Вестник Московского государственного областного университета. Серия Педагогика, 2017, № 1
научный журнал
Бесплатно
Основная коллекция
Тематика:
Общая педагогика
Издательство:
Московский государственный областной университет
Год издания: 2017
Кол-во страниц: 135
Дополнительно
Тематика:
ББК:
УДК:
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
Вестник МоскоВского государстВенного областного униВерситета 2017 / № 1 педагогика 2017 / № 1 Pedagogics issN 2072-8395 (print) issN 2072-8395 (print) issN 2310-7219 (online) issN 2310-7219 (online) Bulletin of the Moscow Region state univeRsity Научный журнал основан в 1998 г. Журнал «Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика» включён в «Перечень рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук» Высшей аттестационной комиссии при Министерстве образования и науки Российской Федерации (См.: Список журналов на сайте ВАК при Минобрнауки России) по педагогическим наукам (13.00.00). The academic journal is established in 1998 «Bulletin of the Moscow Region State University. Series: Pedagogy» is included by the Supreme Certifying Commission of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation into “the List of leading reviewed academic journals and periodicals recommended for publishing in corresponding series basic research thesis results for a Ph.D. Candidate or Doctorate Degree” (See: the online List of journals at the site of the Supreme Certifying Commission of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation) on Pedagogic Sciences (13.00.00). серия series
Журнал включен в базу данных Российского индекса научного цитирования (РИНЦ), имеет полнотекстовую сетевую версию в Интернете на платформе Научной электронной библиотеки (www.elibrary.ru), а также на сайте Московского государственного областного университета (www.vestnik-mgou.ru). При цитировании ссылка на конкретную серию «Вестника Московского государственного областного университета» обязательна. Воспроизведение материалов в печатных, электронных или иных изданиях без разрешения редакции запрещено. Опубликованные в журнале материалы могут использоваться только в некоммерческих целях. Ответственность за содержание статей несут авторы. Мнение редколлегии серии может не совпадать с точкой зрения автора. Рукописи не возвращаются. Адрес Отдела по изданию научного журнала «Вестник Московского государственного областного университета» г. Москва, ул. Радио, д. 10А, офис 98 тел. (495) 780-09-42 (доб. 1740); (495) 723-56-31; e-mail: vest_mgou@mail.ru; сайт: www.vestnik-mgou.ru ISSN 2072-8395 (print) ISSN 2310-7219 (online) Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. – 2017. – № 1. – 136 с. Журнал «Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика» зарегистрирован в Федеральной службе по надзору за соблюдением законодательства в сфере массовых коммуникаций и охране культурного наследия. Регистрационное свидетельство ПИ № ФС77-26138. Индекс серии «Педагогика» по Объединенному каталогу "Пресса России" 40715 © МГОУ, 2017. © ИИУ МГОУ, 2017. Учредитель журнала «Вестник Московского государственного областного университета»: Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области Московский государственный областной университет Научный совет «Вестника Московского государственного областного университета» Ответственный редактор серии: Артамонова Е.И. – д. пед. н., проф., МГОУ Зам. ответственного редактора: Гац И.Ю. – д. пед. н., доц., МГОУ Ответственный секретарь: Сморчкова В.П. – д. пед. н., проф., МГОУ Члены ред. коллегии: Крившенко Л.П. – д. пед. н., проф., МГОУ Кючуков Х.С. – д. пед. н., проф., Свободный университет (Германия) Нагель Б. – доктор педагогики и психологии, проф., Государственный институт ранней педагогики (Германия) Новикова Г.П. – д. пед. н., д. псх. н., проф., Институт стратегии развития образования РАО Хапаева С.С. – к. пед. н., доц., МГОУ Холина С.А. – к. пед. н., доц., МГОУ Редакционная коллегия серии «Педагогика» Выходит 4 раза в год Хроменков П.Н. – к. филол. н., проф., ректор МГОУ (председатель совета) Ефремова Е.С. – к. филол. н., начальник Информационно- издательского управления МГОУ (зам. председателя) Клычников В.М. – к. ю. н., к. и. н., проф., проректор по учебной работе и международному сотрудничеству МГОУ (зам. председателя) Антонова Л.Н. – д. пед. н., академик РАО, Комитет Совета Федерации по науке, образованию и культуре Асмолов А.Г. – д. псх. н., проф., академик РАО, директор Федерального института развития образования Климов С.Н. – д. ф. н., проф., Московский государственный университет путей сообщения (МИИТ) Клобуков Е.В. – д. филол. н., проф., МГУ им. М.В. Ломоносова Манойло А.В. – д. пол. н., проф., МГУ им. М.В. Ломоносова Новоселов А.Л. – д. э. н., проф., Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова Пасечник В.В. – д. пед. н., проф., МГОУ Поляков Ю.М. – к. филол. н., главный редактор «Литературной газеты» Рюмцев Е.И. – д.ф-м.н., проф., Санкт-Петербургский государственный университет Хухуни Г.Т. – д.филол.н., проф., МГОУ Чистякова С.Н. – д. пед. н., проф., член-корр. РАО
