Вестник Московского государственного областного университета. Серия Педагогика, 2019, № 2

Вестник
МоскоВского государстВенного 
областного униВерситета

2019 / № 2
педагогика

2019 / № 2
Pedagogics

issN 2072-8395 (print)

issN 2072-8395 (print)

issN 2310-7219 (online)

issN 2310-7219 (online)

Bulletin of the Moscow Region 
 state univeRsity

Рецензируемый научный журнал. Основан в 1998 г.

Журнал «Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика» включён в «Перечень рецензируемых научных 
изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные 
результаты диссертаций на соискание учёной степени кандидата наук, 
на соискание учёной степени доктора наук» Высшей аттестационной комиссии при Министерстве образования и науки Российской Федерации 
(См.: Список журналов на сайте ВАК при Минобрнауки России) по следующим научным специальностям: 13.00.01 – Общая педагогика, история 
педагогики и образования (педагогические науки); 13.00.02 – Теория и 
методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) 
(педагогические науки); 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования (педагогические науки).

The peer-reviewed journal was founded in 1998

«Bulletin of the Moscow Region State University. Series: Pedagogy» is included by the Supreme Certifying Commission of the Ministry of Education and 
Science of the Russian Federation into “the List of leading reviewed academic 
journals and periodicals recommended for publishing in corresponding series 
basic research thesis results for a Ph.D. Candidate or Doctorate Degree” (See: 
the online List of journals at the site of the Supreme Certifying Commission 
of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation) on the 
following scientific specialities: 13.00.01 – General pedagogics, history of 
pedagogics and education (pedagogical sciences); 13.00.02 – Theory and 
methods of education and upbringing (pedagogical sciences); 13.00.08 – 
Theory and methods of professional education (pedagogical sciences).

серия

series

Рецензируемый научный журнал «Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика» 
– печатное издание, в котором публикуются статьи по общей 
педагогике, истории педагогики и образования, теории и методике профессионального образования, теории обучения и 
воспитания.

Журнал адресован российским и зарубежным педагогам, 
психологам, учителям, методистам и всем, интересующимся 
достижениями педагогики и методики образования и воспитания.

Журнал «Вестник Московского государственного областного 
университета. Серия: Педагогика» зарегистрирован в Федеральной службе по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охране культурного 
наследия. Регистрационное свидетельство ПИ № ФС77-73341.

Индекс серии «Педагогика»  
по Объединённому каталогу "Пресса России" 40715

Журнал включён в базу данных Российского индекса научного 
цитирования (РИНЦ), имеет полнотекстовую сетевую версию 
в интернете на платформе Научной электронной библиотеки 
(www.elibrary.ru), с августа 2017 г. на платформе Научной электронной библиотеки «КиберЛенинка» (https://cyberleninka.ru), 
а также на сайте Вестника Московского государственного областного университета (www.vestnik-mgou.ru).

При цитировании ссылка на конкретную серию «Вестника Московского государственного областного университета» обязательна. Публикация материалов осуществляется в соответствии с лицензией Creative Commons Attribution 4.0 (CC-BY). 

Ответственность за содержание статей несут авторы. Мнение 
автора может не совпадать с точкой зрения редколлегии серии. Рукописи не возвращаются.

Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2019. – № 2. – 176 с.

© МГОУ, 2019.
© ИИУ МГОУ, 2019.

Адрес Отдела по изданию научного журнала «Вестник 
Московского государственного областного университета»
г. Москва, ул. Радио, д. 10А, офис 98
тел. (495) 723-56-31; (495) 780-09-42 (доб. 6101)
e-mail: vest_mgou@mail.ru; сайт: www.vestnik-mgou.ru

Учредитель журнала 
«Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика»: 
Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области 
Московский государственный областной университет

Выходит 4 раза в год

Редакционная коллегия
ISSN 2072-8395 (print)
ISSN 2310-7219 (online)

