Занимательные задания для развития словаря имен прилагательных у дошкольников с ОНР

Москва

2019

Учебное пособие

УДК 376+372.3/.4
ББК 74.3.102
 
Б256

Баронова В.В.
Занимательные задания для развития словаря имен прилагательных у дошкольников с ОНР: учеб. пособие. — М.: Издательство ВЛАДОС, 2019. – 160 с.

ISBN 978-5-00136-031-5

Материал пособия предназначен для работы с детьми 5-7 лет с общим недоразвитием речи (ОНР), а также для организации занятий с детьми без речевых 
проблем. В пособие включены увлекательные упражнения и задания, которые 
помогут дошкольникам старшего и подготовительного к школе возраста 
в формировании и закреплении навыков словообразования и словоизменения различных видов имен прилагательных. 
Играя, рисуя, выполняя интересные словесные и наглядно-практические 
задания под руководством взрослого, дети смогут пополнить словарный запас 
качественными прилагательными, практически закрепить навыки образования притяжательных, относительных прилагательных, научиться образовывать сравнительную степень прилагательных, а также сложные прилагательные, антонимы, узнают о многозначности и переносном значении прилагательных. 
Пособие адресовано логопедам, воспитателям массовых и коррекционных 
групп дошкольных образовательных учреждений, гувернерам, родителям.
УДК 376+372.3/.4
ББК 74.3.102

 
© Баронова В.В., 2019
 
© ООО «Издательство ВЛАДОС», 2019
 
© Художественное оформление.
 
 
ООО «Издательство ВЛАДОС», 2019
 
© Оригинал-макет. ООО «Издательство 
ISBN 978-5-00136-031-5 
 
ВЛАДОС», 2019 

Учебное издание

Баронова Вероника Вячеславовна

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ 
ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ 
У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР

Учебное пособие

Зав. художественной редакцией И.В. Яковлева
Нач. технического отдела Е.В. Чичилов
Компьютерная верстка О.Н. Емельяновой

Подписано в печать 15.11.2018. Формат 60х90/8.
Печать офсетная. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 20. 
Ти раж 10 000 экз. (1- й за вод 1–1000 экз.).
Заказ №

ООО «Издательство ВЛАДОС».
119571, Москва, а/я 19.
Тел./факс: (495) 984 40 21, 984 40 22, 940 82 54
E-mail: vlados@dol.ru
http://www.vlados.ru

Отпечатано в полном соответствии с качеством
предоставленного электронного оригинал-макета
в типографии филиала ОАО «ТАТМЕДИА» «ПИК «Идел-Пресс».
420066, г. Казань, ул. Декабристов, 2.

Б256

СОДЕРЖАНИЕ

 
Введение  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     5

Раздел 1. КАЧЕСТВЕННЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     9
Слова-признаки, обозначающие цвет .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     9
Слова-признаки, обозначающие форму .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   10
Слова-признаки, обозначающие вкус  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   11
Слова-признаки, обозначающие величину .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   12
Слова-признаки, обозначающие высоту   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   13
Слова-признаки, обозначающие длину  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   14
Слова-признаки, обозначающие ширину .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   15
Слова-признаки, обозначающие запах  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   16
Слова-признаки, обозначающие качество поверхности, рельеф  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   16
Слова-признаки, обозначающие вес .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   17
Слова-признаки, обозначающие толщину   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   17
Слова-признаки, обозначающие возраст  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   18
Слова-признаки, обозначающие глубину  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   19
Слова-признаки, обозначающие силу .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   20
Слова-признаки, обозначающие качество звука .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   20
Слова-признаки, обозначающие температуру .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   21
Слова-признаки, обозначающие настроение .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   22
Слова-признаки, обозначающие оценку, характер  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   22
Слова-признаки, обозначающие влажность  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   24
Слова-признаки, обозначающие качество движений .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   25
Слова-признаки, обозначающие твердость .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   26
Слова-признаки, обозначающие прозрачность  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   27
Слова-признаки, обозначающие состояние здоровье .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   28
Слова-признаки, обозначающие чистоту .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   39
Слова-признаки, обозначающие остроту .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   30
Слова-признаки, обозначающие качество линий  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   30