The journal is included into the database of the Russian Science Citation Index, has a full text network version on the Internet on the platform of Scientific Electronic Library (www.elibrary.ru), as well as at the site of the Moscow Region State University (www. vestnik-mgou.ru) At citing the reference to a particular series of «Bulletin of the Moscow Region State University» is obligatory. The reproduction of materials in printed, electronic or other editions without the Editorial Board permission, is forbidden. The materials published in the journal are for non-commercial use only. The authors bear all responsibility for the content of their papers. The opinion of the Editorial Board of the series does not necessarily coincide with that of the author Manuscripts are not returned. The Editorial Board address: Moscow Region State University 10а Radio st., office 98, Moscow, Russia Phones: (495) 780-09-42 (add. 1740); (495) 723-56-31 e-mail: vest_mgou@mail.ru; site: www.vestnik-mgou.ru ISSN 2072-8395 (print) ISSN 2310-7219 (online) Bulletin of the Moscow Region State University. Series: Pedagogics. – 2017. – № 1. – 136 p. The series «Pedagogics» of the Bulletin of the Moscow Region State University is registered in Federal service on supervision of legislation observance in sphere of mass communications and cultural heritage protection. The registration certificate ПИ № ФС77-26138. Index series «Pedagogics» according to the Union catalog «Press of Russia» 40715 © MRSU, 2017. © MRSU Publishing house, 2017. Founder of journal «Bulletin of the Moscow Region State University»: Moscow Region State University Editor-in-chief : E.I. Artamonova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, MRSU Deputy Editor-in-chief: I.Yu. Gats – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU Executive secretary of the series: V.P. Smorchkova – Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU Members of Editorial Board: L.P. Krivshenko – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, MRSU H.S. Kyuchukov – Doctor of Pedagogics, Professor, Free University (Germany) Nagel B. – Doctor of Pedagogics and Psychology, Professor, State Institute Of Early ChildHood Research (Germany) G.P. Novikova – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Institute of education development strategy of the RAE S.S. Khapaeva – Сandidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU S.A. Kholina – Сandidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, MRSU Series editorial board «Pedagogics» Issued 4 times a year P.N. Khromenkov – Ph. D. in Philology, Professor, Rector of MRSU (Chairman of the Council) E.S. Yefremova – Ph. D. in Philology, Head of Information and Publishing Department of МRSU (Vice-Chairman of the Council) V.M. Klychnikov – Ph.D. in Law, Ph. D. in History, Professor, Vice-Principal for academic work and international cooperation of МRSU (Vice-Chairman of the Council) L.N. Antonova – Doctor of Pedagogics, Member of the Russian Academy of Education, The Council of the Federation Committee on Science, Education and Culture A.G. Asmolov – Doctor of Psychology, Professor, Member of the Russian Academy of Education, Principal of the Federal Institute of Development of Education S.N. Klimov – Doctor of Phylosophy, Professor, Moscow State University of Railway Engineering E.V. Klobukov – Doctor of Philology, Professor, Lomonosov Moscow State University A.V. Manoylo – Doctor of Political Science, Professor, Lomonosov Moscow State University A.L. Novosjolov – Doctor of Economics, Professor, Plekhanov Russian University of Economics V.V. Pasechnik – Doctor of Pedagogics, Professor, MRSU Yu.M. Polyakov – Ph.D. in Philology, Editor-in-chief of “Literaturnaya Gazeta” E.I. Rjumtsev – Doctor of Physics and Mathematics, Professor, Saint Petersburg State University G.T. Khukhuni – Doctor of Philology, Professor, MRSU S.N. Chistyakova – Doctor of Pedagogics, Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education Science council «Bulletin of the Moscow Region State University»
