Дефектология, 2019, № 6

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ

6

ДЕФЕКТОЛОГИЯ 

ISSN 0130-3074

ANNOTATIONS
Published since 1969

ATo the 50th Anniversary of the Journal “Defectology (Special Education)” 

Igor A.  Korobeynikov – Dr. in Psychology, 
Prof., Deputy Director on Scientific Work, Institute 
of Special Education of Russian Academy of Education, Moscow, Russia 
E-mail: psikor@bk.ru
The article devoted to the 50th anniversary of 
the scientific and methodological journal «Defectology (Special Education)» analyzes the editorial 
policy of the journal, its priorities and objectives, 
basic settings and features of their implementation 
at the present stage of development of the education 
system of persons with special needs.
Key words: mission of the journal, strategic goals, 
priorities, scientific and information environment, 
modern educational environment.

Programming of Results of Basic General Education of Students with Special 
Needs 

Tatyana A. Solovyova – Dr. in Education, Director of the Institute of Special Education of Russian Academy of Education, Moscow, Russia
E-mail: solovyova@ikp.email
The article considers approaches to the design 
and approbation of adapted educational programs 
while maintaining the principles of variability and 
flexibility of formats of education for adolescents 
with special needs in general school.
Key words: school education, adaptive educational programs, evaluation of results, students with 
special needs.

Features of Perception of Descriptive 
Components of Literary Text in Conditions of Visual Deprivation (on an Example of Mature Age)

Anna V. Meshcheriakova – Ph.D. in Philology, 
Associate Prof., Dept. of Psychology of Personality and Special Education, Vladimir State University Named after Alexander and Nikolay Stoletovs, 
Vladimir, Russia
E-mail: knigojor7@yandex.ru
 The article is devoted to the problem of perception of descriptive speech by blind and visually 
impaired people of mature age. The author examines the structure of the act of art image perception, 
represented by verbal descriptions, identifies the 
features of this process in people with visual impairments, analyzes arising difficulties.  

Key words: visual deprivation, literary description, perception, reader’s image, information, subjectspatial representations, reproducing imagination.

Features of Sensorimotor Coordination Development at Children with 
Mental Development Delay in Conditions of Sensorimotor Correction

Olga N. Makarova – Assistant, Clinical Psychology Department, Pirogov Medical University, 
Moscow, Russia 
E-mail: psymak@yandex.ru
The article presents the data of the study of the 
dynamics of sensorimotor functions of primary school 
children with mental development delay (MDD) 
in comparison with normally developing children. 
Comparative results of assessment of sensorimotor 
functions development of children with MDD who 
passed and did not pass the program of step-by-step 
sensorimotor correction are presented. 
Key words: sensorimotor functions, visual-motor 
coordination, auditory-motor coordination, mental 
development delay (MDD), sensorimotor correction, 
primary school age, learning difficulties.

Representations of Mentally Retarded Senior Students about Family Life. 
Message 2

Elena A. Steblyak – Ph.D. in Education, Associate Prof., Associate Prof., Omsk State University, 
Omsk, Russia
E-mail: steblyak@list.ru
The structure and content of representations of 
mentally retarded senior students about problems of 
upbringing of children are considered. The ideas of 
the nuclear and peripheral zones of collective representation are revealed. It is proposed to use the data 
in the development of the content of family psychology discourse aimed at the formation of ideas about 
parental behavior.
Key words: mental retardation, adolescence, collective representation, problems of family life and upbringing of children, discourse of family psychology.

