Психология формирования личности и коллектива в мире неопределенности

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное 
образовательное учреждение высшего образования

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
 ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(РГГУ)

Психология формирования 
личности и коллектива
в мире неопределенности

Сборник

Москва 

2019

2-е издание (электронное)

УДК 159.9
ББК 88.6
П86

Рецензенты: 
Т. Д. Марцинковская, д-р психол. наук, профессор (РГГУ) 
М. С. Гусельцева, д-р психол. наук, профессор (ПИ РАО)

Сборник подготовлен 
на кафедре психологии и педагогики образования РГГУ 
при участии партнеров

П86
Психология формирования личности и коллектива в мире 

неопределенности [Электронный ресурс] : сборник / [под ред. 
Е. Э. Кригер] ; Рос. гос. гуманитарн. ун-т. — 2-е изд. (эл.). — Электрон. текст. дан. (1 файл pdf : 231 с.). — М. : Рос. гос. гуманитарн. ун-т, 2019. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо 
Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". 

ISBN 978-5-7281-2499-3

Сборник представляет собой результат коллективного творчества 
исследователей, посвятивших свои работы одной из проблем педагогической психологии, связанной с формированием личности и коллектива. Рассматриваются вопросы социализации личности и коллектива в современном мире, характеризующемся высоким уровнем 
неопределенности.

Книга может быть полезна теоретикам и практикам современного образования, занимающимся воспитанием и образованием личности и коллектива.

УДК 159.9 
ББК 88.6

Деривативное электронное издание на основе печатного издания: Психология 
формирования личности и коллектива в мире неопределенности [Текст] : сборник / [под ред. Е. Э. Кригер] ; Рос. гос. гуманитарн. ун-т. — М. : РГГУ, 2018 — 
225 с. — ISBN 978-5-7281-2176-3.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных 
техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать 
от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-7281-2499-3
© Российский государственный 
гуманитарный университет, 2018

Содержание

Введение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
7

Глава 1
Теоретические основы развития личности и коллектива
в мире неопределенности

Неопределенность в социализации 

и образовании личности (Е.Э. Кригер)  . . . . . . . . . . . . . . . . . 
9
Развитие личностных ценностей 

в онтогенезе (Д.В. Каширский) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26
Психологические особенности подростков, 

склонных к отклоняющемуся поведению (Г.Б. Ховрина). . . 
52
Нейропсихологические детерминанты 

агрессивного поведения у детей 
подросткового возраста (С.Л. Антонова)  . . . . . . . . . . . . . . . 
66

Глава 2
Управленческие механизмы развития личности и коллектива
в условиях современного образования

Источники педагогического управления в концепции

фасилитативной педагогики (А.А. Майер)  . . . . . . . . . . . . . . 
75
Образовательный контекст фасилитации и механизмы 

управления педагогическим взаимодействием 
(А.А. Майер) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
80
Технологии управления развитием субъекта 

в образовании (А.А. Майер)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
86
Уровневые программы педагогического управления: 

коллектив, группа, субъект (А.А. Майер). . . . . . . . . . . . . . . . 
99

Глава 3
Прикладные аспекты психологии 
образовательного менеджмента и благополучной социализации 
личности в отношениях, основанных на понимании другого 
и принятии вызова неопределенности

Экспериментальный психологический театр 

(Г.Б. Ховрина). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
105
Арт-педагогика личности и коллектива

(Е.В. Бахадова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
111
Профессионализация личности 

в эпоху транзитивности (Р.О. Орестов) . . . . . . . . . . . . . . . . . 
127
Особенности картины мира младших школьников, 

играющих в компьютерные игры строительного жанра 
(на примере игры Minecraft) (Е.Э. Кригер, А.А. Житина) . . 
138
Особенности общения детей дошкольного возраста 

в условиях киберсоциализации 
(Е.В. Бахадова, А. Митронина) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
155
Телесный образ «я» и проблема социализации подростков 

с ограниченными возможностями здоровья 
(Г.А. Мишина, Я.И. Бубенщикова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
172
Особенности субъективного отношения к дошкольному 

образовательному учреждению педагогов и родителей 
в контексте современной региональной образовательной 
политики (Е.М. Моргачева, П.А. Бирюкова). . . . . . . . . . . . . . 
181

Литература  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
211

Информация об авторах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
224

Введение

Активные социальные изменения, необходимость актуализации 
субъектной позиции личности в процессе онтогенеза, а также увеличение 
количества девиаций в молодежной среде обусловливают необходимость 
поиска психологических оснований, обеспечивающих понимание проблемы формирования личности и детского коллектива. Кроме того, становление личности и коллектива сегодня происходит в быстро меняющемся 
мире с незаданными ценностными ориентирами, многообразными вариантами социализации. Охарактеризовать такой мир становится возможным 
с точки зрения становления и развития его в неопределенности. Сегодня 
неопределенность выступает тем измерением, в котором разворачивается 
организация образовательного пространства, а также происходит социализация личности и коллектива. 

