа учителя физической культуры; гигиена спортивного зала, спортивной 
одежды и обуви; обучение детей точечному 
самомассажу; особенности спортивного 
центра для учащихся старшего школьного 
возраста; двигательная активность и здоровье школьников в мегаполисе; применение физических упражнений картотекиграффити для повышения эффективности 
дворовой физической культуры. 
И всегда, чтобы С.А. Полиевский ни 
делал, где бы ни трудился, он работает 
надёжно и квалифицированно. Также 
всегда он готов прийти на помощь друзьям и коллегам по работе. А все невзгоды 
и беды пытается решать при помощи юмора и чётких, конкретных и эффективных 
действий. Можно по-хорошему позавидовать и его постоянному стремлению познать что-то новое и интересное.
Дорогой Сергей Александрович! Ещё 
раз поздравляем Вас со славным 80-летием и желаем всемерного здоровья и Вам, 
и всем, кто Вам особенно дорог!

Редакция и редакционная коллегия  
научно-методического журнала  
«Физическая культура в школе»

х

ру
детским массажистом, физкультурным,
ва и П.Ф. Лесгафта, вручаемыми за осоа осо
Поздравляем!

3/2020

В НОМЕРЕ:

Издаётся с января1958 г. Образован Министерством просвещения РСФСР. Выходит 8 раз в год

2 
В электронном приложении

Учебная работа

4 
 В.Г. Никитушкин. Использование инновационных методов обучения на уроках 
физической культуры
11 
А.А. Гугин. Примерные планы уроков 1–7 для II класса
16 
 Ю.А. Копылов, Е.И. Кокова, Е.В. Акуткина, И.В. Ивашина. Воспитывать 
познавательные интересы младших школьников на уроках физической культуры
23 
В.Н. Чистополов, С.В. Чистополов. Подготовка, проведение, анализ урока
28 
В.И. Бурцев. Сквозные домашние задания
30 
Герои спорта — защитники Родины
37 
 А.А. Рязанцев. Профилактика эмоционального выгорания учителей физической 
культуры
42 
 В.Н. Старченко, А.Н. Метелица. Влияние двигательных учебных заданий на 
актуализацию потребностей в физической подготовленности и двигательных 
умениях и навыках учащихся
50 
Наш мини-словарик

На нашей вкладке

31 
Б.А. Широбоков, Д.К. Штаркман. «Президентские состязания – 2019»

Перекрёсток мнений

51 
 И.В. Будцын, В.Л. Скитневский, Н.А. Языкова. Патриотизм как категория 
воспитания в процессе занятий физической культурой и спортом

Внеклассная и внешкольная работа

58 
 Н.В. Неледова, В.В. Ростунова, С.В, Лебедев. Проектная деятельность учащихся  
в рамках реализации «Сказочных Олимпийских игр»
61 
В.И. Шапошникова. Здоровье и музыка
63 
Наш анонс

Следующее электронное приложение выйдет вместе с № 7, 2020 г.

 Любое распространение материалов журнала, в том числе архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

I. Вступительное слово главного редактора
II. Перечень всех статей, вышедших в журнале в 1985 и 1986 гг.
III. Статьи, опубликованные в журнале в 1985 г. 
и не потерявшие своей актуальности в настоящее время

К 40-летию Великой Победы 

Гаглов И.И. Великая Победа советского народа. 
№ 5. С. 2.
Гордин И.Г. Юные пионеры на страже Родины. 
№ 3. С. 5.
Люберецкий В. «Салют, Победа!». № 3. С. 35.
Сурков В.П. Памяти павших — будем достойны! 
№ 5. С. 35.

