Звуки. Ритмика. Интониция

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ


И.В. Одинцова




                ЗВУКИ РИТМИКА ИНТОНАЦИЯ




Учебное пособие

6-еиздание,стереотипное




Москва Издательство «ФЛИНТА» 2017

УДК 811.161.1(0.054.6)
ББК 81.411.2-99я73
     0-42












       Одинцова И.В.
0-42 Звуки. Ритмика. Интонация [Электронный ресурс] : учеб. пособие / И.В. Одинцова. — 6-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2017. — 368 с.
           ISBN 978-5-89349-383-2

           Книга «Звуки. Ритмика. Интонация» представляет собой пособие по русской звучащей речи, предназначенное для иностранных учащихся различных национальностей. Оно может быть использовано на разных этапах обучения русскому языку.
           Книга содержит три главы: «Ритмика», «Звуки», «Интонация». В пособие включены три приложения, в одном из которых, «Связь фонетики с графикой и орфографией. Некоторые особенности русского литературного произношения», сделана попытка представить основные орфоэпические нормы русского языка в упражнениях. В «Приложении III» приводится большой методический комментарий по постановке и коррекции произношения русских звуков, построению курса по звучащей речи. Этот раздел построен на основе сопоставления русского и английского языков. Однако рекомендации, приводимые в «Приложении III», могут быть использованы при работе с учащимися разных национальностей.
                                                       УДК 811.161.1(0.054.6)
                                                       ББК 81.411.2-99я73









ISBN 978-5-89349-383-2

                 © Издательство «ФЛИНТА», 2004
                 © Одинцова И.В., 2004

Оглавление


Предисловие.......................................................6

Глава I. Ритмика слова
1. Редукция безударных гласных [а], [о] после твёрдых согласных.9
2. Редукция безударных гласных [а], [э] после мягких согласных...14

Глава II. Звуки
1. Постановка и автоматизация произношения гласных [у], [о], [ы].23
2. Постановка и автоматизация произношения твёрдых и мягких согласных [м], [п], [б], [ф], [в].....................28
     Согласные [м], [п], [б] ...................................28
     Согласные [ф], [в].........................................34
3. Постановка и автоматизация произношения твёрдых и мягких согласных [т], [д], [с], [з], [н].....................38
     Согласный [т]...............................................38
     Согласный [д]...............................................42
     Согласный [с]...............................................45
     Согласный [з]...............................................50
     Согласный [н]...............................................54
4. Постановка и автоматизация произношения твёрдого согласного [х] и мягких согласных [к’], [г’], [х’].............59
5. Постановка и автоматизация произношения твёрдых и мягких согласных [р], [л]....................................65
     Согласный [р]...............................................65
     Согласный [л]...............................................71
6. Постановка и автоматизация произношения согласных [ш], [ж], [ш’] (буква Щ).......................................78
     Согласный [ш]...............................................78
     Согласный [ж]...............................................82
     Согласный [ш’] (буква Щ)....................................86
7. Постановка и автоматизация произношения согласных [ч’], [ц]...90
     Согласный [ч’]..............................................90
     Согласный [ц]...............................................94
8. Основные зоны артикуляции в русском языке. Переключение артикуляции из одной зоны в другую.............................98

Оглавление

  Приложение I. Связь фонетики с графикой и орфографией.
  Некоторые особенности литературного произношения*
1. Твёрдые и мягкие согласные............................ 105
2. Глухие и звонкие согласные.............................109
3. Произношение безударных гласных........................112
  3.1. Произношение безударных гласных [э] и [а] после мягких согласных в заударных слогах на месте букв Е и Я (А)....112
  3.2. Выпадение гласных в беглой разговорной речи........116
  3.3. Произношение безударных гласных после твёрдых шипящих [ш], [ж] и [ц]..........................117
4. Согласный [ j ]........................................119
5. Произношение гласных на месте букв И, Э в начале слова.121
6. Произношение сочетаний гласных АО, ОО, ОА; ЕИ, ЕЕ; УО, УА.123
7. Произношение согласных перед мягкими согласными........125
8. Произношение сочетаний согласных.......................128