Сборник посвящен решению проблемы психологии формирования личности и коллектива в мире неопределенности. Основное ее предназначение сводится к характеристике неопределенности условий современной социализации и образования, в которых происходит становление 
личности и коллектива, а также описанию стадий развития личности в онтогенезе, психологии возникновения девиаций личности и их нейропсихологической обусловленности и механизмов фасилитативного управления развитием личности и коллектива с применением различных психологических и образовательных технологий.

Представленная работа является сборником, инициатива в его 
создании принадлежит сотрудникам кафедры психологии и педагогики 
образования Российского государственного гуманитарного университета. 
Среди них С.Л. Антонова, Е.В. Бахадова, Е.А. Киселева, Е.Э. Кригер, 
Р.О.Орестов, Г.Б. Ховрина. Над ее изданием работали также преподаватели 
кафедры специальной психологии РГГУ Г.А. Мишина, Е.М. Моргачева, 
других российских вузов – Д.В. Каширский (АлтГУ), А.А. Майер (ГГТУ). 
Сбор эмпирических данных осуществляли выпускники РГГУ П. Бирюкова, 
Я. Бубенщикова, А. Житина, М. Ляшенко, А. Митронина. 

Авторы сборника единодушно убеждены, что сегодня невозможно 
выделить какие-либо конкретные социальные детерминанты, обусловливающие становление личности и коллектива, в связи с чем обращаются к 
принципу неопределенности, сопровождающему многие социальные тенденции и проблемы. Это позволяет рассматривать становление личности и 
коллектива на основе понимания, что неопределенность обладает множественностью степеней свобод, создавая разнообразные векторы развития 
с не всегда запланированным результатом. Неопределенность делает мир 
хаотичным, следовательно, требует глубокой осмысленности происходящего и ясного видения направления вектора его развития. Основной риск, 
с которым сталкиваются современный педагог, родитель или психолог, 

Введение

связан с утратой смысла в неопределенности и с погружением в бессмысленность хаоса. Чтобы это предупредить, необходимо хорошо понимать 
психологические закономерности становления личности и коллектива, 
уметь редуцировать хаос и переводить его в определенность. Этому и посвящена предлагаемая вашему вниманию книга.

Сборник состоит из трех глав, в которых изложены теоретические 
основы решения проблемы и его прикладные аспекты. В первой главе 
«Теоретические основы развития личности и коллектива в мире неопределенности» на основе авторского анализа обозначенной темы представлено 
ее теоретическое осмысление. Глава посвящена характеристике ситуации 
неопределенности, возникающей в социализации и образовании личности, 
а также становлению и развитию личности в мире неопределенности. Авторы подробно рассматривают такие вопросы, как тенденции, придающие 
неопределенность современной социализации, модусы и содержание, задающие неопределенность в образовании; что лежит в основе становления 
ценностей личности и какие стадии онтогенеза проходит человек в своем 
личностном становлении; в чем проявляются особенности психологии девиантных подростков и какие нейропсихологические детерминанты обусловливают появление агрессивности у детей в период подросткового кризиса.

Во второй главе рассматриваются управленческие механизмы развития личности и коллектива в условиях образования. Особое значение 
здесь отводится фасилитативной педагогике как концепции построения 
образовательного взаимодействия и технологии развития и саморазвития 
субъекта в образовании.
Третья глава «Прикладные аспекты психологии образовательного 
менеджмента и благополучной социализации личности в отношениях, основанных на понимании другого и принятии вызова неопределенности», 
создана преимущественно преподавателями Российского государственного 
гуманитарного университета в совместных исследованиях со студентами в 
процессе выполнения выпускных квалификационных работ. Она содержит 
современные эмпирические данные, характеризующие особенности развития личности в различных возрастных периодах, становление которой 
происходит в многовариантном мире. Эту множественность задают выбор 
профессии, нахождение в инклюзивном образовании, киберсоциализация. 
Кроме того, здесь представлены материалы, отражающие технологии, позволяющие развивать у ребенка способность входить в неопределенность, 
выдерживать ее и выходить из нее. Среди них игра, арт-педагогика, экспериментальный психологический театр, профориентационные технологии. 

