Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения, 2019, № 3

ISSN 2223-7003

СТРАНИЧКА ПСИХОЛОГА

НОВЫЙ ВЗГЛЯД НА ДЕТСКИЙ САД

НАШ ОПЫТ — ВСЕМ

методика и практика воспитания и обучения

теоретический и научно-методический журнал

Наш адрес: 127254, г. Москва, а/я 62 
Тел.: 8(495) 619-52-87, 619-15-85, 619-83-80
Е-mail: marketing@schoolpress.ru
www. schoolpress.ru, www.школьнаяпресса.рф

• Внимание 
• Память 
• Логическое 
мышление 
(64 с., 215х285 мм)

• Моторика 
• Графические диктанты 
• Рисование
и раскрашивание
(48 с., 215х285 мм)

• Мелкая 
моторика 
• Пальчиковые игры 
• Графика
(40 с., 215х285 мм)

(96 с., 215х285 мм)

ИЗДАТЕЛЬСТВО «ШКОЛЬНАЯ КНИГА»  
предлагает новые книги для занятий  
с детьми дошкольного возраста

Книги помогут подготовить к письму руку ребёнка, 
сформировать у него базовые графические навыки.   
Включают задания и упражнения на обводку по контуру, 
заштриховку, раскрашивание, дорисовку и т.п.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. Подготовка к письму. Подготовка к школе

СОДЕРЖАНИЕ

№ 3/2019

методика и практика воспитания и обучения

теоретический и научно-методический журнал

К читателям  ............................................................. 3

Научные проблемы

Воронина Л. В., Чудиновских Е. А. 

Формирование готовности педагогов к организации 
проектной деятельности детей дошкольного возраста  . . . . . . . . .4

Морозова Л. Д. 

Диагностическое направление во взаимодействии педагогов 
и родителей по формированию здоровьесберегающей 
компетентности воспитанников детского сада  . . . . . . . . . . . . . . . .13

Тудэла Хосэ М., Гарсиа Дебора А. 

Новые средства коммуникации и их влияние на социальное, 
культурное и интеллектуальное развитие ребенка  . . . . . . . . . . . .18

Пономарева Е. В.

Взаимодействие школы, семьи и дошкольной организации 
в подготовке ребенка к обучению в школе  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

Ткачук О. А. 

Модель организации процесса нравственного воспитания 
старших дошкольников в поликультурной среде 
в дошкольной образовательной организации  . . . . . . . . . . . . . . . . .39

Новый взгляд на детский сад

Савенков А. И., Ганичева А. Н., Муродходжаева Н. С., 
Цаплина О. В., Полковникова Н. Б. 

Технологии проведения мониторинга основных 
образовательных программ дошкольного образования 
основным положениям ФГОС ДО. Продолжение  . . . . . . . . . . . . . .49

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Любое рас

Главный редактор
Козлова С. А., д-р пед. н., профессор, заслуженный 
учитель РФ
Зам главного редактора
Флегонтова Н. П., к. пед. н., доцент
Члены редакционного совета:
Виноградова Н. Ф., д-р пед. н., член-корр. РАО
Дыбина О. В., д-р пед. н., профессор 
Крулехт М. В., д-р пед. н., профессор
Кудрявцев В. Т., д-р психол. н., профессор
Мельникова Н. В., д-р психол. н., профессор
Савенков А. И., д-р пед. н., д-р психол. н., профессор
Сергеева В. П. д-р пед. н., профессор
Степанова Л. А., д-р пед. н., профессор
Сухова Е. И., д-р пед. н., профессор
Шахманова А. Ш., д-р пед. н., профессор
Шестернина Н. Л., главный редактор издательства, 
почетный работник образования РФ
Шукшина С. Е., к. пед. н., доцент
Компьютерная верстка  
Иванов О. В.
Адрес редакции  
и издательства: 
127254, г. Москва, а/я 62,
Тел.: 8 (495) 619-52-87, 619-83-80

Журнал зарегистрирован  
Министерством Российской Федерации  
по делам печати, телерадиовещания  
и средств массовых коммуникаций
ПИ № ФС 77—44046 от 01.03.2011 г.
Формат 70x108/16. 
Изд. № 3318.
Усл. печ. л. 5,0. 
Заказ

Отпечатано в АО «ИПК «Чувашия»,
428019, г. Чебоксары, пр. И. Яковлева, д. 13

© «Школьная Пресса»
© «Дошкольник. Методика и практика воспитания 
и обучения», № 3, 2019

Издание охраняется  
Законом РФ об авторском праве.  
Любое воспроизведение  
опубликованных в журнале материалов   
как на бумажном носителе,  
так и в виде ксерокопирования, сканирования,  
записи в память ЭВМ, размещения в Интернете 
запрещается.