Главный редактор:
Артамонова Е. И. – д. пед. н., проф., МГОУ
Зам. главного редактора:
Гац И. Ю. – д. пед. н., доц., МГОУ
Ответственный секретарь:
Сморчкова В. П. – д. пед. н., доц., Центр реализации государственной образовательной политики и информационных технологий
Члены ред. коллегии:
Боженкова Л. И. – д. пед. н., проф., Московский педагогический государственный университет;
Виленский М. Я. – д. пед. н., проф., МГОУ;
Воровщиков С. Г. – д. пед. н., проф., Московский городской 
педагогический университет;
Вьюнова Н. И. – д. пед. н., проф., Воронежский государственный университет;
Илларионова Л. П. – д. пед. н., проф., Российский государственный аграрный университет – МСХА им. К. А. Тимирязева;
Крившенко Л. П. – д. пед. н., проф., МГОУ;
Кючуков Х. С. – д. пед. н., проф., Свободный университет 
(Германия);
Маманазаров А. Б. – к. э. н., доц., Филиал МГУ им. М. В. Ломоносова в г. Ташкенте (Узбекистан);
Мардахаев Л. В. – д. пед. н., проф., Российский государственный социальный университет;
Масырова Р. Р. – д. пед. н., Евразийский технологический 
университет (Республика Казахстан);
Николаев В. А. – д. пед. н., проф., Орловский государственный университет им. И. С. Тургенева;
Новикова Г. П. – д. пед. н., д. псх. н., проф., Институт стратегии развития образования РАО;
Рачковская Н. А. – д. пед. н., доц., МГОУ;
Рысбаева А. К. – д. пед. н., проф., Национальный научнопрактический, образовательный и оздоровительный центр 
„Бобек” (Республика Казахстан);
Савченко Е. А. – д. пед. н., доц., МГОУ;
Смоляр А. И. – д. пед. н., проф., Самарский государственный социально-педагогический университет;
Хапаева С. С. – к. пед. н., доц., МГОУ;
Холина С. А. – к. пед. н., доц., МГОУ;
Христидис Т. В. – д. пед. н., проф., Московский государственный институт культуры; 
Цвиркун В. И. – д. пед. н., проф., Академия наук Молдовы 
(Республика Молдова)

ISSN 2072-8395 (print)
ISSN 2310-7219 (online)

The reviewed scientific journal "Bulletin of the Moscow Region 
State University. Series: Pedagogics" is a printed edition that 
publishes articles on general pedagogics, the history of pedagogy 
and education, the theory and methodology of professional 
education, the theory of teaching and education.

The journal is addressed to Russian and foreign pedagogues, 
psychologists, teachers, methodologists and everyone interested 
in the achievements of pedagogy and the methodology of 
education and nurturing.

The series «Pedagogics» of the Bulletin of the Moscow Region 
State University is registered in Federal service on supervision 
of legislation observance in sphere of mass communications 
and cultural heritage protection. The registration certificate ПИ 
№ ФС77-73341.

Index series «Pedagogics» according to the 
Union catalog «Press of Russia» 40715 

The journal is included into the database of the Russian Science 
Citation Index, has a full text network version on the Internet 
on the platform of Scientific Electronic Library (www.elibrary.
ru), and from August 2017 on the platform of the Scientific 
Electronic Library “CyberLeninka” (https://cyberleninka.ru), as 
well as at the site of the Moscow Region State University (www.
vestnik-mgou.ru)

At citing the reference to a particular series of «Bulletin of 
the Moscow Region State University» is obligatory. Scientific 
publication of materials is carried out in accordance with the 
license of Creative Commons Attribution 4.0 (CC-BY). 

The authors bear all responsibility for the content of their papers. 
The opinion of the Editorial Board of the series does not necessarily 
coincide with that of the author Manuscripts are not returned.

Bulletin of the Moscow Region State University. Series: 
Pedagogics. – 2019. – № 2. – 176 p.

© MRSU, 2019.

© Moscow Region State University Editorial Office, 2019.

The Editorial Board address:
Moscow Region State University
10А Radio st., office 98, Moscow, Russia
Phones: (495) 723-56-31; (495) 780-09-42 (add. 6101)
e-mail: vest_mgou@mail.ru; site: www.vestnik-mgou.ru

Founder of journal 
«Bulletin of the Moscow Region State University. Series: Pedagogics»: 
Moscow Region State University

