Вестник Московского государственного областного университета. Серия Педагогика, 2018, № 2

ВЕСТНИК
МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБЛАСТНОГО УНИВЕРСИТЕТА

2018 / № 2
ПЕДАГОГИКА

2018 / № 2
PEDAGOGICS

ISSN 2072-8395 (print)

ISSN 2072-8395 (print)

ISSN 2310-7219 (online)

ISSN 2310-7219 (online)

BULLETIN OF THE MOSCOW REGION
 STATE UNIVERSITY

Рецензируемый научный журнал.  Основан в 1998 г.

Журнал «Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика» включён в «Перечень 
рецензируемых научных изданий, в которых должны быть 
опубликованы основные научные результаты диссертаций 
на соискание учёной степени кандидата наук, на соискание 
учёной степени доктора наук» Высшей аттестационной комиссией при Министерстве образования и науки Российской 
Федерации (См.: Список журналов на сайте ВАК при Минобрнауки России) по педагогическим наукам (13.00.00). 

The  peer-reviewed  journal was founded in 1998

«Bulletin of the Moscow Region State University. Series: Pedagogy» 
is included by the Supreme Certifying Commission of the Ministry 
of Education and Science of the Russian Federation into “the List of 
leading reviewed academic journals and periodicals recommended 
for publishing in corresponding series basic research thesis results 
for a Ph.D. Candidate or Doctorate Degree” (See: the online List of 
journals at the site of the Supreme Certifying Commission of the 
Ministry of Education and Science of the Russian Federation) on 
Pedagogic Sciences (13.00.00).

серия

series

Журнал включён в базу данных Российского индекса научного 
цитирования (РИНЦ), имеет полнотекстовую сетевую версию 
в Интернете на платформе Научной электронной библиотеки 
(www.elibrary.ru), а также на сайте Вестника Московского государственного областного университета (www.vestnik-mgou.ru).

При цитировании ссылка на конкретную серию «Вестника Московского государственного областного университета» обязательна. 
Опубликованные в журнале материалы могут использоваться 
только в некоммерческих целях. Ответственность за содержание 
статей несут авторы. Мнение редколлегии серии может не совпадать с точкой зрения автора. Рукописи не возвращаются. 

Адрес Отдела по изданию научного журнала 
«Вестник Московского государственного
областного университета»
г. Москва, ул. Радио, д. 10А, офис 98
тел. (495) 780-09-42 (доб. 1740); (495) 723-56-31; 
e-mail: vest_mgou@mail.ru; сайт: www.vestnik-mgou.ru

ISSN 2072-8395 (print)
ISSN 2310-7219 (online)
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2018. – № 2. – 192 с.

Журнал «Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика» зарегистрирован 
в Федеральной службе по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охране 
культурного наследия. Регистрационное свидетельство 
ПИ № ФС77-26138.

Индекс серии «Педагогика» 
по Объединённому каталогу "Пресса России" 40715
© МГОУ, 2018.
© ИИУ МГОУ, 2018.

Учредитель журнала «Вестник Московского государственного областного университета»: 
Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области
Московский государственный областной университет

Научный совет 
«Вестника Московского государственного 
областного университета»

Выходит 4 раза в год

Хроменков П.Н. – к. филол. н., проф., ректор МГОУ 
(председатель совета)
Ефремова Е.С. – к. филол. н., начальник Информационноиздательского управления МГОУ (зам. председателя)
Клычников В.М. – к. ю. н., к. и. н., проф., проректор по 
учебной работе и международному сотрудничеству МГОУ 
(зам. председателя)
Антонова Л.Н. – д. пед. н., академик РАО, Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре
Асмолов А.Г. – д. псх. н., проф., академик РАО, директор 
Федерального института развития образования
Климов С.Н. – д. ф. н., проф., Московский государственный университет путей сообщения (МИИТ)
Клобуков Е.В. – д. филол. н., проф., МГУ им. М.В. Ломоносова
Манойло А.В. – д. полит. н., проф., МГУ им. М.В. Ломоносова
Новоселов А.Л. – д. э. н., проф., Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова
Пасечник В.В. – д. пед. н., проф., МГОУ
Поляков Ю.М. – к. филол. н., главный редактор «Литературной газеты»
Рюмцев Е.И. – д. ф.-м. н., проф., Санкт-Петербургский 
государственный университет
Хухуни Г.Т. – д. филол. н., проф., МГОУ
Чистякова С.Н. – д. пед. н., проф., академик РАО

Редакционная коллегия серии 
«Педагогика»