Раздел 2. СОГЛАСОВАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ 
С ИМЕНАМИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ В РОДЕ И ЧИСЛЕ   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   32

Раздел 3. ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   37

Раздел 4. ОБРАЗОВАНИЕ ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ   .  .  .  .  .  .   64

СЛОВА-ПРИЗНАКИ С ПРОТИВОПОЛОЖНЫМ ЗНАЧЕНИЕМ (АНТОНИМЫ) .  .  .   74

СРАВНИТЕЛЬНАЯ СТЕПЕНЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   99

ОБРАЗОВАНИЕ СЛОЖНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (ИЗ ДВУХ ОСНОВ)  .  .  .  .  .  .  . 112

СЛОВА-ПРИЗНАКИ С УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНЫМИ 
СУФФИКСАМИ .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 118

ПОДБОР СИНОНИМОВ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 122

ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 123

ОБРАЗНЫЕ СРАВНЕНИЯ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 127

СОГЛАСОВАНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 
С ИМЕНАМИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ В ПАДЕЖЕ   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 133

Список литературы   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 140

Приложения.

Приложение 1. Пиктограммы для обозначения различных видов  
(лексико-семантических групп) качественных прилагательных  .  .  .  .  .  .  .  .  . 141

Приложение 2. Пиктограммы для обозначения относительных 
прилагательных .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 142

Приложение 3. Пиктограммы для обозначения притяжательных 
прилагательных .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 143

Приложение 4. Изменение слов-признаков по падежам   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 143

Карточки-пиктограммы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 145

ВВЕДЕНИЕ

У детей дошкольного возраста наблюдаются нарушения всех компонентов языковой системы: звукопроизношения, лексики, грамматики, связной речи, фонематического слуха и восприятия. Одним 
из критериев сформированности речи детей является состояние 
лексики, особенно словаря имен прилагательных, которые являются 
основой описательного высказывания. Бедность словаря мешает 
полноценному общению, и, следовательно, общему развитию ребенка. Своевременное его развитие — один из важнейших факторов 
успешной подготовки к школьному обучению. 
Овладение словарем прилагательных даже в условиях специально организованных занятий вызывает значительные трудности, несмотря на то, что объем их пассивного словаря близок к норме, но 
употребление слов в самостоятельной речи нуждаются в дополнительном стимулировании. К сожалению, работа на обогащение словаря прилагательных, проводится педагогами нечасто, в основном 
как элемент занятия, да и материал для этого зачастую приходится 
искать в различных изданиях. 
Кроме того, недостаточная сформированность когнитивных процессов (памяти, мышления, восприятия) затрудняет удержание внимания дошкольника на чисто словесном материале без наглядного 
подкрепления.
Осознавая, что эти нарушения могут стать причиной трудностей 
в школьном обучении, педагоги и родители находятся в поиске 
практических приемов по профилактике и устранению имеющихся 
проблем. 
Основная цель предлагаемого пособия — помочь дошкольнику с ОНР 
и без явных речевых нарушений в обогащении словарного запаса различными категориями имен прилагательных. 
В сборнике представлены специальные упражнения и задания, 
которые помогут логопедам в организации образовательной деятельности в условиях дошкольного учреждения, составлении 
конспектов, а родители найдут задания для домашних занятий 
с детьми. Обширный материал по образованию разрядов прилагательных заинтересует не только дошкольных педагогов, но и учителей начальной школы и школьных логопедов. Его можно использовать для организации индивидуально-подгрупповой работы. 
Сюжеты занимательных заданий опираются на знакомые детям 
лексические темы, которые направлены на расширение представлений об окружающем мире, кругозора. Отдельные упражнения содержат познавательный материал из различных областей знания, 
одновременно решая основную задачу — обогащению словаря прилагательными, а также способствуют развитию внимания, памяти, 
мышления, воображения. 
Как работать с пособием?  Большая часть системы работы строится на использовании пиктограмм (Приложение 1, с. 141), которые 
служат наглядной опорой не только для пополнения словаря 
при лагательными, но и помогут ребенку образовывать сложные 
прилагательные из двух основ, сравнительную степень,  с умень

