Вестник Московского государственного областного университета. Серия Педагогика, 2018, № 4

ВЕСТНИК
МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБЛАСТНОГО УНИВЕРСИТЕТА

2018 / № 4
ПЕДАГОГИКА

2018 / № 4
PEDAGOGICS

ISSN 2072-8395 (print)

ISSN 2072-8395 (print)

ISSN 2310-7219 (online)

ISSN 2310-7219 (online)

BULLETIN OF THE MOSCOW REGION
 STATE UNIVERSITY

Рецензируемый научный журнал. Основан в 1998 г.

Журнал «Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика» включён в «Перечень 
рецензируемых научных изданий, в которых должны быть 
опубликованы основные научные результаты диссертаций 
на соискание учёной степени кандидата наук, на соискание 
учёной степени доктора наук» Высшей аттестационной комиссии при Министерстве образования и науки Российской 
Федерации (См.: Список журналов на сайте ВАК при Минобрнауки России) по педагогическим наукам (13.00.00). 

The peer-reviewed journal was founded in 1998

«Bulletin of the Moscow Region State University. Series: Pedagogy» 
is included by the Supreme Certifying Commission of the Ministry 
of Education and Science of the Russian Federation into “the List of 
leading reviewed academic journals and periodicals recommended 
for publishing in corresponding series basic research thesis results 
for a Ph.D. Candidate or Doctorate Degree” (See: the online List of 
journals at the site of the Supreme Certifying Commission of the 
Ministry of Education and Science of the Russian Federation) on 
Pedagogic Sciences (13.00.00).

серия

series

Журнал включён в базу данных Российского индекса 
научного цитирования (РИНЦ), имеет полнотекстовую 
сетевую версию в Интернете на платформе Научной электронной библиотеки (www.elibrary.ru), с августа 2017 г. на 
платформе Научной электронной библиотеки «КиберЛенинка» (https://cyberleninka.ru), а также на сайте Вестника 
Московского государственного областного университета 
(www.vestnik-mgou.ru)

При цитировании ссылка на конкретную серию «Вестника 
Московского государственного областного университета» 
обязательна. Публикация материалов осуществляется в 
соответствии с лицензией Creative Commons Attribution 4.0 
(CC-BY). Ответственность за содержание статей несут авторы. Мнение автора может не совпадать с точкой зрения 
редколлегии серии. Рукописи не возвращаются. 

Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2018. – № 4. – 202 с.

Журнал «Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика» зарегистрирован 
в Федеральной службе по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охране 
культурного наследия. Регистрационное свидетельство 
ПИ № ФС77-73341.

Индекс серии «Педагогика» 
по Объединённому каталогу "Пресса России" 40715

© МГОУ, 2018.
© ИИУ МГОУ, 2018.

Адрес Отдела по изданию научного журнала 
«Вестник Московского государственного
областного университета»
г. Москва, ул. Радио, д. 10А, офис 98
тел. (495) 723-56-31; (495) 780-09-42 (доб. 6101)
e-mail: vest_mgou@mail.ru; сайт: www.vestnik-mgou.ru

Учредитель журнала «Вестник Московского государственного областного университета»: 
Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области
Московский государственный областной университет

Выходит 4 раза в год

Редакционная коллегия серии
«Педагогика»
ISSN 2072-8395 (print)
ISSN 2310-7219 (online)

Ответственный редактор серии:
Артамонова Е.И. – д. пед. н., проф., МГОУ
Зам. ответственного редактора:
Гац И.Ю. – д. пед. н., доц., МГОУ
Ответственный секретарь:
Сморчкова В.П. – д. пед. н., проф., МГОУ
Члены ред. коллегии:
Боженкова Л.И. – д. пед. н., доц., Московский педагогический государственный университет; Вьюнова Н.И. –
д. пед. н., проф., Воронежский государственный университет; Илларионова Л.П. – д. пед. н., проф., Российский 
государственный аграрный университет – МСХА им. 
К.А. Тимирязева; Крившенко Л.П. – д. пед. н., проф., 
МГОУ; Кючуков Х.С. – д. пед. н., проф., Свободный университет (Германия); Маманазаров А.Б. – к. э. н., доц., 
Филиал МГУ им. М.В. Ломоносова в г. Ташкенте (Узбекистан); Масырова Р.Р. – д. пед. н., проф., Евразийский 
технологический университет (Республика Казахстан); 
Николаев В.А. – д. пед. н., проф., Орловский государственный университет им. И.С. Тургенева; Новикова Г.П. –
д. пед. н., д. псх. н., проф., Институт стратегии развития образования РАО; Рачковская Н.А. – д. пед. н., 
доц., МГОУ; Рысбаева А.К. – д. пед. н., проф., Национальный 
научно-практический, 
образовательный и оздоровительный центр „Бобек” (Республика 
Казахстан); Савченко Е.А. – д. пед. н., доц., МГОУ; 
Смоляр А.И. – д. пед. н., проф., Самарский государственный социально-педагогический университет; Хапаева С.С. – к. пед. н., доц., МГОУ; Холина С.А. – к. пед. н., 
доц., МГОУ; Христидис Т.В. – д. пед. н., проф., Московский государственный институт культуры; Цвиркун В.И. 
– д. пед. н., проф., Академия наук Молдовы (Республика 
Молдова)