Ответственный редактор серии:
Артамонова Е.И. – д. пед. н., проф., МГОУ
Зам. ответственного редактора:
Гац И.Ю. – д. пед. н., доц., МГОУ
Ответственный секретарь:
Сморчкова В.П. – д. пед. н., проф., МГОУ
Члены ред. коллегии:
Боженкова Л.И. – д. пед. н., доц., Московский педагогический государственный университет; Вьюнова Н.И. – 
д. пед. н., проф., Воронежский государственный университет; 
Илларионова Л.П. – д. пед. н., проф., Российский государственный аграрный университет – МСХА им. К.А. Тимирязева; 
Крившенко Л.П. – д. пед. н., проф., МГОУ; Кючуков Х.С. – 
д. пед. н., проф., Свободный университет (Германия); Маманазаров А.Б. – к. э. н., доц., Филиал МГУ им. М.В. Ломоносова 
в г. Ташкенте (Узбекистан); Масырова Р.Р. – д. пед. н., проф., 
Евразийский технологический университет (Республика Казахстан); Николаев В.А. – д. пед. н., проф., Орловский государственный университет им. И.С. Тургенева; Новикова Г.П. –
д. пед. н., д. псх. н., проф., Институт стратегии развития образования РАО; Рачковская Н.А. – д. пед. н., доц., МГОУ; 
Рысбаева А.К. – д. пед. н., проф., Национальный научнопрактический, образовательный и оздоровительный центр 
„Бобек” (Республика Казахстан); Савченко Е.А. – д. пед. н., 
доц., МГОУ; Смоляр А.И. – д. пед. н., проф., Самарский государственный социально-педагогический университет; Хапаева С.С. – к. пед. н., доц., МГОУ; Холина С.А. – к. пед. н., доц., 
МГОУ; Христидис Т.В. – д. пед. н., проф., Московский государственный институт культуры; Цвиркун В.И. – д. пед. н., 
проф., Академия наук Молдовы (Республика Молдова)

The journal is included into the database of the Russian Science Citation 
Index, has a full text network version on the Internet on the platform of 
Scientific Electronic Library (www.elibrary.ru), as well as at the site of 
Bulletin the Moscow Region State University (www.vestnik-mgou.ru)

At citing the reference to a particular series of «Bulletin of the Moscow 
Region State University» is obligatory. The reproduction of materials in 
printed, electronic or other editions without the Editorial Board permission, is forbidden. The materials published in the journal are for noncommercial use only. The authors bear all responsibility for the content of 
their papers. The opinion of the Editorial Board of the series does not necessarily coincide with that of the author. Manuscripts are not returned. 

The Editorial Board address: Moscow Region State University
10A, Radio st., office 98, Moscow, Russia
Phones: (495) 780-09-42 (add. 1740); (495) 723-56-31
e-mail: vest_mgou@mail.ru; site: www.vestnik-mgou.ru

ISSN 2072-8395 (print)
ISSN 2310-7219 (online)
Bulletin of the Moscow Region State University. Series: Pedagogics. – 2018. – № 2. – 192 p.

The series «Pedagogics» of the Bulletin of the Moscow Region 
State University is registered in Federal service on supervision 
of legislation observance in sphere of mass communications 
and cultural heritage protection. The registration certificate 
ПИ № ФС77-26138.

Index series «Pedagogics» according to the
Union catalog «Press of Russia» 40715 
© MRSU, 2018.
© Information & Editorial Office of MRSU, 2018.

Founder of journal «Bulletin of the Moscow Region State University»: 
Moscow Region State University

Editor-in-chief :
E.I. Artamonova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, MRSU
Deputy Editor-in-chief: 
I.Yu. Gats – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU
Executive secretary of the series:
V.P. Smorchkova – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU
Members of Editorial Board:
L.I. Bozhenkova – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Moscow State Pedagogical University; N.I. Vyunova – Doctor 
of Pedagogical Sciences, Professor, Voronezh State University; L.P. 
Illarionova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Russian 
State Agrarian University – Moscow Timiryazev Agricultural Academy; 
L.P. Krivshenko – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, MRSU; 
H.S. Kyuchukov – Doctor of Pedagogics, Professor, Free University 
(Germany); A.B. Mamanazarov –  Ph.D. in Economy, Associate Professor, Tashkent Branch of Moscow State University (Uzbekistan); 
R.R. Masyrova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Eurasian 
Technological University (Republic of Kazakhstan); V.A. Nikolaev – 
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Orel State University named 
after I.S. Turgenev; G.P. Novikova – Doctor of Pedagogical Sciences, 
Professor, Institute of education development strategy of the RAE; 
N.A. Rachkovskaya – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate 
Professor, MRSU; A.K. Rysbaeva – Doctor of Pedagogical Sciences, 
Professor, National Scientific-Practical, Educational and Health Center 
"Bobek" (Republic of Kazakhstan); E.A. Savchenko – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU; A.I. Smolyar – Doctor 
of Pedagogical Sciences, Professor, Samara State University of Social 
Sciences and Education; S.S. Khapaeva – Сandidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU; S.A. Kholina – Сandidate 
of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU; T.V. Hristidis 
– Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Moscow State Institute 
of Culture; V.I. Tsvirkun – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, 
Academy of Sciences of Moldova (Republic of Moldova)

Series editorial board «Pedagogics»