шительно-ласкательными суффиксами, подбирать образные сравнения, сравнить предметы по каким-либо признакам.  
Схемы-пиктограммы охватывают не все лексико-семантические 
группы имен прилагательных, а только те, которые наиболее доступны дошкольнику. 
1) Пиктограммы для обозначения различных видов (лексико-семантических групп) качественных прилагательных (Приложение 1).
2) Для относительных и притяжательных прилагательных имеются свои пиктограммы (Приложение 2 и Приложение 3), которые 
также постепенно усваиваются ребенком в процессе выполнения 
игровых упражнений. Эти пиктограммы тоже постепенно включаются в схему описательного рассказа. 
Итак, педагог или родители знакомят ребенка с пиктограммами, 
объясняет значение каждой из них, поясняет, какого рода слова-признаки можно подобрать. Желательно не употреблять слово 
«пиктограмма» (это термин для взрослого), а предложить дошкольнику называть «значком» или схемой. Весь первый раздел посвящен 
знакомству с пиктограммами к качественным прилагательным, закреплению их значений через специальные задания и упражнения. 
Постепенно ребенок усваивает значение схем, учится самостоятельно подбирать прилагательные и правильно употреблять их 
в собственной речи. Далее ведется работа по образованию сложных 
прилагательных из двух основ, образных сравнений, сравнительной степени и прилагательных с уменьшительно-ласкательными 
суффиксами. 
Ребенку читают или пересказывают задание, и он, опираясь на 
наглядный материал (картинки, опорные карточки, схемы), решает 
игровую занимательную задачу, отвечает на вопросы, образует различные виды прилагательных, а также соединяет линиями с нужными предметами, рисует, обводит, если это необходимо, составляет описание предмета с наглядной опорой на пиктограммы. 
Взрослый должен помнить, что в работе с дошкольниками используется термин «слова-признаки», а не «прилагательное» (так 
как этот термин используется в работе со школьниками). Далее, когда ребенок усвоит большее количество условных обозначений (пиктограмм), станет возможной работа по составлению описания предмета с опорой на эти обозначения. Практически в каждом задании 
есть образец ответа. 
Учебное пособие состоит из 4 разделов.

Раздел 1. КАЧЕСТВЕННЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
Основная цель этого раздела: пополнение словарного запаса дошкольника качественными прилагательными.
Задачи: 
— подробно познакомить ребенка с пиктограммами для обозначения различных видов (лексико-семантических групп) качественных прилагательных;
— выполнить специально подобранные задания и упражнения, 
посредством которых ребенок сможет запомнить пиктограмму. 

Алгоритм работы. 
1. Взрослый (учитель-логопед, воспитатель или родители) предлагает ребенку пиктограмму: «Рассмотри и постарайся запомнить 
этот знак (пиктограмму). Этим знаком мы обозначим слова-признаки, отвечающие на вопрос «Какой по цвету? (по форме, весу, 
длине, ширине, высоте, характеру поверхности и т.д.)».   
2. Далее взрослый называет прилагательные, которые относятся 
к этой группе. Например: «Какой по весу может быть предмет? Тяжелый, легкий, невесомый, воздушный и др.». Рассматриваются 
различные предметы, в отношении которых можно употребить то 
или иное слово. Например, бабочка легкая, невесомая. Камень тяжелый, неподъемный.
3. Взрослый читает или пересказывает задание, а ребенок, опираясь на наглядный материал, решает игровую занимательную задачу, образуя различные виды прилагательных, рисует, проводит 
линии, обводит, раскрашивает и др.
Ожидаемый результат.
Запомнить пиктограмму и прилагательные (слова-признаки), 
которые к ней относятся.  

Раздел 2. СОГЛАСОВАНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ 
С ИМЕНАМИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ В РОДЕ И ЧИСЛЕ
Основная цель представленных в разделе заданий научить детей 
согласовывать имена прилагательные с существительными в роде 
и числе. 