Editorial board

Issued 4 times a year 

Editor-in-chief :
E.I. Artamonova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, 
MRSU
Deputy Editor-in-chief: 
I.Yu. Gats – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU
Executive secretary of the series:
V.P. Smorchkova – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate 
Professor, Center of Realization of State Educational Policy and 
Informational Technologies
Members of Editorial Board:
L. I. Bozhenkova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, 
Moscow State Pedagogical University; M. Y. Vilensky – Doctor 
of Pedagogical Sciences, Professor, Moscow Regional State University; S. G. Vorovshchikov – Doctor of Pedagogical Sciences, 
Professor, Moscow City University; N. I. Vyunova – Doctor of 
Pedagogical Sciences, Professor, Voronezh State University; L. P. 
Illarionova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Russian State Agrarian University – Moscow Timiryazev Agricultural 
Academy; L. P. Krivshenko – Doctor of Pedagogical Sciences, 
Professor, MRSU; H. S. Kyuchukov – Doctor of Pedagogics, 
Professor, Free University (Germany); A. B. Mamanazarov 
– Ph.D. in Economy, Associate Professor, Tashkent Branch of 
Moscow State University (Uzbekistan); L. V. Mardakhaev – 
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Russian State Social 
University; R. R. Masyrova – Doctor of Pedagogical Sciences, 
Eurasian Technological University (Republic of Kazakhstan); 
V. A. Nikolaev – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Orel 
State University named after I.S. Turgenev; G. P. Novikova – 
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Institute of education 
development strategy of the RAE; N. A. Rachkovskaya – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU; A. K. 
Rysbaeva – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, National 
Scientific-Practical, Educational and Health Center "Bobek" (Republic of Kazakhstan); E. A. Savchenko – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU; A. I. Smolyar – Doctor 
of Pedagogical Sciences, Professor, Samara State University of 
Social Sciences and Education; S. S. Khapaeva – Сandidate of 
Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU; S. A. Kholina – Сandidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, 
MRSU; T. V. Hristidis – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Moscow State Institute of Culture; V. I. Tsvirkun – Doctor of 
Pedagogical Sciences, Professor, Academy of Sciences of Moldova 
(Republic of Moldova)

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2019 / № 2

Содержание

раздел I. 
общая педагогика, иСтория педагогики и образования

Агафонова В. А., Сатарова Л. А. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ  .  . 6
Пантелеева Н. Г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ 
В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 13
Розина О. В. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ 
«ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 21
Рущишина А. А., Рачковская Н. А. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 
ИНТЕРЕСА СТУДЕНТОВ ТЕХНИКУМА В ПРОЦЕССЕ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 32
Хроменков П. А., Хомякова Э. В. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРОВ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЙ 
ОСНОВЕ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 42

раздел II. 
теория и методика обучения и воСпитания

Леонова С. А. ОБ ОПЫТЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНЧЕСКИХ ДОКЛАДОВ НА КОНФЕРЕНЦИИ 
В КОНТЕКСТЕ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 56
Матвеева Э. Ф., Хондяева Т. В., Васильева П. Д. ОБУЧЕНИЕ ПЕРВОКУРСНИКОВ-ИНОСТРАНЦЕВ 
РЕШЕНИЮ РАСЧёТНЫХ ЗАДАЧ ПО ХИМИИ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 67
Немирович Е. М. ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ 
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 77
Смык А. Ф., Гусева Е. А. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ПО ФИЗИКЕ 
В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 83

раздел III. 
теория и методика профеССионального образования

Буримская Д. В., Харламенко И. В. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ 
НЕЯЗЫКОВЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 
НА БАЗЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 96
Власова Е. А., Меженная Н. М., Попов В. С. О ПРОВЕДЕНИИ КУРСОВЫХ РАБОТ ПО 
ДИСЦИПЛИНАМ ВЕРОЯТНОСТНОГО ЦИКЛА В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 112
Лежнева Е. Б., Николаева Н. Н. КОЛЛЕГИАЛЬНАЯ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ В ФОРМИРОВАНИИ 
НАВЫКОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ПИСЬМА В РОССИЙСКОМ ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 127
Макар Л. В. ТЕСТОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ 
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 135
Тымбай А. А. К ВОПРОСУ О РОЛИ ФОНЕТИКИ В ПРОГРАММЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ 
ЯЗЫКУ В РАМКАХ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ 
В МГИМО МИД РОССИИ)   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 144
Чиркова Е. Ю. ПРОБЛЕМАТИКА ОБУЧЕНИЮ РЕЗЬБЕ ПО ДЕРЕВУ В СОВРЕМЕННОМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ 
И ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ С УЧЕТОМ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 157
Юзефавичус Т. А. ПРИНЦИП УЧЕТА КОМПЛЕМЕНТАРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ 
В ДИДАКТИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 165

ISSN 2072-8395
Bulletin of the Moscow Region State University. Series: Pedagogics
2019 / № 2

