История и обществознание для школьников, 2019, № 3

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

   3 
И. Синельников

 
ЕГЭ ПО ИСТОРИИ: ГОТОВИМСЯ ПИСАТЬ ИСТОРИЧЕСКОЕ СОЧИНЕНИЕ

 
 На ЕГЭ по истории сочинение — одно из шести заданий с развернутым ответом, включенных во 
вторую часть КИМ. Его объем не ограничивается, а требования к содержанию четко обозначены: текст должен представлять собой связное сообщение об одном из исторических периодов, 
при этом главная задача выпускника состоит не в том, чтобы блеснуть писательским талантом. 
Цель участника экзамена — продемонстрировать знание фактов, дат, терминологии и умение 
видеть причину и следствие событий или процессов, показать способность оценивать роль 
личности в ходе истории.

 13 
Е. Калачева

 
ОГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ — 2020 

 
 В 2020 году Основной государственный экзамен (ОГЭ) будет проходить в немного обновленном формате. Причина тому — переход на федеральный государственный стандарт, который 
постепенно внедряют на протяжение последних 8 лет. На сайте ФИПИ уже есть перспективные 
модели контрольных измерительных материалов, которые примерно показывают, что нас ждет 
в следующем году. 

 23 
М. Подогова

 
ИВАН IV: РЕФОРМАТОР ИЛИ ГРОЗНЫЙ ЦАРЬ?

 
 Урок истории в VII классе посвящен одному из «трудных» вопросов отечественной истории и 
касается оценки личности и деятельности Ивана IV Грозного. Это урок обобщения и систематизации изученного материала, построенный с использованием модели «креативного» урока 
М.М. Зиновкиной.

2019

Учредитель: ООО «Школьная Пресса». Издается с 2002 г. Периодичность – 4 номера в год

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ  
ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Главный редактор
А.Ю. Лазебникова

Заместитель главного редактора
Е.Н. Калачева

Редакторы 
Е.Е. Вяземский 
И.Г. Ложкина

Компьютерная верстка
Н.В. Запорожец

АДРЕС ИЗДАТЕЛЬСТВА И РЕДАКЦИИ:

ООО «Школьная Пресса»
127254, г. Москва, а/я 62
Тел.: 8 (495) 619-52-87, 619-83-80

E-mail:  history@schoolрress.ru
             www.школьнаяпресса.рф

Журнал зарегистрирован 
МПТР РФ рег. ПИ №77-9200
Учредитель — ООО «Школьная Пресса»

Формат 84×108/16. Усл.-печ. л. 4,0.

Изд.  № 3352.   Заказ            

Отпечатано в АО «ИПК «Чувашия»,
428019, г. Чебоксары, 
пр. И. Яковлева, д. 13

   ©  «Школьная Пресса», 2019
   ©  «История и обществознание  
для школьников», 2019 

Издание охраняется Законом РФ 
об авторском праве. 
Любое воспроизведение материалов,  
размещенных в журнале, как на бумажном  
носителе, так и в виде ксерокопирования,  
сканирования, записи в память ЭВМ,  
и размещение в Интернете запрещается.

 30 
С. Воробьева

 
 СПОРТ И СПОРТИВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ КУРСА 
ИСТОРИИ В ШКОЛЕ

 
 Спорт, развитие физической культуры, спортивные достижения прошлого и настоящего — 
неотъемлемая часть нашей истории. В изучении курса истории в школе спортивная тема не 
должна оставаться без внимания.

 40 
О. Мироничева

 
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ГЕРАЛЬДИКА НА ДЕНЕЖНЫХ КУПЮРАХ РФ

 
 Люди часто обращаются к денежным знакам, но не всегда заостряют внимание на том, что изображено на купюрах, а ведь банкноты России носят познавательный характер. Особый интерес 
представляют логика выбора городов для изображения на денежных знаках разных достоинств 
и представленные на них объекты архитектуры и истории.