Issued 4 times a year 

P.N. Khromenkov – Ph.D. of Philology, Professor, Rector of 
MRSU (Chairman of the Council)
E.S. Yefremova – Ph.D. of Philology, Head of Information and 
Publishing Department of МRSU (Vice-Chairman of the Council)
V.M. Klychnikov – Ph.D. of Law, Ph. D. in History, Professor, 
Vice-Principal for academic work and international cooperation 
of МRSU (Vice-Chairman of the Council)
L.N. Antonova – Doctor of Pedagogics, Member of the Russian 
Academy of Education, The Council of the Federation Committee 
on Science, Education and Culture
A.G. Asmolov – Doctor of Psychology, Professor, Member of the 
Russian Academy of Education, Principal of the Federal Institute 
of Development of Education
S.N. Klimov – Doctor of Philosophy, Professor, Moscow State 
University of Railway Engineering
E.V. Klobukov – Doctor of Philology, Professor, Lomonosov 
Moscow State University
A.V. Manoylo – Doctor of Political Sciences, Professor, 
Lomonosov Moscow State University
A.L. Novosjolov – Doctor of Economics, Professor, Plekhanov 
Russian University of Economics
V.V. Pasechnik – Doctor of Pedagogics, Professor, MRSU
Yu.M. Polyakov – Ph.D. of Philology, Editor-in-chief of 
“Literaturnaya Gazeta”
E.I. Ryumtsev – Doctor of Physics and Mathematics, Professor, 
Saint Petersburg State University
G.T. Khukhuni – Doctor of Philology, Professor, MRSU
S.N. Chistyakova – Doctor of Pedagogics, Professor, Academician of the Russian Academy of Education

Science council of «Bulletin of the
Moscow Region State University»

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2018 / № 2

ÑÎÄÅÐÆÀÍÈÅ

ÐÀÇÄÅË I.
ÎÁÙÀß ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÀ,
ÈÑÒÎÐÈß ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÈ È ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß

Бурковская М.А., Кленина Л.И. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА 
«ИНДУСТРИЯ 4.0» И АКТУАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К КОМПЕТЕНЦИЯМ ВЫПУСКНИКОВ
ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Ершова Е.С. ПРОБЛЕМА ВЫБОРА ИНСТРУМЕНТОВ ЭФФЕКТИВНОЙ МОТИВАЦИИ
И СТИМУЛИРОВАНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Колесникова В.В. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ 
КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Лобачева Н.А. КОНЦЕПЦИЯ ГЕЙМИНГА И ЕЁ РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ДИСКУРСЕ . . . . . . . . 32
Мардашова Р.С., Садыкова Л.Р. АКСИКРЕАТИВНЫЙ ОПЫТ ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ 
УЧРЕЖДЕНИЯХ РОССИИ В 20–30 ГГ. XX В. (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН) . . . . . . . . . . . 43
Милованов К.Ю., Никитина Е.Е. РАЗВИТИЕ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ
В РОССИЙСКОМ ОБРАЗОВАНИИ XIX В. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Розина О.В. ЭСТЕТИЧЕСКИЙ ИДЕАЛ В ВОСПРИЯТИИ УЧИТЕЛЕЙ 
«ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Хлызова И.В. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ 
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Щербакова Н.Б. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ 
РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ НА КОМПЬЮТЕРЕ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

ÐÀÇÄÅË II.
ÒÅÎÐÈß È ÌÅÒÎÄÈÊÀ ÎÁÓ×ÅÍÈß È ÂÎÑÏÈÒÀÍÈß

Евстропова Н.С., Шайхутдинова Х.А. РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Зайцев Д.В. МЕТОД ПОВЫШЕНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ И ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫМ ИСКУССТВОМ
В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Лю Гаосян. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В КИТАЕ . . . . . . . 110

ÐÀÇÄÅË III.
ÒÅÎÐÈß È ÌÅÒÎÄÈÊÀ
ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎÃÎ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß

Власова Е.А., Меженная Н.М., Попов В.С. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА» В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ . . . . . . . 117
Домбровский Т.С. ЭТНООРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ БИЗНЕС-ЛЕКСИКЕ
ПОЛЬСКИХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В СПЕЦИАЛЬНЫХ 
ЦЕЛЯХ  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2018 / № 2

Кучеренко Л.В., Слабженникова И.М. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Левен О.Л. ДИСЦИПЛИНА «СПЕЦИАЛЬНЫЙ РИСУНОК» КАК САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ВИД
УЧЕБНОГО РИСУНКА В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ДИЗАЙНЕРОВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Михайлов Н.В. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ АВТОРСКОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ 
КИСТЕВОЙ РОСПИСИ НА ЗАНЯТИЯХ В МАСТЕРСКОЙ МАТРЕШКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Пестова И.В. АНАЛИЗ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОДГОТОВКИ
БАКАЛАВРОВ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Пилипер Д.В. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ ХУДОЖНИКОВ
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА НА ПРИМЕРЕ ЖОСТОВСКОЙ РОСПИСИ . . . . . . . . 177
Филатова Я.Ю. СПЕЦИФИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗА
НА ЗАНЯТИЯХ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ПРОЕКТИРОВАНИЕ
В ГРАФИЧЕСКОМ ДИЗАЙНЕ» У СТУДЕНТОВ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