Учебная работа

Алтыпин А.К. Кроссовая подготовка в домашнем задании. № 11. С. 29. 
Алтыпин А.К. Подтягивание в висе. № 5. С. 25. 
Васильков Г.А. Эстафеты на уроке. № 3. С. 23.
Григорьев Г.Н. Баскетбол. IV класс. № 4. С. 11.
Григорьев Г.Н. Если выбран баскетбол. № 1. 
С. 13.
Должиков И.И. Личная карточка ученика. № 2. 
С. 32.
Дьяконов В.В., Фокин Л.Н. Уроки гимнастики в 
IV–X классах. № 10. С. 16; № 11. С. 19.
Кружило Г.Г. Больше внимания девушкам-старшеклассницам. № 3. С. 21.
Лукьянов В.А. Ритмическая гимнастика в III–IV 
классах. № 11. С. 17.
Лупандина Н.А., Ротерс Т.Т. Ритмическая гимнастика на уроках в IV–VI классах. № 9. 
С. 18.
Межуев В.Б. Полоса препятствий на уроках гимнастики в IV–VI классах. № 1. С. 26.
Петренко И.И. Последовательно приучаем. № 2. 
С. 30. 
Попов Ю.П., Афонский С.А. Обучение школьников строевым упражнениям. № 4. С. 18. 
Рунцов Б.С. Урок в I классе. Активизация двигательной деятельности учащихся. № 5. С. 26.
Худолеева О.В. В классах с малой наполняемостью. № 3. С. 30.

Вопросы воспитания

Горностаев П.В. Идеи физического совершенствования в наследии А.В. Луначарского. 
№ 10. С. 7.
Похлебин В.П. Чтобы дети росли трудолюбивыми. № 2. С. 34.

Внеклассная и внешкольная 
работа

Андреев С.Н. Вместе с родителями. № 2. С. 39.
Вертейм С.М. На школьной сцене — цирк. № 7. 
С. 49; № 9. С. 43.
Ермилов В. Ошибки в одновременных лыжных 
ходах и их исправление. № 11. С. 43.
Ермилов В. Силовая подготовка юных лыжников-гонщиков. № 10. С. 37.
Капланский В.Е. На лыжероллерах. № 9. С. 46.
Морозов О.В. Оздоровительный бег в пионерском лагере. № 4. С. 57. 
Неправский М.М. Комплексы утренней гимнастики. I класс. № 10. С. 49; № 11. С. 55.
Реджепов С. Игры с летающей тарелкой. № 5. 
С. 48.
Чубаров Л.А. Военная игра в зимнем лагере. 
№ 12. С. 41.
Шадзевская М.Э. Кружок ритмической гимнастики для девушек-старшеклассниц. № 8. С. 39.

Спортивное оборудование

Викин В. Вместо планки — верёвочка с грузами. 
№ 7. С. 63.
Разумцев Н.И. Пристенная низкая перекладина. 
№ 1. С. 24.

В здоровом теле

Соболевский В.И. Профилактика заболеваний уха, 
горла и носа при занятиях плаванием. № 6. С. 59.

IV. Статьи, опубликованные в журнале в 
1986 г. и не потерявшие своей актуальности в настоящее время

Учебная работа

Алтыпин А.К. Подъём переворотом и подъём 
силой в упор. № 4. С. 27.

В ЭЛЕКТРОННОМ ПРИЛОЖЕНИИ 

В ЭЛЕКТРОННОМ ПРИЛОЖЕНИИ 
3

 Любое распространение материалов журнала, в том числе архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Байков В.П. Не забывая о цветовом климате. 
№ 6. С. 17.
Бартенев В.А. Прыжок в высоту способом «перешагивание» (IV–X классы). № 2. С. 20.
Бутин И.М. Лыжи в I–III классах. Начальное 
обуче ние передвижению. № 10. С. 11.
Бутин И.М. Лыжная подготовка в начальных 
классах. Первые спуски, повороты, торможения, подъёмы. № 12. С. 13.
Васильков Г.А. Вводная часть урока. Функциональная подготовка организма школьников. 
№ 2. С. 13.
Вяткина З.Н. Начинающий учитель. Особенности адаптации к профессии. № 10. С. 28.
Копылов Ю.А. С автопокрышками. № 4. С. 26.
Коротков И.М. Игры на уроках гимнастики. 
№ 3. С. 19.
Кубышкин В. Обучение плаванию способом на 
боку. № 3. С. 23.
Кудинов С.И. Кубик и куб — на уроках физической культуры. № 5. С. 23.
Окунев А.П. Игры на открытой площадке. № 6. 
С. 19. 
Протченко Т.А. Домашние задания. № 8. С. 25. 