Study of Peculiarities of Family 
Functioning and Formation of Individual Features of Character of a Child with 
Special Needs

Tatyana N. Brazgun – Post-Graduate Student, 

2019

Издается с 1969 года,
выходит 6 раз в год
доктор психологических 
наук, профессор 

– доктор психологических наук, 
доцент
– доктор психологических наук
– доктор психологических 
наук, профессор
– доктор педагогических наук, 
профессор
– кандидат педагогических наук, 
доцент
– доктор педагогических наук, 
член-корр. РАО
– доктор педагогических наук, 
профессор
– доктор психологических 
наук, профессор
– кандидат педагогических 
наук, доцент
о – доктор педагогических наук, 
член-корр. РАО
– доктор психологических 
наук, профессор
– доктор психологических 
наук, профессор
– доктор педагогических наук, 
профессор
– доктор педагогических 
наук, доцент
– доктор педагогических наук
– доктор педагогических наук, 
доцент
– кандидат педагогических наук, 
доцент

– доктор педагогических наук, 
профессор (Республика Армения)
– доктор филологических наук 
(Республика Польша)
– доктор психологических наук, 
профессор (Республика Беларусь)
– доктор педагогических 
наук, профессор (Россия)
– доктор педагогических наук 
(Республика Беларусь)
– доктор психологических наук, 
профессор (Республика Узбекистан)

Журнал рекомендован Высшей аттестационной комиссией (ВАК) Министерства образования и науки Российской Федерации 
в перечне ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны 
быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой 
степени доктора и кандидата наук.

Журнал зарегистрирован в базе 
данных Российского индекса научного 
цитирования.

Рукописи и иллюстрации не возвращаются. 

© ООО «Школьная Пресса», 2019

При перепечатке ссылка на «Дефектологию» 
обязательна. 

© «Дефектология», 2019

Издается с 1969
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ

2019

ПАМЯТНЫЕ ДАТЫ
И.А. Коробейников
К 50-летию журнала «Дефектология» 
3

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА  
В ШКОЛЕ 
Т.А. Соловьева 
Программирование результатов 
основного общего образования 
обучающихся с ограниченными 
возможностями здоровья 
7

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ: 
ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРАКТИКА 
А.В. Мещерякова 
Особенности восприятия описательных 
компонентов художественного текста 
в условиях зрительной депривации  
(на примере зрелого возраста) 
13

О.Н. Макарова 
Особенности развития сенсомоторной 
координации у детей с задержанным 
психическим развитием в условиях 
сенсомоторной коррекции 
21

Е.А. Стебляк 
Представления умственно отсталых 
старшеклассников о семейной жизни. 
Сообщение 2 
29

СОЦИАЛИЗАЦИЯ 
И СОЦИАЛЬНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ 
ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ 
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Т.Н. Бразгун 
Изучение особенностей 
функционирования семьи и 

Издание охраняется Законом РФ об авторском праве. 
Любое воспроизведение материалов, размещенных 
в журнале, как на бумажном носителе, так и в виде 
ксерокопирования, сканирования, записи в память 
ЭВМ, и размещение в Интернете запрещается.
Любая попытка нарушения закона будет 
преследоваться в судебном порядке. При обнаружении 
в журнале брака необходимо обратиться в типографию 
для замены бракованного экземпляра.

формирования индивидуальных 
характерологических особенностей 
ребенка с ограниченными 
возможностями здоровья 
38

О.А. Денисова,  
Л.М. Кобрина,  
О.Л. Леханова 

Разработка специализированного 
регионального портала как инструмента 
профориентации, образования 
и содействия трудоустройству инвалидов 
и лиц с ограниченными возможностями 
здоровья 
50

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА 
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
И.Д. Антонова 

Особенности организации и 
методического оснащения групповых 
занятий с аутичными детьми старшего 
дошкольного возраста  
58

РАННЯЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ 
С ОГРАНИЧЕННЫМИ 
ВОЗМОЖНОСТЯМИ  
ЗДОРОВЬЯ 
А.В. Серкина 

Средства коммуникации, используемые 
детьми с тяжелыми множественными 
нарушениями развития и глубокой 
умственной отсталостью  
68

В.В. Олешова 

Надомное визитирование семей с детьми 
раннего возраста после кохлеарной 
имплантации 
72

