Биология. Организмы: 5 класс

БИОЛОГИЯ
Организмы
5 класс

Москва

2020

А.И. Никишов

Методические рекомендации
Программа
Тематическое планирование

Никишов А.И.
Биология. Организмы. 5 кл.: Методические рекомендации, программа, тематическое планирование / А.И. Никишов. — М. : Издательство ВЛАДОС, 2020. — 88 с.
ISBN 978-5-00136-075-9
В пособии изложены вопросы организации учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС. Основу пособия составляют методические рекомендации проведения учебных занятий 
по биологии в соответствии с главами учебника А.И. Никишова «Биология. Организмы» для обучающихся 5 классов.
Методическое пособие является составной частью УМК «Биология», включающего также соответствующий учебник и электронную 
форму учебника (ЭФУ). В пособие включены также программа по биологии и тематическое планирование проведения уроков.
Пособие можно использовать при подготовке учителей и студентов 
к проведению уроков биологии, на занятиях в системе дополнительного профессионального образования, на курсах повышения квалификации педагогических кадров.
УДК 372.016:59*05 
ББК 47.262.86я72

ISBN 978-5-00136-075-9

©  Никишов А.И., 2020
©  ООО «Издательство  ВЛАДОС», 2020
© Художественное оформление, 2020
© Оригинал-макет. ООО «Издательство
 
ВЛАДОС», 2020

Н62

УДК 372.016:59*05
ББК 74.262.86я72
 
Н62

Учебное издание
Никишов Александр Иванович
БИОЛОГИЯ.  ОРГАНИЗМЫ
5 класс
Методические рекомендации. Программа. Тематическое 
планирование

Зав. редакцией А.Н. Соколов; зав. худ. редакцией И.В. Яковлева; 
нач. ТО Е.В. Чичилов

Подписано в печать 14.11.2019. Формат 60 90/16.
Печать офсетная. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 5,5.
Ти раж 5 000 экз. (1-й за вод 1–1000 экз.). Заказ №

ООО «Издательство ВЛА ДОС».
119571, Мо с к ва, а/я 19.
Тел./факс: (495) 984-40-21, 984-40-22, 940-82-54
Email: vlados@dol.ru        http://www.vlados.ru

Публичное акционерное общество «Т 8 Издательские Технологии» 
(ПАО «Т 8»)
Юридический адрес: РФ, 109316, г. Москва,
Волгоградский проспект, д. 42, корп. 5, ком. 6

Предисловие .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   5

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 5

Введение  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   7

Урок 1.  Биология — наука о живых телах природы, 
или организмах  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   7
Урок 2.  Методы изучения живой природы  .  .  .  .  .  .  .   9

Строение и жизнедеятельность организмов .  .  .  .  .  .  .  .  12

Урок 3.   Многообразие организмов, их различия 
и сходство   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  12
Урок 4.  Клеточное строение организмов .  .  .  .  .  .  .  .  .  13
Урок 5.  Строение клетки .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  15
Урок 6.   Неорганические и органические вещества, 
входящие в состав клеток организмов .  .  .  .  .  17
Урок 7.  Питание организмов   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  20
Урок 8.  Дыхание организмов  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  23
Урок 9.   Выделение организмами ненужных 
им веществ. Обмен веществ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  26
Урок 10. Движение организмов   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  28
Урок 11. Распространение организмов на Земле .  .  .  .  .  30
Урок 12.  Что мы узнали о строении 
и жизнедеятельности организмов   .  .  .  .  .  .  .  32

Среды жизни и приспособления к ним организмов  .  .  .  36

Урок 13. Основные среды жизни .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  37
Урок 14. Наземно-воздушная среда жизни .  .  .  .  .  .  .  .  39
Урок 15. Состав воздуха .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  41
Урок 16. Плотность и давление воздуха как условия 
наземно-воздушной среды жизни .  .  .  .  .  .  .  .  43
Урок 17.  Свет как условие жизни организмов наземновоздушной среды обитания   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  45