Внеклассная и внешкольная 
работа

Анфиногенов Н.А. Игры на воде. № 6. С. 40.
Башкатов И.П., Стручков Г.И. Военно-спортивная лыжная эстафета. № 1. С. 46.
Берлин Д.Я., Ерофеев С.Д., Пугачёв В.Ф. Баскетбол. Тактика нападения. № 12. С. 38.
Богина Т.Л. Гигиена физического воспитания 
учащихся 6-летнего возраста. № 9. С. 33.
Ведмеденко Б.Ф. Игра воспитывает, игра закаляет. № 10. С. 58.
Веремьев В.К. В велосипедном походе. № 3. 
С. 53.
Кисилица Б.М. Меткие и ловкие. № 10. С. 55. 
Кошевая М.В. Организация соревнований по 
плаванию. № 5. С. 34.
Леонов А.З. Чёткое планирование — залог успеха. № 4. С. 33.
Рунцов Б.С. Самый внимательный. № 7. С. 45.

Ситкевич А.В. Велосипед в часы досуга. № 8. 
С. 41.
Филиппов В.К. Оборот назад на перекладине. 
№ 9. С. 54.
Филиппов В.К., Бейлин В.Р. Подъём разгибом 
на перекладине. № 11. С. 35.

ГТО

Лукьянов В.А. Подготовка к сдаче нормативов 
комплекса ГТО по подтягиванию. № 9. С. 48.
Лукьянов В.А. Упражнения для мышц живота. 
№ 11. С. 47.
Уваров В.А. Актуальные проблемы совершенствования школьной программы и комплекса 
ГТО. № 4. С. 52.

Как мы работаем

Радзивилов В.В. Воспитывая интерес к книге. 
№ 9. С. 59.
Сивашов Б.Ф. Лапта в спортивном зале. № 1. 
С. 57.

Спортивное оборудование

Разумцев Н.И. Стеллажи для хранения мячей. 
№ 8. С. 47.
Разумцев Н.И. Ящик для малых мячей. № 10. 
С. 27.

Беседы с родителями

Николаев В.Р. Алкоголь и дети. № 7. С. 56.

V. Статьи
Слуцкер О.С., Полухина Т.Г., Козырев В.С. Программа для обучающихся VIII–XI классов по 
физической культуре на основе фитнес-аэробики.
Скромов А.Ф. Физическая культура станет физическим образованием.
Скромов А.Ф. О разностороннем развитии физических, психомоторных и личностных качеств учащихся.
Концепция преподавания учебного предмета 
«Физическая культура» в образовательных 
организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные 
программы.

 Любое распространение материалов журнала, в том числе архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Совершенствование системы образования в нашей стране требует внедрения 
новых подходов к обучению во всех её 
направлениях, в том числе и в физическом 
воспитании школьников. При этом необходимо разработать новую концепцию физического воспитания и учебного процесса. 
Реальное воплощение данной концепции 
в физическом воспитании связано с разработкой современных технологий преподавания физической культуры.

Кризисные явления школьной жизни вскрыли ряд недостатков существующей системы 
образования и используемых технологий обучения. Пришло понимание того, что типовая 
средняя школа с традиционной технологией 
обучения не соответствует запросам современных школьников и неспособна учитывать 
в полной мере индивидуальные особенности 
учащихся.
В последнее время начали активно развиваться новые образовательные технологии 
физического воспитания школьников, которые 
должны использоваться в практической работе школьных педагогов, чтобы результативно 
решать образовательные, воспитательные и 
оздоровительные задачи. К числу таких образовательных технологий можно отнести здоровьесберегающие; конверсии высоких технологий спортивной подготовки в физическое 
воспитание; информационно-компьютерные; 
игровые; технологии проектирования; индивидуального и разноуровневого обучения.
В национальной доктрине развития образования и в федеральной программе развития 
образования в качестве ведущих выделяют
ся задачи сохранения здоровья, оптимизации 
учебного процесса, разработки здоровьесберегающих технологий обучения и формирования ценности здоровья и здорового образа 
жизни.
Цель — обеспечить каждому школьнику 
возможность сохранения здоровья на весь 
период обучения в школе, сформировать у 
него необходимые знания, умения и навыки 
по здоровому образу жизни, научить его использовать полученные знания в повседневной жизни.
При внедрении в образовательный процесс 
здоровьесберегающих технологий, которые 
предполагают совокупность педагогических, 
психологических и медицинских воздействий, 
направленных на защиту и обеспечение здоровья учащихся и формирование у них ценностного отношения к своему здоровью, происходит организация здоровьесберегающей 
образовательной среды учащегося.
Формирование здорового образа жизни 
школьников включает в себя четыре составляющих:
1. Создание информационно-пропагандистской системы повышения уровня знаний 
о негативном влиянии факторов риска на здоровье, при помощи текущей, повседневной 
информации привитие каждому школьнику 
необходимых знаний, в той или иной степени 
влияющих на его поведение и на образ жизни.
2. Обучение здоровью — это комплексная 
обучающая и воспитательная деятельность, 
направленная на формирование у школьников 
навыков укрепления здоровья, создание мотивации для ведения здорового образа жизни, 