 59 
С. Воробьев

 
 ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ СМОЛЕНСКА — СВИДЕТЕЛИ ИСТОРИИ 
ГОРОДА

 
 Город с богатой историей, первое упоминание которого в летописи относится к IX веку. Один из 
древнейших городов, наряду с Новгородом и Киевом. Город, который был причиной территориальных споров в пограничных конфликтах XVI–XVII веков, присоединенный к Московскому государству в годы правления Василия III, утерянный после Смуты и возвращенный после затяжной 
войны с Речью Посполитой в середине XVII столетия. Город военной славы, богатейшей культуры, Город-Герой — Смоленск.

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Творчество есть жизнь,  
и оно состоит в игре противоречий 
и в борьбе, в контрастах,  
во взлетах и падениях.
А.Н. Скрябин

ЕГЭ ПО ИСТОРИИ: ГОТОВИМСЯ ПИСАТЬ 
ИСТОРИЧЕСКОЕ СОЧИНЕНИЕ

На ЕГЭ по истории сочинение — одно из шести заданий с развернутым 
ответом, включенных во вторую часть КИМ. Его объем не ограничивается, а требования к содержанию четко обозначены: текст должен 
представлять собой связное сообщение об одном из исторических 
периодов, при этом главная задача выпускника состоит не в том, чтобы 
блеснуть писательским талантом. Цель участника экзамена — продемонстрировать знание фактов, дат, терминологии и умение видеть 
причину и следствие событий или процессов, показать способность 
оценивать роль личности в ходе истории.

Выбор темы исторического 
сочинения

Выбор темы для написания сочинения 
на ЕГЭ по истории, как и при написании 
сочинений по другим предметам, — своего рода «поиск нужного алгоритма». 
Для тех, кто сдает ЕГЭ по истории, 
«идеальный» вариант сочинения может 
быть оценен максимально 11 баллами. 
Но, чтобы получить эти баллы, первый 
шаг, который необходимо сделать, — выбрать один из трех периодов по истории 
России, начиная с VIII в. н.э. и заканчивая началом XXI века.
На что следует ориентироваться при 
выборе периода, который и будет для вас 
своеобразной «темой» сочинения?
Первое, что нужно учитывать: выбор 
исторического периода — это выбор хронологических рамок. Они обозначают 
нижнюю границу, т.е. начало какоголибо процесса или события, и верхнюю 
границу, т.е. окончание процесса/собы
тия. А значит, выбирая один из 3-х предлагаемых на экзамене периодов, вы в 
первую очередь должны ответить себе на 
такой вопрос: «Помню ли я, какой процесс, событие или историческое явление 
обозначают хронологические рамки этого 
периода?». 
К примеру, выбирая период «март 
1801  г. — май 1812 г.», вы должны отдавать себе отчет в том, что это — хронологические рамки первого, или начального, 
этапа правления императора Александра  I: от его восшествия на престол до начавшейся в июне Отечественной войны.
Второе, что необходимо помнить: хронология периода жестко ограничивает выбор фактов и событий. Это означает, что 
явления, события и процессы, которые вы 
собираетесь описывать в сочинении, должны четко «вписаться» во временные границы периода. Поэтому, прежде чем остановить свой выбор на том или ином периоде, вы должны ответить себе на второй 
сложный вопрос: «Какие события и процессы, четко укладывающиеся в указан

ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ  № 3 2019

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

ные хронологические рамки, я помню, 
сколько их?». От ответа на этот вопрос будет зависеть правильность выбора периода…
Например, планируя написать сочинение о периоде «март 1801 г. — май 1812  г.», 
вам может показаться очень привлекательным описание многочисленных войн, 
которые Россия вела в это время. Но здесь, 
еще на этапе выбора темы, нужно быть 
очень внимательным и четко определиться с тем, что русско-персидскую или 
русско-иранскую войну, начавшуюся в 
1804 году, в свое сочинение включать не 
стоит. Ведь она закончилась в 1813 году, а 
значит, не вписывается в хронологические 
рамки периода.
Наконец, третье, что важно учесть: выбор периода предполагает понимание его 
исторической специфики и значимости. 
Если вы не знаете или плохо понимаете то, 
какое место выбираемый вами период занимает в общем историческом процессе, 
каково его значение, то… вы не сможете 
выполнить одно из важнейших требований ЕГЭ по истории, а именно — дать 
оценку влияния данного периода на дальнейшую историю России.
Например, значение периода «март 
1801  г. — май 1812 г.» — неоднозначно: 
итоги ведения многочисленных войн были 
противоречивы — внешнеполитические 
«победы» сочетались с «поражениями», 
«либеральные» реформы были непродол
жительными, а их результаты существенно не повлияли на самодержавные и крепостнические основы Российской империи.
А значит, если вы затрудняетесь или не 
уверены в том, что сможете достаточно 
четко сформулировать историческое значение того или иного периода, то здесь два 
варианта… 
Первый вариант — подумать над тем, 
как в оценке отразить «неоднозначность», 
«противоречивость» влияния периода на 
дальнейший ход российской истории («Если оценивать влияние периода с точки 
зрения… то… А с точки зрения… можно 
оценить его влияние как…»; «С одной стороны, влияние периода проявилось в том, 
что… С другой стороны…» и т.п.).
Второй вариант — отказаться от выбора 
периода и писать сочинение на другую 
«тему».

Формулировка тезиса 
исторического сочинения

После того как вы определись с выбором «темы», а точнее — с выбором периода из истории России, о котором собираетесь написать сочинение, необходимо сделать второй шаг. Он состоит в том, чтобы 
правильно сформулировать тезис, который будет началом и основой сочинения.
Чтобы правильно сформулировать тезис, важно, как и при выборе темы, знать 
и понимать содержание и специфику явления или процесса, о которых вы предполагаете писать. 
Например, если вы выбрали период 
«март 1801 г. — май 1812 г.», чтобы правильно сформулировать тезис, лучше не 
ограничиваться указанием того, что это 
«первый» или «начальный» этап правле
Переправа наполеоновской армии через Неман. 
Неизвестный художник

ИДЕМ НА ЭКЗАМЕН

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

ния императора Александра I, а указать 
на то, чем был характерен этот этап. 
Но здесь очень важно понимать, что 
внутри периода, ограниченного определенными хронологическими рамками, 
историческая реальность — многообразна! Жизнь проявляет себя в сфере политики (внутренней и внешней), в различных отраслях экономики (сельское хозяйство, промышленность, торговля и др.), в 
сфере социальных отношений, в культурной сфере, включающей в себя образование, искусство, науку и др. А это значит, 
что в рамках одного периода в каждой 
сфере может проявиться своя особенность! Например, в период правления Петра I в рамках внутренней политики особенностями были — укрепление абсолютизма и централизация, в экономике — 
протекционизм и меркантилизм, в культуре — светскость, «западничество» и 
др. 
Следовательно, при формулировке тезиса необходимо выбрать, о чем писать:
либо об особенности периода в целом, 
если она очевидна и ярко выражена (1243–
1480 — период зависимости Руси от Золотой Орды; 1565–1572 — «Опричнина»; 
1598–1613 — «Смутное время»; 1725–
1762 — эпоха «дворцовых переворотов» и 
др.);
либо о «содержательной линии», в которой выражена специфика развития в 
какой-то из сфер социальной жизни (особенности реформ внутренней политики, 
особенности международной политики, 
специфика культурного развития в определенный исторический период). 

Например, если выбрать для сочинения первые 12 лет правления Александра  I, то более логичным будет писать об 
особенности развития внутриполитической сферы, т.к. нередко этот этап называют периодом либеральных реформ. А 
значит, начальный тезис сочинения может быть сформулирован так: «Период с 
марта 1801 по май 1812 года — это первый этап правления императора Александра I Павловича, характеризующийся либеральными реформами в сфере внутренней политики».

