Сольфеджио. 1 класс: пятилетний курс обучения: пятилетний курс обучения [Ноты]

 |?uSaU0M€KA
^Шбкои музыкальной ______школы

А.А. Варламова Л.В. Семченко




Сольфеджио

Пятилетний курс обучения

1 класс

Рекомендовано
Министерством культуры Российской Федерации в качестве учебного пособия для учащихся детских музыкальных школ и детских школ искусств

Москва

ИЗДАТЕЛЬСТВО/ ^*\вла£ЮС

2020

УДК (075)78.01 784
ББК 85.90

    В18






                            Р е ц е н з е н т ы:
зав. отделом музыкально-теоретических дисциплин Методического кабинета по учебным заведениям искусств и культуры Комитета по культуре Москвы Б. Р. Иофис;

преподаватель-методист ГМУ им. Гнесиных, заслуженный работник культуры России В. П. Середа










    Варламова А.А.
В18 Сольфеджио. 1 класс : пятилет. курс обучения [Ноты] : учеб. пособие для учащихся дет. муз. шк. и дет. шк. искусств/ А.А. Варламова, Л.В. Семченко. — М. : Издательство ВЛАДОС, 2020. — 143 с. — (Библиотека детской музыкальной школы).


       ISMN 979-0-9003254-0-2
       Агентство CIP РГБ


       Учебное пособие организовано по тематическому принципу: включает теоретический материал 16 тем, упражнения и задания. В приложении даны песни для исполнения с аккомпанементом педагога, ритмические упражнения, произведения для слухового анализа.
       Адресовано учащимся 1 классов детских музыкальных школ и школ искусств, занимающимся по пятилетней программе обучения. Может применяться на занятиях с учащимися 1 классов, занимающимися по семилетней программе обучения.


УДК (075)78.01 784
ББК 85.90








ISMN 979-0-9003254-0-2

                                     © Варламова А.А., Семченко Л.В. 2017
                                     © ООО «Издательство ВЛАДОС», 2017
                                     © Художественное оформление. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2017
        © Оригинал-макет. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2017

ОТ АВТОРОВ


         Данный учебник предназначен для учеников детских музыкальных школ и школ искусств всех специальностей, занимающихся по пятилетней программе.
         Учебник организован по тематическому принципу. Материал каждой темы включает: теоретические сведения (минимальные по объему и изложенные доступным детям языком), интонационные и ритмические упражнения, мелодии для сольфеджирования в классе и домашнего разучивания, разнообразные творческие задания (сочинение мелодий на заданный ритм, текст; досочинение построений; подбор баса, второго голоса). В конце каждой темы есть задания на дом, направленные на повторение и закрепление пройденного на уроке.
         Объем музыкального материала внутри тематических разделов достаточно большой, предусматривает творческую свободу педагога, который, ориентируясь на уровень группы, может выбрать соответствующие номера и задания.
         В конце учебника дается Приложение, которое состоит из нескольких разделов:
         • песни для исполнения с аккомпанементом педагога (соответствуют программе 1 класса);
         • ритмические партитуры;
         • музыка для прослушивания, устного анализа.

         В учебнике 16 тем, рассчитанных на 34 учебные недели. Авторы старались дать теоретические знания в постепенном накоплении и при этом логически провести определенные формы работы через весь учебник (ритмические упражнения, анализ элементов музыкальной формы, творческие задания).
         С учащимися, окончившими подготовительное отделение, педагог может начинать занятия с темы 3.
         Тема 1 (отводится 2 урока).
         Педагог знакомит учеников с пульсацией долей, двух-трех-дольным метром на материале слуховых упражнений; с ритмическими рисунками, включающими четверти, восьмые; с клавиатурой фортепиано, регистрами, скрипичным и басовым ключами, нотами. К осмыслению понятий метра и ритма следует подводить детей через знакомые им ощущения движений, декламацию стихов и пропевание небольших попевок.

В0055С

Тема 2 (1 урок).
          Эта тема — продолжение темы 1. Новые элементы — посту-пенное движение вверх и вниз от разных нот. Задача педагога — подготовить учеников к осознанию того, что I ступень (впоследствии тоника) может быть любой нотой. В этой теме даются небольшие мелодии в разных тональностях, но без ключевых знаков.
          Тема 3 (4 урока).
          Все новые понятия темы раскрываются через музыкальный материал. Мажор и минор сравниваются как звуковые краски при исполнении педагогом фрагментов музыкальных произведений. На примере известной песни с четкой структурой педагог раскрывает понятие фразы — смыслового построения музыкальной речи (сравнивает со стихотворным текстом). Сопоставляя окончания фраз, можно подвести детей к осознанию и ощущению устойчивости и неустойчивости.
          В этой теме даны примеры для допевания до тоники (разные по ладу и высоте).
          На освоение До мажора отводится два занятия.
          В последнем разделе темы педагог знакомит учащихся с понятием разрешения, вводными ступенями, с движением мелодии по звукам трезвучия, со скачками (V-I?; V-I^).
          Темы 4, 7,11 (отводится по одному уроку).
          Данные темы посвящаются изучению размеров 1, 1, 1 и освоению схем дирижирования. Кроме того, учащиеся знакомятся с новыми длительностями ( J. о ) и паузами.
          Тема 5 (отводится один урок).
          В этой теме даются понятия тона и полутона, диеза, бемоля и бекара. На примере изученного ранее До мажора выводится формула строения мажорного лада.
          Темы 6, 10, 12, 15 (отводится по 2 урока).
          В данных темах учащиеся знакомятся с новыми тональностями (с одним и двумя ключевыми знаками) и прорабатывают на их материале пройденные ранее понятия, теоретические сведения.
          Тема 8 (1 урок).
          Тема 9 (2 урока).
          В этой теме вводится понятие доминанты — как имени V ступени. Задача педагога — показать окраску доминанты, ее тяготение к тонике. В творческих заданиях появляется подбор баса (Т-D) по цифровке и по слуху.
          После того как тема будет усвоена, можно дать контрольный урок, завершающий полугодие.