ISSN 2072-8395
Bulletin of the Moscow Region  State University. Series: Pedagogics
2018 / № 2

ÑÎNTENTS

SECTION I.
GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION

M. Burkovskaya, L. Klenina. THE PROGRAM OF MODERN SOCIETY DEVELOPMENT
"INDUSTRY 4.0" AND ACTUAL REQUIREMENTS TO THE COMPETENCE
OF TECHNICAL UNIVERSITIESGRADUATES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
E. Ershova. PROBLEMS OF FORMING THE INSTRUMENTS OF EFFECTIVE
MOTIVATION AND STIMULATION OF UNIVERSITY TEACHERS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
V. Kolesnikova. PEDAGOGIC MODEL OF FORMING SPIRITUAL AND MORAL CULTURE
OF THE SENIOR SCHOOLCHILDREN’S PERSONALITY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
N. Lobacheva. THE CONCEPT OF GAMING AND ITS ROLE IN THE EDUCATIONAL DISCOURSE  . . . . 32
R. Mardashova, L. Sadykova. AXICREATIVE EXPERIENCE OF UPBRINGING AT PRESCHOOL 
INSTITUTIONS OF RUSSIA IN 20–30. XX CENTURY 
(ON THE EXAMPLE OF THE REPUBLIC OF TATARSTAN) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
K. Milovanov, E. Nikitina. DEVELOPMENT OF SCIENTIFIC-PEDAGOGICAL DIRECTION 
IN RUSSIAN EDUCATION IN THE XIX CENTURY  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
O. Rozina. AESTHETIC IDEAL IN PERCEPTION OF TEACHERS OF "ORTHODOX CULTURE" . . . . . . . . . 61
I. Khlyzova. COMPETENCE-BASED APPROACH AS A PREREQUISITE FOR INCREASING QUALITY
OF EDUCATION AT AN INSTITUTION OF HIGHER EDUCATION  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
N. Shcherbakova. STRATEGIC FOUNDATIONS OF PARENTS' ACTIVITIES ON ORGANIZING 
CHOOLCHILDREN’S WORK ON A COMPUTER AT HOME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

SECTION III.
THEORY AND METHODS OF PROFESSIONAL EDUCATION

N. Evstropova, Kh. Shaykhutdinova. DEVELOPMENT OF THE CRITICAL THINKING SKILLS IN THE 
COURSE OF STUDENTS’ INDIVIDUAL WORK IN ENGLISH AT A TECHNICAL UNIVERSITY . . . . . . . . . . . 89
D. Zaitcev. THE WAY OF IMPROVING THE PERSONAL MOTIVATION OF PUPILS AT THE LESSONS
OF FINE ART AND DECORATIVE ART IN THE SYSTEM OF ADDITIONAL EDUCATION  . . . . . . . . . . . . . 101
Liu Gaoxiang. WAYS TO IMPROVE THE ARTISTIC AND AESTHETIC EDUCATION 
OF JUNIOR SCHOOLCHILDREN BY MEANS OF FINE ARTS IN CHINA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

SECTION III.
THEORY AND METHODS OF PROFESSIONAL EDUCATION

E. Vlasova, N. Mezhennaya, V. Popov. METHODOLOGICAL ASPECTS OF THE SUBJECT 
«MATHEMATICAL STATISTICS» AT A TECHNICAL UNIVERSITY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
T. Dombrovsky. ETHNO-ORIENTED APPROACH TO TRAINING BUSINESS-LEXIS
TO POLISH STUDENTS-PHILOLOGISTS AT THE CLASSES
OF RUSSIANFOR SPECIAL PURPOSES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
L. Kucherenko, I. Slabzhennikova. INCREASING THE QUALITY OF EDUCATIONAL CONTENT
AT A TECHNICAL UNIVERSITY WHILE TEACHING PHYSICS  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

ISSN 2072-8395
Bulletin of the Moscow Region  State University. Series: Pedagogics
2018 / № 2

O. Leven. SUBJECT "SPECIAL DESIGN DRAWING" AS A SEPARATE KIND
OF ACADEMIC DRAWING IN DESIGNERS TRAINING SYSTEM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
N. Mikhailov. PRACTICAL EXPERIENCE OF APPLYING THE AUTHOR’S TECHNIQUE
OF TEACHING BRUSH-PAINTING AT THE LESSONS
IN THE RUSSIAN DOLL WORKSHOP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
I. Pestova. ANALYSIS OF FORMATION OF PROFESSIONAL READINESS OF BACHELORS OF 
TECHNOLOGICAL EDUCATION TO USE INNOVATIVE TECHNOLOGIES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
D. Piliper. PRODUCTION PRACTICE IN THE SYSTEM OF PREPARATION
OF ARTISTS OF DECORATIVE-APPLIED ART ON THE EXAMPLE
OF ZHOSTOVO PAINTING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Y. Filatova. SPECIFICITY OF FORMING STUDENTS’ GRAPHIC IMAGE
AT THE AUDITORY LESSONS ON ACADEMIC DISCIPLINE
"PROJECTING IN GRAPHIC DESIGN" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