УЧЕБНАЯ РАБОТА

Использование инновационных методов 
обучения  на уроках физической 
культуры

УЧЕБНАЯ РАБОТА
5

 Любое распространение материалов журнала, в том числе архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

понимание ими, что здоровье непосредственно зависит от их отношения к его сохранению 
и укреплению. 
3. Повсеместное разъяснение вреда курения и потребления алкоголя, профилактика 
наркомании. Повышение степени заинтересованности школьников в собственном здоровье 
и в формировании здорового образа жизни. 
4. Увеличение доступности занятий физической культурой, туризмом и спортом как 
важнейших видов оздоровления школьников. 
Пропаганда всех видов физкультурно-спортивных занятий, пригодных для массового использования. Строительство стадионов, дворовых 
спортивных площадок и других простейших 
спортивных сооружений, которые могут стать 
местами обучения детей и молодёжи необходимым навыкам физической культуры. 
Назовём и некоторые психолого-педагогические технологии формирования здорового 
образа жизни:
1. Снятие эмоционального напряжения. Использование для этого игровых технологий, 
игровых обучающих программ, оригинальных 
заданий и задач. 
2. Создание благоприятного психологического климата на занятиях физической культурой и спортом, позволяющего, с одной стороны, решать задачу предупреждения утомления 
учащихся, а с другой — использовать дополнительный стимул для раскрытия творческих 
возможностей учащихся. 
3. Охрана здоровья детей и молодёжи, пропаганда здорового образа жизни. При этом 
охрана здоровья предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной 
деятельности, но и профилактику различных 
заболеваний, а также пропаганду здорового 
образа жизни. 
4. Комплексное использование личностно 
ориентированных технологий, учитывающих 
особенности каждого учащегося и направленных на возможно более полное раскрытие его 
потенциала. Благодаря использованию этих 

современных технологий можно обеспечить 
наиболее комфортные условия каждому учащемуся, учесть его индивидуальные особенности и минимизировать негативные факторы, 
которые могли бы нанести вред его здоровью. 
Необходимо также проводить диагностику 
состояния здоровья школьников по таким компонентам: 
1. Физическое развитие. Его критериями 
выступают медицинские показатели и уровень 
физической подготовленности. 
2. Социальное развитие школьника. Критерии — степень благополучия социальной 
ситуации развития. В школе это проявляется в 
социальном статусе учащихся.
3. Психологическое развитие. Соответствие 
психического развития возрастным нормам, а 
психоэмоционального состояния — мотивации 
к здоровому образу жизни и умению вести 
его.
Отметим также, что если мы научим детей с 
самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем своим 
личным примером демонстрировать здоровый 
образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения нашей 
страны будут более здоровыми и развиты не 
только личностно, интеллектуально, духовно, 
но и физически.
В последнее время всё больший интерес 
привлекают идеи конверсии высоких технологий спортивной тренировки в систему физического воспитания школьников. Под конверсией прежде всего понимаются внедрение и 
адаптация высоких спортивных технологий в 
практику физического воспитания и массового 
спорта.
Одним из первых отечественных учёных высказал идею спортизированного физического 
воспитания в 2001 г. доктор педагогических 
наук В.К. Бальсевич. Ныне принцип конверсии 
высоких спортивных технологий является приоритетной методологией спортизированного 
физического воспитания и проектирования 
креативных форм спортивных занятий, обес

Физическая культура в школе
3/2020
6

 Любое распространение материалов журнала, в том числе архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