Журнал рекомендован Высшей аттестационной комиссией (ВАК) Министерства образования 
и науки Российской Федерации в перечне ведущих рецензируемых научных журналов и изданий,  
в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций  
на соискание ученой степени доктора и кандидата наук.
Журнал зарегистрирован в базе данных Российского индекса научного цитирования.

Страничка психолога

Поставнев В. М., Поставнева И. В. 

Представления современных родителей о протестных 
поведенческих реакциях детей в период кризиса трех лет  . . . . .63

О самых маленьких

Колокольцева М. А. 

Ситуации игрового взаимодействия в процессе 
формирования культурно-гигиенических навыков у детей 
раннего возраста  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

Наши авторы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  79

К читателям

Уважаемые читатели!

Сегодняшнее мое обращение к вам я хочу посвятить тем 
мыслям, которые высказаны в статье американского ученого, педиатра Тудэла Хосе. Это мысли о пользе и вреде для 
ребенка, для его развития, для его социализации увлечение всякого рода компьютерной техникой, компьютерными играми, к которым родители часто прибегают, чтобы занять ребенка, а потом начинают гордиться тем, как легко 
их ребенок овладел всем этим. Да, действительно, этой «болезнью» заражается все больше детей не только школьного, но и дошкольного возраста. При этом у них пропадает и не развивается потребность в живом общении со сверстниками и даже взрослыми, они перестают задумываться 
над увиденными явлениями, фактами, поступками людей 
и т.д. И что в результате? А в результате, как ни прискорбно об этом говорить, начинает постепенно развиваться задержка в социальном, культурном и интеллектуальном развитии ребенка. Вывод — не спешите приобщать маленького ребенка к этим мультимедийным средствам. У него еще 
долгая жизнь впереди, а сейчас ему нужно научиться видеть вокруг себя людей, понимать их, «читать» их чувства 
переживания, радости, познать радость общения, взаимодействия. Это хорошо осознают в Японии, где от детского 
сада до университета детям, подросткам, юношам и девушкам не разрешено приносить с собой в учебные заведения 
все эти мультимедийные средства или оставлять их при входе в специальном ящике, который для этого и установлен 
в каждом учреждении.
Мы ведь с вами хотим вырастить здоровое физически 
и психически поколение, правда ведь? Подумайте над этим, 
а мы готовы продолжить наш разговор на страницах нашего журнала.
Успехов вам в воспитании детей!

Главный редактор  
Светлана Акимовна 
журнала «Дошкольник» 
Козлова

Козлова С. А.,
доктор педагогических наук, академик 
Международной педагогической академии, 
заслуженный учитель РФ, профессор 
департамента педагогики Института 
педагогики и психологии образования 
Московского городского педагогического 
университета

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

В 

соответствии с современными условиями 
развития и запросами всех сфер общества 
происходит существенная модернизация содержания и структуры образования. Происходящие изменения в полной мере коснулись системы дошкольного образования и системы среднего профессионального (педагогического) образования. Современная модель образования предполагает высокие технологии развития воображения, грамотности и других базовых способностей 
детей. Использование этих технологий требует высокой квалификации педагогов дошкольного образования. 
Современному дошкольному образованию необходимы педагоги, способные к восприятию новых идей, принятию нестандартных решений, го
Научные проблемы

Формирование готовности 
педагогов к организации проектной 
деятельности детей дошкольного 
возраста

Formation of teachers’ readiness to organization of 
project activity of elder preschoolers

В статье раскрываются понятия
 

 «проектная деятельность», «готовность педагогов 
к организации проектной деятельности». Описаны компоненты готовности 
и представлены этапы формирования готовности педагогов к организации проектной 
деятельности детей в детском саду. Приведены данные исследования по подготовке 
будущих педагогов к осуществлению проектной деятельности детей дошкольного 
возраста.

Ключевые слова: 
◊ 
проектная деятельность, дети дошкольного возраста, готовность 
педагогов ДОУ, компоненты готовности педагогов, организационно-педагогические 
условия формирования готовности педагогов.