Глава III. Интонация

Интонационная конструкция 1
1. Употребление ИК-1......................................133
2. Материалы для повторения ИК-1. Тексты для самостоятельной работы и интонационных диктантов...........................146
Интонационная конструкция 2
1. Употребление ИК-2.........................................148
2. Роль интонации в разграничении омонимичных высказываний*..165
3. Материалы для повторения ИК-2. Тексты для самостоятельной работы и интонационных диктантов..........................170
Интонационная конструкция 3
1. Употребление ИК-3.........................................174
2. Роль интонации в разграничении омонимичных высказываний*..200
3. Материалы для повторения ИК-3. Тексты для самостоятельной работы и интонационных диктантов...........................209
Интонационная конструкция 4
1. Употребление ИК-4.........................................217
2. Роль интонации в разграничении омонимичных высказываний*..228

4

Оглавление

3. Материалы для повторения ИК-4. Тексты для самостоятельной работы и интонационных диктантов...........................236
Интонационная конструкция 5*
1. Употребление ИК-5.......................................241
2. Роль интонации в разграничении омонимичных высказываний.246
3. Материалы для повторения ИК-5. Тексты для самостоятельной работы и интонационных диктантов...........................250
Интонационная конструкция 6*
1. Употребление ИК-6.......................................254
2. Роль интонации в разграничении омонимичных высказываний.265
3. Материалы для повторения ИК-6. Тексты для самостоятельной работы и интонационных диктантов...........................273
Интонационная конструкция 7*
1. Употребление ИК-7.......................................278
2. Роль интонации в разграничении омонимичных высказываний.285
3. Материалы для повторения ИК-7. Тексты для самостоятельной работы и интонационных диктантов...........................292

Приложение II. Материалы для самостоятельной работы над интонацией*..........................................294

Приложение III. Методические комментарии...................310
1. Сравнение русской и английской фонетических систем......310
2. Несколько методических рекомендаций.....................318

Ключи к заданиям...........................................335

        Предисловие



      Предлагаемое пособие адресовано иностранным учащимся, для которых русский язык не является родным. Оно может быть использовано как корректировочно-постановочный курс по русской звучащей речи для учащихся любой национальности.
      Пособие со стоит из трех глав: «Ритмика русского слова», «Звуки», «Интонация», а также приложений: «Связь фонетики с графикой и орфографией. Некоторые особенности литературного произношения», «Материалы для самостоятельной работы над интонацией», «Методические комментарии». В конце пособия помещены «Ключи к заданиям».
      Во всем своем объеме предлагаемое пособие обращено к учащимся продвинутого этапа обучения. Однако оно может быть использовано и в группах со слабой языковой подготовкой. Ориентация материала на учащихся разного уровня владения языком отражена в его построении: разделы пособия и упражнения, помеченные звездочкой, рекомендуется использовать на продвинутом этапе обучения.
      Материал в главе «Звуки» расположен в определенном порядке: каждое упражнение на отработку конкретного звука начинается с одно- двухсложных сочетаний, лишенных смысла. Такие упражнения позволяют сосредоточить внимание учащихся на артикуляции звука, на переключении артикуляции с одного звука на другой. Далее предлагаются упражнения на отработку звуков в различных позициях с гласными и согласными. Завершают работу над звуками упражнения на слово- и формообразование, чтение стихов, скороговорок, поговорок и пословиц, в которых тренируемый звук встречается наиболее часто. Подобные упражнения позволяют автоматизировать уже приобретенные навыки в артикуляции.
      В главе «Звуки» (в части, посвященной согласным) сделана попытка постепенного расширения материала: в упражнениях по возможности минимизируются слова, словосочетания со звуками, работа над которыми еще не проведена (кроме упражнений со звездочкой), а каждый новый раздел включает слова с уже откорректированными звуками. Материал «ключей» может быть использован в качестве самостоятельных заданий на автоматизацию произношения отдельных звуков.
      Формирование артикуляционной базы является основным залогом успеха правильного произношения. «Пока учащийся не усвоил артикуляцию, его произношение не приобрело надлежащего иноязычного облика, усвоение отдельных зву