Содержание

Урок 18.  Вода как условие жизни организмов наземновоздушной среды   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  47
Урок 19.  Температура как условие жизни в наземновоздушной среде .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  50
Урок 20.  Осадки и их значение в жизни организмов 
наземно-воздушной среды обитания  .  .  .  .  .  .  52
Урок 21.  Плотность и давление воды как условия 
жизни организмов водной среды обитания  .  .  54
Урок 22.  Особенности теплового расширения воды как 
условие жизни организмов водной среды 
обитания  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  57
Урок 23.  Свет и тепло как условия водной среды жизни 
организмов .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  59
Урок 24.  Различия водной среды жизни по составу 
растворенных веществ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  61
Урок 25. Почвенная среда обитания организмов .  .  .  .  .  63
Урок 26. Состав почвы .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  64
Урок 27. Образование почвы   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  66
Урок 28.  Структурные и бесструктурные почвы. 
Вода в почве  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  67
Урок 29. Организмы почвенной среды жизни  .  .  .  .  .  .  69
Урок 30. Что мы узнали о почвенной среде жизни   .  .  .  71
Урок 31. Организменная среда жизни .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  73
Урок 32.  Совместное влияние на организмы условий 
окружающей среды .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  76
Урок 33.  Что мы узнали о строении и функциях 
организмов, их средах жизни 
и приспособленности к ним  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  78

ПРОГРАММА .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .82

Основные требования к достижениям учащихся
5 класса по разделу биологии «Организмы»  .  .  .  .  .  .  .  86

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ   .  .  .  .  .  .  .  88

Предисловие

Предлагаемое методическое пособие написано с целью 
оказания помощи учителям биологии в изучении учащимися раздела курса биологии «Организмы». Согласно 
Федеральному учебному плану в средних учебных заведений на этот раздел отводится по 1 часу в неделю в 5 классах 
(и 1 часу в 6-х). Пособие может быть использовано также 
методистами педагогических вузов, готовящих студентов 
на биологических отделениях к работе в школе и учителями других средних общеобразовательных учреждений.
Раздел курса биологии «Организмы» носит пропедевтический характер и направлен на более глубокое усвоение 
следующих разделов биологии, изучающих царства живой 
природы, человека и общие биологические закономерности 
жизни.
В пособии даны конкретные разработки уроков по всем 
темам названного раздела курса биологии с выделением 
в них учебно-воспитательных задач, оборудования, методов и методических приемов обучения. Большое внимание 
в методических рекомендациях уделяется общению учителя 
с учащимися на основе полученных ими знаний о живой 
и неживой природе и накопленного повседневного жизненного опыта. Из общедидактических принципов обучения 
в основу работы, прежде всего, положены принципы научности, доступности, наглядности, преемственности в изучении 
программного материала, развивающего и воспитывающего 
обучения, связи теории с практикой и др.
В качестве основной формой обучения в методическом пособии используется урок. Наряду с ним рекомендуется проведение лабораторных занятий. Из методов обучения широко используются рассказ с элементами беседы, наблюдения, 

эксперимент, работа с учебником (книгой), а из методических 
приемов обучения в методическом пособии важное значение 
уделено применению логических приемов, способствующих 
развитию умственной деятельности учащихся — анализу, 
синтезу, сравнению, абстрагированию, обобщению, конкретизации, классификации, выяснению причинно-следственных связей, использованию получаемых знаний в новых 
учебных ситуациях и пр.
В разработке уроков традиционно использовались их 
основные компоненты: организационная часть, проверка 
знаний по предыдущему материалу, изучение нового материала, умственная переработка полученных знаний, подведение итогов урока, домашнее задание.
Традиционная методика обучения при умелом ее применении обеспечивает учащихся прочными и осознанными 
знаниями, необходимыми учебными умениями. Однако это 
не означает, что не стоит применять в обучении рекомендуемые в последние годы нетрадиционные (инновационные) 
технологии обучения, например, технологии модульного, 
программированного, компьютерного обучения, технологии 
проектной деятельности и др. Поиски и использование новых педагогических технологий необходимы. Важно, чтобы 
они обеспечивали более высокую результативность в выполнении учебно-воспитательных задач изучения биологии.
Известно, что большое значение в прочности и осознанности получаемых знаний и умений имеет их закрепление 
и уточнение в памяти учащихся. Поэтому в предлагаемом 
методическом пособии рекомендуются различные способы 
проверки их усвоения в зависимости от бюджета времени, 
отводимого на изучение раздела и каждой темы.
Автор считает, что предлагаемое пособие будет востребовано и окажет большую помощь учителю в развитии 
у школьников интереса к изучению биологии.

Введение

На изучение введения можно выделить 2 урока:
1.  Биология — наука о живых телах природы, или организмах.
2. Методы изучения живой природы.