ÐÀÇÄÅË I.
ÎÁÙÀß ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÀ,
ÈÑÒÎÐÈß ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÈ È ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß

УДК 378
DOI: 10.18384/2310-7219-2018-2-8-15

ÏÐÎÃÐÀÌÌÀ ÐÀÇÂÈÒÈß ÑÎÂÐÅÌÅÍÍÎÃÎ ÎÁÙÅÑÒÂÀ 
«ÈÍÄÓÑÒÐÈß 4.0» È ÀÊÒÓÀËÜÍÛÅ ÒÐÅÁÎÂÀÍÈß Ê ÊÎÌÏÅÒÅÍÖÈßÌ 
ÂÛÏÓÑÊÍÈÊΠÒÅÕÍÈ×ÅÑÊÈÕ ÂÓÇÎÂ

Бурковская М.А., Кленина Л.И.
Национальный исследовательский университет «Московский энергетический институт»
111250, г. Москва, Красноказарменная ул., д. 14, Российская Федерация

Аннотация. В статье рассматриваются основные факторы четвёртой промышленной революции как многоуровневой организационно-технической системы, для которой необходима соответствующая подготовка кадров, в первую очередь технического профиля. 
Каждая промышленная революция имеет свои этапы и требует осуществлять специальную подготовку кадров для её реализации. Исследуются новые профессиональные 
компетенции, которыми должны обладать современные выпускники технических вузов, 
сделано заключение о необходимости качественного изменения содержания технического образования. На основе анализа приёмных кампаний последних лет сделан вывод о 
новых тенденциях роста привлекательности технического образования для современных 
абитуриентов.1

Ключевые слова: четвёртая промышленная революция, 6 факторов современного производства, компетенции выпускников технических вузов.

THE PROGRAM OF MODERN SOCIETY DEVELOPMENT
"INDUSTRY 4.0" AND ACTUAL REQUIREMENTS TO THE COMPETENCE
OF TECHNICAL UNIVERSITIESGRADUATES

M. Burkovskaya, L. Klenina
National Research University "Moscow Power Engineering Institute" 
14, Krasnokazarmennaya ul, Moscow, 111250 Russian Federation

Abstract. The article considers the main factors of the fourth industrial revolution as a multi-level organizational and technical system, for which appropriate training of personnel is required, 

© CC BY Бурковская М.А., Кленина Л.И., 2018.

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2018 / № 2

primarily of a technical profile. Each industrial revolution has its own stages and requires special 
training of personnel for its implementation. The new professional competencies that modern 
graduates of technical universities should possess are studied. The conclusion is made about 
the need for a qualitative change in the technical education content. Based on the analysis of the 
recent years’admission campaigns a conclusion has been made about new trends in the growth 
of technical education attractiveness for modern entrants.

Key words: fourth industrial revolution, 6 factors of modern production, competences of technical universities graduates.

Система 
подготовки 
студентов 
технических университетов в очередной раз переживает реформирование 
с целью улучшения качества подготовки технических специалистов для 
вхождения в новую программу развития современного общества: «Индустрия 4.0» (INDUSTRY – 4.0) [7]. Эта 
программа в Германии носит название 
«Industrial Internet of Th ings (Промышленный интернет вещей)», в Китае – 
«Индустрия +», а в США – «Advanced 
Manufacturing».
Китайский аналитик Чжан Бинь 
отметил: «Новая промышленная революция будет отмечена прорывом 
передовых технологий в таких сферах, 
как новые материалы, новая энергетика, цифровая техника, искусственный 
интеллект, компьютерное образование, биоинженерия и технологии 3D» 
[1, с. 42]. 
Однако многие отечественные ученые и педагоги по-прежнему с тревогой говорят о неблагополучии в системе отечественного образования, в 
том числе и высшего. В.А. Сластенин, 
пытаясь ответить на вызовы XXI в., в 
2010 г. отмечал: «Кризисные явления, 
наблюдающиеся в современном образовании, выступают следствием отставания его от динамики развития 
науки, производства и общества. Образование оказалось в двусмысленном 
положении: с одной стороны, оно об
уславливает научно-технический прогресс, а с другой – в недрах самого образовательного процесса отчетливо 
обнаруживается тенденция инерции, 
неизменности существующего “status 
quo”, внутреннего сопротивления инновациям в собственной области» [6, 
с. 2]. Сохраняя в основном замечательные традиции, отечественное высшее 
образование не поспевает за меняющимися потребностями современного общества, часто все изменения являются 
чисто организационными, внешними 
и не затрагивают его содержания. На 
преодоление негативных тенденций 
в сфере отечественного образования 
нацелена Государственная программа 
Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 гг. [2]. 
Для того чтобы осуществить внедрение многоуровневой организационнотехнической системы «Индустрия 4.0», 
необходима соответствующая подготовка кадров, в первую очередь технического профиля, иными словами, выпускники технических вузов должны 
обладать совершенно новыми  актуальными профессиональными компетенциями. Мы ставим основной целью 
нашего исследования сформулировать 
новые требования к профессиональным компетенциям выпускников технических вузов, которыми они должны 
обладать для успешного вхождения 
в многоуровневую систему «Инду