Опричники въезжают в город. 
Рисунок А.М. Васнецова (эскиз декорации  
к опере П. И. Чайковского «Опричник»). 1911

М.М. Сперанский

ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ  № 3 2019

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Указание на специфику данного периода даст вам возможность не просто продемонстрировать свои знания предмета, 
но и наметить вектор — направление, которое вы будете раскрывать и «наполнять» конкретными событиями, связанными с ними личностями и их действиями. А значит, ваше последующее повествование может быть построено вокруг 
описания различных реформ либерального характера (например, это может быть 
деятельность Негласного комитета 1801–
1803 гг. с участием П.А. Строганова, 
В.П. Кочубея и др., а также проекты реформ, подготовленные М.М. Сперанским 
в 1803–1811  гг.). Таким образом, дальнейшее повествование может стать подтверждением и раскрытием сформулированного вами тезиса.
Для правильной — четкой и полной 
формулировки тезиса вам необходимо 
знать и различать некоторые научные понятия, в частности:
  тезис (греч. thesis, от tithemi — 
ставлю) — 1) в логике: положение, требующее доказательства; 2) положение, кратко излагающее какую-либо идею, а также 
одну из основных мыслей сочинения, доклада;
  события — это значительные единичные факты, строго локализованные в 
пространстве и времени, в них принимает 
участие определенный круг лиц (битва на 
Калке, Соляной бунт и др.);
  явления — это общие понятия и 
фрагменты реальности безотносительно к 
конкретным фактам (революция — качественные изменения в развитии общества);
   п р о ц е с с  —  это последовательная 
смена состояний в развитии, цепи взаимосвязанных во времени фактов, связующее звено в них — причины и следствия (промышленный переворот — это 
процесс, характеризующийся переходом 
от мануфактуры к машинному производству).

Аргументация  
в историческом сочинении

Сформулировав тезис и определив 
основное направление будущего повествования, вы должны сделать третий шаг — 
выстроить систему аргументов, подтверждающих и конкретизирующих тезис.
Этот этап работы над историческим сочинением, пожалуй, самый трудоемкий и 
ответственный. Ведь на этом этапе вы должны выполнить большинство требований к 
сочинению ЕГЭ по истории, а именно:
указать не менее 2-х значимых событий 
(явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;
назвать 2 исторические личности, деятельность которых связана с указанными 
событиями (явлениями, процессами);
используя знание исторических фактов, 
охарактеризовать роли названных вами 
личностей в этих событиях (явлениях, 
процессах);
указать 
не 
менее 
2-х 
причинноследственных связей, характеризующих 
причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период;
используя знание исторических фактов 
и (или) мнений историков, оценить влияние событий (явлений, процессов) данного 
периода на дальнейшую историю России.
Следование требованиям поможет вам 
выстроить систему аргументации, которая 
позволит не только раскрыть тезис, но сложить из частей «единое целое», называемое сочинением.
Но, чтобы правильно выполнить стоящие перед вами задачи, необходимо знать 
и понимать некоторые научные понятия, в 
частности:
   а р г у м е н т  [лат. argumentum] —  
1) логический довод; 2) суждения, положения, факты, используемые в процессе доказательства;
  ф акт [в истории] — имевший место 
фрагмент действительности, конкретной 

ИДЕМ НА ЭКЗАМЕН

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

ситуации; факты разделяют на более и менее сложные — первого и второго порядка 
(факт первого порядка — Великая Отечественная война, факт второго порядка — 
Курская битва); значительные единичные 
факты — это события;
  личность [в истории] — человек, 
деятельность которого влияет на ход (развитие) и исход (итог) событий различного 
масштаба;
  деятельность [в истории] — конкретные действия личности, в значительной степени повлиявшие на ход и/или результат событий (процессов, явлений);
  оценка (оценочное суждение) — аналитическое высказывание, устанавливающее ценность чего-либо; 
  вывод — умозаключение, в ходе которого из исходных суждений (предпосылок) получается логически вытекающее 
суждение (следствие). 
Таким образом, определился алгоритм 
написания исторического сочинения. 
1. Выбираем период по 3-м основаниям:
1.1. Если знаем, что обозначают хронологические границы периода;
1.2. Если хронология событий/явлений/процессов, о которых будем писать, 
точно вписывается в хронологические границы периода;
1.3. Если понимаем особенность периода.
2. В первом абзаце формулируем тезис, 
который собираемся раскрывать в сочинении, в тезисе:
2.1. Как минимум — указываем существенные признаки периода (период правления исторической личности, этап развития государства, период военного противостояния и т.п.);
2.2. Как максимум — даем краткую характеристику, отмечаем особенность периода (эра либеральных реформ, эпоха 
просвещенного абсолютизма, этап усиления/оформления/ослабления абсолютизма и т.п.).

