История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения

Я.В. Погребная

ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ЭПОХА ВОЗРОЖДЕНИЯ

Учебное пособие

Допущено УМО по классическому университетскому образованию
для студентов высших учебных заведений
в качестве учебного пособия по направлению 031000
и специальности 031000 — «Филология»

Москва

Издательство «ФЛИНТА»

2017

2-е издание, стереотипное

УДК 82.091(075.8)
ББК 83.3(0)4я73

П43

Ре це нзе нты:

канд. филол. наук, доцент О.А. Ганжара;
канд. филол. наук, доцент А.М. Горбачев

Погребная Я.В.

П43 
История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения

[Электронный ресурс] : учеб. пособие / Я.В. Погребная. — 2-е 
изд., стер. — М. : Флинта, 2017. — 325 с.

ISBN 978-5-9765-2759-1 

Пособие содержит конспекты лекций, выдержки из документов, 

художественных произведений и монографических работ по
каждому тематическому разделу, снабженные терминологическим
инструментарием, вопросами для самоконтроля, письменными
заданиями и заданиями для контроля владения компетенциями, а
также списками литературы по конкретным темам. Лекционный
курс выстраивается в строгом соответствии с принципом историзма, 
тематика лекций отвечает основному теоретическому и фактическому
содержанию дисциплины.

Для студентов, обучающихся по направлению «Филология», 

специальности 
«Филология», 
пособие
также
может
быть

использовано при изучении историко-литературных дисциплин на
специальностях «Журналистика» и «Библиотековедение».

УДК 82.091(075.8)

ББК 83.3(0)4я73

ISBN 978-5-9765-2759-1 
© Погребная Я.В., 2017
© Издательство «ФЛИНТА», 2017

КОНЦЕПЦИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В условиях обновления содержания высшего образования 
и реформирования педагогических и дидактических методов и 
приемов, направленных на формирование компетентностного 
подхода к получению и применению знания, возникает необходимость формировать по-новому содержание базовых учебных дисциплин, к которым в том числе относится историколи тературная дисциплина «История зарубежной литературы. 
Возрождение». Традиционный способ преподавания и контроля 
за учебной деятельностью студентов был ориентирован на формирование репродуктивного знания. В основе этого типа преподавания лежал принцип передачи теоретической и фактической 
суммы знаний и формирования способности к их воспроизведению. Этот тип обучения в основе был монологичен, и в учебном 
процессе преобладала лекционная форма проведения занятий, 
а ведущими формами контроля над результатами учебной деятельности студентов выступали зачеты или экзамены.
В условиях работы по новым Федеральным образовательным стандартам в процессе освоения историко-литературной 
дисциплины «История зарубежной литературы. Возрождение» 
корректируется сама образовательная доминанта, больший 
удельный вес в учебном процессе приходится на практические 
занятия (им отводится 60% аудиторного времени) и самостоятельную работу студента. Энциклопедичность знаний и академичность методов их получения не отменяется, а дополняется 
их продуктивностью, направленностью на практическое применение. В новых условиях растет роль практической составляющей в учебном процессе, репродуктивное знание выступает 
только первым этапом освоения содержания учебной дисциплины, а целью обучения становится получение студентами продуктивного знания. Знание содержания историко-литературной 
дисциплины не может сводиться к усвоению некоего необходимого минимума фактов, понятий и теоретических положений, активность познавательной деятельности стимулирует 

студентов к активизации самого знания, к формированию его 
действенного характера. Характер познавательной деятельности 
студентов становится ориентированным на когнитивный компонент знания и понимания. При этом само содержание историколитературных дисциплин активизирует аксиологический компонент знания, способствует воспитанию студента через обучение 
и образование.
Историко-литературная дисциплина «История зарубежной литературы. Возрождение» направлена на формирование 
у студентов как общекультурных, так и профессиональных и 
научно-исследовательских компетенций. Разнообразные формы 
самостоятельной и практической работы студентов в процессе 
освоения содержания учебной дисциплины «История зарубежной литературы. Возрождение» создают базу для перехода на 
кредитную оценку знаний и учет успеваемости, равно как направлены на реализацию принципа активного обучения. Учебные достижения студента оцениваются комплексно, а результатом образования становится овладение методами и приемами 
поиска, получения и применения знаний. Обучение в условиях 
роста удельной доли практической и самостоятельной работы 
студентов при актуализации ее разнообразных форм начинает 
носить более персонифицированный характер, приобретает направленность на формирование профессиональной личности 
студента.
Базовая историко-литературная учебная дисциплина «История зарубежной литературы. Возрождение» предполагает изучение литературы западноевропейских стран в период их ренессансного расцвета. Поэтому важно понять причины и основания 
этого феномена, выявить как специфически литературные, так и 
общекультурные связи между Средневековьем и Возрождением, 
а ткаже между Возрождением и античностью. Не менее важно 
показать особенности развития культуры и литературы в пределах каждого отдельно взятого этапа как в рамках эволюции жанра, типа художественного сознания, художественного или стилистического приема, так и в пределах исторического развития 

