Синтаксис лингвистический и музыкальный. Основные аспекты

О. Р. Рякина, Ю. И. Агишева

С И Н Т А К С И С
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ И МУЗЫКАЛЬНЫЙ

Основные аспекты

Учебно-методическое пособие

Москва, 2018

УДК 78.01 + 81
ББК 85.31 + 81
Р 98

Рецензенты:
СУСИДКО И.П.,  
доктор искусствоведения, профессор, РАМ им. Гнесиных,
ШАТАЛОВА Н.С., 
доктор педагогических наук, профессор, МГЛУ

Рякина О. Р., Агишева Ю. И. Синтаксис лингвистический и музыкальный. Основные аспекты: учебно-методическое пособие. —М.: ООО «Издательство «Согласие», 2018. —132 с.

ISBN 978–5–907038–14–1

Синтаксис — понятие, встречающееся в разных сферах научного знания. Данное пособие имеет междисциплинарный характер, рассматривая 
синтаксис с точки зрения лингвистики и музыкознания. Сходства и различия синтаксиса в музыке и речи анализируются на материале трудов отечественных лингвистов и музыковедов.
Пособие предназначено для педагогов и студентов высших музыкальных учебных заведений и может быть полезно в изучении таких предметов, 
как стилистика речи, основы редактирования, гармония, анализ музыкальной формы и др.

УДК 78.01 + 81
ББК 85.31 + 81

ISBN 978–5–907038–14–1 
 © Рякина О. Р., Агишева Ю. И., 2018

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

ЛЕКЦИЯ 1. 
Синтаксис как лингвистическая категория: определение . . . . 9

ЛЕКЦИЯ 2. 
Становление и развитие понятия синтаксиса 
в работах отечественных филологов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

ЛЕКЦИЯ 3. 
Понятие музыкального синтаксиса 
в учебной и исследовательской литературе  . . . . . . . . . . . . . . . 36

ЛЕКЦИЯ 4. 
Синтаксис в речи и музыке: общее и особенное . . . . . . . . . . . 50

ЛЕКЦИЯ 5. 
Единицы музыкального синтаксиса.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

ЛЕКЦИЯ 6. 
Мотив, фраза, масштабно-синтаксические структуры . . . . . 76

ЛЕКЦИЯ 7. 
Период, предложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

ДАВАЙТЕ ОБСУДИМ! 
(темы для семинаров, дискуссий, рефератов, презентаций) 126

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ . . . . . . . . . 127

ВВЕДЕНИЕ

Учебно-методическое пособие «Синтаксис лингвистический и 
музыкальный. Основные аспекты» посвящено проблеме понятия 
синтаксиса, которое принадлежит различным областям знаний, и не 
только теоретическим, но и практическим.
Мысль о создании данного пособия обусловлена стремлением 
авторов систематизировать подходы к трактовке данного понятия 
с точки зрения лингвистики и музыкознания. Таким образом, цель 
работы — на основе анализа формальной структуры культурных феноменов музыки и языка выявить и осмыслить сходства и различия 
их синтаксических понятий и единиц. При анализе сделаны попытки 
раскрыть понятия словесного и музыкального синтаксиса, выявить 
общее и особенное в синтаксисе языка и музыки, а также проанализировать единицы музыкального синтаксиса в работах отечественных музыковедов.
Структура пособия представляет собой курс лекций, т. к. традиционным способом передачи знаний в вузовской практике является 
лекция как метод обучения и как организационная форма обучения. 
В настоящее время существует множество концепций дидактических 
технологий, интерпретирующих методы и формы обучения, в которых, с одной стороны, лекция как застывшая традиционная форма 
обучения подвергается критике, а с другой — появляются новые лекционные формы.
Практической попыткой реализации иного подхода к лекции 
как устному монологу стало данное пособие, где лекционный материал изложен в письменной форме. В конце каждой лекции — рубрики: «Проверьте себя», в которой даны вопросы, обеспечивающие 
ориентацию в полученной научной информации; «Проведите своё 
исследование», в которой сформулированы проблемные вопросы, 
требующие самостоятельного использования полученных знаний, 
и «Вам поможет следующая литература», в которой приведен список 
литературы вопроса.

Авторы приносят свою благодарность за идею темы доктору искусствоведения, профессору Сусидко Ирине Петровне.

УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!
УВАЖАЕМЫЕ БУДУЩИЕ КОЛЛЕГИ

Отношения между областями знаний, доминантой которых 
является политеоретический анализ и описание, развивают и обогащают конкретную познавательную сферу; расширяя ее понятия, 
способствуют глубокому пониманию сущности процессов, протекающих в рассматриваемых системах знаний. Междисциплинарные 
исследования, которые осуществляются на стыке наук, выходят за 
границы системы дисциплины, одного знания, и могут осуществляться в разных аспектах.
Так, исследование музыкального синтаксиса требует междисциплинарного подхода, что обусловлено полисемичностью термина — 
термин «синтаксис» является общенаучным термином, входящим 
в различные сферы научного знания, соответственно, понятие «музыкальный синтаксис» имеет множество трактовок в силу того, что 
находится на стыке наук: музыковедения, лингвистики, математики, 
теории информации, семиотики и т. д.
Интерпретируя музыку как искусство выражения и изложения, 
можно рассматривать музыкальное произведение в качестве музыкального невербального текста, который является результатом мыслительной и коммуникативной деятельности, результатом порождения информации. Соответственно, содержание информации, текста 
при передаче (получении) может быть раскодировано, дешифровано 
при помощи лингвистических (языковых) средств. При этом данная 
информация (музыкальная и вербальная) представлена разными 
формами организации звукового сигнала, но средства их интерпретации взаимосвязаны и взаимодействуют. Их соотнесенность, аналогичность обеспечивается фактом передачи сообщения, в которой 

поток информации имеет четкую структуру, и «слышимые факты — 
музыкальные образы или модальности — выражают нечто, отличное от них самих как акустических фактов, следовательно, являются 
символами» 1.
Любой текст является индивидуальным, единственным и неповторимым, так как за ним стоит авторская позиция. По выражению Г. Вайнриха, мы говорим не разрозненными словами, а предложениями и текстами, и «наша речь покоится на ситуации». «Текст есть 
продукт, порожденный языковой личностью и адресованный языковой личности, текст мертв без акта познания» 2. Созвучна данному 
высказыванию о вербальном тексте цитата Г. Орлова о музыкальном 
тексте: «Смысл сообщения не переливается вместе со звучанием 
в умы слушателей, но воссоздаётся, претворяется самим слушателем 
с большей или меньшей полнотой и адекватностью в зависимости от 
его глубины усвоения данной культуры… Коммуникация возможна 
только при условии идентичности правил поведения — кодов сообщения — на обоих её концах» 3. Антропологический принцип современной лингвистики подчеркивается Г. А. Золотовой в монографии 
«Коммуникативные аспекты русского синтаксиса», которая отмечает, что «антропоцентрическая точка зрения на язык представляется 
наиболее естественной и адекватной действительному положению 
вещей. Именно она позволяет осмыслить системные связи языковых явлений не в принудительном разделении формы и содержания, 
а в синтезе, в служении их потребностям общения» 4.
Единым субстратом и речи, и музыки является физическая основа, звук, звучание, которое существует как язык или как музыка 

1 
Равдоникас Ф. В. Музыкальный синтаксис. — СПб., 2002.
2 
Вайнрих Х. Текстовая функция французского артикля // Новое в 
зарубежной лингвистике. Вып. 8.—М., 1978.
3 
Орлов Г. Древо музыки. — Вашингтон — СПб, 1992.
4 
Золотова Г. А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. — 
М., 1982.

только в сфере культуросозидающей деятельности человека. Тем не 
менее существуют и иные точки зрения, например, Э. Ганслик, австрийский музыковед и философ-эстетик, утверждает, что «музыка 
совсем не может изображать чувств, ни определенных, ни неопределенных» и что содержанием музыки являются «движущиеся звуковые формы» 1.
В музыковедческом научном дискурсе с разных позиций рассматриваются обе системы организации звука: от сравнения (сходства 
и различия), использования лингвистических категорий (универсалий) 2 до полного отвержения лингвистических подходов 3.
Думается, необходимо уделить внимание формально-структурным параметрам вербального и музыкального текста, а именно, синтаксису. Обоснование природы музыкального синтаксиса в контексте математики замечательно приведено в ряде работ отечественного 
органолога и музыканта Ф. В. Равдоникаса. Также интересно затронуть проблемы музыкального синтаксиса в аспекте сравнительного анализа структурных показателей музыкального и вербального 
 текста.