3. Пишем основную часть сочинения, в 
которой при помощи приводимых аргументов и фактов:
3.1. Как минимум — выполняем все требования к сочинению ЕГЭ по истории (не 
менее 2-х значимых событий, 2-х личностей, 2-х причинно-следственных связей, 
деятельность исторических личностей);
3.2. Как максимум — пытаемся выстроить логику изложения для раскрытия особенности периода и/или «содержательной 
линии», указанной в тезисе первого абзаца (подбираем и описываем только те события, личностей и их действия, которые 
конкретизируют специфику периода и/
или избранного тезиса, работают на общую идею и итоговый вывод).
4. В заключение — в последнем абзаце 
формулируем финальные тезисы, которые:
4.1. Как минимум — содержат оценку 
исторической значимости выбранного периода для последующей истории России 
(обязательно — с опорой на факты, не обязательно — на мнения историков);
4.2. Как максимум — включают вывод 
о том, как реализовалась выбранная вами 
особенность и/или «содержательная линия» (каковы результаты либеральных реформ, этапа централизации и т.п., как они 
повлияли на дальнейшее развитие государства, экономики и др.).

Проверьте себя

Прочтите два сочинения, написанные 
по периоду 1796–1801 гг. и получившие 
высокие баллы на ЕГЭ по истории.

Сочинение № 1.
На исторический период 1796–1801 гг. 
приходится правление Павла I. За это время в истории России произошел ряд важных событий.
Одной из важнейших личностей того времени считается генералиссимус А.В. Су-  
воров. Этот человек был великим полко

ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ  № 3 2019

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

водцем. Он, можно сказать, создал военную науку России. За всю свою военную 
карьеру полководец не проиграл ни одного 
крупного сражения. Одним из самых известных моментов его службы является 
знаменитый Швейцарский поход. В 1799 
году Суворов совершил переход войск через Альпы. Это событие способствовало 
укреплению международного авторитета 
Российской империи, показало мощь и 
силу русской армии странам Европы.
Вторым важным событием я считаю 
ограничение Павлом I некоторых аспектов «Жалованной грамоты дворянству», 
которая была создана Екатериной II в 
1785 году. Павел I, например, повысил 
имущественный ценз для разрешения 
участия в дворянских собраниях, восстановил телесные наказания для дворян. 
Этот шаг способствовал нарастанию напряженности в дворянской среде, росту 

недовольства по отношению к Павлу. 
В  итоге это привело к покушению и убийству императора в 1801 году.
С одной стороны, этот период неоднозначно оценивается историками. Правление Павла I и сейчас является дискуссионным вопросом среди историков. Однако 
их мнения сходятся в том, что политика 
Павла I была направлена на укрепление 
вертикали власти и что в будущем она повлияла на Александра I. С другой стороны, деятельность Суворова признается 
российскими и иностранными историками как положительная. А.В. Суворов 
укрепил международный авторитет Рос
Конный портрет императора Павла I. 
Художник Н. Плахов. 1798

Император Павел I в мальтийском одеянии

ИДЕМ НА ЭКЗАМЕН

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

сийской империи, принес ей славу. Именно ему принадлежит знаменитая крылатая фраза «Тяжело в учении, легко в бою». 
Также нам известно, что Кутузов, знаменитый полководец Отечественной войны 
1812 года, был учеником Суворова. Таким 
образом, Александр Васильевич повлиял 
не только на свою эпоху, но обеспечил отчасти успешную внешнюю политику в начале ХIХ века, т.е. повлиял на следующий 
период в истории России.