ISSN 2072-8395 Вестник МГОУ. Серия: Педагогика 2017 / № 1 Содержание раздел I. общая педагогика, иСтория педагогики и образования Хроменков П.А. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ НА ОСНОВЕ МЕЖНАУЧНОЙ КОММУНИКАЦИИ .......................................................................................................................................... 6 Королева М.Ю. ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННАЯ ИНОЯЗЫЧНАЯ ПОДГОТОВКА КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ ................................................................................................................................................................. 14 Мельников Т.Н., Потанина Л.Т. ПОСТУПОК КАК ВЫСШИЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ............................................................................ 21 Рачковская Н.А. АКТУАЛИЗАЦИЯ КУЛЬТУРОТВОРЯЩЕЙ ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ .................................................................................................... 29 раздел II. теория и методика обучения и воСпитания Воителева Т.М. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНО ГРАМОТНОЙ ЛИЧНОСТИ ........................................................................................................................................................ 38 Папуша И.С. ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ-НЕФИЛОЛОГОВ АНАЛИЗУ СЛОЖНОГО СИНТАКСИЧЕСКОГО ЦЕЛОГО НА УРОВНЕ АДЕКВАТНОГО ВЫБОРА ..................................... 43 Гасанова П.М., Буйских Т.М. УСВОЕНИЕ АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИХ НОРМ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЯЗЫКА РФ ДЕТЬМИ ИНОЙ КУЛЬТУРЫ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ (НА ПРИМЕРЕ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО) ........... 50 Сёмин В.Н., Донских С.А. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КАРТИНЫ МИРА У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ................................................................ 59 Лаврушина Е.В., Болдина О.О., Быканова О.А., Швед Е.В. К ВОПРОСУ О ПОПУЛЯРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ НА РУССКОМ В МИРОВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ: ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН И ЛИЦ БЕЗ ГРАЖДАНСТВА В РЭУ ИМ. Г.В. ПЛЕХАНОВА .......................................... 66 раздел III теория и методика профеССионального образования Гац И.Ю. СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА СТУДЕНТА-ФИЛОЛОГА: ОТ МОТИВАЦИИ К РЕЗУЛЬТАТУ ............................................................ 85 Крюкова Л.С. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ТЕКСТОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНЫХ ВУЗОВ ..................................................... 92 Крючкова Л.С. ПРОГРАММА БАКАЛАВРИАТА «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ» ‒ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО ........ 98 Кузьмина М.А. РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА ......................................................................................108 Новиков А.Н. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ........................................................................................115 Шереметьев А.В., Дикова Т.В., Смирнова Е.А., Печенин Н.М. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ...................124
ISSN 2072-8395 Вестник МГОУ. Серия: Педагогика 2017 / № 1 Соntents seCtIOn I. General PedaGOGy, HIstOry Of PedaGOGy and eduCatIOn Р. Khromenkov. THE RESOURCE PROVISION OF DEVELOPMENTAL EDUCATIONAL PROCESS IN A TEACHER TRAINING UNIVERSITY ON THE BASIS OF INTERSCIENTIFIC COMMUNICATION ........................................................................................................................................... 6 M. Koroleva. VOCATIONALLY-ORIENTED FOREIGN LANGUAGE TRAINING OF NAVAL CADETS OF MILITARY INSTITUTIONS OF HIGHER EDUCATION DURING THE GREAT PATRIOTIC WAR ........................................................................... 