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2018 / № 2

стрия 4.0». Основываясь на данных 
приёмных кампаний последних лет, мы 
изучили новые тренды в предпочтениях абитуриентов при выборе будущей 
специальности.
Ю.М. Мелихова, Л.С. Беляева и 
О.Г. Смольникова, проведя многофакторный категориальный анализ понятия «профессиональная компетентность специалиста», сформулировали 
следующее определение: профессиональная компетентность выпускника 
вуза по специальности инженерного 
профиля – это системно-личностное 
образование молодого специалиста, 
отражающее единство его теоретикоприкладной подготовленности и практической способности применять вариативный, 
междисциплинарный 
инструментарий 
(математический, 
физический, химический, информационно-компьютерный, технико-графический и др.) для решения задач производственной деятельности [4, c. 123].
В 
основу 
современного 
производства в рамках программы «Индустрия 4.0» положены 6 факторов 
(подсистем), которые необходимо учитывать выпускникам вузов и техническим специалистам, уже работающим в 
технической сфере, а также преподавателям вузов. Рассмотрим эти факторы и 
сформулируем соответствующие профессиональные компетенции специалистов, которым предстоит их решать:
1 фактор – управление жизненным 
циклом изделия, или Product Lifecycle 
Management (PLM). Этот фактор предусматривает, чтобы вся необходимая 
информация о фактических физических процессах и материально-техническом обеспечении производства изделия переводилась в математические 
модели, и далее производилась обра
ботка информации средствами информационных технологий. 
Таким образом, этот фактор современного производства предполагает 
знание и владение техническими специалистами фундаментальными знаниями в области математики и физики для создания и структурирования 
большого массива данных и автоматизации процесса обеспечения жизненного цикла изделия. 
2 фактор – большие данные, или 
Big Data. Обеспечение этого фактора 
связано с тем, что жизненный цикл 
изделия неотделим от большого количества данных, которые постоянно 
возрастают и требуют обработки. Вопросы управления, структурирования и анализа информационно ёмких 
данных о производственных системах, 
собранных от различных источников 
как внутри, так и за пределами производственных компаний, требуют от 
специалистов, работающих с этими 
данными, фундаментальных знаний и 
компетенций по математике и информатике. Специалисты должны знать 
методы, подходы и инструменты вычислительной сети, чтобы уметь обрабатывать большие объёмы структурированных и неструктурированных 
данных. Полученная в результате обработки данных информация должна 
быть воспринимаема человеком-оператором или компьютерной системой 
и правильно ими интерпретирована. 
3 фактор – “SMART FACTORY” 
(англ.), или “Intelligente Fabric” (нем.), 
или Умное (продуманное) производство (завод). Термин “SMART” – это 
аббревиатура, встречающаяся в проектном управлении (менеджменте). Он 
позволяет определить цели и задачи на 
каждом этапе производства. 

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2018 / № 2

Таким образом, термин “SMART 
FACTORY” 
предполагает 
умение 
специалистов соединять в единый 
процесс различные стадии производства: от постановки цели производства и начала проектирования до 
получения конкретного результата. 
4 фактор – Cyber-physical systems, 
т. е. кибер-физические системы, позволяющие реализовать организационнотехнологическую концепцию управления информационными потоками, 
которые объединяют в единую систему 
вычислительные ресурсы производства и соответствующие физические 
процессы. Это требует от технических 
специалистов умения в виртуальном 
пространстве воплощать в жизнь достаточно сложные бизнес-процессы, 
которые позволяют в режиме реального времени и в автоматическом 
режиме осуществлять оптимальное 
управление ресурсами жизненного 
цикла изделия, так называемый сквозной инжиниринг. Они должны уметь 
производить анализ всей цепочки 
производства: от выявления потребности общества в каком-то определенном виде продукции, разработки 
идеи его функциональности, дизайна 
и проектирования до создания, производства, поставки, эксплуатации и 
утилизации продукции после его использования. 
5 фактор – Internet of Th ings (IoT), 
т. е. Интернет вещей. Это система, которая объединяет компьютерные сети 
и подключенные физические объекты 
(вещи) корпоративных или отраслевых предприятий со встроенными датчиками и программным обеспечением 
с целью сбора и обмена данными. 
Технология Интернета вещей в автоматическом режиме осуществляет 