Сочинение № 2.
В период 1796–1801 гг. произошли 
важные исторические события. Прежде 
всего, это время правления царя Павла I, 
характерными чертами которого явились 
изменения в политике по отношению к 
дворянству и зависимому населению, смена курса во внешней политике и последний дворцовый переворот. 
В первые годы правления Павел I занялся укреплением власти и самодержавия. В 1797 году он предостерегается от 
возможных дворцовых переворотов, издав 
указ о новом порядке престолонаследия. 
Теперь трон передавался по первородству 
мужской линии и никакая женщина или 
дворянин не из царского рода не мог оказаться у власти, как это было раньше.
В отношении крестьян Павел издает 
указ «о трехдневной барщине» (т.е. об отмене сверхурочных работ на помещика) от 
1797 года. Таким образом, он облегчил положение крестьян. Император стремился 
ограничить привилегированность дворянского сословия. Это выразилось в восстановлении телесных наказаний для дворян, ужесточении цензуры, введении палочной дисциплины в армии. Естественно, ограничение в правах дворянского сословия — опоры самодержавия — не могло остаться незамеченными. Росли недо
вольство, агрессивные настроения к Павлу I. Все это стало причиной дворцового 
переворота и убийства Павла I, в котором 
принимал участие его сын Александр I. 
Не желая отцу смерти, но уставши от его 
жесткого воспитания и политики, он 
устранил Павла и стал новым императором, видевшим необходимость перемен в 
стране и ослабления самодержавия.
Павел I также вел активную внешнюю 
политику. В 1799 году он организовал 
Итальянский, а затем Швейцарский поход против Франции, последствием которого стало заключение мирного договора. 
Таким образом, Павел I сменил приоритеты во внешней политике и приобрел нового союзника в лице Наполеона, хоть и на 
время, а политические связи с Англией 
были разорваны.
Этот насыщенный событиями период 
имел большое значение для российского 
общества. Абсолютная монархия в лице 
Павла I, которого историки часто называют «русским Гамлетом», указывая на трагичность его судьбы, достигла апогея. Император заставил усомниться самый при
Портрет фельдмаршала графа А.В. Суворова

ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ  № 3 2019

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

вилегированный слой населения в своей 
неприкосновенности и вседозволенности, 
а жизнь крестьян, хоть немного, но стала 
легче. Резкие изменения во внешней политике и восхождение на престол молодого и неопытного Александра I предопределили дальнейшую судьбу России и отношения с Францией. 

1) Проанализируйте аргументы, которые использовали авторы в своих сочинениях. 

Вопросы
Сочинение 
№ 1
Сочинение 
№ 2

В каких предложениях 
авторы формулируют 
тезисы, которые впоследствии стараются 
подтвердить аргументами и фактами?

В каких предложениях 
в качестве аргумента 
приводятся суждения 
и/или логические 
доводы?

В каких предложениях 
в качестве аргумента 
используются факты 
и/или события?

Какие предложения 
образуют правильные 
логические цепочки: 
тезис/суждение — 
аргумент/факт — 
вывод/суждение?

В каких предложениях 
авторам не удалось 
создать четкие логические цепочки: аргументов «не хватило» 
для доказательства 
тезиса/суждения?

В каких предложениях 
с очевидностью просматриваются 
«пары»: причина — 
следствие? 

В каких предложениях 
причинноследственные связи, 
на которые хотели 
указать авторы, плохо 
просматриваются и/
или вовсе отсутствуют?

2) Проанализируйте структуру обоих 
сочинений и ответьте на вопросы.
— В каком сочинении дается общая характеристика выбранного периода, но 
специфика периода не выделяется?
— В каком сочинении, при формальном соблюдении основных требований, 
структура выглядит «рыхлой», повествование  — не совсем логичным, а заключи
Торжественная встреча Суворова в Милане 
в апреле 1799 года. Художник А. Шарлемань

тельная часть больше похожа на «набор 
фраз»? 
— Как вы думаете, в чем причины этой 
структурно-содержательной «рыхлости» 
сочинения?
— Оцените, удалось ли авторам в заключительной части сочинений выполнить одно из важнейших требований — 
показать влияния периода на дальнейшую 
историю России? Кому это удалось в большей степени, кому — в меньшей? Как бы 
это сделали вы?