The article reveals the concepts of «project activity», «teachers' readiness to organize project 
 


activities». Components of readiness are described and stages of formation of readiness of teachers 
for the organization of project activity of children in kindergarten are presented. Data of research 
on preparation of future teachers for implementation of project activity of children of preschool 
age are given.

Keyword: 
◊ 
project activity, children of preschool age, readiness of teachers of preschool education, 
components of readiness of teachers, organizational and pedagogical conditions of formation of 
readiness of teachers.

Воронина Л. В., 
докт. пед. наук, доцент 
ФГБОУ ВО «Уральский 
государственный 
педагогический университет» 
Чудиновских Е. А., 
зав. кафедрой воспитания 
и дополнительного 
образования ГАОУ ДПО СО 
«Институт развития 
образования», 
г. Екатеринбург
Voronina L. V., 
Chudinovsky E. A.

НАУЧНЫЕ ПРОБЛЕМЫ 
5

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

товые компетентно решать задачи, 
связанные с организацией учебновоспитательного процесса. Повышение требований к выпускникам 
средних и высших педагогических 
учебных заведений усилило интерес 
к проблеме формирования готовности будущих педагогов к организации проектной деятельности детей 
дошкольного возраста.
Проблеме организации с детьми 
дошкольного возраста проектной деятельности посвящены работы таких ученых, как Н. Е. Веракса [2], 
Е. С. Евдокимова [5], А. И. Савенков 
[7], Н. П. Флегонтова [8] и др. 

Под проектной деятельностью понимается совместная деятельность 
детей и взрослых, которая способствует достижению дидактических 
целей и направлена на решение принимаемых и осознаваемых детьми 
проблем, включая анализ проблемы 
и постановку цели, выбор средств для 
решения проблемы и достижения цели, составление и выполнение плана 
действий, и завершающаяся получением осязаемого практического результата и рефлексией [1]. 
Проектная деятельность ориентирована на индивидуальное развитие личности ребенка, развитие его 
творческой инициативы, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать 
принимаемые решения и четко планировать действия [3]. Кроме этого, 
в проектной деятельности у детей 
развиваются навыки сотрудничества, 
дети учатся взаимодействовать друг 
с другом [4]. 

С детьми дошкольного возраста 
можно организовать различные виды 
проектов: исследовательские, информационные, творческие, практикоориентированные, ролево-игровые, 
нормотворческие. Каждый из перечисленных типов проекта имеет 
свою структуру и особенности организации. Поэтому важно у будущих 
педагогов дошкольного образования сформировать готовность к осуществлению проектной деятельности 
в детском саду. 
Проблемами подготовки и готовности специалистов дошкольного образования к профессиональ
ной деятельности занимались такие исследователи, как Л. М. Волобуева, Л. А. Григорович, Т. И. Ерофеева, М. Б. Зацепина, С. А. Козлова, М. В. Лазарева, Г. П. Новикова, Л. В. Поздняк, О. П. Радынова, 
В. И. Ядэшко и др. Вопросам подготовки педагогов дошкольной организации к осуществлению проектной деятельности посвящены труды С. А. Осяк, Т. В. Газизовой [6], 
Н. П. Флегонтовой [9] и др. Под готовностью педагогов дошкольного образования к организации проектной деятельности детей мы понимаем ин тегральное образование, 
представляющее собой совокупность 
профессио нально значимых ценностей, способов и приемов профессиональной дея тельности, позволяющих педагогу осуществить проектную деятельность с детьми дошкольного возраста.
В структуре готовности педагогов 
к организации проектной деятельности мы выделяем следующие компо
Современному дошкольному образованию необходимы 
педагоги, способные к восприятию новых идей, принятию 
нестандартных решений

Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения  3/2019

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

ненты: мотивационно-ценностный, 
когнитивный, деятельностный, рефлексивный. 
Мотивационно-ценностный компонент готовности включает положительное отношение студента к организации проектной деятельности 
детей дошкольного возраста, осознание личностной и профессиональной 
значимости приобретаемых знаний, 
умений, навыков.