Раздел 3. ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ  ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
Основная цель раздела — пополнение словаря дошкольника относительными прилагательными. (См. приложение 2, с. 142). 
Задачи: 
— обогатить словарный запас относительными прилагательными различных видов посредством выполнения специально 
подобранных заданий и упражнений; 
— познакомить ребенка с пиктограммами для обозначения относительных прилагательных и включить их в схему-описание.
Алгоритм работы. 
1. Взрослый (учитель-логопед, воспитатель или родители) предлагает ребенку пиктограмму: «Рассмотри и постарайся запомнить 
этот знак (пиктограмму)».  Например, «Из чего изготовлен предмет (т.е. какой он)? «Как  относится ко времени?». «Из какого материала?»
2. Далее взрослый приводит примеры прилагательных, которые 
относятся к этой группе. Например: «Сок изготовлен из яблок, т.е. 
он яблочный. Муку сделали из пшеницы, т.е. она пшеничная. Котлеты из мяса, т.е. мясные».
«Дом из кирпича кирпичный, из дерева — деревянный и т.д. Инвентарь для волейбола — волейбольный, для хоккея — хоккейный» 
и др. к каждой из пиктограмм.»
3. Ребенок выполняет задания и упражнения, позволяющие пополнить словарь относительными прилагательными.

В задания — описания этого раздела включаются не только относительные прилагательные, но и усвоенные качественные.

Раздел 4. ОБРАЗОВАНИЕ ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫХ 
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Основная цель раздела — пополнение словаря дошкольника притяжательными прилагательными. (См. приложение 3, с. 143).       
Задачи: 
— познакомить ребенка с пиктограммами для обозначения 
притяжательных прилагательных;
— обогатить словарный запас притяжательными прилагательными различных видов посредством выполнения специально подобранных заданий и упражнений.  
Алгоритм работы. 
1. Взрослый (учитель-логопед, воспитатель или родители) предлагает ребенку пиктограмму: «Рассмотри и постарайся запомнить 
этот знак (пиктограмму). Этим знаком мы обозначим слова-признаки, обозначающие принадлежность предмета человеку или 
животному (птице, рыбе, насекомому). Они отвечают на вопрос: 
«Какой? Чей предмет?»
См. приложение 2.

2. Далее взрослый называет прилагательные, которые относятся 
к этой группе. Например: «Предмет дедушки — дедушкин, сестры — 
сестрин, вещь мамы — мамина, папы — папина и т.д.»  
Примерный словарь, который  может быть усвоен детьми:
— по принадлежности  членам семьи: папин, дедушкин, мамин, 
сестрин, тетин, дядин, бабушкин и др.
— по принадлежности отдельным лицам: Олин, Катин, Машин, 
Федин, Мишин, Ванин и др.
— по принадлежности к животным, птицам, насекомым, рыбам: 
коровий, бараний, овечий, лошадиный, волчий, лисий, медвежий, акулий, осетровый, муравьиный, пчелиный и др.

Внимание! Педагогам и родителям необязательно выполнять все задания, предложенные в каждом разделе. Взрослый 
может выбрать на свое усмотрение такое количество заданий 
на определенную тему, какое посчитаете нужным для лучшего усвоения детьми темы.

Раздел 1
КАЧЕСТВЕННЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ1 

Слова-признаки, обозначающие цвет

Цель представленных в данном разделе заданий: знакомство со словами-признаками, 
обозначающими цвет. 
1. Познакомить ребёнка с пиктограммой, обозначающей цвет (см. прил. 1, с. 9). 
2. Назвать прилагательные, которые относятся к этой группе и отвечают на вопрос: «Каким по цвету может быть предмет?» 
Примерный словарь для усвоения ребенком: красный, синий, желтый, зеленый, оранжевый, белый, черный, фиолетовый, малиновый, розовый и т.д. 
3. Задание «ПРИНЦЕССА НА ГОРОШИНЕ»
Помните сказку «Принцесса на горошине»? Настоящая принцесса даже под несколькими 
слоями матрасов почувствовала горошину. Назовите цвета матрасов, на которых она спала. 
Например.«Матрас голубой, матрас коричневый… и т.д.».

Задание «ВОЛШЕБНЫЕ ОЧКИ»
Представьте, что у вас очки с разноцветными стеклами. Надев их, вы поймете, что окружающие предметы становятся такого же цвета. Расскажите, что какого цвета стало. 
Словарь. Красный, синий, желтый, коричневый, зеленый, черный.
Образец. Красный дом, красный стол, зеленый шкаф и т.д. 