Указатель статей, опубликованных  
в 2019 году 
79

119121, Москва, 
ул. Погодинская, 8, корп. 1.
Телефон: 8-499-246-07-03.
E-mail: defektolog@ikprao.ru
www.школьнаяпресса.рф
ООО «Школьная Пресса»
Телефоны:  
8-495-619-52-87, 619-83-80
Журнал зарегистрирован 
Федеральной службой по надзору 
за соблюдением законодательства 
в сфере массовых коммуникаций 
и охране культурного наследия.
Регистрационный номер:
ПИ № ФС77-39733

Формат 70×108/16
Усл. печ. л. 5,0.  
Изд. № 3377
Заказ

Отпечатано в АО «ИПК «Чувашия»,
428019, г. Чебоксары,  
пр. И. Яковлева, д. 13

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Editor-in-Chief
Igor A. Korobeynikov, Dr. Psychology, 
Professor (Russia)

EDITORIAL BOARD
Natalia V. Babkina, Dr. in Psychology, 
Associate Professor (Russia)
Elena R. Baenskaya, Dr. in Psychology 
(Russia)
Natalia L. Belopolskaya, Dr. in Psychology, 
Professor (Russia)
Lyudmila A. Golovchits, Dr. in Education, 
Professor (Russia)
Olga E. Gribova, Ph.D. in Education, 
Associate Professor (Russia)
Alla V. Zakrepina, Dr. in Education, 
Corresponding Member of the Russian 
Academy of Education (Russia)
Svetlana Yu. Ilyina, Dr. in Education, 
Professor (Russia)
Elena L. Indenbaum, Dr. in Psychology, 
Professor (Russia)
Alevtina V. Krotkova, Ph.D. in Education, 
Associate Professor (Russia)
Svetlana B. Lazurenko, Dr. in Education, 
Corresponding Member of the Russian 
Academy of Education (Russia)
Lyudmila S. Mednikova, Dr. in Psychology, 
Professor (Russia)
Olga S. Nikolskaya, Dr. in Psychology, 
Professor (Russia)
Galina V. Nikulina, Dr. in Education, 
Professor (Russia)
Yulia A. Razenkova, Dr. in Education, 
Associate Professor (Russia)
Tatyana A. Solovyova, Dr. in Education 
(Russia)
Yulia O. Filatova, Dr. in Education, 
Associate Professor (Russia)
Natalia D. Shmatko, Ph.D. in Education, 
Associate Professor (Russia)

ACADEMIC ADVISORY BOARD
Robert N. Azaryan, Dr. in Education, 
Professor (Republic of Armenia) 
Stanislav Milevski, Dr. in Philology (Poland) 
Elena S. Slepovich, Dr. in Psychology, 
Professor (Republic of Belarus)
Elena A. Strebeleva, Dr. in Education, 
Professor (Russia)
Vera V. Khitruk, Dr. in Education (Republic 
of Belarus)
Gayrat B. Shaumarov, Dr. in Psychology, 
Professor (Republic of Uzbekistan)

Подписка на журнал не дает подписчику 
права на дальнейшее его распространение как бесплатное, так и коммерческое. Правообладатель всех, в том числе 
архивных, материалов, размещенных в 
журнале, — редакция журнала, официальным представителем которой является издательство «Школьная Пресса». 
Распространение любой информации 
из журнала без письменного разрешения издательства является нарушением 
закона РФ об авторском праве и будет 
преследоваться в судебном порядке.

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

ПАМЯТНЫЕ ДАТЫ
К 50-летию журнала «Дефектология» 

И.А. Коробейников,
Институт коррекционной 
педагогики РАО, Москва

Ключевые слова:                    
миссия журнала, 
стратегические цели, 
приоритеты, научноинформационная 
среда, современная 
образовательная среда.

В статье, посвященной 50-летнему юбилею 
научно-методического журнала «Дефектология», 
анализируется редакционная политика журнала, 
ее приоритетные ориентиры и задачи, базовые 
установки и особенности их реализации на 
современном этапе развития системы образования 
лиц с ограниченными возможностями здоровья.