ISSN 2072-8395 (print)
ISSN 2310-7219 (online)

The journal is included into the database of the Russian Science Citation Index, has a full text network version on the 
Internet on the platform of Scientific Electronic Library (www.
elibrary.ru), and from August 2017 on the platform of the 
Scientific Electronic Library “CyberLeninka” (https://cyberleninka.ru), as well as at the site of the Moscow Region State 
University (www.vestnik-mgou.ru)

At citing the reference to a particular series of «Bulletin of 
the Moscow Region State University» is obligatory. Scientific 
publication of materials is carried out in accordance with the 
license of Creative Commons Attribution 4.0 (CC-BY). The authors bear all responsibility for the content of their papers. The 
opinion of the Editorial Board of the series does not necessarily 
coincide with that of the author Manuscripts are not returned. 

Bulletin of the Moscow Region State University. Series: 
Pedagogics. – 2018. – № 4. – 202 p.

The series «Pedagogics» of the Bulletin of the Moscow 
Region State University is registered in Federal service on 
supervision of legislation observance in sphere of mass 
communications and cultural heritage protection. The registration certificate ПИ № ФС77-73341.

Index series «Pedagogics» according to the
Union catalog «Press of Russia» 40715 

© MRSU, 2018.
© Moscow Region State University Editorial Office, 2018.

The Editorial Board address:
Moscow Region State University
10А Radio st., office 98, Moscow, Russia
Phones: (495) 723-56-31; (495) 780-09-42 (add. 6101)
e-mail: vest_mgou@mail.ru; site: www.vestnik-mgou.ru

Founder of journal «Bulletin of the Moscow Region State University»: 
Moscow Region State University

Series editorial board
«Pedagogics»

Issued 4 times a year 

Editor-in-chief :
E.I. Artamonova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, 
MRSU
Deputy Editor-in-chief: 
I.Yu. Gats – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate 
Professor, MRSU
Executive secretary of the series:
V.P. Smorchkova – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate 
Professor, MRSU
Members of Editorial Board:
L.I. Bozhenkova – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate 
Professor, Moscow State Pedagogical University; N.I. Vyunova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Voronezh 
State University; L.P. Illarionova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Russian State Agrarian University – Moscow 
Timiryazev Agricultural Academy; L.P. Krivshenko – Doctor 
of Pedagogical Sciences, Professor, MRSU; H.S. Kyuchukov 
– Doctor of Pedagogics, Professor, Free University (Germany); 
A.B. Mamanazarov – Ph.D. in Economy, Associate Professor, 
Tashkent Branch of Moscow State University (Uzbekistan); 
R.R. Masyrova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, 
Eurasian Technological University (Republic of Kazakhstan); 
V.A. Nikolaev – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, 
Orel State University named after I.S. Turgenev; G.P. Novikova 
– Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Institute of education development strategy of the RAE; N.A. Rachkovskaya 
– Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU; 
A.K. Rysbaeva – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, 
National Scientific-Practical, Educational and Health Center 
"Bobek" (Republic of Kazakhstan); E.A. Savchenko – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU; A.I. 
Smolyar – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Samara State University of Social Sciences and Education; S.S. 
Khapaeva – Сandidate of Pedagogical Sciences, Associate 
Professor, MRSU; S.A. Kholina – Сandidate of Pedagogical 
Sciences, Associate Professor, MRSU; T.V. Hristidis – Doctor 
of Pedagogical Sciences, Professor, Moscow State Institute of 
Culture; V.I. Tsvirkun – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Academy of Sciences of Moldova (Republic of Moldova)

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2018 / № 4

ÑÎÄÅÐÆÀÍÈÅ

ÐÀÇÄÅË I.
ÎÁÙÀß ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÀ,
ÈÑÒÎÐÈß ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÈ È ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß

Сабиева А.Ж. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ТРАДИЦИЙ КАЗАХСКОГО
НАРОДА В РАБОТЕ С МНОГОДЕТНЫМИ СЕМЬЯМИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
Уразалиева Р.М. СПЕЦИФИКА ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
СТУДЕНТОВ КАЗАХСТАНА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Хапаева С.С., Ершова Е.С., Ершова С.А. СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «МЫ ВМЕСТЕ»:
ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

ÐÀÇÄÅË II.
ÒÅÎÐÈß È ÌÅÒÎÄÈÊÀ ÎÁÓ×ÅÍÈß È ÂÎÑÏÈÒÀÍÈß

Гореликов М.И. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА . . . 29
Птицына И.В., Птицына Е.В. О НЕКОТОРЫХ ПРОБЛЕМАХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ . . . 39
Сазыка Г.С. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И КУЛЬТМАССОВАЯ РАБОТА:
АСПЕКТЫ ПРАКТИКИ И КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Ходякова Л.А., Супрунова А.В. КОНЦЕПЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
ПОСРЕДСТВОМ СОЗДАНИЯ СЛОВАРЯ КУЛЬТУРНОЙ ГРАМОТНОСТИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

ÐÀÇÄÅË III.
ÒÅÎÐÈß È ÌÅÒÎÄÈÊÀ
ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎÃÎ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß

Вайндорф-Сысоева М.Е., Кузнецова Н.А., Дражан Р.В. ЦИФРОВИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ
НЕПРЕРЫВНОГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
(НА ПРИМЕРЕ ИНСТИТУТА ВОДНОГО ТРАНСПОРТА) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Давиденко Е.С., Байдикова Н.Л. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ И ВУЗЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Давидович Н.Н. ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
В ЗЕРКАЛЕ СОВРЕМЕННОСТИ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Демишева А.Е. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Лейфа А.В., Пайгина Е.С. ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ . . . . . . . . . . . . . . . 111
Медведева А.А. АЛГОРИТМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО 
МАРШРУТА НА ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Мельник Н.М. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ СПЕЦИАЛИСТА-СОЗИДАТЕЛЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2018 / № 4

Павлова Т.С. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕКСТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ТРЕНИНГА ОРАТОРСКОЙ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ИЗ СТРАН БЛИЖНЕГО ЗАРУБЕЖЬЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Рудая М.А., Бурдуковская Е.А. МОДЕЛИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Сахарчук Е.С. РОССИЙСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В МЕЖДУНАРОДНОМ
КОНТЕКСТЕ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Сахнова И.А. РОЛЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
В СИСТЕМЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Стахова Л.В. ФОНЕТИЧЕСКИЙ КУРС КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Фатеева И.М. АНТРОПОЦЕНТРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ В МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ РКИ
КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ . . . . . . . . . . . 192

ISSN 2072-8395
Bulletin of the Moscow Region State University. Series: Pedagogics
2018 / № 4

ÑÎNTENTS

SECTION I.
GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

A. Sabiyeva USE OF KAZAKH PEOPLE’S NATIONAL TRADITIONS IN WORK WITH LARGE FAMILY . . . 8
R. Urazalieva SPECIFICITY OF CIVIL-PATRIOTIC EDUCATION OF STUDENTS OF KAZAKHSTAN . . . . 15
S. Khapaeva, E. Ershova, S. Ershova SOCIAL PROJECT "WE ARE TOGETHER":
EXPERIENCE OF THE ORGANIZATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

SECTION III.
THEORY AND METHODS OF PROFESSIONAL EDUCATION

M. Gorelikov MODERN TEENAGER’S PSYCHOLOGICAL-PEDAGOGICAL PORTRAIT . . . . . . . . . . . . . . . . 29
I. Ptitsyna, E. Ptitsyna ON SOME PROBLEMS OF SCHOOLCHILDREN’S RESEARCH ACTIVITIES
WHILE PERFORMING INTERDISCIPLINARY RESEARCHES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
G. Sazyka SOCIO-CULTURAL ACTIVITIES AND CULTURAL WORK: ASPECTS OF PRACTICE
AND CONCEPTUALIZATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
L. Khodyakovа, A. Suprunova THE CONCEPT AND CONTENT OF THE PROGRAM OF 
EXTRACURRICULAR ACTIVITIES: THE FORMATION OF GENERAL CULTURAL COMPETENCE
OF STUDENTS THROUGH THE CREATION OF A DICTIONARY OF CULTURAL LITERACY . . . . . . . . . . . . 58