14 T. Melnikov, L. Potanina. ACT AS THE HIGHEST LEVEL OF DEVELOPMENT OF VALUESEMANTIC SPHERE OF PERSONALITY ...................................................................................................... 21 N. Rachkovskaya. ACTUALIZATION CULTURE DOETH FUNCTION OF EDUCATION IN A MULTICULTURAL ENVIRONMENT OF SCHOOL ......................................................................... 29 seCtIOn II. tHeOry and metHOds Of teaCHInG and eduCatIOn T. Voiteleva. THE BASIS FOR FORMING FUNCTIONALLY COMPETENT PERSONALITY ........... 38 I. Papusha. TRAINING STUDENTS-NON PHILOLOGISTS TO ANALYZE COMPLEX SYNTACTIC WHOLE AT THE LEVEL OF ADEQUATE CHOICE .......................................................... 43 P. Hasanova, T. Buyskikh. THE ROLE OF LANGUAGE EDUCATION IN THE SOCIALIZATION OF CHILDREN OF ANOTHER CULTURE ................................................................................................... 50 V. Semin, S. Donskih. THE FORMATION OF PHYSICAL PICTURE OF THE WORLD IN SCHOOLCHILDREN OF SENIOR SCHOOL .......................................................................................... 59 E. Lavrushina, O. Boldina, O. Bykanova, E. Shved. ON POPULARIZATION OF EDUCATION IN THE RUSSIAN LANGUAGE IN THE GLOBAL EDUCATIONAL SPACE: EXPERIENCE OF PREPARATION PROGRAMME FOR FOREIGN CITIZENS AND PEOPLE WITHOUT CITIZENSHIP IN PLEKHANOV RUSSIAN ECONOMIC UNIVERSITY ............................................... 66 seCtIOn III. tHeOry and metHOds Of PrOfessIOnal eduCatIOn I. Gats. SUPPORT OF STUDENTS-PHILOLOGISTS’ EDUCATIONAL ROUTE: FROM MOTIVATION TO RESULTS ............................................................................................................... 85 L. Kryukova. METHODS OF TEACHING STUDENTS OF MUSICAL HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTIONS TO READ ENGLISH TEXTS ON SPECIALITY ............................................................. 92 L. Kryuchkova. BACHELOR PROGRAMME «TEACHING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE» AS A BASIS OF FORMING A PROFESSIONAL COMPETENCE OF RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE TEACHER ..................................................................................................................................... 98 M. Kuzmina. ROLE OF INDEPENDENT WORK IN TEACHING A FOREIGN LANGUAGE OF STUDENTS OF TECHNICAL UNIVERSITIES .................................................................................... 108 A. Novikov. METHODICAL BASES OF USING SOFTWARE TOOLS IN PROJECT ACTIVITIES .. 115 A. Sheremetev, T. Dikova, E. Smirnova, N. Pechenin. FORMATION OF ECONOMIC COMPETENCE AS A FACTOR OF ENHANCING FUTURE TEACHERS’ OF VOCATIONAL TRAINING PREPARATION ............................................................................................................................ 124
раздел I. общая педагогика, иСтория педагогики и образования УДК 378.14+681.142.5 DOI: 10.18384/2310-7219-2017-1-6-13 реСурСное обеСпечение развиваЮщего образовательного проЦеССа в педагогичеСком вузе на оСнове межнаучноЙ коммуникаЦии Хроменков П.А. Московский государственный областной университет 105005, г. Москва, ул. Радио, д. 10А, Российская Федерация Аннотация. В статье с помощью анализа состояния образовательной практики, сложившейся в педагогических вузах страны, выявлены прогрессивные тенденции в ее совершенствовании. На этой основе дана общая оценка потенциала существующего образовательного ресурса, используемого для реализации компетентностного подхода в высшем педагогическом образовании. Предлагается апробированная на практике авторская модель развивающего образовательного ресурса, разработанного в условиях межнаучной коммуникации, который обеспечивает формирование и развитие педагогического профессионализма студентов бакалавриата. В статье показано, что дидактическим средством формирования развивающего образовательного ресурса является база межнаучных данных о человеке, разрабатываемая экспертами в областях наук, взаимодействующих с педагогикой. Ключевые слова: база межнаучных данных о человеке, высшее педагогическое образование, межнаучная коммуникация, образовательный ресурс педагогического вуза, развивающий образовательный процесс. tHe resOurCe PrOVIsIOn Of deVelOPmental eduCatIOnal PrOCess In a teaCHer traInInG unIVersIty On tHe BasIs Of IntersCIentIfIC COmmunICatIOn Р. Khromenkov Moscow Region State University 10А, Radio Str., Moscow, 105005, the Russian Federation1 © Хроменков П.А., 2017.
