Портрет ребенка, живущего рядом со мной

Людмила Мардер

Портрет ребенка, 
живущего рядом со мной

Генезис
Москва

2020

Электронное издание

УДК 159.922.73
ББК 88.41
М255

Серия «Родительская библиотека»

М255
Мардер, Людмила Дмитриевна.

Портрет ребенка, живущего рядом со мной / Л. Д. Мардер. — Эл. изд. — 
Москва : Генезис, 2020. — 1 файл pdf : 210 с. — (Родительская библиотека). — 
Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 
10". — Текст : электронный.

ISBN 978-5-98563-610-9

В своей книге психолог Людмила Мардер размышляет о том, что происходит с ребенком в дошкольном возрасте, что стоит за типичными особенностями этого возраста — 
капризами, страхами, проказами… Здесь вы найдете также и практические советы по 
воспитанию: когда записывать детей в кружки и в какие, как выбирать игрушки и в 
какие игры играть, как грамотно распределить образовательную нагрузку и т. д.
Размышления, основанные на личном профессиональном опыте автора, сочетаются 
с теоретической базой, которая поможет взрослому разобраться в нюансах детства.

УДК 159.922.73 
ББК 88.41

Электронное издание на основе печатного издания: Портрет ребенка, живущего рядом 
со мной / Л. Д. Мардер. — Москва : Генезис, 2020. — (Родительская библиотека). — 208 с. — 
ISBN 978-5-98563-593-5. — Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими 
средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения 
убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-98563-610-9
© Издательство «Генезис», 2019
© Мардер Л.Д., 2019

Эта книга посвящается моему сыну Льву, с любовью.
 Благодаря ему я становлюсь лучше.

4–5 ЛЕТ
ЧАСТЬ I 

Предисловие

Книги про воспитание детей – для кого они пишутся? Уж точно 
не для детей! Хотя нам, взрослым, порой так и хочется процитировать 
что-нибудь подходящее случаю: «Слышал? Ну, значит, и ты должен 
быть таким!» Иной раз совет специалиста попадает в точку, а случается 
(едва ли не чаще), что советы не работают. Отчего это?
Все дело в нюансах. Самый многоопытный психолог не сможет 
отразить в своей книге все обстоятельства жизни, ведь у каждого человека они свои, уникальные. Да и вообще, разве может человек жить 
по книжке? 
Вряд ли бывают универсальные советы по воспитанию. Но мы ищем 
«свою» книжку. Кто-то для того, чтобы прочитать и подумать: «Это очевидно! Я все это знаю и делаю, и даже лучше!» – и тем самым подтвердить для себя важные истины, к которым пришел самостоятельно. Ведь 
это так необходимо – быть уверенным в себе, доверять своему мнению 
и просто знать, что то, что происходит в жизни, – происходит не зря. 
А другому родителю будет радостнее найти ответы на свои вопросы: 
«Так вот, оказывается, как!»
Задайте себе очень простой вопрос: кого вы воспитываете? Каким 
человеком, повзрослев, вырастет сын или дочь – в идеале? Я не пишу – 
кем: речь не о будущей профессии. Ну не станет ребенок космонавтом, 
хирургом, заведующим базой… Но все равно станет кем-то, кого другие 
люди будут любить, уважать, ждать… или, может быть, игнорировать, 
отвергать, недооценивать? Какие человеческие качества вам бы хотелось воспитать в ребенке? Этот вопрос, пожалуй, не менее важен, чем 
выбор профессии. Ценим ли мы своих друзей и близких за то, что А. 
– кандидат наук, Б. – балерина, а В. – директор школы? Конечно, нет. 
Мы ценим людей за преданность, порядочность, жизнерадостность, 
находчивость, щедрость, готовность прийти на помощь. Иначе, ценим  
за человеческие качества.
В этой книге мне хочется поговорить не о детях вообще, а о детях, 
которые живут рядом с нами. О детях, которые не слушаются, громко смеются и плачут, требуют купить новую игрушку, обижаются, капризничают, устраивают в доме кавардак. О детях – трогательных, 
обаятельных, беззащитных, доверчивых, наивных. О детях, которых 
мы будим по утрам, с которыми играем вечерами и за которых так  

переживаем во время болезни. О детях, которых очень любим. И благодарим Бога за то, что они живут рядом с нами.
А еще в этой книге хочется порассуждать о том, как мы проживаем 
свою роль родителя. Как нам в ней? Мы будем вглядываться в наших 
детей, в себя и связанные с нашими отношениями успехи, переживания, 
сомнения, радости. Важнее – не прочитать чужие советы, а найти свои 
истины, найти слова поддержки для себя – такие, которые помогут быть 
родителями осознанно.