Данный компонент играет важную роль в осуществлении студентами профессиональной деятельности по решению профессиональноориентированных учебных задач. 
Поддержанию определенного положительного уровня мотивации осуществления профессиональной деятельности способствует наличие 
определенных мотивационных элементов. Один из таких элементов 
заключается в ориентации обучающихся на выбранную профессиональную сферу деятельности. Многие обучающиеся уже сделали свой 
профессиональный выбор и на момент обучения работают в дошкольных образовательных учреждениях, 
что способствует успешности осуществления ими профессиональноориентированной деятельности в период обучения, которая проявляется 
в стремлении показать свою состоятельность в профильной области посредством творческого решения поставленных преподавателем задач. 
Это стремление к творчеству позволяет эффективно организовывать деятельность студентов в процессе обучения, так как именно она откры
вает для студента новые, прогрессивные варианты решения не только 
учебных, но и ряда профессиональных проблем, с которыми они встречаются в трудовой деятельности.
Второй мотивационный элемент 
связан со стремлением студентов 
к самостоятельному «открытию» новых знаний, что можно охарактеризовать как установку на творческое 
видение, изучение и решение воз
никающих в процессе обучения проблем. Наше исследование показало, 
что наличие стремления к самостоятельному получению новых знаний 
также обуславливает успешность обучения. Опыт работы показал, что наличие одного из отмеченных элементов достаточно для поддержания высокого уровня мотивации в процессе 
формирования готовности к организации проектной деятельности детей 
дошкольного возраста в том случае, 
если этот элемент осознан и является 
одним из основных мотивационных 
элементов обучения для конкретного студента.
Показателем уровня сформированности мотивационно-ценностного 
компонента 
готовности 
педагога 
к организации проектной деятельности детей дошкольного возраста является наличие устойчивой потребности, которая проявляется через позитивное отношение и интерес к процессу и результату профессиональной деятельности, через организаторские и коммуникативные 
умения, через самооценку студентом 
результатов деятельности. 
Когнитивный компонент готов
Специалист должен владеть не отдельными разрозненными 
знаниями в области педагогики, а их системой, которая 
целостно отражает структуру работы и организуется на 
основе современных научных теорий, идей, принципов

НАУЧНЫЕ ПРОБЛЕМЫ 
7

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

ности включает знания и представления о творческом характере профессиональной 
деятельности, 
об 
особенностях и структуре процесса решения учебной задачи. Как показали наши исследования, эти знания и представления непосредственно влияют на деятельность обучающегося, успешность решения им 
профессионально-ориентированных 
учебных задач и являются необходимыми элементами структуры готовности. Представление о профессиональной деятельности и ее творческом характере оказывает влияние, в том числе и на мотивационноценностный компонент готовности. 
В связи с этим в условиях педагогического вуза обучающиеся получают 
новую информацию, приобретают 
необходимые знания для профессиональной деятельности с постоянной 
ориентированностью на ситуацию 

«сегодняшнего дня», которая в некоторой степени позволяет реализовывать когнитивный компонент.
Таким образом, когнитивный компонент, выступая как неотъемлемый 
элемент структуры готовности педагога к организации проектной деятельности детей дошкольного возраста, обеспечивается: пониманием 
стоящих перед будущим педагогом 
задач подготовки высококультурного члена общества; осознанием необходимости преобразований в профессиональной сфере; знанием особенностей организации детской деятельности. Содержание когнитивной 
сферы открывает для студента сво
бодный и вариативный выбор системы новых, необходимых теоретических, педагогических, технологических знаний, сформированность которых отражает теоретическую готовность студента к профессиональной деятельности. Специалист должен владеть не отдельными разрозненными знаниями в области педагогики, а их системой, которая целостно отражает структуру работы 
и организуется на основе современных научных теорий, идей, принципов.
Когнитивный компонент готовности педагога связан с познанием 
и может рассматриваться как процесс 
и как результат. Поэтому его можно 
представить, с одной стороны, как 
определенный уровень общепедагогических и специальных знаний, соответствующую ступень их системности и педагогической направлен
ности. С другой стороны — как накопление знаний, переход их на более высокий уровень системности, 
что дает возможность увидеть целостную картину мира, проявление 
общих закономерностей в педагогическом процессе. Причем, в ходе данного процесса происходит переоценка собственных способностей к педагогической деятельности, субъект 
познает новые способы деятельности 
и когнитивный компонент переходит 
в новую форму с иными качественными характеристиками.
Показателем уровня сформированности когнитивного компонента готовности педагога является ка
Особое внимание в процессе профессиональной подготовки 
педагога дошкольного образования необходимо уделять 
таким технологиям обучения, которые бы позволили 
обучающимся активно включаться в самостоятельный 
поиск и открытие нового, профессионально необходимого