ISSN 2072-8395 Вестник МГОУ. Серия: Педагогика 2017 / № 1 Abstract. Through the analysis of the condition of educational practice in Russian teacher training universities, the progressive tendencies in its perfection are revealed. On this basis the general evaluation of the existing educational resource that is used for the competency approach in higher pedagogical education is given. The article proposes the author’s model of developing educational resource created in the conditions of interscientific communication, which was tested in practice and which provides the formation of pedagogical professionalism among bachelor students. The article shows that the interscientific database about a person developed by experts representing sciences connected with pedagogy is a didactic means of developing educational resource formation. Key words: interscientific database about a person, higher teacher training education, interscientific communication, educational resource of a teacher training university, developing educational potential. Всесторонний анализ состояния сложившейся образовательной практики в педагогических вузах страны за последние годы позволяет выделить несколько доминирующих тенденций в ее совершенствовании, которые, с одной стороны, во многом определяют потенциал существующего образовательного ресурса, с другой стороны, характеризуются зависимостью их масштаба, направленности и динамики от степени совершенства этого ресурса и эффективности выработанного десятилетиями подхода к его формированию [2; 5; 8]. Первую тенденцию мы связываем со стандартизацией образования и внедрением постоянно обновляющихся Федеральных государственных образовательных стандартов на всех его ступенях и уровнях. Она, как известно, проявляется в поэтапной модернизации содержания профессионально-педагогической подготовки студентов, в непрерывном повышении квалификации и росте педагогического мастерства профессорско-преподавательского состава, что должно способствовать повышению потенциала образовательного ресурса, обеспечивать его всестороннюю функциональность и тем самым, обеспечивать достижение высокого качества образования будущих учителей и воспитателей. Вторую тенденцию, как мы полагаем, определяют увеличение числа доступных средств педагогической коммуникации, постоянное расширение источниковой базы для проведения аудиторных занятий и организации самостоятельной учебно-познавательной и научно-исследовательской работы студентов, широкое использование ими для решения учебных и научных задач интернет-ресурсов, дополняющих информацию лекционных, практических курсов по изучаемым ими дисциплинам и потенциально содержащую в огромном множестве существующих учебников, учебных и учебно-методических пособий, монографий, сборников научных трудов педагогов-исследователей, аспирантов и студентов, в журнальных научных и научно-методических статьях по актуальным проблемам педагогики и других смежных с нею общественных наук. Заметно стала проявляться третья – нарастающая тенденция в высшем педагогическом образовании, которая характеризуется продолжающейся технологизацией образовательного про
ISSN 2072-8395 Вестник МГОУ. Серия: Педагогика 2017 / № 1 цесса в вузах страны и тесно связанной с нею инновационной деятельностью, проектированием и функционированием локальных инновационно-образовательных пространств и систем, в которых, как показывают результаты исследований известных ученых [1; 5] и опыт последних лет работы преподавателей со студентами бакалавриата, эффективное обучение гуманитарным дисциплинам без использования современных информационно-коммуникационных средств и технологий невозможно. Следует выделить четвертую наметившуюся тенденцию, суть которой состоит в попытках отдельных преподавателей гуманитарных кафедр на принципах сотрудничества изменить структуру самого содержания высшего педагогического образования с учетом того, что формируемые у студентов учебные компетенции носят обобщенный характер. Практика показывает, что за решение этой задачи принимаются немногие преподаватели, осознавая, что эффективность этого решения зависит от того, насколько они готовы обучать студентов на основе построения и реализации междисциплинарных и межнаучных связей педагогики, в первую очередь, связей в системе изучаемых студентами дисциплин о человеке. Первичный опыт их работы, накопленный в этом направлении, показывает, что разработка и реализация комплексных рабочих программ дисциплин и спецкурсов позволяют построить целостный образовательный процесс в педагогическом вузе, направленный не только на формирование предметной