Глава 1. 
Штрихи к портрету

Дети четырех–пяти лет. Забавные, искренние шалуны. Они обаятельны и милы, как герои мультфильмов (мультяшных героев и рисуют 
похожими на детей 4–5 лет: те же пропорции тела, та же открытость 
взгляда – хрустально-честного, но с лукавинкой, которая очаровывает 
еще больше). В них есть непосредственность и наивность. И смелость, 
словно страха вовсе нет, а мир безопасен и существует исключительно 
для ребенка и вокруг него.

Маша из мультика «Маша и Медведь» внешне очень похожа на 
девочку пятого года жизни. Такая же шустрая, непосредственная, не 
умеющая оценивать последствия своих действий, с весьма слабым самоконтролем. (Озадачивает, правда, что девочка оказалась в лесу одна,  
без взрослых, с дикими животными… и удивляет, что при таком «безнадзорном» образе жизни она вполне социализирована.)
В отличие от Маши, наш малыш четырех–пяти лет, скорее всего,  
регулярно посещает детский сад и понимает, что некоторые общепринятые правила поведения касаются и его тоже. Если родители уделяли 
ему достаточно внимания, ребенок к этому времени успел многому научиться и многое узнать.

О внимании и запоминании

Дети в этом возрасте легко увлекаются тем, что, по их мнению, является «занимательным делом». Внимание «цепляет» в первую очередь 
то, что вызывает эмоциональный отклик. Чем интереснее предмет или 
занятие, тем лучше ребенок сосредотачивается и сохраняет внимание. 
Действительно привлекательным делом дети могут заниматься минут 
15–20 и дольше.
Ребенку четырех–пяти лет еще сложно быстро переключаться  
с одного дела на другое: способность управлять своими психическими 

Вам никогда не удастся создать мудрецов, если вы будете 
убивать в детях шалунов. 
Жан-Жак Руссо 

Штрихи к портрету
8

процессами еще только формируется. Просьба «собери игрушки и иди 
есть» пока слишком сложна: скорее всего, начав прибираться, ребенок 
заиграется и забудет, что вы его ждете. Но к семи годам та же самая 
просьба уже не вызовет никаких затруднений. 

Что знают и умеют дети 4–5 лет

К четырем–пяти годам дети уже многое знают:

• о мире людей (знают имена родственников, детей и педагогов 
из своей группы в детском саду; ориентируются в половой принадлежности людей; имеют представления о профессиях, имеющих отношение к жизненному опыту ребенка; знакомы с элементарными правилами общения);
• о природе и животном мире (знают наиболее известных диких 
и домашних животных, их действия, яркие признаки внешнего 
вида; могут определить некоторые растения); 
• о пространстве (верх, низ, далеко, близко) и времени (время суток, время года); 
• о некоторых учреждениях и их назначении (магазин, детский 
центр, поликлиника, бассейн, салон красоты, банк, аптека, вокзал, аэропорт и т. д.);
• различают и называют цвета (черный, белый, желтый, красный, 
синий, зеленый, коричневый, оранжевый) и геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

К четырем–пяти годам дети уже многое умеют:

• ориентироваться в быту (использовать бытовые предметы по назначению);
• соблюдать чистоту во время еды, одеваться-раздеваться, завязывать шнурки (по необходимости и при условии, что кто-нибудь 
научит);
• лепить, резать ножницами, обводить рисунок по контуру, собирать разрезные картинки из нескольких частей;
• собирать крупные пазлы, конструкторы типа Lego;
• читать наизусть короткие стихотворения, пересказывать сказки;
• обыгрывать бытовые сюжеты в играх.

 

Штрихи к портрету
9

Могут ли дети 4–5 лет управлять собой?