6

Предисловие

ков будет для него затруднено, и, в сущности, ни одного звука он не будет произносить правильно»¹. Весь корпус упражнений, содержащий задания на постановку и корректировку звуков, нацелен на формирование артикуляционной базы: артикуляционного уклада, свойственного русскому языку, и основных стереотипов движения артикуляционных органов. Для взрослых учащихся формирование артикуляционной базы должно быть процессом сознательным. Осознанному отношению к устройству русской артикуляционной базы способствуют упражнения, заключающие главу «Звуки», объединенные в параграфе «Основные зоны артикуляции в русском языке. Автоматизация переключения артикуляции по горизонтали и вертикали».
      Появление в практическом пособии по фонетике приложения «Связь фонетики с графикой и орфографией. Некоторые особенности литературного произношения» продиктовано прежде всего опытом работы с сильными учащимися. Однако знание определенных произносительных норм, свойственных русской речи, необходимо всем учащимся независимо от уровня владения языком. Упражнения данного приложения, как правило, носят творческий характер и содержат задания на наблюдение, анализ языкового материала. Они могут выполняться как параллельно упражнениям на корректировку произношения отдельных звуков, так и самостоятельно.
      Материал первых двух глав и названного выше «Приложения I» служит обучению не только правильному произношению русских звуков, но и осознанно правильному чтению слова, словосочетания. Подобные цели, но на уровне текста, его интонационного оформления, преследуются в главе «Интонация». В ней учащимся предлагаются задания, которые способствуют развитию навыков: 1) произношения семи интонационных конструкций (ИК); 2) понимания русского звучащего текста; 3) самостоятельного и осознанного интонационного оформления устных диалогических и монологических текстов.
      Каждый параграф главы «Интонация» посвящен одной ИК и состоит из трех частей: «Употребление ИК», «Роль интонации в разграничении омонимичных высказываний», «Материалы для повторения. Тексты для самостоятельной работы и интонационных диктантов». В большей своей части материал разделов адресуется учащимся продвинутого этапа обучения. Для учащихся со слабой языковой подготовкой могут быть рекомендованы упражнения на тренировку четырех типов ИК в «основном» употреблении.
      Закреплению материала главы «Интонация» посвящено приложение «Материалы для самостоятельной работы над интонацией». В этом приложении приводятся образцы диалогов, объединенных определенными разговорными темами, а также художественные произведения небольших объёмов. Весь материал заданий этого раздела снабжён «ключами», в которых учащиеся могут познакомиться с вариантом интонационного оформления текстов.
      Заключает книгу приложение «Методические рекомендации», которое адресуется преподавателю. Материал этого приложения может помочь ему в построении курса по звучащей речи, а также при работе над звуками и интонацией русского

     ¹ Бернштейн С.Я. Вопросы фонетики и обучение произношению. — М., 1975. С. 2.

7

Предисловие

языка. Анализ русской звучащей речи в этом разделе даётся в сопоставлении с английским языком. Однако конкретные рекомендации могут быть использованы в работе с учащимися разных национальностей.
      Книга снабжена аудиоприложением, куда вошла только часть упражнений. Задания к упражнениям, которые записаны на плёнку, могут содержать две команды: Слушайте и повторяйте и Слушайте, выполняйте и проверяйте себя. Последняя команда предполагает, что учащийся, прослушав задание в исполнении диктора, самостоятельно выполняет его, а затем слушает правильный ответ диктора, и этот ответ уже не повторяет. В целях экономии времени материалы на плёнке записаны с небольшим интервалом (в одно проговаривание).
      В основе пособия лежит теория Е.А. Брызгуновой, изложенная в её трудах, а также в лекциях и спецкурсах на филологическом факультете МГУ.
      При составлении пособия использовались следующие работы:

      Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. — М.: Просвещение, 1972.
      Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. — М.: Прогресс, 1969.
      Брызгунова Е.А. Вводный фонетико-разговорный курс. — М.: Русский язык, 1982.
      Брызгунова Е.А. Практическая фонетика и интонация русского языка. — М.: МГУ, 1963.
      Ганиев Ж.В. Фонетика и орфоэпия. — М.: Высшая школа, 1990.
      Любимова П.А. Обучение русскому произношению. Артикуляция. Постановка и коррекция русских звуков. — М.: Русский язык,1982.
      Муханов И.Л. Пособие по интонации для иностранных студентов-филологов старших курсов. — М.: Русский язык, 1989.
      Русские народные поговорки. — М.: Московский рабочий, 1985.


