Поурочные разработки по русской литературе. 9 класс. I полугодие

Москва

2019

Методическое пособие

УДК 373.167.1:821.161.1*09
ББК 74.268.3я75(2Рос=Рус)
 
Т232

Татарова В.М.
Т232  
Поурочные разработки по русской литературе. 
9 класс. I полугодие: метод. пособие / В.М. Татарова  — 
М.: Издательство ВЛАДОС, 2019. — 264 с.

ISBN 978-5-00136-005-6
В пособие вошли конспекты уроков по русской литературе XI – 
первой половины XIX в., разработанные в соответствии со стандартом общего образования и программой курса литературы для 
9 класса (I полугодие) по творчеству Г.Р. Державина, Н.М. Карамзина, В.А. Жуковского, А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, 
М.Ю. Лермонтова.
В предложенных уроках используется исследовательский метод, метод литературной беседы, самостоятельной работы, творческого чтения. В пособии Представлены образцы выполнения учащимися индивидуальных домашних заданий, образцы анализа 
поэтических и прозаических текстов, а также материал, расширяющий мировоззренческие и общекультурные взгляды учащихся.
Пособие адресовано педагогам общеобразовательных организаций, репетиторам и родителям.
УДК 373.167.1:821.161.1*09
ББК 74.268.3я75(2Рос=Рус)
 
© Татарова В.М., 2019
 
© ООО «Издательство ВЛАДОС», 2019
 
© Художественное оформление.
 
 
ООО «Издательство ВЛАДОС», 2019
ISBN 978-5-00136-005-6 
© Оригинал-макет. «Издательство ВЛАДОС», 2019

Учебное издание

Татарова Валентина Михайловна

ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

9 класс (I полугодие)
Методическое пособие

Зав. художественной редакцией И.В. Яковлева
Нач. отдела допечатной подготовки Е.В. Чичилов

Подписано в печать 12.02.2019. Формат 60 90/16.
Бумага офсетная. Усл. печ. л. 16,5. 
Ти раж 50 000 экз. (1-й за вод 1–1000 экз.).
Заказ №

ООО «Издательство ВЛА ДОС». 119571, Мо с к ва, а/я 19.
Тел./факс: (495) 984-40-21, 984-40-22, 940-82-54
Email: vlados@dol.ru                 http://www.vlados.ru

ООО «Великолукская городская типография».
182100, Псковская обл., г. Великие Луки, ул. Полиграфистов, 78/12.
Тел./факс (811-53) 3-62-95.
E-mail: zakaz@veltip.ru           Сайт: http://www.veltip.ru

СОДЕРЖАНИЕ

От автора ...................................................................................6

Урок 1–2. Роль литературы в духовной жизни человека.  
Литература Древней Руси и её место в мировом 
литературном процессе ...........................................................7

Урок 3. «Слово о полку Игореве» как героический 
памятник древнерусской литературы. ..................................16

Урок 4. Русские люди и Русская земля в «Слове» ..................23

Урок 5. Литература XVII–XVIII вв. (обзор) ............................30

Урок 6. Русский классицизм. М.В. Ломоносов ......................34

Урок 7. Г.Р. Державин...............................................................41

Урок 8. А.А. Радищев. Слово о писателе.  «Путешествие 
из Петербурга в Москву» ........................................................48

Урок 9. Н.М. Карамзин. Слово о писателе и историке. 
Понятие о сентиментализме. «Бедная Лиза» 
как произведение сентиментализма. ...................................55

Урок 10. Литература первой половины XIX века. 
Романтизм ...............................................................................61

Урок 11–12. В.А. Жуковский — родоначальник  русского 
романтизма .............................................................................66

Урок 13. В.А. Жуковский. Элегия «Море» ..............................78

Урок 14. А.С. Грибоедов. Очерк жизни и творчества. ...........83

Урок 15. Комедия «Горе от ума».  Аналитическое 
чтение 1-го действия ..............................................................91

