Практикум по интерактивным технологиям

Практикум
Практикум
по интерактивным 
по интерактивным 
технологиям
технологиям

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

П. Д. Рабинович, Э. Р. Баграмян

Москва
Лаборатория знаний
2020

6е издание (электронное)

ИКТ в работе учителя

УДК 37.026.4
ББК 32.81
Р12

С е р и я о с н о в а н а в 2008 г.
Рабинович П. Д.
Р12
Практикум по интерактивным технологиям : методическое пособие / П. Д. Рабинович, Э. Р. Баграмян. —
6-е изд., электрон. — М. : Лаборатория знаний, 2020. —
96 с. : ил. — (ИКТ в работе учителя). — Систем. требования: Adobe Reader XI ; экран 10".— Загл. с титул.
экрана. — Текст : электронный.
ISBN 978-5-00101-779-0
Методическое
пособие
освещает
теоретические
аспекты
и
содержит
практические
примеры
подготовки
учебных
материалов для проведения уроков с использованием современного интегрированного интерактивного комплекса, включающего интерактивную доску, мультимедийный проектор
и компьютер. Использование компьютера и интерактивной
доски в процессе обучения позволяет повысить наглядность
учебного материала, что положительно отражается на эффективности обучения.
Методическое пособие ориентировано на руководителей
и
учителей
общеобразовательных
учреждений,
педагогов
дополнительного образования, студентов, аспирантов и преподавателей педагогических вузов.
УДК 37.026.4
ББК 32.81

Деривативное
издание
на
основе
печатного
аналога:
Практикум по интерактивным технологиям : методическое
пособие
/
П. Д. Рабинович,
Э. Р. Баграмян. — 3-е
изд. —
М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. — 96 с. : ил. —
(ИКТ в работе учителя). — ISBN 978-5-9963-1226-9.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений,
установленных
техническими
средствами
защиты
авторских
прав,
правообладатель
вправе
требовать
от
нарушителя
возмещения
убытков
или выплаты компенсации

ISBN 978-5-00101-779-0
c○ Лаборатория знаний, 2015

2

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Глава 1. Подготовка к уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1.1. Интерактивные и мультимедиатехнологии
. . . . . 7

1.2. Интерактивное рабочее место учителя. . . . . . . . 10
1.3. Учебный контент и особенности его подготовки. . . 18

1.3.1. Психолого-педагогические аспекты . . . . . 18
1.3.2. Типы организации учебного контента . . . . 25

1.4. Тестовый контроль знаний учащихся . . . . . . . . 28

1.4.1. Виды педагогических тестов
. . . . . . . . . 28

1.4.2. Теоретические основы педагогического
теста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

1.4.3. Формы предтестовых заданий. . . . . . . . . 29
1.4.4. Этапы разработки педагогических тестов . . . 35
1.4.5. Анализ распределения результатов
тестирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

1.4.6. Коррекция угадывания при тестировании
с закрытой формой заданий . . . . . . . . . . 37

Глава 2. Создание интерактивного учебного контента . . . . . . 40

2.1. Знакомство с инструментарием . . . . . . . . . . . . 41
2.2. Создание страниц учебного контента
. . . . . . . . 44

2.2.1. Создание пустой страницы. . . . . . . . . . . 45
2.2.2. Создание страницы с сеткой . . . . . . . . . . 47
2.2.3. Создание страницы с изображением . . . . . 49
2.2.4. Создание страницы с календарем . . . . . . . 51

2.3. Добавление текста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
2.4. Работа с объектами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
2.5. Добавление изображения . . . . . . . . . . . . . . . 61
2.6. Создание ссылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Оглавление

2.7. Моделирование учебных ситуаций . . . . . . . . . 65
2.8. Добавление мультимедиаобъектов . . . . . . . . . 68
2.9. Встраивание контроля знаний. . . . . . . . . . . . 70
2.10. Сохранение разработанного учебного контента . . . 74
2.11. Дополнительные возможности
инструментария . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Глава 3. Методические рекомендации по проведению урока . . . 79