печивающих воспитание здорового поколения, 
способного в условиях развития современного 
общества быть активными гражданами своей 
страны.
Построенное на принципе данной конверсии физическое воспитание по существу создаёт новую целевую направленность образовательного процесса — формирование спортивной культуры школьника. Такое изменение цели школьного физического воспитания 
влечёт за собой радикальное преобразование 
всех элементов существующей системы физического воспитания. Следуя принципу конверсии, должны преобразоваться школьная 
спортивная инфраструктура, кадровый состав 
учителей, отношение учителей-предметников, 
родителей учащихся и других субъектов образовательного процесса к организации физической активности детей.
Указанная конверсия становится необходимой при наличии потребности в подобной 
перестройке форм и функций высоких технологий. В данном случае речь идёт о переводе 
высоких технологий, правил и принципов спортивной тренировки на решение задач школьного физического воспитания. Поскольку все 
необходимые условия здесь налицо, возможность и необходимость такой конверсии сомнений не вызывают.
Однако физическое воспитание и спортивная тренировка отличаются друг от друга 
характером конечных целей, результатов и 
частично составом используемых средств и 
методов. В содержании физического воспитания обычно выделяют обучение движениям 
и развитие физических качеств, а в содержании спортивной тренировки — физическую, 
техническую, тактическую и психологическую 
подготовку. 
Реально управление процессом индивидуального развития человека должно осуществляться, а содержание процесса — развёртываться в пределах одной и той же матрицы 
формирования способностей и свойств субъект-объекта воспитания и тренировки.

Несколько учёных и практиков доказали, 
что урочной формы занятий в объеме 40–
45 мин недостаточно для получения тренировочного эффекта, поскольку для выведения человека на новый уровень физической 
кондиции требуются трёхразовые занятия. В 
настоящее время в российских школах введён 
трёхразовый в неделю урок физической культуры, однако традиционная урочная форма 
физического воспитания не ориентирована 
на возможность выбора учащимся вида физической активности. А отсутствие выбора 
вида программного материала не стимулирует 
формирование интереса к занятиям. И все 
эти причины организационного порядка резко 
снижают эффективность учебно-воспитательного процесса. 
Таким образом, одним из основных противоречий современной педагогики, в том числе 
и методики физического воспитания школьников, является несоответствие классной формы 
организации обучения современным требованиям качества обучения. 
Установка на организацию условий, необходимых для освоения культурологического 
потенциала физического и спортивного воспитания, может быть отображена в формулировках основных направлений и функций инфраструктуры воспитания детей, подростков и 
молодёжи в таких спортивно ориентированных 
формах:
1. Создание организационно-педагогических условий привлекательности для обучающихся содержания и направленности занятий 
физическими упражнениями, играми и оздоровительными мероприятиями на уроках физической и (или) спортивной культуры. 
2. Активное и системное использование новейших технологий физического и спортивного воспитания детей, подростков и молодёжи. 
3. Реализация обязательных трёхразовых 
в неделю уроков физической (спортивной) 
культуры, вынесенных за пределы академического расписания общим объёмом от 135 до 
270 мин. 

УЧЕБНАЯ РАБОТА
7

 Любое распространение материалов журнала, в том числе архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