SECTION III.
THEORY AND METHODS OF PROFESSIONAL EDUCATION

M. Vaindorf-Sysoeva, N. Kuznetsova, R. Drazhan DIGITIZATION OF THE SYSTEM OF FOREIGN 
LANGUAGE TEACHERS’ CONTINUOUS ADVANCED TRAINING (BY THE EXAMPLE OF WATER 
TRANSPORT INSTITUTE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
E. Davidenko, N. Baydikova PEDAGOGICAL CONDITIONS OF OBJECTIVES CONTINUITY IN 
TEACHING A FOREIGN LANGUAGE THROUGHOUT SCHOOL AND UNIVERSITY EDUCATION . . . . . . 84
N. Davidovich THE PROBLEM OF THE COMMUNICATIVE COMPETENCE FORMATION
IN THE MIRROR OF CONTEMPORANEITY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
A. Demisheva SPECIFICS OF STUDENTS’ METHODICAL PROFESSIONAL EDUCATION
IN DECORATIVE-APPLIED ART . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
A. Leifa, E. Paigina FORMATION OF FUTURE SOCIAL WORKERS’ PREPAREDNESS
FOR SOCIAL-PROFESSIONAL INTERACTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
A. Medvedeva ALGORITHM OF DESIGNING THE INDIVIDUAL EDUCATIONAL ROUTE
AT THE ART AND GRAPHIC FACULTY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
N. Melnik PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE SPECIALIST-CREATOR’ PROFESSIONAL
TRAINING AT THE TECHNICAL UNIVERSITY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
T. Pavlova THE USE OF LITERARY TEXTS IN TRAINING ORATORY SPEECH AT THE LESSONS
OF RUSSIAN FOR STUDENTS FROM NEIGHBORING COUNTRIES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

ISSN 2072-8395
Bulletin of the Moscow Region State University. Series: Pedagogics
2018 / № 4

M. Rudaya, E. Burdukovskaya MODELING OF THE METHODICAL SUPPORT TO PROFESSIONAL
TRAINING OF ENGINEERS IN THE SYSTEM OF ADDITIONAL PROFESSIONAL EDUCATION. . . . . . . . 149
E. Sakharchuk RUSSIAN PROFESSIONAL EDUCATION IN THE INTERNATIONAL CONTEXT: 
METHODOLOGICAL PROBLEMS OF THE RESEARCH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
I. Sakhnova THE ROLE OF THE TEACHER'S PSYCHOLOGICAL-PEDAGOGICAL COMPETENCE
IN INCLUSIVE EDUCATION SYSTEM  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
L. Stakhova THE PHONETIC COURSE AS THE FACILITATION OF THE COMMUNICATIVE
COMPETENCE FOR FOREIGN STUDENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
I. Fateeva ANTHROPOCENTRIC ASPECT IN THE METHODOLOGY OF TEACHING RUSSIAN
AS A FOREIGN LANGUAGE AS A METHODOLOGICAL PRINCIPLE OF THE FORMATION
OF A LANGUAGE PERSONALITY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

ÐÀÇÄÅË I.
ÎÁÙÀß ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÀ,
ÈÑÒÎÐÈß ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÈ È ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß

УДК 355.233
DOI: 10.18384/2310-7219-2018-4-8-14

ÈÑÏÎËÜÇÎÂÀÍÈÅ ÍÀÖÈÎÍÀËÜÍÛÕ ÒÐÀÄÈÖÈÉ ÊÀÇÀÕÑÊÎÃÎ
ÍÀÐÎÄÀ  ÐÀÁÎÒÅ Ñ ÌÍÎÃÎÄÅÒÍÛÌÈ ÑÅÌÜßÌÈ

Сабиева А.Ж.
Кызылординский государственный университет имени Коркыт Ата
120014, г. Кызылорда, ул. Айтеке би, д. 29А, Казахстан

Аннотация. Целью данной статьи являются выявление и обоснование влияний национальных традиций, воспитательных возможностей применения культурных национальных 
ценностей во взаимодействии с многодетными семьями. В статье раскрываются сущностные характеристики понятий «семья», «многодетная семья», исследуется культурное 
наследие казахского общества и их влияние на формирование личности ребёнка в многодетной семье. Народное воспитание описывается как один из путей формирования гражданина своего Отечества. По итогам исследования автором сделан вывод, что включение 
этнического компонента в учебно-воспитательный процесс способствует успешному взаимодействию учителей с многодетными семьями.1

Ключевые слова: семья, многодетность, культура, народное воспитание, традиции, воспитание в семье. 