Урок 16. «Век нынешний и век минувший». Анализ 
2-го действия комедии. ..........................................................95

Урок 17. «Безумный по всему». Анализ 3-го и 4-го 
действий ..................................................................................99

Урок 18. Горе уму .................................................................. 105

Урок 19. Утверждение независимости и свободы 
личности в комедии ............................................................. 109

Урок 20. Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. 
Дружба и друзья в творчестве Пушкина ............................. 112

Урок 21–22. Лирика петербургского периода. 
Южный период. Михайловский период .............................. 118

Урок 23. Любовь как гармония душ в интимной 
лирике А.С. Пушкина ............................................................ 133

Урок 24. Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина ....... 139

Урок 25–26. А.С. Пушкин. Роман в стихах 
«Евгений Онегин». «Собранье пёстрых глав». .................... 144

Урок 27–28. День Онегина в Петербурге. Онегин 
в деревне. Анализ первых двух глав. ................................... 153

Урок 29. «Лед и пламень» (Онегин и Ленский) ................... 165

Урок 30. «Татьяна, русская душою…». Анализ 
3-й и 4-й глав ........................................................................ 173

Урок 31–32. «Убит приятельской рукой». Анализ 
5-й и 6-й глав ........................................................................ 184

Урок 33–34. «Для бедной Тани все были жребии 
равны». Анализ 7-й и 8-й глав. ............................................. 200

Урок 35. Контрольное сочинение по роману 
А.С. Пушкина «Евгений Онегин» ......................................... 218

Урок 36–37. М.Ю. Лермонтов. Очерк жизни 
и творчества .......................................................................... 219

Урок 38–39. «Над миром мы пройдём без шума 
и следа» .................................................................................. 225

Урок 40. Роман «Герой нашего времени». Портрет 
поколения 30-х гг. XIX века в романе .................................. 228

Урок 41. Виновен ли Печорин в гибели Бэлы? 
Аналитическое чтение повести «Бэла» ............................... 232

Урок 42. Почему Печорину нет дела «до радостей 
и бедствий человеческих»? Проблемный анализ 
повестей «Максим Максимыч» и «Тамань» ........................ 237

Урок 43–44. Анализ повести «Княжна Мери» ..................... 243

Урок 45. Ответственен ли Печорин за свою трагическую 
судьбу? Комментированное чтение повести «Фаталист» ........ 254

Литература ............................................................................ 264

ОТ АВТОРА

Проблема отсутствия интереса к чтению кажется такой 
мелкой в сравнении с проблемами, возникшими в результате 
мирового экономического кризиса. Для тех, кто мудро оценивает происходящее, эта проблема не кажется второстепенной. Вот интересный факт. Академик В. Легасов, имевший непосредственное отношение к Чернобыльской АЭС на вопрос: 
«В чём причина трагедии Чернобыля? — ответил: «В отсутствии гуманитарного образования». 
Гуманитарное сознание — понятие совести, чести, от ветственности — то, что формирует художественная литература. 
Не имея совести, чести, ответственности, человек становится 
бедой для других и для себя.
Вот почему так важны уроки литературы. Мудрый учитель 
формирует ценностные ориентации, эстетический вкус, гуманное отношение к людям. Умный творческий учитель может воспитать талантливого читателя, умеющего наблюдать, 
размышлять, проникать в подтекст, решать исследовательские задачи, создавать собственные творческие работы. 
Эффективность современного урока зависит от степени 
включенности ученика в учебную деятельность. Ученый-методист Т. Браже отмечает: «Первостепенное значение имеет 
текст произведения. На втором месте — учебник. Текст художественного произведения, учебник и живое слово учителя — три главных источника в методике преподавания 
литера туры». 
От учителя литературы в большой степени зависит, будет 
ли ученик читать. Главная цель урока литературы — воздействовать на ученика с целью разбудить желание читать, исследовать, пробудить «отвагу высказаться». Насколько современно мыслит учитель-филолог, настолько будет современен 
и созданный им урок. 