Соntents

seCtIOn I. 
General PedaGOGy, HIstOry Of PedaGOGy and eduCatIOn

V. Agafonova, L. Satarova FORMATION OF JUNIOR STUDENT’S SPEECH CULTURE  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 6
N. Panteleeva SOCIOCULTURAL ENVIRONMENT EDUCATIONAL RESOURCES IN THE PATRIOTIC 
EDUCATION OF PRESCHOOL CHILDREN   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 13
O. Rosina ORGANIZATIONAL AND METHODOLOGICAL PROBLEMS IN TRAINING TEACHERS 
OF «ORTHODOX CULTURE»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 21
A. Russina, N. Rachkovskaya PEDAGOGICAL MODEL OF TECHNICAL STUDENTS’ PROFESSIONAL 
INTEREST DEVELOPMENT IN THE PROCESS OF EXTERNAL EDUCATIONAL ACTIVITY   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 32
P. Khromenkov , E. Khomyakova FORMING BACHELORS’ READINESS FOR THE EDUCATIONAL ACTIVITY 
IN THE MULTICULTURAL ENVIRONMENT OF PRIMARY SCHOOL ON THE INTERDISCIPLINARY BASIS  .  .  .  . 42

seCtIOn II. 
tHeOry and metHOds Of teaCHInG and eduCatIOn

S. Leonova ABOUT THE EXPERIENCE OF STUDENTS’ REPORTS PREPARATION FOR TAKING PART 
IN CONFERENCES IN THE CONTEXT OF THE ENGLISH LANGUAGE TEACHING AT THE TECHNICAL 
UNIVERSITY  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 56
E. Matveeva, T. Hondyaeva, P. Vasilyeva TRAINING FIRST-YEAR FOREIGN STUDENTS TO SOLVE 
COMPUTATIONAL PROBLEMS IN CHEMISTRY   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 67
E. Nemirovich PHYSICAL PRACTICUM AS ONE OF THE MEANS OF STUDENTS’ RESEARCH 
COMPETENCE DEVELOPMENT  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 77
A. Smyk, E. Guseva CHALLENGES OF ADVANCED PHYSICS TRAINING AT TECHNICAL UNIVERSITY  .  .  .  .  .  . 83

seCtIOn III. 
tHeOry and metHOds Of PrOfessIOnal eduCatIOn

D. Burimskaya, I. Kharlamenko COMPREHENSIVE APPROACH IN TEACHING A FOREIGN LANGUAGE 
TO NON-LINGUISTIC STUDENTS ON INFORMATION SYSTEMS  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 96
E. Vlasova, N. Mezhennaya, V. Popov ON CONDUCTING TERM PAPERS ON PROBABILISTIC 
DISCIPLINES AT THE TECHNICAL UNIVERSITY  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 112

 E. Lezhneva, N. Nikolaeva COLLECTIVE FEEDBACK IN DEVELOPING TECHNICAL WRITING SKILLS 
AT THE RUSSIAN TECHNICAL UNIVERSITY  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 127
L. Makar TEST TECHNOLOGIES IN COMPETENCY-BASED MODEL OF TEACHING FOREIGN 
LANGUAGES AT TECHNICAL UNIVERSITIES  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 135
A. Tymbay ON THE ISSUE OF TEACHING PHONETICS TO ESP STUDENTS IN HIGHER EDUCATION 
(FROM MGIMO UNIVERSITY EXPERIENCE)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 144
E.Chirkovа PROBLEMS OF TEACHING WOOD CARVING AT MODERN ADDITIONAL AND HIGHER 
PROFESSIONAL EDUCATIONAL INSTITUTIONS, TAKING INTO ACCOUNT THE HISTORICAL 
CONTINUITY .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 157
T.Yuzefavichus THE PRINCIPLE OF TAKING INTO ACCOUNT THE COMPLEMENTARITY OF PEDAGOGICAL 
KNOWLEDGE AT THE DIDACTIC SUPPORT OF TEACHERS’ PROFESSIONAL DEVELOPMENT  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 165

раздел I. 
общая педагогика, 
иСтория педагогики и образования

УДК 376.1
DOI: 10.18384/2310-7219-2019-2-6-12

формирование культурЫ речи у младШиХ Школьников

Агафонова В. А., Сатарова Л. А.
Астраханский государственный университет 
414056, г. Астрахань, ул. Татищева, д. 20а, Российская Федерация