USE OF KAZAKH PEOPLE’S NATIONAL TRADITIONS IN WORK WITH 
LARGE FAMILY

A. Sabiyeva
Korkyt Ata Kyzylorda State University
29A Aiteke bie str., Kyzylorda,120014, Kazakhstan

Abstract. The purpose of this article is to identify and substantiate the influence of national traditions, educational opportunities for the application of national cultural values in interaction with 
large families. The essential characteristics of the concepts "family", "large family" are revealed. 
The article also examines the national characteristics of upbringing children in a Kazakh family 
with many children. The cultural heritage of the Kazakh society and their influence on the forma
© CC BY Сабиева А.Ж., 2018.

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2018 / № 4

tion of the child's personality in a large family are explored. Public education and the inclusion 
of the ethnic component in the educational process of the educational organization is an effective way of forming a citizen of his Fatherland.

Key words: family, large families, culture, people's upbringing, traditions, education in the family.

В условиях формирования правового государства и цивилизованного 
общества в суверенном Казахстане 
возникает потребность повышения 
духовного богатства и культуры, способности широко мыслить и творить. 
Семья здесь играет первостепенную 
роль, создавая атмосферу взаимопонимания и любви для всестороннего 
развития ребёнка.
Обновленное содержание образования и воспитания ставит новые требования, а точнее – учёта национальных 
и общечеловеческих ценностей, опыта 
истории, многовековых национальных 
культурных традиций. Главная цель 
сегодняшнего дня – воспитание подрастающего поколения средствами национального и общечеловеческого достояния культуры, преемственности 
духовных ценностей.
В программной статье «Взгляд в будущее: модернизация общественного 
сознания» Президент Н.А. Назарбаев, размышляя о будущем Казахстана, 
считает необходимым совершенствовать наше общество путём модернизации сознания граждан, сохранив всё 
лучшее в поведенческом и культурном 
аспекте, накопленное вековыми традициями и историей народов [10]. Особая 
роль в этом процессе принадлежит, по 
убеждению главы государства, школам, 
университетам и образованию в целом 
как нациообразующим структурам в 
контексте равного и взаимополезного 
развития культуры и духа всех этносов 
и механизмов братского согласия.

Опираясь на слова Альберта Эйнштейна о том, что «легче расщепить 
атом, чем переделать сознание или 
мировоззрение человека», наш президент призывает во все структуры образовательной системы вернуть главный принцип: обучая, воспитывать 
нравственного человека [10, с. 137], 
поэтому культурологический подход в 
подготовке и самоподготовке учителей 
ориентирован на процессы общественного развития и располагает значимыми возможностями в деле воспитания 
культуры межнационального общения, толерантности, ненасилия. 
Каждый народ, существующий на 
Земле, мечтает о поколении разносторонне и гармонично развитых и 
культурных личностей. Один из путей 
воспитания ребёнка, при котором впитывается духовное наследие – народное воспитание. Будущее каждого народа зависит от молодёжи. Если народ 
не будет воспитывать своё поколение в 
национальном духе, то будущее этого 
народа представляется смутным. Об 
этом часто говорят учёные, потому что 
все наследие народа всецело передаётся молодому поколению. Если молодое 
поколение не передаст этого богатого 
наследия следующему поколению, это 
грозит исчезновением нации.
Исследователь традиций в истории 
Казахстана Ж.О. Артыкбаев отмечает, 
что главной причиной сохранения казахской народности является воспитание подрастающего поколения в традициях, обычаях, духовном наследии 