50 лет назад, в 1969 г., начал издаваться научно-методический журнал 
«Дефектология». Его первый выпуск 
открывался приветственным письмом 
Академии педагогических наук СССР, 
адресованным редакционной коллегии 
нового журнала.
«Достижения советской дефектологии, – говорилось в приветствии, – 
открывают перед журналом широкую 
возможность стать трибуной передового опыта учителей, воспитателей, 
врачей, научных работников, преподавателей высших учебных заведений, 
полезным и доступным пособием для 
родителей. 
Журнал создается как многоплановый, с тем чтобы в нем освещались 
различные проблемы теории и практики дефектологии: обучение и воспитание детей с нарушениями умственного и физического развития (глухих, 
слабослышащих, слепых, слабовидящих, слепоглухонемых, умственно 
отсталых, страдающих нарушениями 
речи, движений, детей с временными 
задержками психического развития), 
вопросы общего и профессионального 
обучения взрослых глухих и слепых.
Журнал призван популяризировать 
передовой опыт специальных школ и 
дошкольных учреждений, знакомить 

читателей с результатами всестороннего педагогического, психологического, физиологического и клинического 
изучения аномальных детей.
Мы рассчитываем, что журнал уделит серьезное внимание проблемам 
дифференциальной диагностики и 
принципам отбора учащихся в специальные школы, практической работе 
дошкольных учреждений, обеспечивающей раннюю коррекцию различных 
нарушений. 
Журнал предоставит свои страницы рассмотрению вопросов подготовки учителей на дефектологических факультетах педагогических институтов, 
повышения теоретического уровня и 
практической квалификации работников специальных школ и дошкольных 
учреждений. 
Президиум Академии педагогических наук полагает, что журнал будет 
отражать творческие достижения специалистов по созданию и внедрению в 
практику различных пособий и технических средств коррекции и компенсации для глухих, слепых и других категорий аномальных детей и взрослых.»

За пять десятилетий, миновавших 
со Дня рождения журнала, в политической и экономической жизни нашей 

№ 6  2019

ДЕФЕКТОЛОГИЯ

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

страны произошли серьезные изменения, затронувшие сферы науки и образования, включая и образование специальное. При формальном сохранении 
его главной стратегической цели, всегда состоявшей в совершенствовании 
содержания и педагогических условий 
воспитания, обучения и социализации 
детей с нарушениями развития, пути 
и средства ее достижения не только 
эволюционно видоизменяются, но становятся менее согласованными как с 
позиций методологического единства, 
так и с позиций соответствия приоритетным задачам специальной образовательной практики.
С одной стороны, подобные трансформации могли связываться с расширением доступа к новым источникам 
информации, в частности, к опыту 
наших зарубежных коллег, с другой 
стороны, с попытками поспешного, 
неподготовленного и непродуманного внедрения этого опыта в систему 
отечественного специального образования. 
Наиболее масштабным явлением в 
этом ряду стало активное и, во многом, 
искусственное доминирование идеи 
инклюзивного образования детей с 
нарушениями развития, которые стали называться детьми с ограниченными возможностями здоровья – идеи в 
целом, несомненно, позитивной и понятной в ее социальных установках, но 
не подкрепленной должным научным 
обоснованием инклюзивной практики, 
что не мешало ей энергично вытеснять 
практику специального образования. 
Разработка концепции федеральных образовательных стандартов начального образования детей с ОВЗ, а 
затем и внедрение их в педагогическую 
практику, 
приостановили 
процесс 
стихийной инклюзии, но породили 
немало новых проблем, неизбежных 