1 Качественные имена прилагательные обозначают непосредственный признак предмета (его качество, 
свойство), явления, живого существа, который может в нём присутствовать. 

Задание «РАДУГА»
Перейди по радуге, как по мостику, на другой берег волшебной реки. Все окружающие 
предметы будут такого цвета, как и полоска радуги, по которой ты пойдешь. Назови все 
окружающие тебя предметы в каком-то «радужном» цвете.

Слова-признаки, обозначающие форму

Цель: знакомство со словами-признаками, обозначающими форму. 
1. Познакомьте ребёнка с пиктограммой, обозначающую форму (см. прил. 1, с. 9). 
2. Назвать прилагательные, которые относятся к этой группе и отвечают на вопрос: «Каким по форме может быть предмет?». 
Примерный словарь для усвоения: круглый, квадратный, треугольный, овальный, полукруглый, многоугольный… 
Задание «ЭТИКЕТКИ»
Рассмотрите «этикетки». Какой они формы? Назовите предметы на рисунке. Расскажите, какой по форме каждый предмет. «Прикрепите» к каждому предмету (т.е. соедини линией) «этикетку» подходящей формы. 
Образец. Зеркало овальное. Флаг треугольный.

Задание «СУМОЧКИ БЫВАЮТ РАЗНЫЕ»
Расскажите, какой формы бывают сумочки. Раскрасьте их в любой цвет. Образец: квадратная сумочка, овальная сумочка и т.д.

Куда ________________
Кому ________________

          Адрес отправителя
         ______________________

Задание «ЁЛОЧКА»
Новогодняя елочка украшена игрушками. Назовите их форму. Дорисуйте на ветках украшения, напоминающие по форме те, которые уже имеются на ветке. Например, на ветке 
рядом с кругом нарисуй игрушку солнышко, апельсин, шарик или др.
А теперь «уложите» игрушки в коробку, соединив линией с подходящей ячейкой в коробке.

Слова-признаки, обозначающие вкус

Цель: знакомство со словами-признаками, обозначающими вкус.
1. Познакомьте ребёнка с пиктограммой, обозначающей вкус (см. прил. 1, с. 9). 
2. Далее взрослый называет прилагательные, которые относятся к этой группе и отвечают на вопрос: «Каким по вкусу может быть предмет?». 
Примерный словарь, который должен быть усвоен ребенком: сладкий, горький, соленый, 
кислый, острый(вкус), бесвкусный.
Задание «НАКОРМИ ЗМЕЯ ГОРЫНЫЧА»
У Змея Горыныча три головы, каждая из которых любит разные по вкусу продукты: первая — сладкие, вторая — кислые, а третья — соленые. «Угости» Змея Горыныча, соединив 
линиями голову с подходящим по вкусу продуктом.
Подумай, какие по вкусу продукты Змей Горыныч не захотел попробовать.
Словарь: лимон, банан, чеснок, варенье, соленые огурцы, кефир, колбаса, мед, лук, сахар, 
икра.

Задание «ТАРЕЛОЧКИ»
Назови предметы на рисунке. Все СЛАДКИЕ продукты положи на синюю тарелку (обведи 
синим цветом), ГОРЬКИЕ — на красную (обведи красным), КИСЛЫЕ — на желтую (обведи 
желтым), а СОЛЕНЫЕ — на зеленую (обведи зеленым).
Словарь: пирожное, крыжовник, конфета, сыр, малина, горчица, редька, сосиска, гранат, 
хрен.

Задание «СКАТЕРТЬ-САМОБРАНКА»
Нарисуй на скатерти-самобранке сладкие, соленые и кислые продукты. Назови их. Например. «На скатерти сладкий арбуз, соленый сыр…».

Слова-признаки, обозначающие величину

Цель: знакомство со словами-признаками, обозначающими величину. 
1. Познакомить ребёнка с пиктограммой, обозначающую величину (см. прил. 1, с. 9). 
2. Назвать прилагательные, которые относятся к этой группе и отвечают на вопрос: «Каким по величине может быть предмет?». 
Примерный словарь для усвоения ребенком: огромный, здоровенный, маленький, крохотный, малюсенький, большой, гигантский, необъятный, крошечный, …