Урок 1.  Биология — наука о живых телах 
природы, или организмах

Задачи: актуализировать имеющиеся у школьников 
знания о телах природы, разделении их на неживые тела 
и живые тела, или организмы, многообразии организмов 
и необходимости их изучения; познакомить с возникновением и развитием науки, изучающей строение и жизнь 
организмов, с первым для них учебником по биологии, знакомящим со строением и жизнедеятельностью организмов, 
средами их обитания и приспособлениями к имеющимся 
условиям жизни.
Оборудование: презентация организмов царств живой 
природы с использованием изображений из Интернет или 
демонстрация на магнитной части классной доски многообразия организмов путем последовательного выкладывания 
на них рисунков представителей организмов, выполненных 
на плотной бумаге и наклеенным на их обратной стороне 
кусочков магнитиков, коллекционный материал кабинета 
биологии.
Методы и методические приемы: беседа с учетом наличия у школьников знаний, полученных в начальных классах, рассказ учителя с демонстрацией организмов или их 
изображений.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ

Ход урока
Вначале целесообразно познакомить учащихся с новым 
для них учебным предметом и первым учебником по биологии, а затем предложить ряд вопросов, выясняющих и уточняющих знания по ранее изученному природоведческому 
материалу и приобретенных в обиходе. Учащимся можно 
предложить ответить на такие, например, вопросы:
1. Что называют природой?
2. На какие две части подразделяют природу?
3. Приведите примеры тел неживой природы.
4. Приведите примеры тел живой природы.
5. Как иначе называют живые тела природы?
Подытожив, а если необходимо, и уточнив полученные 
ответы, учитель демонстрирует изображения трёх-пяти организмов царств природы, просит назвать каждую из этих 
групп общим словом. При этом он сообщает, что на Земле 
живут самые разнообразные растения, грибы, животные 
и бактерии, и что многообразие живых тел природы, или организмов (их строение, работу органов тела и многое другое) 
изучает наука биология. Предполагая, что пятиклассникам 
уже известно происхождение слова «биология», учитель 
просит кого-то из них ответить на соответствующий вопрос. 
При этом целесообразно обратить внимание на то, что человек — тоже живое тело, живое существо природы, или 
организм, и его изучает биология.
Далее учитель обращает внимание на то, что живая и неживая природа тесно связаны между собой, они оказывают 
друг на друга взаимное влияние, и предлагает учащимся ответить на вопрос, какое значение в жизни организмов имеют неживые тела, например воздух и вода, и какое влияние 
на них оказывают растения и животные; делает заключение 
о необходимости при изучении строения организмов, их 
жизнедеятельности, например, питания, дыхания, роста, 
использовать приобретенные в начальных классах знания 
о составе неживых тел и их свойствах.
Возвращаясь к биологии, как науке, изучающей организмы, учитель рассказывает о том, что она — одна из 
древних наук, её зарождение относится к III веку до новой 
эры; что она появилась из потребностей человека (ему нужно было знать, какие растения и животные могли служить 
пищей, как легче добыть тех или иных животных на охоте 
и пр.), что вначале добываемые знания передавались от 
человека к человеку, а затем некоторые люди (ученые) ста

ли заниматься изучением живой природы, а при большом 
накоплении знаний об организмах одни ученые стали заниматься только изучением растений, другие — изучением 
животных, а третьи — пытались узнать строение самого 
человека, что привело со временем к выделению в биологии 
несколько наук об организмах — ботаника (наука о растениях (от греч. «ботанэ» — трава, растение), зоология (наука 
о животных (от греч. «зоон» — животное, «логос» — учение), а позднее анатомия человека (о строении тела человека и его органов).
При подведении итогов урока учитель отмечает, что к нашему времени число наук, изучающих организмы, значительно увеличилось, и биология стала наукой, включающей 
в себя совокупность (комплекс) наук о живой природе.
Перед окончанием урока учащимся дается домашнее задание: прочитать и пересказать текст первого параграфа 
учебника, ответить на имеющиеся в нем вопросы, выполнить первое задание, имеющееся в рабочей тетради.

Урок 2. Методы изучения живой природы

Задачи: познакомить учащихся с основными методами 
изучения многообразия организмов, их строения, жизнедеятельности и связей с неживыми телами природы; раскрыть 
содержания понятий «наблюдение» и «эксперимент».
Оборудование: приборы, используемые при проведении наблюдений и постановке опытов (микроскоп, ручная 
и штативная лупы, бинокль, линейка, рулетка, весы, термометры, мензурки, колбы и пр.), или их изображения; 
еловые шишки с извлеченными из них семенами животными леса, фотоснимки из Интернета погрызов коры зайцами 
и лосями, следов этих животных на снегу.
Методы и методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы, демонстрация приборов, используемых 
при изучении организмов.
Ход урока
В начале урока учитель кратко знакомит учащихся с ходом урока и приступает к устной фронтальной проверке 
знаний по предыдущему материалу по вопросам:
1. Что называют организмами?
2. Чем отличаются организмы от тел неживой природы?
3. Чем различаются между собой организмы?