в процессе перехода к новой образовательной парадигме. Необходимость 
их решения становится очевидной не 
только для специалистов, осуществляющих образование этих детей, но и 
для исследователей в области коррекционной педагогики и специальной 
психологии, и для работников сферы 
управления образованием.
Все эти непростые процессы находили свое отражение в публикациях, 
размещаемых на страницах журнала 
«Дефектология». Следует признать, 
что в них, по известным причинам, 
отсутствовала прямая критика тиражирования инклюзивной модели, но 
при этом проявлялись планомерные, 
систематизированные и обоснованные 
шаги на пути к рациональной и методически обеспеченной интеграции систем специального и общего образования. Анализ содержания публикаций 
позволял охватить целостную картину 
происходящего, выявить критические 
точки преобразований, оценить возможные перспективы и сценарии их 
развития. И, что представляется особенно значимым, естественным образом укрепляются приоритеты научных 
исследований в области дефектологии, 
появляются имена новых исследователей, причем наиболее успешными 
оказываются те из них, кто основывается в своих работах на традициях 
отечественной научной школы дефектологии.
Редакционная политика журнала 
в целом остается неизменной: предпочтение отдается материалам, содержащим обоснованные результаты актуальных исследований, посвященных 
изучению детей с особыми образовательными потребностями, выявлению 
факторов, как способствующих, так и 
препятствующих их успешному обучению и психосоциальному развитию, 

ПАМЯТНЫЕ ДАТЫ

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

разработке и совершенствованию методических подходов к коррекционнопедагогической работе с этими детьми, 
а в последнее десятилетие – практике 
их психолого-педагогического сопровождения в условиях инклюзивной 
образовательной среды.
Не только сохраняется, но и заметно возрастает интерес к исследованиям в области ранней помощи детям 
группы риска и детям с выявленными нарушениями развития, где в поле 
внимания исследователей находятся 
уже не столько сами дети, сколько взаимодействующие с ними взрослые.
Постоянный интерес для журнала и для его читательской аудитории представляют информационноаналитические материалы, научные 
обзоры результатов отечественных 
и зарубежных исследований, выполненных в русле актуальных проблем 
современной теории и практики образования и социализации не только 
детей, но и взрослых с ограниченными 
возможностями здоровья.
Процессы реформирования системы подготовки специалистов в высшей школе, проявившиеся в изменениях не только форматов, но и общей 
идеологии профессионального образования дефектологов, также достаточно 
регулярно освещаются на страницах 
журнала. 
Словом, политика журнала попрежнему ориентирована на актуальные запросы развивающейся системы 
образования лиц с проблемами психофизического развития, их социализации и социальной интеграции. Так 
что главные заветы Президиума АПН 
СССР, благословившего появление 
на свет журнала «Дефектология», в 
целом последовательно выполняются 
и в условиях нового времени и обновляющихся задач образования. 

При этом неизменной остается сверхзадача журнала – создание 
и укрепление единого профессионального пространства, объединяющего неравнодушных специалистовпрактиков и исследователей, готовых 
к осмысленному и ответственному 
взаимодействию в интересах детей и 
взрослых с особыми образовательными потребностями.
Что же касается качества публикуемых материалов, то, разумеется, 
оно не является и не может являться 
равномерно высоким. Различия всегда будут существовать и определяться 
профессиональным опытом авторов, 
их способностью к ясному осмыслению и четкому представлению в текстах полученных ими результатов. И 
поэтому позиции членов редколлегии по отношению к разным авторам 
также различаются: в одних случаях 
уместным является краткий и приемлемый для обеих сторон научный диалог, в других – терпеливая работа по 
уточнению смыслов написанного, доказательной базы и редактированию 
стилистики текстов. Такая работа, 
выходящая за рамки традиционного 
рецензирования статей, является, на 
наш взгляд, необходимой формой 
поддержки и обучения недостаточно опытных, но в целом вполне перспективных авторов. Воспитательная 
миссия журнала представляется нам 
не менее важной, чем миссия научноинформационная.
Журнал «Дефектология», как известно, входит в перечень российских 
рецензируемых научных изданий, рекомендованных ВАК Министерства 
науки и высшего образования РФ для 
публикации материалов диссертаций 
на соискание ученой степени доктора 
и кандидата наук по специальностям 
«коррекционная педагогика» и «кор