Могут, но до некоторой степени. Ребенок развивается, становится 
физически более выносливым, что влечет за собой и психологическую 
выносливость. Мы замечаем, что он стал уравновешеннее, его настроение более стабильно. Ребенок может спокойно сидеть рядом с мамой  
в очереди к врачу, в ожидании приема его можно увлечь книжкой, игрой 
или раскраской. В кафе он ест «как взрослый», не привлекая внимания 
посетителей к своей персоне («Йо-хо, а вот и я!»); непривычная окружающая обстановка не возбуждает ребенка, а, скорее, дисциплинирует 
и напоминает о правилах поведения.

Детские проказы и шалости

В этом возрасте дети все еще весьма непосредственны в выражении 
эмоций, в поступках. Особенно когда ребенок устал или оказался в новой, непривычной ситуации.

То, как ребенок ведет себя при разных обстоятельствах, зависит  
от воспитания в семье. Именно в этом возрасте уже становится заметным, что недостатки воспитания постепенно укореняются и начинают 
переходить в устойчивые негативные черты характера. Например, попустительство в воспитании может привести к тому, что ребенку окажутся чужды общепризнанные правила, а значит, он будет отличаться от 
окружающих людей, подвергаться осуждению и критике с их стороны. 
От дискомфорта ребенок станет раздражаться еще сильнее, невольно 
адресуя свои капризы самым близким – родителям, желая получить в 
виде обратной связи защиту и любовь (нелегкая задача для родителей!).
Есть и другая сторона детской непосредственности – проказы! Делать что-то, потому что это здорово, интересно, даже если этого делать 
нельзя. Именно через игры и озорство ребенок познает себя, других 
и, как ни странно, границы и ответственность. Мы, взрослые, должны 
быть достаточно проницательными, чтобы увидеть в детских проказах 
чистоту познавательных помыслов. Вот, к примеру, какая история приключилась в жизни одного мальчика по имени Семен.

 

Ребенок больше всего нуждается в вашей любви как раз тогда, 
когда он меньше всего ее заслуживает. 
Эрма Бомбек

Штрихи к портрету
10

День рождения Семена
В этот день Семен вместе с родителями и гостями отправился 
в кафе. Мальчик выбрал коктейль, желе и пирожное. Когда официант принес угощение, мальчик первым делом выпил коктейль, затем 
приступил к желе. Тут  взгляд Семена упал на солонку с перечницей. 
«Хочу посолить желе!» – заявил внезапно «повзрослевший» именинник. Мама стала объяснять, что желе не солят, сладкое с соленым 
не смешивают… одним словом, категорически запретила проделывать подобный «фокус». Но, как только мама отвлеклась, Семен 
сам дотянулся до солонки и густо посолил желе.

Со стороны ситуация выглядит как обычное детское безрассудство. 
С психолого-педагогической точки зрения все происходящее можно 
рассмотреть как эксперимент для приобретения нового опыта.

Иллюзия «взрослости»

У четырех– и пятилетних летних детей активно развивается потребность в новых знаниях, впечатлениях и ощущениях. Ребенок становится очень любопытным, ему интересно даже то, что его не касается в 
данный момент, что происходит без его участия и существует само по 
себе. Почему мыло намыливается, почему тетя Оля сегодня в шубе,  
а вчера приносила пирожные, почему сырники лежат в холодильнике, 
а не в ящике с игрушками… Следующим шагом в развитии будет умение выстраивать обобщенные умозаключения, не связанные напрямую 
с конкретной ситуацией.

Мама назвала детей-погодок (4 и 5 лет) «зайчатами». Дочь  
(4 года): «Мама, мы не зайчата, не котята, не сладкие. Мы – дети. 
Я лично – Яна!»

Родителям уже не приходится одевать ребенка, кормить его, чистить 
ему зубы – ребенок вполне способен справляться с подобными задачами 
самостоятельно.

Итак, дети 4–5 лет:

• рассуждают, приходят к логическим выводам (не обязательно 
правильным), задают вопросы; 
• знают правила поведения, то есть понимают, как надо вести себя 
в определенных местах, что можно делать, а от чего стоит воздержаться;