Аннотация. Целью работы является раскрытие основных вопросов формирования культуры речи у младших школьников. Авторами произведён анализ философской, культурологической, социологической и психолого-педагогической литературы, систематизированы 
коммуникативные качества речи, основные параметры, характеризующие культуру речи, 
с учётом последних предложена система использования различных приёмов, методов, 
заданий и упражнений, направленных на повышение культуры речи младших школьников. Определены коммуникативные качества речи, основные параметры культуры речи, 
уточнено понятие «культура речи», разработана система заданий и упражнений с целью 
формирования умений использования различных языковых средств, а также повышения 
культуры речи младших школьников. Основные положения, тезисы и выводы статьи могут быть применены при организации работы по развитию речевой культуры младших 
школьников, а именно по ознакомлению и применению образцов речи в разных коммуникативных ситуациях, по формированию на этой основе умений и навыков нормативного, 
уместного и этичного использования языковых средств, а также по обогащению речевой 
среды учащихся.1

Ключевые слова: культура речи, качества культуры речи, педагогическая работа, нормы, 
младший школьник, упражнения.

fOrmatIOn Of JunIOr student’s sPeeCH Culture

V. Agafonova, L. Satarova 
Astrakhan State University 
20a Tatishev ul., Astrakhan 414056, Russian Federation

Abstract. The aim of this article is to reveal the main issues of junior student’s speech culture. 
The authors analyzed the philosophical, culturological, sociological and psycho-pedagogical lit
© CC BY Агафонова В. А., Сатарова Л. А., 2019.

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2019 / № 2

erature, arranged communicative characteristics of speech culture, as well as the main parameters of speech culture. On the basis of this parameters the system of different tasks, exercises 
for development of junior student’s speech culture is offered. Communicative characteristics of 
speech culture are defined; the notion of «speech culture» is defined. The system of different 
tasks, exercises for developing junior student’s speech culture is elaborated, the aim being to 
form skills for using junior students’ language resources. The main thesis and conclusions of 
the article can be applied in organizing the work for development of junior student’s speech culture, that means giving information and practice of speech patterns in different communicative 
situations, formation skills in normative, germane, ethic use of language resources for enriching 
junior student’s communicative ambiance. 

Keywords: speech culture, characteristics of speech culture, pedagogical work, standards, junior student, exercises.

Социокультурная ситуация в России свидетельствует о том, что уровень культуры речи современного 
школьника недостаточно высок: наблюдается уход от норм литературного языка, речь зачастую бывает бессвязна, логически непоследовательна, 
невыразительна, средства массовой 
информации зачастую активно транслируют ненормативную и заимствованную лексику.
Уровень речевой культуры человека является важным показателем 
его нравственной воспитанности и 
успешности. Высокий уровень культуры речи, общения – одно из основных качеств, необходимых человеку в 
любой ситуации, в учебной, профессиональной, досуговой деятельности, 
поскольку это помогает ему строить 
доброжелательные отношения с окружающими [11, с. 97].
Очевидно, что художественная литература является основным источником обогащения речи, словарного запаса. И здесь же следует заметить, что 
у современных детей, живущих среди 
невероятного обилия техники, визуальной рекламы, компьютерных технологий, восприятие становится всё 
более фрагментарным, чтение – вид 

речевой деятельности – поверхностным, а книги далеко не всегда являются подходящими собеседниками [8, 
с. 89].
С точки зрения современной науки 
о развитии культуры речи основные 
её компоненты совершенствуются самостоятельно, осознанно, т. е. чтение 
не сводится только к раскодированию 
текста, озвучиванию чужой речи, а 
представляет собой сознательное общение с целью познания себя, определения траектории собственного развития. Стратегия становления ребёнка, 
способного ценить искусство слова, в 
начальных классах продуктивна и отвечает задачам современного развивающего обучения.
Проблема заключается в том, что у 
детей ещё не появилась потребность 
следовать высоким образцам устной 
и письменной речи. В связи с чем необходим поиск путей, которыми учащиеся будут стремиться к усвоению 
памятников мировой и отечественной 
культуры как свидетельству общей 
культуры личности [6, с. 62].
Такие 
ученые-лингвисты, 
как 
В. В. Виноградов, 
М. В. Ломоносов, 
С. И. Ожегов, Д. Э. Розенталь, В. И. Чер- 
нышев, Л. В. Щерба и мн. др., посвя

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2019 / № 2

тили свои исследования изучению вопросов культуры речи [3, с. 11]. 
Термин «культура речи» можно трактовать по-разному: как синоним понятия «культура языка»; как конкретную 
реализацию языковых свойств и возможностей в условиях повседневного 
общения – письменного и устного. Культура речи – это также самостоятельная 
лингвистическая дисциплина [2, с. 9].
Стоит отметить, что правильность 

речи базируется на нормах, указанных 
в словарях и справочниках, где обозначен стиль произношения слова. Отсюда 
следует, что культура речи предполагает соблюдение говорящим требований 
владения правилами произношения и 
словоупотребления, умения прибегать 
к выразительным языковым средствам 
с учётом целей и задач речи. Данные 
характеристики качеств речи представлены в таблице 1.