№ 6  2019

ДЕФЕКТОЛОГИЯ

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

рекционная психология». Соответственно, он зарегистрирован и в базе 
РИНЦ (Российский индекс научного 
цитирования), позволяющей оценить 
рейтинг журнала в научном сообществе. Однако не только повышение 
этого рейтинга, но и само сохранение 
журнала в базе РИНЦ, по нынешним 
правилам предполагает существенное 
повышение требований к качеству рецензирования публикуемых статей. В 
этой связи нами обновлен и расширен 
состав редакционной коллегии журнала, обсуждены требования к ее работе 
в современных условиях.
С учетом обоснованно возрастающих требований к научной составляющей публикаций в «ваковских» 
журналах, мы уже более трех лет тому 
назад вынуждены были отказаться от 
размещения в журнале статей, включающих методические разработки 
педагогов-практиков, основанные исключительно на личном опыте, пусть 
даже весьма успешном, но, к сожале
нию, не имеющем должного научного 
обоснования и корректной оценки его 
реальной эффективности.
Однако смеем надеяться, что в 
главных своих чертах лицо журнала 
остается прежним, и что у него есть 
неплохие перспективы развития, в 
основе которых лежит стремление 
следовать славным традициям, заложенным нашими предшественниками 
и учителями, а также понимание необходимости считаться с требованиями 
времени, сохраняя при этом верность 
нашей профессии и этическому кодексу дефектолога.
От имени редакционной коллегии благодарю и поздравляю наших 
замечательных авторов, наших постоянных и пристрастных читателей, как дефектологов так и специалистов иных профессий с 50-летней 
годовщиной нашего журнала!
Главный редактор 
журнала «Дефектология»
И.А. Коробейников 

 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА В ШКОЛЕ
Программирование результатов 
основного общего образования 
обучающихся с ограниченными 
возможностями здоровья

Т.А. Соловьева,
Институт коррекционной 
педагогики РАО, Москва

Ключевые слова:                    
школьное образование, 
адаптированные образовательные 
программы, оценка результатов, 
обучающиеся с ограниченными 
возможностями здоровья.

В статье рассмотрены подходы к 
проектированию и апробации адаптированных 
образовательных программ при сохранении 
принципов вариативности и гибкости форматов 
обучения подростков с ограниченными 
возможностями здоровья в основной школе.

Опора на искомые образовательные результаты в отношении конкретной возрастной и нозологической 
группы детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – дети с 
ОВЗ) – достижение российской научной школы коррекционной педагогики и специальной психологии. Понимание того, что возрастные нормативы 
развития не должны быть абсолютным 
ориентиром при составлении адаптированных образовательных программ, 
как и то, что дети с ОВЗ имеют право 
на своеобразие и индивидуализацию, 
– основа программирования результатов обучения и воспитания общего 
образования.
В разное время авторами программ для специальных (коррекционных) учреждений становились ученые, посвятившие годы исследованиям потенциальных возможностей в 
овладении содержанием образования 
детьми с нарушениями в развитии 
(Воронкова В.В., Екжанова Е.А., Зикеев А.Г., Зыкова Т.С., Плаксина Л.И., 
Стребелева Е.А., Тупоногов Б.К. и 

многие другие). Обеспечение ожидаемого качества реализации таких 
программ связано с обязательностью 
исполнения требований к психологопедагогическим и пространственнопредметным условиям организации 
учебно-воспитательного процесса, отбором состава обучающихся при комплектовании дифференцированных 
специальных групп и классов.
Вступившие в силу ФГОС НОО 
обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной 
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отличаются гибкостью и 
вариативностью форматов их реализации, в том числе в условиях инклюзии 
[1]. Введение в содержание образования нового компонента «жизненная 
компетенция», описание его связей и 
соотношений с условно «академическим» компонентом стало основанием структурирования сопоставимого 
с нормативно развивающимися сверстниками (цензового) и несопоставимых (нецензового и индивидуального) 
уровней образования. В данной статье