Сборник может быть полезен психологам, педагогам, родителям 
и любым исследователям современного детства. Его содержание может 
быть использовано при обучении студентов психолого-педагогических 
вузов, в системе повышения квалификации, практике образования. 

Е.Э. Кригер, доктор психологических наук, 
завкафедрой психологии и педагогики образования РГГУ

Глава 1 
Теоретические основы 
развития личности и коллектива 
в мире неопределенности

Неопределенность в социализации 
и образовании личности 

Для современного мира характерно наличие большого потока 
информации, изменчивости, противоречивости, неупорядоченности. 
Это перестраивает взаимодействие человека с действительностью, 
создает онтологические, экзистенциальные, герменевтические перспективы и сложности его адаптации и самореализации, поднимает 
вопросы определения целевых ориентиров образования, условий и 
механизмов, обеспечивающих социализацию и развитие личности, 
сохранение благополучия субъекта, находящегося в различных социальных институтах.
Современное пространство, в котором проживает человек, 
наполнено неопределенностью. Об этом свидетельствуют интенсивный рост информации; совершенствование новых цифровых технологий; обостренность различных социальных проблем, неудовлетворенность витальных потребностей, потребности в безопасности; 
наличие противоречий внутри социальных взаимодействий. Мир 
неопределенности интегрируется в современную образовательную 
среду и становится частью социализации, следовательно, образование должно готовить ребенка к жизни не в устойчивом и стабильном 
мире, а в мире неопределенности. Проблемы, которые появляются 
в обществе, – конфликты, риски, фрустрации, непредсказуемость и 
прочее, становятся условием вхождения в контекст социальных отношений, а также реальностью, через которую строится сознание 
субъектов образования.
Наличие неопределенности не только изменяет личность, но 
и выводит из равновесия социальные системы и, как следствие, перестраивает их внутренние и внешние связи, трансформирует содержание активности. Неопределенность возникает в отношениях 
групп, в общественных объединениях и социальных движениях, не 

Глава 1

только взрослых, но и детских, и поднимает вопросы их направленности и развития. В этой связи многие социальные процессы стоит 
рассматривать не столько на основе детерминированности и причинной заданности, сколько на основе осуществления их в мире неопределенности.
Неопределенность в психологии личности понимается как 
изменчивость, многовариантность, множественность (А.Г. Асмолов, 
Е.П. Белинская, Т.Д. Марцинковская и др.) [7, 6, 113]; противоречивость, смысловая незаданность (Н.В. Зоткин, А.В. Петровский, 
Д.А. Леонтьев, Е.Ю. Мандрикова и др.) [61, 99].
Человек постоянно находится в ситуации неопределенности, 
именно в ней происходит его становление под воздействием социальной среды и воспитания. В этой работе хотелось бы выделить основные характеристики социализации и образования, позволяющие 
говорить об этих процессах как осуществляющихся в мире неопределенности. Свой анализ мы будем строить на раскрытии тенденций, 
позволяющих проявиться многовариантности и смысловой незаданности, поскольку именно они наполняют современную социализацию личности, а также видоизменяют образовательный процесс, через который становится возможным управлять неопределенностью.
Сегодня невозможно не учитывать контекст, в котором идет 
становление субъекта, где ему необходимо адаптироваться и реализовать себя. Одной из характеристик современной социализации являются многообразие и многовариантность, сопровождающие личность, делая мир вокруг текучим и изменчивым. Обновление тенденций социально-экономических процессов приводит к появлению 
новой информации, совершенствованию компьютерных технологий, 
возникновению роботизации, заменяющей собой многие виды деятельности, которые выполняет человек, – все это порождает новую 
реальность, основанную на многообразии мира. Множественность 
контекстов проявляется через динамику системы ценностей общества, через складывающиеся отношения между людьми, развивающиеся современные технологии. Прежде всего, ее задают появляющиеся ценности в новой ментальности, определяющие основные 
выборы и ориентиры личности. 
Интенсификация развития информационных и социальных 
процессов приводит к возникновению ценностей владения и обладания. Современному человеку свойственно иметь потребности 
во власти, влиянии, стремлении быть видимым, пользоваться миром. Ему меньше хочется тратить сил и стремлений к изменению 
себя, к личностному росту, прогнозу последствий своих желаний. 
У него появляется совершенно иное отношение к жизни, имеющее 
установку на гедонизм. Современное общество не желает тяжелой