отдельной национальной литературы или творческой индивидуальности отдельных писателей и поэтов. Изучаемый материал 
стимулирует студентов к сравнению, а следовательно, к обращению к смежным с литературой областям знания — философии, 
религии, истории, к другим видам искусства. Результатом обучения становится комплексное знание, включающее как освоение 
содержания литературного процесса Средневековья и Возрождения, так и овладение абстрактно-теоретическими обобщениями и суммой историко-культурных фактов.
Данная историко-литературная дисциплина изучается 
студентами-первокурсниками в системе подготовки бакалаврафилолога, поэтому важно, чтобы студенты овладели не только 
необходимыми согласно программе фактическими знаниями, 
но и приобрели новые конкретные навыки анализа художественных произведений, овладели новыми методами и приемами литературоведческого анализа. Студенты должны уметь выделить 
этапы развития творческой индивидуальности писателя, объяснить, чем обусловлены перемены в мировоззрении художника, 
показать преемственные связи между разными периодами творческой эволюции художника, получить представление об особенностях творческой индивидуальности и авторской идентичности писателя, о месте, которое занимает его творчество 
в развитии национальной литературы и мирового литературного 
процесса в целом.
Сложности в освоении данной историко-литературной дисциплины связаны, во-первых, с тем, что студентам не хватает 
знаний по истории, философии и истории культуры, а литература Возрождения находится в тесном взаимодействии с другими 
видами искусства и областями гуманитарного знания; во-вторых, 
студенты недостаточно хорошо владеют иностранными языками 
и плохо представляют себе, что происходит с оригинальным произведением после его переводческой адаптации к другим языку и 
культуре. Кроме того, данная дисциплина изучается студентамипервокурсниками, пока еще недостаточно хорошо владеющими 
как навыками анализа произведения, так и способностью нахо

дить, осваивать и систематизировать знания. К тому же преподаватель поставлен перед необходимостью уложиться в тот объем 
аудиторного и внеаудиторного времени, который отводится на 
освоение данной дисциплины.
Учебная дисциплина «История зарубежной литературы. 
Возрождение» включает лекционные и практические занятия, 
кроме того, некоторые темы выносятся в качестве зачетных и 
сдаются индивидуально во время контролируемой самостоятельной работы студентов. В течение семестра студенты дважды 
выполняют контрольные работы по вариантам с индивидуальными заданиями.
Студентам следует прочитать и осмыслить целый ряд художественных произведений, сыгравших значительную роль 
в дальнейшем развитии культуры, ставших на долгие века недосягаемыми образцами философской глубины и эстетического 
совершенства для многих поколений художников. Это, безусловно, в первую очередь «Божественная комедия» Данте Алигьери, 
а также баллады Ф. Вийона, лирика и драматургия У. Шекспира, романы Сервантеса и Рабле. Поэтому важно помочь студентам полнее и глубже осознать эстетическое и философское значение этих произведений, показать их всемирно-историческое 
значение, наметить перспективы для дальнейшего изучения 
всемирной литературы. И если чтение и выполнение контрольных заданий студент осуществляет самостоятельно, то на практических занятиях, а также в ходе индивидуальных собеседований во время проверки результатов самостоятельной работы 
студента и во время тестирования преподаватель имеет возможность проконтролировать работу студента и оценить ее результат.
Лекционные, практические занятия, как и разнообразные 
формы самостоятельной работы студента, в комплексе репрезентируют содержание учебной дисциплины, которое целесообразно распределить между разными формами организации учебной 
деятельности студента. Разумеется, лекции наиболее полно 

представляют фактические и теоретические составляющие содержания дисциплины. В этом случае практические занятия, 
направленные на анализ отдельного произведения, будут дополнением к лекциям. Некоторые сложные и многоаспектные темы 
целесообразно теоретически разработать на лекциях, а затем детализировать аналитически на практическом занятии. При этом 
репродуктивное знание будет дополняться продуктивным в процессе анализа источников и сравнительного анализа отдельных 
литературных и культурных явлений.
Необходимым компонентом учебного процесса выступает 
самостоятельная работа студента. Формы самостоятельной 
работы, актуализируемые в процессе освоения данной учебной 
дисциплины, разнообразны: от тестирования до собеседования 
и выполнения контрольной работы по вариантам. Самостоятельная работа студентов младших курсов, на которых изучается «История зарубежной литературы. Возрождение», направлена в первую 
очередь на формирование научной ориентации, умения самостоятельно находить необходимую литературу по нужному вопросу, а 
также самостоятельно осмысливать, систематизировать, интерпретировать и применять приобретенные знания. Умению добывать, 
обобщать и адаптировать полученные знания студенты учатся на 
собеседованиях с ведущим дисциплину преподавателем в ходе самостоятельной работы.
Одной из форм проверки и оценивания результатов самостоятельной работы студентов выступает тестирование. Бесспорными достоинствами этой формы контроля выступает экономия 
времени и возможность проверить знание художественных произведений и необходимых фактических сведений по истории 
и теории литературы. К тестам целесообразно обращаться во 
время промежуточных или итоговых аттестаций как к дополнительному способу проконтролировать и объективно оценить 
знания студентов. Результат тестирования входит в ту комплексную оценку знаний студента, которая постепенно складывается 
в ходе освоения учебной дисциплины.