Урок 1–2
РОЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА. 
ЛИТЕРАТУРА ДРЕВНЕЙ РУСИ И ЕЁ МЕСТО 
В МИРОВОМ ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОЦЕССЕ

Цель: выявить уровень литературного развития учащихся, дать представление об основных этапах развития русской литературы; помочь учащимся увидеть закономерности развития древнерусской литературы, её самобытный 
характер, жанровое своеобразие, осмыслить её роль в становлении отечественной классической и современной литературы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Создание проблемно-творческой ситуации

Слово учителя
— Три величайших чуда выделяет в мировой истории 
французский поэт Поль Валери. Он обозначает их в хронологическом порядке следующим образом: Древняя Греция, Европейский Ренессанс, Русский XIX век. Понимаем ли мы уникальность этого духовного и культурного наследия? А что такое духовность, духовная жизнь человека? Подберите 
ассоциации к слову «духовность», то есть составьте ассоциативное поле (в течение 5 минут, затем прочитать). А есть ли 
разница между духом и душой? Запишите свои размышления и прочитайте, чтобы мы увидели вашу глубину, оригинальность (в течение 5 минут, затем прочитать). У меня два 
этих важных понятия ассоциируются с ладонью и кулаком. 
Вспомните стихи В. Цоя: «Моя ладонь превратилась в кулак». Вроде бы одно и то же, но ладошкой мы можем погладить, приласкать, утешить, а кулаком — защищаться, отстаивать свои убеждения. А ведь это та же самая ладонь. Приблизительно такая же разница между душой и духом. А вы 
как считаете? Если у вас появится свой образ, объединяющий эти два понятия, поделитесь своим открытием на следующем уроке.
Мы говорим «душевный» человек, то есть добродушный, 
милосердный, эмоциональный, впечатлительный, рани

мый, ищущий (свой идеал, смысл жизни…). Мы говорим «духовный» человек, и это тот, кто реально живет по законам совести, и несет людям свет (свет истины, добра и красоты). 
— А русская литература духовная или душевная?
— И то, и другое? А что вы в ней больше цените — душевность или духовность? Почему?
— Вернемся к высказыванию французского поэта о русском XIX веке. А разве не было в развитии литературы других 
уникальных культурных явлений, кроме русской литературы 
XIX века?
— Литература прошла разные этапы своего развития. Попробуйте сделать свой собственный обзор русской литературы: выделите этапы развития литературы и основные 
исторические события, которые повлияли на её развитие. 
Было бы замечательно, если бы вы назвали самые яркие, с 
вашей точки зрения, произведения каждого этапа и объяснили свой выбор. Интересно, сколько вам потребуется времени, чтобы сделать такой обзор? (В течение 5–10 минут, затем прочитать.)
Обратимся к специалистам, которые выделяют следующие 
этапы развития литературы. Какие бы изменения, уточнения 
вы внесли? Какие вопросы у вас возникли?
Основные этапы развития русской литературы. 
В истории русской литературы выделяется несколько 
этапов:
 
 литература Древней Руси (ХI–ХVII вв.);
 
 литература ХVIII в.;
 
 литература первой половины ХIХ в.;
 
 литература второй половины ХIХ в.;
 
 литература рубежа ХIХ–ХХ вв.;
 
 литература советского периода (1917–1986);
 
 новейшая литература (конец ХХ — начало ХХI в.).
Литература Древней Руси. Принятие православия способствовало распространению письменности. За короткий 
срок в Киевской Руси была создана богатая литература, включавшая произведения разнообразных жанров: жития святых, 
наставления и поучения, хроники, исторические и бытовые 
повести, записки путешественников (хождения), сборники 
изречений, летописи — исторические повествования о текущих событиях.
От XI–XII вв. до нас дошли 80 книг, 7 из которых имеют 
точную дату написания. Древнейшая из них — «Остромирово 
евангелие», она была переписана в 1056–1057 гг. для новго