4. Разработка принципиально новых проектов учебно-спортивных сооружений, обеспечивающих необходимые и достаточные возможности для реализации современных наукоёмких технологий преподавания физической 
культуры, оснащённых диагностическими и 
тренажёрными комплексами и системами оперативного контроля состояния занимающихся, 
информационной поддержки учебно-тренировочного процесса на уроках физической 
культуры. Создание мощных межшкольных 
многоцелевых комплексов для использования 
несколькими образовательными учреждениями и спортивных комплексов для отдельных 
образовательных учреждений с универсальными возможностями трансформации оборудования, конфигурации мест занятий и т.п. 
5. Подготовка и переподготовка педагогических кадров, способных работать на уровне 
современных требований к качеству образовательного процесса по физической культуре 
в школах. 
Как мы уже отмечали, одними из значимых 
и новых методов обучения являются информационно-компьютерные технологии, способные 
повышать качество образовательного процесса в сфере физической культуры и спорта. 
Использование в учебном процессе современных информационных технологий позволяет 
значительно эффективнее осуществлять сбор, 
обработку и передачу информации, качественно изменять содержание, методы и организационные формы обучения школьников 
и студентов, подготовку высококвалифицированных спортсменов и проведение физкультурно-оздоровительной работы с населением. 
Информационная технология — это совокупность методов, программно-технических 
средств и производственных процессов, объединённых в технологическую цепочку, которая обеспечивает сбор, обработку, хранение, передачу и отображение информации. 
Цель этой цепочки — облегчить процесс сбора 
информационного ресурса и увеличить его 
оперативность и надёжность. На основе полу
ченной информации, человек анализирует её 
и принимает решение по выполнению какоголибо действия. 
Приобщение учащихся и студентов к информационным технологиям является важнейшим 
направлением в решении задачи информатизации в современной школе и повышения профессиональной подготовки. Информационные 
технологии могут применяться в различных отраслях физической культуры и спорта: в учебном процессе, в спортивных соревнованиях, в 
оздоровительной физической культуре.
Для обеспечения продуктивного образовательного процесса необходимо внедрять дидактические материалы, которые создаются 
на базе новых информационных технологий. 
К таким материалам можно отнести: мультимедийные обучающие системы; мультимедийные 
контролирующие программы и тесты; базы 
данных и интернет-ресурсы образовательного 
назначения с включением видео; мультимедийные лекции-презентации; учебные тренажёры для овладения и закрепления отдельных 
навыков; курсы для дистанционного обучения 
и др. 
Используя незамедлительную обратную 
связь, можно корректировать процесс обучения, получать дополнительную информацию, 
выбирать режим работы, двигаться по своей 
траектории обучения, можно обрабатывать 
большие объёмы информации и выдавать по 
запросу за очень короткие сроки ту информацию, которая требуется в каждой соответствующей ситуации, осуществлять автоматизацию 
учебного процесса (контроль, мониторинг и 
т.д.). 
В организации и проведении спортивных 
соревнований школьников можно выделить 
три этапа: подготовка, проведение и завершение соревнования. Информационные технологии используются на протяжении всех трёх 
этапов соревнований.
Помимо работы с большими информационными массивами персональные компьютеры 
используются для статистической обработки 

Физическая культура в школе
3/2020
8

 Любое распространение материалов журнала, в том числе архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

результатов соревнований. Это особенно важно для тех видов спорта, в которых результат 
спортсмена оценивается судьями-экспертами.
Одно из направлений использования информационных технологий связано с разработкой программ для оздоровительной физической культуры. Программы этого направления можно разделить на диагностические, 
диагностико-рекомендательные и управляющие. Диагностические программы позволяют специалисту быстрее поставить диагноз и 
предложить определённый набор рекомендаций, соответствующий выявленному уровню 
здоровья и двигательной активности человека. 
В управляющих программах компьютер осуществляет взаимодействие с пользователем 
по принципу обратной связи: выдаёт задания, 
контролирует их выполнение, а по результатам 
новых тестов вырабатывает соответствующие 
рекомендации.
Большую роль в использовании современных информационных технологий играет программно-методическое обеспечение. Правда, 
здесь только начинается серьёзная работа по 
созданию и внедрению в учебный процесс 
дидактических материалов, подготовленных 
на основе современных информационных 
технологий. Поэтому очень важно в системе подготовки и повышения квалификации 
педагогов создавать и использовать единую 
многомодульную систему электронных учебников и справочников, банков данных и баз 
знаний, развивать на унифицированной основе элек тронные библиотеки и обеспечить 
взаимодействие между ними средствами телекоммуникаций.
Рассматривая игровую деятельность, построенную на игровых технологиях, надо сказать, что она занимает важное место в образовательном процессе. Игровые технологии 
используются на уроке в целях повышения 
эмоциональности и дальнейшей мотивации к 
занятиям физической культурой. Ценность игровой деятельности заключается в том, что она 
учитывает психолого-педагогическую природу 