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2018 / № 4

с прочностью, долговечностью этих 
ценностей. Традиции – это непрерывная передача от поколения к поколению духовного наследия. Мы должны 
освоить традиции воспитания настоящих казахов [1].
Изучив исследовательские работы казахских учёных, отмечаем, что 
в решении воспитательных задач актуальным является объединение этнопедагогических традиций с методико-теоретическими 
традициями 
педагогической науки.
Анализируя работы казахстанских 
учёных в области этнокультурных и 
этнопедагогических 
исследований, 
Ш.М. Мухтарова выделяет следующие 
направления:
1) теорию и методологию этнокультуры и этнопедагогики (К.Б. Жарикбаев, С.К. Калиев, К.К. Кожахметова, С.А. Узакбаева и др.);
2) культурологическую 
и 
этнопедагогическую подготовку учителя 
(Ж.И. Асанов, К.Б. Булеев, А.С. Магауова, А. Табылдиев и др.);
3) сравнительные аспекты этнопедагогики (Б.А. Джетписбаева, Г.Н. Рамашова и др.);
4) воспитание и обучение средствами народной педагогики (А.К. Айтбаева, Г.К. Тлеужанова, Л.В. Колесникова, 
Ш.М. Мухтарова, 
К.А. Сарбасова 
и 
др.) [9, с. 142].
Каждое общество заинтересовано 
воспитать разностороннее, гармонично развитое поколение. Как известно, 
в осуществлении этого семья – главный социальный фактор. Семья существовала на протяжении многих веков 
и, являясь многоаспектным феноменом в функционировании общества, 
вызывает особый интерес учёных к 
исследованию процессов своей жиз
недеятельности. Важность, многогранность, сложность и проблематичность 
такого явления, как семья, даёт основу 
исследования её разными путями в научной литературе. 
Семья, удовлетворяя личные потребности своих членов, регулирует 
их поведение согласно педагогическим 
требованиям. Институт семьи является важным посредником во взаимосвязи общества и личности, а точнее – будущее одной семьи опирается 
на логику развития многотысячной 
семьи.
Семья является объектом исследования таких наук, как философия, 
психология, социология, экономика, 
демография, педагогика. Изначально 
определились многие педагогические 
проблемы семьи. Она рассматривалась 
как база, общественная ячейка. Семья, 
состоящая из отца, матери и нескольких детей, в индустриальном обществе 
является социально принятой моделью, стандартом.
А.Г. Харчев определяет семью как 
историческую систему взаимоотношений, в которой её члены взаимосвязаны общими бытовыми, родственными 
и супружескими связями, а социальная потребность в семье обусловлена 
потребностью общества к увеличению 
численности населения [12]. 
Все авторы, изучающие проблему 
семейного воспитания в социологических, психологических и педагогических аспектах (Е.Ф. Ачильдиева, 
С.И. Голод, А.Д. Давлетова, В.И. Зацепин, М.С. Мацковский, Г.И. Сейлхан, 
Е.А. Силина и др.), едины во мнении, 
что именно семья влияет на рост и развитие детей. 
А.С. Макаренко рассматривал семью как воспитательный коллектив, в 

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2018 / № 4

котором формируется здоровая личность. Однако в семье с единственным 
сыном или дочерью, где отец и мать 
воспринимают своё чадо как сокровище, страшатся его потерять, трудно 
воспитать настоящего человека, и потому Антон Семёнович призывал родителей к многодетности [8].
Казахская семья всегда культивирует многодетность и является основным опосредующим звеном, которая 
передаёт нормы, ценности и традиции 
общества конкретному индивиду, что 
нашло отражение в законодательной 
практике РК: «Многодетная семья – 
это семья, имеющая четырех и более 
совместно проживающих (включая 
временно отсутствующих) несовершеннолетних детей» [6, с. 9]. 
Активное исследование проблемы 
многодетной семьи началось с конца 
70-х гг. XX в. Анализ психолого-педагогического потенциала мы находим в 
трудах И.В. Бестужева-Лады, В.В. Бойко, А.Г. Вишневского, Н.В. Гавриловой, О.И. Иванова, Т.В. Свадьбиной, 
А.Г. Харчева и др. В своих работах 
учёные считают необходимым создание благоприятных условий для увеличения числа многодетных семей, 
подразумевая 
высоконравственную 
атмосферу любви, заботы друг о друге, 
приучение детей с раннего возраста к 
выполнению определённых обязанностей. Семья как сообщество разновозрастных и равноправных людей ведёт 
свою внутреннюю и внешнюю политику и исполняет функцию небольшого 
государства.
Общеизвестно, что при хороших родителях многодетные семьи считаются 
самыми эффективными для нормального духовно-нравственного воспитания детей. В.С. Безрукова, характери
зуя многодетную семью, отмечает, что 
это особая семья, где родители могут 
организовать детскую взаимоподдержку и взаимопомощь, воспитать в детях 
взаимотерпение и взаимоподчинение, 
где легче организовать самообслуживание, уход за малыми и слабыми, передачу традиций [2].
По мысли Г.А. Бондарской, высокие показатели воспроизводства попрежнему соотносятся с национальной принадлежностью, религиозными 
особенностями этнокультурного наследия [4].
С таким подходом солидарна и 
В.А. Белова, считающая, что «плодовитость связана в определённой степени 
с национальными традициями, пришедшими из прошлого, но сохраняется долгое время и продолжает влиять 
на формирование норм и установок в 
отношении деторождения» [3, с. 12]. 
Казахстанский психолог А.Д. Давлетова изучает психологические особенности развития личности в многодетных казахских семьях. Особое 
внимание в своём исследовании учёный уделяет изучению формирования 
личностных характеристик, зависящих как от этнических особенностей 
семьи, так и от положения ребёнка в 
структуре семьи (старший, средний, 
младший ребёнок) [5].