      Автор выражает благодарность рецензентам пособия — д.ф.н. профессору


|К.В. Горшковой |, д.ф.н. Е.Л. Бархударовой, доценту кафедр русского для иностранных учащихся филологического факультета МГУ О.А. Артёмовой, ст. преподавателю Э.И. Розановой, а также благодарит д.ф.н. профессора кафедры английского языка филологического факультета И.М. Магидову, ст. преподавателя кафедры русского языка факультета журналистики Н.М. Малашенко, преподавателя кафедры русского языка для иностранных учащихся гуманитарных факультетов Н.Ю. Плясунову за ценные рекомендации, высказанные при чтении рукописи.
       Особую благодарность автор выражает доценту кафедры русского языка для иностранных учащихся филологического факультета МГУ О.Н. Коротковой, преподавателям той же кафедры Н.В. Петровской, И.В. Коробушкину, ст. преподавателю кафедры русского языка для иностранных учащихся гуманитарных факультетов В.Т. Маркову, осуществившим запись книги на аудиокассеты.

Глава I

Ритмика слова





        1. Редукция безударных гласных [а], [о] после твёрдых согласных

А О   --- под ударением        дом [дом]          
[ А ] --- 1-й предударный слог дома [дАма]        
  |                                               
[ ъ ] --- остальные безударные                    
      слоги                    домового [дъмАвовъ]

Слушайте и повторяйте ритмические модели. Постарайтесь воспроизвести ритмический рисунок при помощи простукивания или прохлопыва-ния. Обратите внимание, что ударный гласный произносится с большей ритмичностью и напряжённостью, чем безударный гласный.

1

та - та      [тА - та]     
та - та - та [тъ - тА - та]
та - та      [та - тъ]     
та - та - та [та - тъ - тъ]
та - та - та [тА - та - тъ]
ата           [Ата]          
ата - та      [АтА - та]     
ата - та - та [АтА - та - тъ]

9

Глава I. Ритмика слова

2

          Слушайте и повторяйте.
          Следите за редукцией гласных [а], [о]. Обратите внимание: 1) длитель

         ность ударного гласного перед конечным согласным несколько сокращается по сравнению с ударным гласным в открытом слоге (города — городок); 2) заударный гласный между согласными произносится более кратко, с большей редукцией, чем в открытом слоге (баба — бабок);
         3) для русского языка характерна слитность произношения звуков в слоге, слове, фонетическом слове.

та - та      Дом - дома, том - тома, сам - сама, бок - бока, кот - кота,     
             вол - вола, боб - боба; вода, гора, сова, уха, дыра, мука;      
             заво д, товар, роман, ваго н, закат, моро з, за ко н, сапог,    
             народ, поход;                                                   
             в аду, с осой, в огонь, в орех, до гор, до нас, за дом, за год; 
та - та      том - тома, ром - рома, нос - носа, пол - пола;                 
             папа, мама, баба, пара, вата, база, ваза, рано, мало, надо,     
             рада, сода, мода;                                               
             голос, волос, колос, город, холод, ворон, сорок, сахар,         
             рынок, мусор, юмор, запад;                                      
             на дом, на год, на пол, за ночь, в этом, с этой, дом-то, том-то;
та - та - та погода, дорога, сорока, корова, работа, болото, ворота,         
             собака, палата, наука, посуда, монета;                          
             подарок, напиток, новатор;                                      
             до дома, до года, за домом, за соком, под ухом, вот этот;       
та - та - та города, золота, дорого, молодо, солоно, около;                  
             заговор, выговор, окорок;                                       
             за город, на гору, на ногу, город бы, не к кому;                
та - та - та города, голова, борода, дорога, полоса, молоко, хорошо;         
             молоток, потолок, колобок, порошок, пароход, поворот;           
             на горе, на воде, на дому, на боку, по горам, над осой, над     
             Окой, за тобой.                                                 

10