взаимодействие физических процессов производства изделия и информационных потоков, сопутствующих 
этому процессу. Это требует от технических специалистов целостности 
восприятия процесса производства, 
умения правильно фильтровать информацию из разных источников. 
6 фактор – Interoperability, т. е. интероперабельность, что означает функциональную совместимость. Функциональная совместимость предполагает 
наличие единых стандартов для продукции компаний-разработчиков систем автоматизации и программного 
обеспечения. Технические специалисты должны чётко разбираться в этих 
стандартах. 
Отмеченные выше профессиональные компетенции должны учитываться не только при разработке образовательных стандартов и программ по 
таким специальностям, изучаемым в 
технических вузах, как: компьютерные 
и информационные системы, организация производства, системный анализ 
и управление. Сама структура образовательного процесса в вузе должна 
быть реформирована на основе межпредметной 
интеграции, 
метапредметных компетенций – то, в чём мы 
заметно отстаём от ведущих зарубежных вузов. В зарубежных исследованиях введён термин «метакомпетенции» 
(meta-competencies), или «мягкие навыки» (soft -skills) [8]. Их формирование в зарубежных вузах осуществляется на основе модернизации учебных 
планов, большое значение придаётся 
учёту запросов работодателей и заказчиков образовательных услуг с целью 
предотвращения разрыва между актуальными требованиями рынка труда и реальной практикой подготовки 

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2018 / № 2

специалистов в вузе (так называемый 
разрыв ожиданий – expectation qap). 
Исследователи говорят уже о конвергенции наук и технологий – нано-, био, 
информационных и когнитивных, в 
частности убедительно говорит об этом 
директор Национального исследовательского центра Курчатовского института М.В. Ковальчук [3]. Передовые 
отечественные вузы, в первую очередь 
МГУ им. М.В. Ломоносова, оперативно откликаются на запрос общества, 
создавая новые междисциплинарные 
факультеты. Очередь за ведущими инженерными вузами.
Отрадной тенденцией последних 
лет является то, что многие родители 
нацеливают своих детей на поступление в высшие технические учебные 
заведения, дающие фундаментальные 
знания по математике и информатике. 
Для проверки этого тренда объектом 
исследования были выбраны студенты одного из ведущих отечественных 
технических вузов, в котором мы преподаем много лет, – Московского энергетического института. Мы провели 
анкетирование студентов второго курса нашего университета с целью выяснить, был ли их выбор технического вуза осознанным или случайным. 
Результат оказался следующим: 87% 
отдали 
предпочтение 
техническим 
специальностям не из-за сравнительно невысокого балла профильного 
экзамена по математике, а потому что 
были нацелены на поступление в технический вуз. 
По данным Рособрнадзора, школьники в этом году сдали профильный 
экзамен по математике лучше, чем в 
предыдущем – средний балл вырос с 46 
до 47. При том, что заявленный минимальный балл – 27, т. е. большинство 

смогло поступить. Снизился в этом 
году процент выпускников, которые не 
смогли сдать профильную математику 
– с 15,3% до 14,3%.
В 2014 г. конкурс на инженерно-технические специальности был 5,9 человека на место. В среднем по России 
конкурс на бюджетные места в 2015 г. 
составил около 9 человек на место, на 
инженерно-технические 
специальности – примерно 7,4 человека на место, 
что выше, чем в 2014 г. По итогам приемной кампании 2017 г. на инженерно-технические направления было подано в среднем 7,2 заявлений на одно 
бюджетное место, хотя в целом по России конкурс на бюджетные места был 
8,2 заявлений. Небольшое снижение 
конкурсных заявлений на инженерно-технические направления можно 
объяснить тем, что в 2020 г. в России 
ожидается так называемая «демографическая яма», когда резко снизится число 
молодёжи, готовой обучаться в вузах. 
Мы проанализировали данные приёмных кампаний последних лет в 13 вузах 
(см. табл. 1) для выявления определенных тенденций при наборе студентов 
по специальностям, непосредственно 
связанным с изучением математических и технических дисциплин [5].
Анализ показывает, что если из 
случайно выбранных 13 вузов только 
в пяти в числе студентов, зачисленных 
в 2015 г. на бюджет по направлению 
ИВТ, были победители олимпиад, то 
в 2016 г. таких вузов было уже шесть. 
Количество победителей олимпиад 
в 2015 г. колеблется от 60 человек в 
Московском государственном техническом университете им. Н.Э. Баумана до 2 человек в Московском энергетическом институте, а в 2016 г. их 
количество колеблется от 83 человек 

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2018 / № 2

в Национальном исследовательском 
университете «Высшая школа экономики» до 1 человека в Астраханском 
государственном университете. 
Средний балл ЕГЭ у студентов, зачисленных на бюджет по направлению 
«Информатика и вычислительная техника» в 2015 г., колеблется от 96,9 в Национальном исследовательском университете «Высшая школа экономики» 
до 44,5 в Грозненском государственном нефтяном техническом универ
ситете им. академика М.Д. Миллионщикова. В 2016 г. на первое место по 
среднему баллу (93,9) вышел СанктПетербургский государственный университет. В пяти вузах произошло 
незначительное снижение среднего 
балла. При всех проблемах довузовской подготовки современные абитуриенты более тщательно подходят к 
выбору специальности, предпочитая 
пафосности названия возможность 
успешного трудоустройства. Инже
Таблица 1
Сравнительные характеристики средних баллов ЕГЭ и количества
студентов, зачисленных на бюджет по направлению «Информатика
и вычислительная техника» в 2015 и 2016 гг.