3.1. Организационный этап . . . . . . . . . . . . . . . . 79
3.2. Этап актуализации субъектного опыта
учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

3.3. Этап изучения нового материала . . . . . . . . . . 84
3.4. Этап проверки новых знаний и способов
деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

3.5. Этап закрепления новых знаний и способов
деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

3.6. Этап обобщения и систематизации знаний. . . . . 92
3.7. Этап подведения итогов учебного занятия . . . . . 93

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

4
Оглавление

Быстрое изменение содержания и характера профессиональной
деятельности педагога на основе внедрения современных ИКТ требует иного уровня и характера образования. В условиях развития инновационной экономики, обновления системы образования России
(национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
ФГОС нового поколения и др.) задача эффективного использования
информационно-коммуникационных технологий обретает повышенную важность.
Книга ориентирована на руководителей и учителей общеобразовательных учреждений, педагогов дополнительного образования,
студентов и аспирантов педагогических вузов.
В представленном методическом пособии «Практикум по интерактивным технологиям на уроках» уделено внимание особенностям
подготовки учебных материалов (учебного контента) в формах
мультимедиапрезентаций и интерактивных уроков. Описаны практические приемы по работе с интерактивным оборудованием при
подготовке и проведении урока.
Материал излагается исходя из образовательных задач учебного
процесса, в последовательности подготовки и ведения урока.
Соответствующие разделы посвящены вопросам технического
оснащения рабочего места учителя, вопросам подбора материала и
осуществления контроля знаний. Методы использования интерактивных и мультимедиатехнологий раскрываются на примерах из
различных предметных областей (математика, русский язык, география, химия, основы безопасности жизнедеятельности).
С авторами можно связаться:
Павел Давидович Рабинович — pavel@rabinovitch.ru
Эммануил Робертович Баграмян — er.bagramyan@pacad.ru

Желаем вам больших творческих успехов!

Введение

1.1.
Интерактивные и мультимедиатехнологии

В Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения (например, ФГОС НОО: приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 ¹373) указаны требования к
активному использованию средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач, а также проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования.
В частности, в Примерной основной образовательной программе
основного общего образования1 в разделе «Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты» учебная (общая и предметная)
и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся описываются как: «…составляющие психолого-педагогической и инструментальной основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению,
переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии…».
Высокие запросы невозможно удовлетворить, основываясь только на традиционных педагогических технологиях. Необходимы новые подходы к организации обучения, опирающиеся на перспективные ИКТ (мультимедиа, интерактивные, облачные и др.).
Главная цель состоит в грамотном использовании дидактических возможностей применения представления различных видов информации (текста, звука, видео, анимации, графики и т.п.) в ходе

Глава 1

Подготовка к уроку

1 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.

учебного процесса, а также создании условий для активной работы
учащихся, получения ими знаний и навыков.
В настоящее время использование ИКТ оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Школьники активно используют персональный компьютер, сервисы Интернет, электронные учебники и т. д. Они воспитаны на аудио-, видеопродуктах,
компьютерных играх и других элементах информационной культуры.
Дидактически корректное применение интерактивных и мультимедиатехнологий позволяет в значительной степени интенсифицировать учебный процесс и активизировать учеников.
Педагогические возможности компьютера и интерактивной доски (как средств обучения) по ряду показателей превосходят возможности традиционных средств реализации учебного процесса. В частности, интерактивная доска и система оперативного контроля
знаний совмещают в себе возможности разнообразных средств наглядности, тренажерных устройств, технических средств контроля
и оценки результатов учебной деятельности и вытесняют устаревшие средства обучения (плакаты, макеты, диапроекторы, кодоскопы, обычные магнитофоны, киноустановки и т. д.).
Использование современных мультимедиа и интерактивных
технологий в преподавании школьных предметов позволяет повысить наглядность и эргономику восприятия учебного материала, что
положительно отражается на учебной мотивации и эффективности
обучения.
Интерактивные и мультимедиатехнологии обогащают процесс
обучения, вовлекая в процесс восприятия учебной информации
большинство чувственных компонент обучаемого.
Интерактивные и мультимедиатехнологии интегрируют в себе
мощные распределенные образовательные ресурсы, они могут обеспечить среду формирования и проявления ключевых компетенций,
к которым относятся в первую очередь информационная и коммуникативная. Образовательные информационные технологии открывают принципиально новые методические подходы в системе общего
образования.
Имеющиеся программные продукты, в том числе готовые электронные учебники и книги, а также собственные разработки, позволяют учителю повысить эффективность обучения. Незаменимым
помощником учителя в поиске и получении информации, а также
средством общения с коллегами, становится Интернет.