каждого ребёнка, отвечает его потребностям 
и интересам.
Игровые технологии используют для развития физических качеств (быстроты, ловкости, 
силы, выносливости, гибкости) и формирования умений и навыков в выполнении физических упражнений. Результат использования 
игровых технологий — активная двигательная 
деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции, усиливающие 
все физиологические процессы в организме 
детей, улучшающие работу всех органов и 
систем. 
Таким образом, игровые технологии строятся как целостное образование, охватывающее 
определённую часть учебного процесса. Игры 
являются одним из важнейших средств физического воспитания школьников. Они способствуют физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию детей. Результатом широкого применения игровых технологий на уроках физической культуры стало 
изменение отношения к учебному предмету 
«Физическая культура». Обучающиеся любого возраста, в работе с которыми регулярно 
используются игровые технологии, всегда посещают уроки физической культуры регулярно 
и с удовольствием. 
Использование подвижных и спортивных 
игр на учебных занятиях решает также образовательные, воспитательные, развивающие и 
оздоровительные задачи физической культуры. Активное использование игрового метода 
в игровых технологиях вполне соответствует 
федеральным государственным образовательным стандартам нового поколения.
В ходе модернизации образования одной 
из основных задач в преподавании учебного 
предмета «Физическая культура» становится освоение знаний о физической культуре 
и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа 
жизни. И возникает вопрос о необходимости 
поиска новых стратегий в преподавании именно теоретической части физической культуры. 

УЧЕБНАЯ РАБОТА
9

 Любое распространение материалов журнала, в том числе архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Практика показала, что наиболее рациональным здесь является внедрение метода проектов.
Проектные технологии на уроке физической культуры позволяют строить обучение 
на активной основе, через целенаправленную деятельность учащихся, сообразуясь с их 
личными интересами. Составляя проекты, они 
превращаются из объектов в субъекты обучения, самостоятельно учатся и активно влияют 
на содержание собственного образования. В 
этом случае они обучаются посредством организации собственной деятельности. Такая 
работа даёт возможность осознать, что уроки 
физической культуры развивают учащихся не 
только физически, но и интеллектуально. 
Информация, самостоятельно добываемая 
учащимися для собственных проектов, позволяет им осознать жизненную необходимость 
приобретаемых на уроках двигательных умений. Учащиеся, таким образом, становятся 
компетентными и в теории учебного предмета 
«Физическая культура», что необходимо как 
условие грамотного выполнения физических 
упражнений. Всё это превращает урок физической культуры из урока лишь двигательной 
активности в урок общеобразовательного направления, ставит его в один ряд с другими 
основными школьными учебными предметами 
и, несомненно, повышает авторитет учителей 
физической культуры.
В настоящее время ведутся интенсивные 
исследования и в области дифференцированного обучения и разрабатываются конкретные технологии разноуровневого обучения. 
Цель дифференциации процесса обучения 
— обеспечить каждому учащемуся необходимые условия для максимального развития 
его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных интересов, потребностей в 
процессе освоения содержания образования. 
Как известно, в общеобразовательных 
школах для обязательных занятий на уроках 
физической культуры всех учащихся в зависимости от их состояния здоровья и физического 

развития распределяют на три медицинские 
группы:
I. Основная медицинская группа. К ней относятся учащиеся без отклонений в состоянии 
здоровья и физическом развитии, а также 
с незначительными отклонениями, но не отстающих от своих сверстников в физической 
подготовленности. Учащимся этой группы разрешают занятия в полном объёме по школьной 
учебной программе физического воспитания.
II. Подготовительная медицинская группа. 
В неё входят учащиеся, имеющие отклонения в состоянии здоровья или физическом 
развитии без выраженных функциональных 
нарушений, но не имеющие достаточной физической подготовленности для выполнения 
учебной программы физического воспитания 
в обусловленные сроки, являющиеся противопоказанием к участию в спортивных соревнованиях. При улучшении общего состояния 
и физической подготовленности данных учащихся после дополнительного медицинского 
обследования возможен перевод их в основную медицинскую группу.
III. Специальная медицинская группа. К ней 
отнесены учащиеся со значительными отклонениями постоянного или временного характера в состоянии здоровья или физическом 
развитии, являющимися противопоказанием 
к занятиям физической культурой по учебной 
программе, но не препятствующими посещению школы и выполнению общеобразовательной учебной программы. По мере улучшения 
состояния здоровья и физической подготовленности возможен перевод таких учащихся 
в подготовительную медицинскую группу, а 
затем и в основную. 
Из ранее изложенного можно сделать вывод, что медицинская группа здоровья ограничивает уровень физической подготовленности 
учащихся.
Опыт последних лет показывает, что наиболее эффективной формой индивидуализации 
учебного процесса, обеспечивающего максимально благоприятные условия для каждого