В работе педагога Г.И. Сейлхан 
определены научно-теоретические положения формирования национальных свойств в многодетных семьях на 
основе казахской этнопедагогики. Исследователь утверждает, что через усвоение родного языка, национальных 
ценностей, идеалов, традиций ребёнок 
приобщается к миру казахской культуры и становится национально ориентированной личностью [11].

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2018 / № 4

В соответствии с педагогическими 
основами развития истории нации в 
воспитании в казахских многодетных 
семьях находят решение следующие 
проблемы:
– формирование положительного 
взгляда на духовные ценности своего 
народа;
– совершенствование национального самосознания путём создания 
единых взглядов на историю народа и 
его роль в мировой культуре;
– стремление к самопознанию на 
образцах народного творчества, народной культуры;
– формирование познавательного 
интереса к усвоению лучших образцов 
народной культуры, традиций и обычаев;
– формирование уважения и почтения к национальным ценностям 
других народов и народностей Казахстана;
– формирование 
межнациональной культуры;
– развитие умения ценить окружающий мир, видеть красоту и значимость родного пространства города, 
села.
Семья в казахском обществе в своей основе всегда отождествлялась с 
понятием «Шанырак». Шанырак, расположенный на самом верху казахской 
юрты, похож на купол или свод, в каждой жерди отражаются на все стороны света лучи восходящего солнца. В 
прошлом все материальное достояние 
нашего народа заключалось в юрте и 
необходимых семи предметах быта, 
характеризуемых как семь планет. Их 
можно было перевезти в любой момент куда угодно. Переносное жилище 
и сейчас точно соответствует законам 
движения небесных светил. 

Семья у казахов всегда состояла 
из нескольких поколений и включала в себя отцов и матерей, дедушек и 
бабушек, а также уже взрослых женатых внуков. Совместное проживание 
нескольких семей в одном доме диктовалось не только экономическими 
интересами, но и кровными узами и 
моральными устоями, что, в свою очередь, позволяло эффективно организовывать процесс воспитания детей. 
Такой жизненный уклад многодетной 
казахской семьи способствовал формированию в детях таких качеств, как 
самостоятельность, 
коммуникабельность, уверенность в поддержке, учтивость и отзывчивость, взаимопомощь.
В связи с этим мы считаем, что 
включение этнического компонента в 
учебно-воспитательный процесс образовательной организации открывает 
широкие перспективы для взаимодействия школы и семьи. Формами такого 
взаимодействия могут быть: 
– изучение народных обычаев, обрядов и традиций; 
– составление родословной своей 
семьи; 
– работа разных кружков народного творчества; 
– организация совместных семейных, народных праздников; 
– участие в фольклорных экспедициях; 
– оказание помощи этнографическому музею; 
– проведение семейных конкурсов 
и праздников и др.
Вместе с тем в современном мире 
происходит смена парадигмы отношений государства, школы и семьи в сторону утверждения приоритета семьи, 
особенно многодетной семьи в воспитании. Если прежняя парадигма отно

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2018 / № 4

шений выражалась формулой «семья 
помогает государству и школе воспитывать детей», то на сегодняшний день 
она противоположна. 
Казахстанский ученый А.С. Магауова считает, что, чем больше взаимодействий между членами многодетной 
семьи и педагогами на эмоциональном 
уровне, тем крепче становится взаимное доверие [7]. Следовательно, можно 

констатировать: практика показывает, 
что взаимодействие с членами многодетной семьи в процессе учебно-воспитательной работы является более 
эффективным при разностороннем 
использовании национальных традиций, обрядов и обычаев казахского народа. 