В0055С

Тема 13 (отводится 2 урока).
         Приведенный в теме музыкальный материал и разнообразные задания помогут учащимся освоить ритмические рисунки с группой из четырех шестнадцатых ( „Т77 ).
         Тема 14 (6-7 уроков).
         Это обширная тема. Авторы предлагают разделить ее изучение на два этапа. На первом этапе педагог должен дать понятие «интервал», познакомить учеников с названиями интервалов, принципом их построения и привести много музыкальных примеров на фонизм интервалов. В этом разделе появляются первые двухголосные примеры с выдержанными голосами, нетрудные каноны.
         На втором этапе педагог имеет возможность подробно остановиться на конкретных интервалах: ч.1 и ч.8; ч.5; м.2 и б.2; м.3 и б.3.
         Малые и большие секунды рассматриваются в ладу.
         Тема 16 (отводится 2 урока).
         В этой теме даны одноименные трезвучия; вводятся понятия: основной, терцовый, квинтовый тоны.
         Для закрепления пройденного материала и проверки знаний в конце года следует провести контрольный урок.

Контрольный годовой урок
Примерный список заданий
          1. Сыграйте, а затем спойте одну из пройденных гамм (по выбору педагога), например Фа мажор.
          2. Сыграйте, спойте в этой гамме Т⁵₃; разрешение неустойчивых ступеней; опевание устойчивых звуков.
          3. Назовите, сыграйте главные ступени лада (Т, S, D).
          4. Спойте в этой тональности по данным ступеням и ритмическому рисунку мелодию:


          5. Транспонируйте мелодию (из задания 4) в другие тональности (например в Соль мажор, затем в Ре мажор).
          6. Определите, на какой интервал вы транспонировали эту мелодию первый раз? второй раз?
          7. Назовите подряд все интервалы.
          8. Определите эти интервалы на слух.
          9. Назовите интервалы, записанные ниже:


В0055С

10. Назовите:
             • от звука ля вверх и вниз б.2, м.2;
             • от звука соль вверх и вниз б.3, м.3;
             • от звука ми вверх и вниз ч.5.
          11. Сыграйте м.2 в гаммах Ре мажор, Соль мажор, Си b мажор.
          12. Объедините длительности по долям и распределите по тактам в размере ?.


 штл । j тлл


13. Досочините мелодию в пустых тактах.

          Серия учебных изданий по сольфеджио для пятилетнего курса обучения нашла широкое применение в ДМШ и ДШИ Москвы. Активную помощь по внедрению этих изданий в практику оказали директор Методического кабинета по учебным заведениям искусств и культуры Комитета по культуре г. Москвы А. С. Цодокова, зав. отделом музыкально-теоретических дисциплин Методического кабинета Б. Р. Иофис, преподаватель-методист ГМУ им. Гнесиных В. П. Середа, директор Научно-методического центра по художественному образованию Министерства культуры Российской Федерации И. Е. Домогацкая, которым авторы искренне благодарны.


В0055С

Примерный календарный план

I полугодие

Тема 1. Метр. Ритм
Тема 2. Размер. Такт. Гамма.
       Половинная нота
Тема 3. Фраза. Мотив. Лад. Тональность

Уроки 1-2

Урок 3
Уроки 4-7


Тема 4. Дирижирование на . Паузы       Урок 8
Тема 5. Строение мажорной гаммы. Знаки альтерации                       Урок 9

Тема 6. Тональность Ре мажор. Транспонирование
Тема 7. Дирижирование на . Половинная нота с точкой

Уроки 10-11

Урок 12

Тема 8. Затакт
Тема 9. Опевание устойчивых ступеней.
       Мелодический оборот «опевание»
Контрольный урок

Урок 13

Уроки 14-15
Урок 16


                  II полугодие
Тема 10. Тональность Соль мажор
Тема 11. Размер 4 . Целая нота. Главные ступени лада
Тема 12. Тональность Фа мажор
Тема 13. Шестнадцатые
Тема 14. Интервалы
Тема 15. Тональность Си-бемоль мажор
Тема 16. Одноименные тональности
Контрольный урок

Уроки 1-2

Урок 3
Уроки 4-5
Уроки 6-7
Уроки 8-13
Уроки 14-15
Уроки 16-17
Урок 18

В0055С

Т Е М АЛ

МЕТР. РИТМ

1

Пульсация долей.
Двудольный и трёхдольный метр

  Разучите «Музыка».

и споите с аккомпанементом педагога песню

В0055С

В0055С

Ребята! Вы знаете, как легко идти с весёлой песней, как удобно шагать под звуки марша. А как приятно танцевать под музыку! Задумывались вы, отчего это происходит?
  Похлопайте в ладоши, подвигайтесь, как вам хочется, под звуки выученной песни.
  Посмотрите, вы двигаетесь чётко, ритмично, хлопаете в ладоши равномерно. Так же бьётся ваше сердце или тикают часы.
  Когда звучит музыка, мы всегда чувствуем её внутреннее равномерное биение — пульс. Слушая произведения, которые сыграет вам педагог, ощутите это биение, прохлопайте в ладоши пульс.



В0055С