профессиональной готовности студентов, но и на ее развитие – выработку обобщенных про фессионально-педагогических знаний, умений, навыков, необходимых им для организации управляемого целостного образовательного процесса в школе. Однако, высоко оценивая прогрессивный характер названных и других возникших тенденций в системе высшего педагогического образования, мы отмечаем, что введение компетентностной парадигмы в образовательную практику педвузов, поиск в соответствии с ней инновационно-технологических подходов к повышению качества профессионально-педагогической подготовки студентов привели с позиции основного вопроса дидактики высшей школы к некоторому несоответствию процессуальной и содержательной сторон в образовательном процессе. Оно заключается в том, что разрабатываемые и используемые передовые образовательные технологии фактически «опережают» содержание профессионально-педагогической подготовки студентов. Действительно, заданная традиционным узко предметоцентрированным способом его структура и, что особенно важно, само содержание существующих предметоцентрированных образовательных ресурсов в педагогических вузах недостаточны в условиях применения высокотехнологичных средств, методов и приемов обучения для того, чтобы студенты в пределах отведенного, незначительного в объеме, учебного времени эффективно овладевали заданными учебными компетенциями, носящими, как правило, междисциплинарный характер, и чтобы на этой основе у них формировалась профессионально-педагогическая компетентность. В этих условиях возникают, как минимум, две проблемы. Первая из них
ISSN 2072-8395 Вестник МГОУ. Серия: Педагогика 2017 / № 1 кроется в назревшей необходимости в усовершенствовании содержания педагогического образования, приведении его в соответствие требованиям современной школьной образовательной практики и в традиционности существующего предметоцентрированного подхода к его отбору и построению, который, как показывает многолетняя практика обучения студентов, способствует лишь расширению, углублению, обогащению и лишь в незначительной степени развитию их учебно-познавательного опыта. Вторая проблема, которая становится все более острой в условиях межнаучного взаимодействия и является почти нерешенной, связана с использованием в педагогическом вузе образовательного потенциала органично связанных с педагогикой наук о человеке, с поиском путей разработки качественно нового развивающего образовательного ресурса, обеспечивающего эффективное формирование профессионально-педагогической компетентности студентов. Основываясь на результатах проведенного нами исследования проблемы интеграции высшего педагогического образования посредством внедрения в образовательный процесс широкого спектра многосторонних межнаучных связей педагогики, на результатах исследований ресурсного подхода к нему [1; 3; 4], мы разработали и апробировали модель развивающего образовательного ресурса, построенную путем интеграции существующего образовательного ресурса и сформированного межнаучного ресурса, представленного множественными многосторонними межнаучными связями педагогики, объективированными в разработан ной экспертами базе межнаучных данных о человеке [6]. Чтобы раскрыть возможность использования разработанной модели в ресурсном обеспечении развивающего образовательного процесса, определим смысл и содержание двух органично связанных ключевых понятий – развивающего образовательного ресурса и развивающего образовательного процесса. Развивающий образовательный ресурс, в нашем понимании, это экспертно разработанная, непрерывно обновляющаяся и используемая в целостном образовательном процессе база межнаучных данных о человеке. Она включает: информационный массив современных межнаучных данных о нем как биосоциальном существе, представителе человеческого рода и носителе энергий, как носителе ценностей национальной и общечеловеческой культуры, как картине Бога и носителе духовной культуры, как субъекте исторического процесса, общественной практики и носителе материальной культуры, как субъекте целостного образовательного процесса, который основывается на принципах использования собственно педагогических и межнаучных данных о теориях, концепциях, системах и подходах к обучению, воспитанию и развитию человека; операционный массив данных, являющийся основным дидактическим средством организации предметной и межпредметной (интегративной) учебно-познавательной и научно-исследовательской деятельности студентов; оценочный массив данных, позволяющий осуществлять непрерывный учебный контроль за качеством профессионально-педагогической подготовки студентов [7].