родского посадника Остромира. В то время писали на пергаменте, на специально выделанной телячьей коже. 
По мере распространения церковнославянских религиозных текстов на Руси, постепенно стали появляться и литературные сочинения, которые использовали письменность Кирилла и Мефодия. Первые такие сочинения относятся к концу XI века. Это «Повесть временных лет» (1068), 
«Сказание о Борисе и Глебе», «Житие Феодосия Печорского», «Слово о законе и благодати» (1051), «Поучение Владимира Мономаха» (1096) и «Слово о полку Игореве» (1185–
1188). Эти произведения написаны языком, который представляет собой смешение церковнославянского языка 
с русским.
Литература XVIII века. Эту эпоху называют «русским 
просвещением». Основу великой русской классической литературы заложили Ломоносов, Фонвизин, Державин, Карамзин.
Литература XIX века — «золотой век» российской словесности, период выхода русской литературы на мировую арену 
благодаря гению Пушкина, Грибоедова, Лермонтова, Гоголя, 
Тургенева, Достоевского, Толстого, Чехова и многих других 
великих писателей. 
Серебряный век — непродолжительный период с 1892 по 
1921 годы, время нового расцвета русской поэзии, появления 
множества новых течений и направлений в литературе, время смелых экспериментов в искусстве, связанное с именами 
Блока, Брюсова, Ахматовой, Гумилёва, Цветаевой, Северянина, Маяковского, Горького, Андреева, Бунина, Куприна и других литераторов начала ХХ века. 
Русская литература советского периода (1917–1986) — 
время раздробленного существования русской литературы, 
развивавшейся как на родине, так и в странах Запада, куда 
эмигрировали десятки русских писателей после революции; 
время существования официальной литературы, выгодной 
советской власти, и литературы потаённой, создававшейся 
вопреки законам эпохи и ставшей достоянием широкого круга читателей лишь спустя десятилетия.
Новейшая литература (конец ХХ — начало ХХI в.)
— Какие бы вы выделили тенденции в современной литературе? Что вы читали? Что вам понравилось? Что рекомендуете прочитать? Прослушайте внимательно и дополните 
перечень своими наблюдениями.

Общие тенденции в современной литературе:
— антитоталитарный, антиутопический пафос (ведущий 
эмоциональной тон произведения);
— приоритет общечеловеческих ценностей;
— внимание к экологической проблематике;
— интерес к исторической теме;
— усиление лирическо-субъективного, исповедального 
начала;
— развитие мемуарно-автобиографической прозы;
— активизация приемов художественной условности 
(гротеск, фантастика, мифологизация и др.);
— взаимодействие с массовой, развлекательной литературой.

III. Актуализация знаний учащихся
— Когда и как начиналась русская литература?
— Читали ли вы, слышали ли летопись? Послушайте отрывок из «Повести временных лет». Предание о посещении русской земли апостолом Андреем. «И отправился в страну варягов, и пришел в Рим, и поведал о том, как учил и что видел, 
и рассказал: «Удивительное видел я в Славянской земле на 
пути своем сюда. Видел бани деревянные и разожгут их докрасна, и разденутся, и будут наги, и обольются квасом кожевенным, и поднимут на себя молодые прутья, и бьют себя 
сами, и до того себя добьют, что едва слезут, еле живые, и тогда обольются водою студеною, и только так оживут. И делают 
это всякий день, никем же не мучимые, но сами себя мучат, 
и это совершают омовенье себе, а не мученье». Те, кто слышал 
об этом, удивлялись».
— Интересны ли они (отрывки из летописи) сегодня?
— Объясните заглавие и жанр «Повести временных лет» 
(почему «Повесть»? «временных»? «летопись»?)
— Можно ли считать летописи художественными произведениями? 
— Кто создавал летописи? Какими вы представляете их 
творцов? Опишите в тетради облик создателя летописи. Назовем ваш этюд «Летописец за работой» (в течение 5 минут), 
затем прочитаем.
А теперь сравним с литературной версией.
Вот один из них, монах Пимен в трагедии Пушкина «Борис 
Годунов».