8
Глава 1. Подготовка к уроку

В настоящее время учителя сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности учащихся на уроке, нежеланием работать самостоятельно, да и просто учиться. Среди причин
того, что дети теряют интерес к занятиям, безусловно, надо назвать
однообразие уроков. Только творческий подход к построению урока,
его неповторимость, насыщенность многообразием приемов, методов и форм могут обеспечить эффективность.
Использование интерактивных и мультимедиатехнологий при
подготовке и проведении уроков дают возможность:

индивидуализировать учебный процесс, приспособить его к
личностным особенностям и потребностям учащихся;

организовать учебный материал с учетом различных способов
учебной деятельности;

компактно представить большой объем учебной информации,
четко структурированной и последовательно организованной;

усилить визуальное восприятие и облегчить усвоение учебного
материала;

активизировать познавательную деятельность учащихся (использование элементов анимации, компьютерного конструирования позволяет школьникам получить не только знания,
но и первоначальные учебные навыки при изучении конкретного предмета).
Средства тестового контроля знаний, встроенные в мультимедиакурсы, облегчают деятельность учителя и создают эффективную обратную связь, необходимую для того, чтобы учащиеся могли быть
уверены в правильности своего продвижения по пути от незнания к
знанию. Более того, игровые компоненты, включенные в мультимедиакурс, активизируют познавательную деятельность учащихся
и содействуют эффективному усвоению материала.
Интерактивные и мультимедиатехнологии уже доказали свою
эффективность в школьном образовании. Предоставляя разнообразные выразительные средства для отображения учебной информации
в сочетании с интерактивностью, мультимедиа обеспечивает качественно новый уровень обучения.
Однако необходимо помнить, что покупка современного интерактивного и мультимедиаоборудования не обеспечивает получение
высоких результатов обучения. Ключевым вопросом является подготовка качественных учебных материалов или, говоря современным языком, — учебного контента, а также эффективное использование существующих электронных образовательных ресурсов.

1.1.
Интерактивные и мультимедиатехнологии
9

1.2.
Интерактивное рабочее место учителя

Современный уровень развития образовательных информационных
технологий позволяет эффективно использовать разнообразные технические средства обучения: компьютер, средства отображения информации (проектор, экран, монитор, ТВ и т. д.).
При наличии финансовых возможностей рабочее место учителя
целесообразно оснастить интегрированным интерактивным комплексом:

интерактивная доска;

мультимедиапроектор;

компьютер с монитором;

средства коммутации и крепежа.
Функциональное назначение компонентов комплекса представлено в табл. 1.

Таблица 1

Функциональное назначение компонентов комплекса

Компонент и его изображение
Функциональное назначение

Интерактивная доска
Демонстрация учебного материала.
Ввод информации.
Протоколирование занятия.
Обучение в игре.
Инструменты концентрации внимания.
Поэлементный показ материала

LCD проектор
Вывод информации на интерактивную
доску

Компьютер учителя
Общее управление.
Создание и представление учебных материалов

Комплект коммутации и крепежа Закрепление интерактивной доски и
проектора, коммутирование оборудования, входящего в состав комплекта

10
Глава 1. Подготовка к уроку