ISSN 2072-8395 Вестник МГОУ. Серия: Педагогика 2017 / № 1 Результаты нашей опытно-экспериментальной работы со студентами и преподавателями ряда педагогических вузов показали, что наиболее приемлемым и продуктивным способом использования базы межнаучных данных в образовательном процессе являются разработка системы учебных и критериальных задач с межнаучным содержанием и их решение в сочетании с собственно педагогическими задачами [6]. Важно отметить, что база межнаучных данных о человеке должна разрабатываться группой экспертов, представляющих отобранные науки, тесно взаимодействующие с педагогикой, и изучаемые студентами общественные дисциплины. При этом она выступает в качестве методологического инструмента для построения развивающего образовательного ресурса, объективирующего основные образовательные программы, обязательные для освоения в соответствии с действующими государственными образовательными стандартами, и разработанные с учетом их содержания и требований предметные и комплексные рабочие программы дисциплин и спецкурсов на предметной, междисциплинарной и межнаучной основах. Объем и содержание этих связей устанавливаются экспертами в соответствии с разработанными нами базовыми межнаучными конструкциями в содержании профессионально-педагогической подготовки студентов бакалавриата. К ним мы относим: возраст, основные периоды жизнедеятельности и филогенез школьника; факторы развития личностных и жизнеобеспечивающих систем обучающихся, воспитанников (наследственность, природная и со циальная среда, воспитание); условия развития (деятельность, общение, самообразование, самовоспитание, самореализация) и показатели развития (индивидуально-типологические особенности, воспитанность, обученность) школьников. Следовательно, разработанный таким путем образовательный ресурс приобретает развивающую функцию, так как: – в нем сочетаются односторонние и всесторонние собственно педагогические, предметно-научные и межнаучные данные, необходимые для решения учебных проблем и задач, требующих выработки обобщенных знаний об изучаемых педагогических фактах, явлениях, процессах и системах; – в его методологической основе заложены возможности овладения студентами учебными и научными языками сопряженных с педагогикой наук о человеке, которые обеспечивают доступ к поиску в различных информационно-поисковых системах и, прежде всего, в системе Интернет научных текстов и документов, изучение которых на стыках наук о человеке способствует обобщению и интеграции профессионально-педагогических знаний и умений; – использование экспертно разработанной базы межнаучных данных о человеке ориентировано на конечный результат обучения студентов – освоение обобщенных учебных компетенций и выработку интегративного качества – профессионально-педагогической компетентности. Развивающая направленность образовательного процесса, возникающего в локальном инновационнообразовательном пространстве педа
ISSN 2072-8395 Вестник МГОУ. Серия: Педагогика 2017 / № 1 гогического вуза, сформированном в условиях реализации множественных многосторонних межнаучных и междисциплинарных связей педагогики, обеспечивается использованием развивающего потенциала разработанного на их основе образовательного ресурса. Она обусловлена тем, что: – в процессе многократного поиска всесторонней информации об изучаемой педагогической действительности в сознании студентов вырабатывается качественно новая межнаучная информация, трансформирующаяся в качественно новые межнаучные знания благодаря возникающему механизму межзнаниевого взаимодействия; – решение педагогических задач с межнаучным содержанием, сочетающихся с собственно педагогическими задачами, посредством использования межнаучных данных о человеке способствует организации интегративной учебно-познавательной деятельности, выработке обобщенных учебно-познавательных умений, обеспечивающих развитие образовательных способностей студентов; – организация интегративной учебно-познавательной и научно-исследовательской деятельности студентов обеспечивает постепенное овладение ими языками наук о человеке и способствует овладению метаязыком; – овладение обобщенными учебнопознавательными действиями и метаязыком позволяет студентам развивать метаязыковую культуру, включаться в выполнение междисциплинарных учебных проектов, моделировать развивающий образовательный процесс в поликультурной среде школы. Таким образом, качество высшего педагогического образования заметно повышается в условиях организации развивающего образовательного процесса путем реализации развивающего потенциала образовательного ресурса, который разрабатывается группой экспертов, представляющих множество наук о человеке, органично связанных с педагогикой. ЛИТЕРАТУРА 1. Андреев В.И. Ресурсный подход к активизации инновационной деятельности и саморазвитию личности в условиях высшего педагогического образования // Образование и саморазвитие. 2011. № 1 (23). С. 3–7. 2. Артамонова Е.И. Эффективное сотрудничество педагогической общественности Международной академии наук педагогического образования (Отчетный доклад о деятельности Некоммерческого Партнерства «Международная академия наук педагогического образования» за 2015 г.) // Педагогическое образование и наука. 2016. № 2. С. 7–19. 3. Зинченко Т.П. Методология ресурсного подхода: границы и возможности применения в психологии // Когнитивная и прикладная психология. М., 2000. С. 230–312. 4. Интеграция образовательных и научных ресурсов в контексте развития высшего образования в Тюмени: материалы научно-практического семинара (г. Тюмень, 31 марта – 1 апреля 2005 г.). Тюмень, 2005. 146 с. 5. Новикова Г.П. Инновационная деятельность МАНПО по формированию единого научно-образовательного пространства // Педагогическое образование и наука. 2015. № 2. С. 16–21. 6. Хроменков П.А. Развивающая образовательная среда педвуза в условиях межнаучной коммуникации: монография. М., 2013. 196 с.