Статья поступила в редакцию 16.07.2018

ЛИТЕРАТУРА
1. Артыкбаев Ж.О. История Казахстана. Астана, 2014. 159 с.
2. Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). 
Екатеринбург, 2000. 937 с. 
3. Белова В.А. Число детей в семье. М., 1982. 211 с.
4. Бондарская Г.А. Рождаемость в СССР. М., 1977. 128 с.
5. Давлетова А.Д. Ориентировка личности в психологическом пространстве родительской семьи (на материале исследования казахской семьи): автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2003. 22 с.
6. Закон Республики Казахстан от 16.04.1997 №94-I (ред. от 24.05.2018) «О жилищных 
отношениях». Астана, 2018. 96 с. 
7. Магауова А.С. Этнопедагогика в системе высшей профессиональной подготовки учителей. Семей, 2015. 77 с.
8. Макаренко А.С. Книга для родителей. М., 1987. 575 с.
9. Мухтарова Ш.М. Методологическое обоснование этнопедагогической направленности этнического компонента в содержании высшего педагогического образования // 
Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2017. № 2. C. 140–149.
10. Назарбаев Н.А. Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания. Астана, 
2017. 512 с. 
11. Сейлхан Г.И. Формирование национальных качеств в многодетной семье на основе 
казахской этнопедагогики: автореф. дис. … канд. пед. наук. Астана, 2014. 24 с.
12. Харчев А.Г. Семья и общество. М., 1982. 128 с.

REFERENCES
1. Artykbaev Zh.O. Istoriya Kazakhstana [History Of Kazakhstan]. Astana, 2014. 159 p.
2. Bezrukova V.S. Osnovy dukhovnoi kul’tury (entsiklopedicheskii slovar’ pedagoga) [Th e foundations of spiritual culture (encyclopedic dictionary of the teacher)]. Ekaterinburg, 2000. 
937 p.
3. Belova V.A. Chislo detei v sem’e [Th e number of children in the family]. Moscow, 1982. 211 p.
4. Bondarskaya G.A. Rozhdaemost’ v SSSR [Th e birth rate in the USSR]. Moscow, 1977. 128 p.
5. Davletova A.D. Orientirovka lichnosti v psikhologicheskom prostranstve roditel’skoi sem’i (na 
materiale issledovaniya kazakhskoi sem’i): avtoref. dis. … kand. psikhol. nauk [Th e orientation of the personality in psychological space parent families (based on the study of the 
Kazakh family): abstract of PhD thesis in Psychological sciences]. Moscow, 2003. 22 p.
6. Zakon Respubliki Kazakhstan ot 16.04.1997 №94-I (red. ot 24.05.2018) «O zhilishchnykh ot

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2018 / № 4

nosheniyakh» [Th e law of the Republic of Kazakhstan dated 16.04.1997 No. 94-I (ed. by 
24.05.2018) “On housing relations”]. Astana, 2018. 96 p.
7. Magauova A.S. Etnopedagogika v sisteme vysshei professional’noi podgotovki uchitelei [Pedagogy in the system of higher professional training of teachers]. Semey, 2015. 77 p.
8. Makarenko A.S. Kniga dlya roditelei [A book for parents]. Moscow, 1987. 575 p.
9. Mukhtarova Sh.M. [Methodological substantiation of the ethnopedagogical orientation of 
ethnic component in the content of higher pedagogical education]. In: Vestnik Chuvashskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. I.YA. Yakovleva [Bulletin of Chuvash 
state pedagogical University. I. Ya. Yakovlev], 2017, no. 2, pp. 140–149.
10. Nazarbaev N.A. Vzglyad v budushchee: modernizatsiya obshchestvennogo soznaniya [Looking to the future: the modernization of social consciousness]. Astana, 2017. 512 p.
11. Seilkhan G.I. Formirovanie natsional’nykh kachestv v mnogodetnoi sem’e na osnove kazakhskoi etnopedagogiki: avtoref. dis. … kand. ped. nauk [Th e formation of the national qualities 
in a large family on the basis of the Kazakh ethnopedagogics: abstract of PhD thesis in Pedagogic sciences]. Astana, 2014. 24 p.
12. Kharchev A.G. Sem’ya i obshchestvo [Th e family and society]. Moscow, 1982. 128 p.

ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРЕ
Сабиева Алтынай Жубаткановна – ассистент кафедры педагогики, Кызылординский государственный университет имени Коркыт Ата;
e-mail: zhan86-87@mail.ru

INFORMATION ABOUT THE AUTHOR

Altynai Zh. Sabiyeva – Assistant at the Department of Pedagogy, Korkyt Ata Kyzylorda State 
University;
e-mail: zhan86-87@mail.ru

ПРАВИЛЬНАЯ ССЫЛКА НА СТАТЬЮ
Сабиева А.Ж. Использование национальных традиций казахского народа в работе с 
многодетными семьями // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2018. № 4. С. 8–14.
DOI: 10.18384/2310-7219-2018-4-8-14

FOR CITATION
Sabieva A. Use of national traditions of kazakh people in work with large family. In: Bulletin of 
the Moscow Region State University. Series: Pedagogics, 2018, no. 4, рр. 8–14.
DOI: 10.18384/2310-7219-2018-4-8-14