3) Проанализируйте содержание обоих 
сочинений и оцените, насколько сочинения соответствуют критериям ЕГЭ.

ИДЕМ НА ЭКЗАМЕН

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Вопросы
Баллы
Сочинение № 1
Сочинение № 2

К 1. Указание событий (явлений, процессов)
Максимум — 2
Максимум
Максимум

Правильно указаны два события (явления,  
процесса)
2

Правильно указано одно событие (явление,  
процесс)
1

События (явления, процессы) не указаны  
или указаны неверно
0

К 2. Исторические личности и их роль  
в указанных событиях (явлениях, процессах) 
данного периода истории

Максимум – 2
Максимум
Максимум

Правильно названы две исторические личности, 
правильно охарактеризована роль каждой  
из этих личностей с указанием их конкретных 
действий, в значительной степени повлиявших 
на ход и (или) результат названных событий 
(явлений, процессов) рассматриваемого  
периода истории России 

2

Правильно названы одна-две исторические  
личности, правильно охарактеризована роль 
только одной личности с указанием ее конкретных действий (или конкретного действия),  
в значительной степени повлиявших на ход  
и/или результат названных событий (явлений, 
процессов) рассматриваемого периода  
истории России (или одного события  
(явления, процесса))

1

Правильно названы одна-две исторические  
личности, роль каждой из них в указанных  
событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России не охарактеризована/ 
охарактеризована неправильно
Правильно названы одна-две исторические  
личности, при характеристике роли каждой  
из них в указанных событиях (явлениях,  
процессах) данного периода истории России 
приведены рассуждения общего характера  
без указания их конкретных действий,  
в значительной степени повлиявших  
на ход и (или) результат названных событий  
(явлений, процессов) рассматриваемого  
периода истории России.
Исторические личности названы неверно.
Исторические личности не названы

0

К 3. Причинно-следственные связи. 
По данному критерию не засчитываются 
причинно-следственные связи, названные  
при указании роли личности, засчитанные  
по критерию К 2

Максимум – 2
Максимум
Максимум

Правильно указаны две причинно-следственные 
связи, характеризующие причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период

2

ИСТОРИЯ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ  № 3 2019

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Правильно указана одна причинно-следственная 
связь, характеризующая причину возникновения 
событий (явлений, процессов), происходивших  
в данный период

1

Причинно-следственные связи указаны неверно/не указаны
0

К 4. Оценка влияния данного периода на дальнейшую историю России
Максимум – 1
Максимум
Максимум

Дана оценка влияния событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю 
России с опорой на исторические факты и (или) 
мнения историков

1

Оценка влияния событий (явлений, процессов) 
данного периода на дальнейшую историю  
России сформулирована в общей форме  
или на уровне обыденных представлений,  
без привлечения исторических фактов  
и (или) мнений историков.
Оценка влияния событий (явлений, процессов) 
данного периода на дальнейшую историю  
России не дана

0

К 5. Использование (корректное) исторической 
терминологии
Максимум – 1
Максимум
Максимум

При изложении корректно использована историческая терминология
1

Все исторические термины, понятия использованы некорректно.
Исторические термины, понятия не использованы

0

К 6. Наличие/отсутствие фактических ошибок.
1 или 2 балла по критерию К 6 может быть 
выставлено только в случае, если по критериям К 1–К 4 выставлено в сумме не менее  
4 баллов

Максимум – 2
Максимум
Максимум

В историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки
2

Допущена одна фактическая ошибка
1

Допущены две или более фактические ошибки
0

К 7. Форма изложения
1 балл по критерию К 7 может быть выставлен 
только в случае, если по критериям К 1–К 4 
выставлено в сумме не менее 4 баллов

Максимум – 1
Максимум 
Максимум

Ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение 
материала)

1

Ответ представлен в виде отдельных отрывочных положений
0

Максимум за сочинение:
11

И. СИНЕЛЬНИКОВ