Таблица 1
Коммуникативные качества речи

Структурные качества
Функциональные качества
правильность
логичность, точность
чистота
доступность, уместность
богатство
выразительность, живость речи

Основным качеством письменной и 
устной речи является её точность. Она 
определяется как коммуникативное 
качество речи, заключающееся в соответствии способов выражения описываемой действительности, а также 
в умении выразить мысль с помощью 
такого надбора языковых средств, который бы максимально полно соответствовал выражаемому понятию. 
Следует добавить, что точность речи 
определяется доскональным знанием 
предмета речи, логикой мышления, 
умением подбирать нужные слова.
Следующим качеством речи является логичность. Речь признаётся логичной при условии, если она правильно 
отражает элементы реальной действительности и определяет сущность понятий, объективно передаёт их отношения 
и взаимосвязь. Главными маркерами 
логически построенной речи являются 
смысловая и синтаксическая организации отдельных предложений, текстов. 
Это означает, что следует добиться 

смысловой непротиворечивости высказывания, содержательной цельности текста, последовательного выстраивания синтаксических конструкций 
для достижения логичности речи. Несоблюдение вышеперечисленных факторов приводит к алогичности или нелогичности речи.
Выразительная речь имеет такую 
структуру, которая позволяет вызывать и поддерживать интерес у аудитории, а значит, усиливать впечатление 
от сказанного. Возможна следующая 
трактовка выразительности речи – её 
эстетичность, гармоничное построение, способствующее раскрытию выразительных возможностей слов и 
словосочетаний. Экспрессия речи, или 
выразительность, достигается использованием в речи фигур, тропов, структур – художественно-выразительных 
средств. Данные средства оживляют, 
преображают речь, способствуют её 
лучшему восприятию со стороны слушателя. 

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2019 / № 2

Речь содержит информацию, передаёт отношение говорящего к ней и 
слушателям, 
поэтому 
говорящему 
нужно предельно тактично и вежливо выражать свои мысли и чувства. 
Это качество речи называется уместностью, так как в зависимости от речевой ситуации, стиля общения, цели 
высказывания разные коммуникативные качества могут оцениваться собеседниками по-разному. 
Кропотливая работа по формированию и становлению личности обычно 
начинается с развития речи. Это происходит в семье, в детских образова
тельных учреждениях. Затем в школе 
учащихся обучают техническим умениям: последовательности, чёткости построения речи, умениям говорить, повышая и понижая тон голоса, убыстряя 
или замедляя темп (скорость) произнесения фразы, говорить, выражая голосом свои чувства, т. е. интонировать, 
придавая голосу окраску. Учитывая все 
вышеперечисленные характеристики, 
можно выявить параметры, определяющие культуру речи, а также подобрать 
методические подходы к её формированию и дальнейшему развитию [7, с. 75]. 
Они представлены в таблице 2. 

Таблица 2
Основные параметры культуры речи

Уровни владения 
культурой речи
Коммуникативные характеристики речи

Нормативные характеристики речи: орфографические, синтаксические, грамматические

Этические
качества речи

первый
уровень
достаточный

правильность
правильное употребление слов

умение слушать собеседника, учитывать 
его интересы

точность
умение точно излагать 
мысль

использование 
терминов вместо 
жаргонов

логичность

владение основными 
словесно-логическими
конструкциями, умение 
излагать материал в
соответствии с его 
смысловой структурой

знание устойчивых 
этикетных 
конструкций

второй
уровень
высокий

ясность

осознание предмета речевого сообщения,
обоснованность
высказываний

произношение и интонация (невербальные элементы общения), учет ситуации, 
паузы, интервалы

уместность
умение использовать языковые средства в соответствии с условиями общения

Педагогическая работа по формированию культуры речи учащихся 
младших классов складывается из не
скольких компонентов: развития речевого слуха; выработки литературного 
произношения; пополнения словарно