ISSN 2072-8395 Вестник МГОУ. Серия: Педагогика 2017 / № 1 7. Хроменков П.А. Разработка и использование базы межнаучных данных о человеке в высшем педагогическом образовании // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 2 (2). С. 393–398. 8. Хроменков П.А. Высшее педагогическое образование в России: состояние и перспективы развития [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 4. URL: www.science-education.ru/122-21297 (дата обращения: 28.12.2016). REFERENCES 1. Andreev V.I. Resursnyi podkhod k aktivizatsii innovatsionnoi deyatel'nosti i samorazvitiyu lichnosti v usloviyakh vysshego pedagogicheskogo obrazovaniya [Resource-Based Approach to the enhancement of Innovative Activities and Self-Development of Personality in the Conditions of Higher Pedagogical Education] // Obrazovanie i samorazvitie, 2011, no. 1 (23), pp. 3–7. 2. Artamonova E.I. Effektivnoe sotrudnichestvo pedagogicheskoi obshchestvennosti Mezhdunarodnoi akademii nauk pedagogicheskogo obrazovaniya (Otchetnyi doklad o deyatel'nosti Nekommercheskogo Partnerstva «Mezhdunarodnaya akademiya nauk pedagogicheskogo obrazovaniya» za 2015 g.) [Effective Cooperation of the Teaching Community of the International Academy of Sciences of Pedagogical Education (Report on the Activities of Non-Commercial Partnership "International Academy of Sciences of Pedagogical Education" for 2015.)] // Pedagogicheskoe obrazovanie i nauka, 2016, no. 2, pp. 7–19. 3. Zinchenko T.P. Metodologiya resursnogo podkhoda: granitsy i vozmozhnosti primeneniya v psikhologii [The Methodology of Resource Approach: the Limits and Possibility of Application in Psychology]. Kognitivnaya i prikladnaya psikhologiya [Cognitive and Applied Psychology]. M., 2000, pp. 230–312. 4. Integratsiya obrazovatel'nykh i nauchnykh resursov v kontekste razvitiya vysshego obrazovaniya v Tyumeni: materialy nauchno-prakticheskogo seminara (Tyumen', 31 marta – 1 aprelya 2005 g.) [Integration of Educational and Scientific Resources in the Context of Development of Higher Education in Tyumen: Proceedings of scientific-Practical Workshop (Tyumen, 31 March – 1 April 2005)]. Tyumen, 2005. 146 p. 5. Novikova G.P. Innovatsionnaya deyatel'nost' MANPO po formirovaniyu edinogo nauchnoobrazovatel'nogo prostranstva [Innovative activities of IASP for the formation of uniform scientific and educational space] Pedagogicheskoe obrazovanie i nauka [Pedagogical Education and Science]. 2015, no. 2, pp. 16–21. 6. Khromenkov P.A. Razvivayushchaya obrazovatel'naya sreda pedvuza v usloviyakh mezhnauchnoi kommunikatsii: monografiya [Developing Educational Environment of Pedagogical Higher School in Conditions of Interscience Communication: Monograph]. M., 2013. 196 p. 7. Khromenkov P.A. Razrabotka i ispol'zovanie bazy mezhnauchnykh dannykh o cheloveke v vysshem pedagogicheskom obrazovanii [The Development and Use of Interscience Databases about a Person in the Higher Pedagogical Education]. Sovremennye naukoemkie tekhnologii. [Modern Science Intensive Technologies. M]. 2016, no. 2 (2), pp. 393–398. 8. Khromenkov P.A. Vysshee pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii: sostoyanie i perspektivy razvitiya [Elektronnyi resurs] [Higher Pedagogical Education in Russia: Condition and Development Prospects [Electronic Source]] Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. 2015, № 4: [sait] [Modern Problems of Science and Education, 2015, № 4]. URL: www.science-education.ru/122-21297 (request date 28.12.2016).