                                                                                                
№ 
п/п
Название вуза
Средний 
балл ЕГЭ

Количество 

студентов
олимпиадников
  2015   2016   2015   2016 2015
2016
1
2
3
4
5
6
7
8

1.
Национальный исследовательский 
университет «Высшая школа экономики» 
96,9
89,9
87
258
59
83

2.
Санкт-Петербургский гос. университет
94,5
93,9
32
30
15
6

3.
Новосибирский национальный исследовательский гос. университет
84,9
85,8
90
122
4
12

4.
Московский гос. технический университет им. Н.Э. Баумана
84,7
81,6
406
427
60
36

6.
Сибирский гос. университет телекоммуникаций и информатики
68,7
72,1
164
167
0
4

7.
Тверской гос. технический университет
61,4
60,9
83
77
0
0

8.
Воронежский гос. университет инженерных технологий
60,6
64,5
47
48
0
0

9.
Астраханский гос. университет
60,2
62,3
33
51
0
1
10.
Ульяновский гос. университет
58,2
62,2
32
154
0
0

11.
Дагестанский гос. технический университет 
54,3
55,2
70
69
0
0

12.
Грозненский гос. нефтяной технический университет им. академика 
М.Д. Миллионщикова
44,5
44,9
102
145
0
0

ISSN 2072-8395
Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика
2018 / № 2

нерные специальности приобретают 
популярность.
Отечественное высшее техническое 
образование должно качественно меняться, предлагая новые специальности, 
новые, не уступающие передовым зарубежным методы обучения, избавляясь 
от косности и застоя. Считаем, что при 

создании условий для формирования 
новых профессиональных компетенций 
выпускники сильных технических вузов 
будут способны осуществлять грядущую 
промышленную революцию в интересах 
российского общества и его народа.

Статья поступила в редакцию 18.12.2017

ЛИТЕРАТУРА
1. Бинь Чжан. Готовьтесь к «Индустрии 4.0» // Китай: ежемесячный журнал. 2016. 
№ 11(133). С. 42–43.
2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 
2013–2020 годы [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации: [сайт]. URL: http://минобрнауки.рф/документы/2474 (дата обращения: 10.01.2017).
3. Ковальчук М.В. Конвергенция наук и технологий – прорыв в будущее [Электронный 
ресурс]. URL: http://www/portal.ru/read/iInfrastructure/Russia/nns/kial/convergence_
kovalchuk#1 (дата обращения: 02.10.2017).
4. Мелихова Ю.М., Беляева Л.С., Смольникова О.Г. К вопросу о модернизации отечественной системы профессионально-инженерного образования на основе компетентностного подхода // Человеческий капитал. 2013. №4 (52). С. 122–127.
5. Поступление в технические вузы 2016 – проходные баллы ЕГЭ в университеты России [Электронный ресурс]. URL: http://www.egeigia.ru/postuplenie/postuplenie-v-vuz/
prohodnye-bally-ege/2136-postuplenie-v-tekhnicheskie-vuzy-2016-prokhodnye-bally-ege 
(дата обращения: 10.10.2017). 
6. Сластенин В.А. Педагогическое образование: вызовы XXI века: доклад на международной научно-практической конференции «Педагогическое образование: вызовы 
XXI века». Москва, 16–17 сентября 2010 г. М., 2010. 48 с. 
7. Четвертая промышленная революция [Электронный ресурс]. URL: http://Wikipedia.
org (дата обращения: 02.09.2017).
8. Heckman J.J., Kauts T. Hard evidence on soft  skills // Labour Economics. 2012. Vol. 19. 
Iss. 4. P. 451–464.

REFERENCES
1. Bin' Chzhan [Get ready for Industry 4.0]. In: Kitai : ezhemesyachnyi zhurnal [China: monthly magazine], 2016, no. 11 (133), pp. 42–43.
2. [State program of the Russian Federation "Development of education" for 2013–2020]. In: 
Ministerstvo obrazovaniya i nauki Rossiiskoi Federatsii [Th e Ministry of education and science of the Russian Federation]. Available at: http:// минобрнауки.рф/документы/2474 
(accessed: 10.01.2017).
3. Koval'chuk M.V. Konvergentsiya nauk i tekhnologii – proryv v budushchee [Convergence of 
Sciences and technologies – breakthrough to the future]. Available at: http://www/portal.ru/
read/iInfrastructure/Russia/nns/kial/convergence_kovalchuk#1 (accessed: 02.10.2017).
4. Melikhova Yu.M., Belyaeva L.S., Smol'nikova O.G. [On the question of modernization of the 
Russian system of professional engineering education based on the competence approach] 
In: Chelovecheskii capital [Human capital], 2013, no. 4 (52), pp. 122–127.