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2019 / № 2

го запаса; освоения коммуникативной 
и этической стороны речи [4, с. 174]. 
За время педагогической работы 
в начальной школе у нас сложилась 
определённая система различных приёмов, методов, заданий и упражнений, 
направленных на повышение культуры речи младших школьников. Назовём некоторые из них. 
1) Задания на подбор рифмы к словам, отгадывание кроссворда, образование нового слова путём изменения 
порядка слогов, изменения ударения и 
последующее обсуждение изменившегося значения слова. Данные упражнения способствуют развитию речевого 
слуха, также развивают у детей природное языковое чутьё [5, с. 36].
2) Работа со скороговорками, чистоговорками 
позволяет 
повысить 
качество произносительной стороны 
речи учащихся. Ребятам предлагается прочитать их шёпотом, с разной 
громкостью, интонацией: радостно, 
грустно, удивлённо. Возможно использование на уроках игры «Скороговорная лента»: на концах двух палочек завязывается лента; по команде учителя 
два ученика скручивают её и произносят скороговорку; учащийся, который 
быстрее скрутит ленту и правильно 
произнесёт скороговорку, выигрывает 
[1, с. 100]. 
3) Обогащение словарного запаса 
можно осуществлять следующими уп- 
ражненими и заданими: подбор антонимов, синонимов, прилагательных, работа с загадками, сравнение предметов по 
разным признакам, а также развёрнутыми ответами на вопросы по профессиям, цвету, размеру овощей и фруктов. 
4) Работа над коммуникативной 
и этической сторонами речи может 

строиться на создании специальных 
коммуникативных ситуаций, которые 
побуждают школьника к речевому 
высказыванию, вызывают интерес и 
желание поделиться своим мнением. 
Учащимся можно предложить составить загадку, лирическую миниатюру, 
рассказ от имени неживого предмета, 
сказку, закончить предложение «Если 
бы…», «Каким я себя вижу через 5 
лет…» и др. [10, с. 65].
В связи с тем, что ребёнок младшего 
школьного возраста эмоционально зависим от оценки учителя, последнему 
рекомендуется демонстрировать одобрение действий ученика. Поддержка, 
одобрение дают ребёнку ориентиры, 
как следует вести себя, способствуют 
созданию психологического комфорта. 
Крайне важно, чтобы учащиеся регулярно слышали комплименты от сверстников, родителей, учителей, что приводит к усвоению ими комплимента как 
одного из проявлений доброжелательности к окружающему миру [9, с. 205]. 
Таким 
образом, 
для 
младшего 
школьника грамотная речь – гарант 
успешного обучения и развития. Такие 
задания, как чтение, работа со скороговорками, чистоговорками, подбор 
антонимов, синонимов, прилагательных, составление загадок, лирических 
миниатюр, рассказов от имени неживого предмета и т. д., способствуют 
повышению культуры речи младших 
школьников. Кроме того, культура 
речи младших школьников не ограничивается только соблюдением норм и 
правил грамотного письма, правильного произношения, а выступает как 
компонент общей культуры личности.

Статья поступила в редакцию 12.02.2019

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2019 / № 2

ЛИТЕРАТУРА
1. Автономова Н. С. Метафорика и понимание // Загадка человеческого понимания. М., 
1991. С. 95–113.
2. Агафонова В. А., Сатарова Л. А. К вопросу о развитии культуры речи у школьников 
// Актуальные проблемы педагогики, психологии и профессионального образования: 
сборник статей. Астрахань, 2016. С. 8–10.
3. Виноградов В. В. Язык Пушкина. Пушкин и история русского литературного языка. 
М.; Л., 1935. 455 с.
4. Горобец Л. Н., Докшина Н. В. Сочинение-миниатюра как эффективное упражнение 
для развития речи учащихся и формирования предметных, коммуникативно-речевых и метапредметных умений // Гуманитарные исследования. 2017. №4. С. 173–178.
5. Кузнецова Е. Г. Развитие связной речи у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности // Актуальные проблемы педагогики и профессионального образования: сборник статей. Астрахань, 2017. С. 36–38. 
6. Нурмухамбетова М. С. Словарная работа на уроках русского языка и литературы // 
Актуальные проблемы педагогики и профессионального образования: сборник статей. Астрахань, 2014. С. 62–65. 
7. Нуртазина Н. В., Шумилова Т. А. Проблемы духовно-нравственного воспитания обучающихся в работе учителя начальной школы // Актуальные проблемы педагогики, психологии и профессионального образования: сборник статей. Астрахань, 2016. С. 74–76. 
8. Оганесян С. С. Культура речевого общения // Русский язык в школе. 1998. № 5. 
C. 89–92. 
9. Подласый И. П. Педагогика начальной школы. М., 2001. 400 с.
10. Рождественский Ю. В. Принципы современной риторики / под ред. В. И. Аннушкина. 
М., 2003. 210 с. 
11. Ткачева О. В. Развитие языковой личности в рамках ФГОС // Актуальные проблемы 
педагогики, психологии и профессионального образования: сборник статей. Астрахань, 2016. С. 97–98.