1 
Ганслик Э. О музыкально прекрасном. М., 2012 (Hanslick Ed. Vom 
Musikalisch-Schönen. Ein Beitrag zur Revision der Aesthetik der Tonkunst. 
Leipzig, 1858).
2 
См.: 
Зубарева Н. Б. Музыкально-лингвистические 
универсалии 
(опыт реализации «искусствометрического» подхода). Автореф. дис. ... д. 
искусствоведения. — Пермь, 2010.
3 
Орлов Г. Древо музыки. — Вашингтон — СПб, 1992.

ЛЕКЦИЯ 1. 
СИНТАКСИС КАК ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ: 
ОПРЕДЕЛЕНИЕ

В языкознании термин «синтаксис» восходит к учениям древнегреческих философов (термин «синтаксис» впервые был использован стоиками в III в. до н. э. при описании логического содержания 
высказываний), в центре внимания которых было изучение речемыслительных процессов, поэтому и использованные ими понятия 
отражали разные стороны одного явления: логическую, морфологическую и синтаксическую. Сочинения Аполлония Дискола (II в. н. э.), 
в которых было дано описание связей и форм слов в предложении, 
положили начало интерпретации собственно языковых явлений, 
хотя его синтаксис имел морфологическую основу, и Аполлоний 
Дискол не предложил специальной системы синтаксических понятий.
В XIII–XVI веках в философских грамматиках, например, 
в «Грамматике Пор-Рояля» А. Арно и К. Лансло (XVII век) категории 
синтаксиса были названы универсальными, так как сам синтаксис 
определялся как универсальная содержательная область грамматики, в то время как фонетика и морфология были отнесены к плану 
выражения, а не содержания. Синтаксис рассматривался как учение 
о способах выражения мысли и содержал описание предложений 
и их частей (членов предложения).
Данное направление получило отражение и в русской грамматической науке, началом которой В. В. Виноградов по праву считает грамматики Лаврентия Зизания (1596) и Мелетия Смотрицкого 
(1619) 1, ее развитие продолжается в трудах М. В. Ломоносова, затем 
И. И. Давыдова, К. С. Аксакова, Ф. И. Буслаева. Предложение рассматривалось ими как языковое выражение суждения, подлежащее — 
как языковое выражение субъекта, сказуемое — предиката, сложное 

1 
Виноградов В. В. История русских лингвистических учений. — М., 
1978.

предложение — умозаключения. М. В. Ломоносов в «Российской 
грамматике» (1755) так определял предложение: «Сложение знаменательных частей слова, или речений… производит речи, полный разум в себе составляющие через снесение разных понятий» 1. Указание 
на связь синтаксиса с мышлением входило в определение синтаксиса 
до начала XX века.
В контексте современных представлений науки о языке исследование синтаксических категорий получило развитие в когнитивном направлении, которое позволяет вскрыть сложные взаимосвязи 
между мыслительно-понятийными категориями и конкретно-языковыми способами их выражения. Понимание грамматики как науки, базирующейся на знании мира, позволяет рассматривать грамматические категории, в том числе и синтаксические, в качестве 
когнитивных 2.
Само слово “синтаксис” происходит от греческого “syntaxis” (“составление”), где “syn” значит “вместе”, а “taxis” происходит от “tassein”, 
что значит “организовывать, упорядочивать, выстраивать”. Термин этот 
не однозначен и имеет как минимум несколько значений. Например, 
синтаксисом называют раздел грамматики, то есть научной дисциплины, изучающей правила сочетания слов и строения предложений или 
синтаксис — это система языковых категорий, связанная с правилами 
сочетания слов и строения предложений. Кроме того, синтаксисом называется раздел семиотики, исследующий структурные свойства систем 
знаков, правила их образования и преобразования, отвлекаясь от их интерпретации (которую исследует семантика).
В логике синтаксисом называется изучение чисто формальной 
части формализованного языка, т. е. неинтерпретированного исчис
1 
Виноградов В. В. История русских лингвистических учений.
2 
См.: Величковский Б. М. Когнитивная наука: Основы психологии 
познания. — М., 2006; Кубрякова Е. С. Язык и знание. На пути получения 
знаний о языке: части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира — М., 2004.