В целом учебная дисциплина «История зарубежной литературы. Возрождение» входит в цикл общепрофессиональных 
дисциплин и выступает составной частью общей «Истории зарубежной литературы», поэтому особенно важно проакцентировать аспект преемственности в ее изучении, а также аспекты 
межпредметных связей с другими дисциплинами общепрофессионального цикла, в первую очередь с «Историей русской литературы».

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Учебно-методические рекомендации

Практические занятия выступают необходимым компонентом познавательной деятельности студента в процессе освоения 
данной историко-литературной учебной дисциплины. Принцип 
организации учебной деятельности студентов на практических 
занятиях состоит в определенном выборе объекта и предмета 
исследования, отчетливой постановке учебных целей и задач, 
а также в выборе основного метода исследования и актуализации определенных видов познавательной деятельности. Цель 
данного учебного пособия — показать закономерности развития литературного процесса в каждый культурно-исторический 
период, выделить наиболее значимые литературные явления 
и показать пути их анализа, познакомить студентов с наиболее 
значительными и концептуальными историко-литературными 
и монографическими исследованиями и выработать навыки их 
освоения и применения, проактуализировать преемственные 
связи между античностью и Средневековьем, с одной стороны, 
и Средневековьем и Ренессансом — с другой.
Необходимо особо подчеркнуть то обстоятельство, что в последние десятилетия появился ряд учебников как общего характера 
(Федотов О.И. История западноевропейской литературы Средних 
веков: учебник-хрестоматия. М., 2011; Шайтанов И.О. История 
зарубежной литературы. Эпоха Возрождения: в 2 ч. М., 2001; 
М.И. Никола, М.К. Попова, И.О. Шайтанов. История зарубежной 
литературы Средних веков. М., 2014), так и репрезентирующих 
историю отдельных национальных литератур (Михальская Н.П., 
Аникин Г.В. История английской литературы. М., 1998; Пронин В.А. История немецкой литературы. М., 2007). Особо следует 
подчеркнуть появление первых двух томов академической истории 
итальянской литературы: «История литературы Италии». ИМЛИ, 
РАН. Т. 1 «Средние века» / отв. ред. М.Л. Андреев, Р.И. Хлодовский. М., 2000; Т. 2. Кн. 1. «Век гуманизма» / отв. ред. М.Л. Андреев. М., 2007; Т. 2. Кн. 2. Второй век гуманизма / отв. ред. 

М.Л. Андреев. М., 2010. Однако базовым учебником по-прежнему 
остается учебник под редакцией М.П. Алексеева, В.М. Жирмунского, С.С. Мокульского и А.А. Смирнова «История зарубежной 
литературы. Средние века и Возрождения» (последнее издание — 
М., 1999) прежде всего потому, что другого, объединяющего обе 
части историко-литературной дисциплины, систематического учебника пока просто не появилось. Согласно «Положению о порядке 
присвоения учебным изданиям (в том числе электронным) грифа 
Учебно-методического объединения по классическому университетскому образованию России» учебное пособие «рассматривается как дополнение к учебнику. Учебное пособие может охватывать 
не всю дисциплину, а лишь часть (несколько разделов) примерной 
программы. В отличие от учебника пособие может включать не 
только апробированные, общепризнанные знания и положения, но 
и разные мнения по той или иной проблеме»1. Данное учебное пособие выступает дополнением к основным учебникам, в первую 
очередь учебникам И.О. Шайтанова (2001), О.И. Федотова (последнее издание — 2011), а также учебнику «История зарубежной 
литературы. Средние века и Возрождение» (1999), и преследует 
цель систематизации и актуализации наиболее важных для освоения тем, понятий и теоретических источников. Учебное пособие в 
соответствии с «Положением УМО» репрезентирует часть содержания дисциплины, предусмотренного программой, и предлагает 
дополнения и уточнения к учебному материалу, представленному в 
вышеперечисленных учебниках. Учебное пособие носит проблемный характер, стимулируя студентов к размышлению над фактическим материалом, направлено на развитие способности осмысливать и классифицировать материал.
Кроме того, студенты имеют возможность обратиться к соответствующим томам академической «Истории всемирной литературы» (АН СССР, Ин-т мировой литературы им. А.М. Горького: 

1 Положение о порядке присвоения учебным изданиям (в том числе электронным) грифа Учебно-методического объединения по классическому университетскому образованию России // Сайт УМО по классическому университетскому образованию. URL: umo.msu.ru