REFERENCES
1. Avtonomova N. S. [Metaphors and understanding]. In: Zagadka chelovecheskogo ponimaniya [The mystery of human understanding]. Moscow, 1991, pp. 95–113.
2. Agafonova V. A., Satarova L. A. [On the question of pupils’ speech culture development]. In: 
Aktual’nye problemy pedagogiki, psikhologii i professional’nogo obrazovaniya [Actual problems of pedagogics, psychology and professional education]. Astrakhan, 2016, pp. 8–10.
3. Vinogradov V. V. Yazyk Pushkina. Pushkin i istoriya russkogo literaturnogo yazyka [The Language of Pushkin. Pushkin and history of the Russian literary language]. Moscow, Leningrad, 1935. 455 p.
4. Gorobets L. N., Dokshina N. V. [An essay-miniature as an effective exercise for the development of speech of pupils and the formation of subject-related and communicative-linguistic 
and interdisciplinary skills]. In: Gumanitarnye issledovaniya [Humanities research], 2017, 
no. 4, pp. 173–174.
5. Kuznetsova E. G. [The development of coherent speech in children of primary school age in 
extracurricular activities]. In: Aktual’nye problemy pedagogiki i professional’nogo obrazovaniya [Actual problems of pedagogics and professional education]. Astrakhan, 2017, pp. 36–38.
6. Nurmukhambetova M. S. [Vocabulary work at the lessons of Russian and literature]. In: 
Aktual’nye problemy pedagogiki i professional’nogo obrazovaniya [Actual problems of pedagogics and professional education]. Astrakhan, 2014, pp. 62–65.

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2019 / № 2

7. Nurtazina N. V., Shumilova T. A. [The problem of spiritually-moral education of students in the teacher of primary school]. In: Aktual’nye problemy pedagogiki, psikhologii i 
professional’nogo obrazovaniya [Actual problems of pedagogics, psychology and professional 
education]. Astrakhan, 2016, pp. 74–76.
8. Oganesyan S. S. [Culture of verbal communication]. In: Russkii yazyk v shkole [Russian language at school], 1998, no. 5, pp. 89–92.
9. Podlasyi I. P. Pedagogika nachal’noi shkoly [Pedagogy of primary school]. Moscow, 2001. 
400 p.
10. Rozhdestvensky Yu. V. Printsipy sovremennoi ritoriki [The principles of contemporary rhetoric]. Moscow, 2003. 210 p.
11. Tkacheva O. V. [The development of a language personality in the GEF]. In: Aktual’nye problemy pedagogiki, psikhologii i professional’nogo obrazovaniya [Actual problems of pedagogics, psychology and professional education]. Astrakhan, 2016, pp. 97–98.

ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРАХ
Агафонова Вера Александровна – аспирант кафедры коррекционной педагогики Астраханского государственного университета, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 12 
г. Астрахани; 
е-mail: vergaf@mail.ru

Сатарова Лариса Алексеевна – доктор педагогических наук, профессор кафедры коррекционной педагогики Астраханского государственного университета; 
е-mail: satarova1949@gmail.com

INFORMATION ABOUT THE AUTHORS
Vera A. Agafonova – post-graduate student of the Department of Correctional Pedagogy, the 
teacher of primary school, MBOU of Astrakhan “SOSh №12”;
е-mail: vergaf@mail.ru

Larisa A. Satarova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of Correctional Pedagogy, Astrakhan State University;
е-mail: satarova1949@gmail.com

ПРАВИЛЬНАЯ ССЫЛКА НА СТАТЬЮ
Агафонова В. А., Сатарова Л. А. Формирование культуры речи у младших школьников 
// Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 
2019. № 2. С. 6–12.
DOI: 10.18384/2310-7219-2019-2-6-12

FOR CITATION
Agafonova V. A., Satarova L. A. Formation of junior student’s speech culture. In: Bulletin of the 
Moscow Region State University. Series: Pedagogics, 2019, no. 2, рр. 6–12.
DOI: 10.18384/2310-7219-2019-2-6-12