Специальная педагогика

МОСКВА

2019

С Е Р И Я :  У Ч Е Б Н И К  Д Л Я  В У З О В  ( Б А К А Л А В Р И АТ )

Елецкая О.В., Матвеева М.В., Логинова Е.А.
Специальная педагогика. Учебное пособие с практикумом для вузов / 
[О.В. Елецкая, М.В. Матвеева, Е.А. Логинова] / Под общей редакцией 
О.В. Елецкой. — М. : Издательство ВЛАДОС, 2019. — 478 с. 

ISBN 978-5-907101-59-3

Учебник адресован студентам, обучающимся по направлению подготовки 
44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» (уровень бакалавриат) 
при изучении дисциплины «Специальная педагогика».
Рекомендуется для использования в качестве дополнительного пособия магистрантам, обучающимся по направлению подготовки 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование» (уровень магистратуры), осваивающим дисциплины «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования», «Нормативно-правовое обеспечение   специального образования», «Развитие 
специального образования в России и за рубежом: традиции и современность», 
«Сравнительная специальная педагогика».
Содержание учебника включает теоретический материал для усвоения разделов: «Теория и история специальной педагогики», «Специальное образование лиц 
с ограниченными возможностями здоровья», «Педагогические системы специального образования», планы практических занятий, задания для самостоятельной работы студентов, тестовые задания, вопросы к экзамену, списки основной и дополнительной литературы по главам и т.д.
Учебник может быть полезен логопедам, психологам, дефектологам, педагогам, 
слушателям курсов повышения квалификации педагогических работников, работающим с лицами с ограниченными возможностями здоровья.
УДК 376(075.8)
ББК 74.3я7

Е50

©  Елецкая О.В., Матвеева М.В., Логинова Е.А., 2019
©  ООО «Издательство  ВЛАДОС», 2019
©  Художественное оформление. Издательство   ВЛАДОС», 2019
© Оригинал-макет. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2019
ISBN 978-5-907101-59-3

УДК 376(075.8)
ББК 74.3я7
 
Е50

Р е ц е н з е н т ы:
А.В. Щукин, кандидат психологических наук, доцент 
(Санкт-Петербургский государственный университет);
О.Г. Ивановская, кандидат педагогических наук, доцент  
(Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение .............................................................................................................9

Раздел 1. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ ....................11
Ключевые понятия раздела ...............................................................................11

Глава 1. Общие вопросы теории специальной педагогики .........................11
1.1.  Объект, предмет и задачи специальной педагогики ...............................11
1.2.  Основные категории специальной педагогики .......................................15
1.3.  Общие и специфические особенности развития детей 
с ограниченными возможностями здоровья ...........................................23
План практической работы ................................................................................36
Контрольные вопросы и задания ......................................................................41
Тестовые вопросы по теме: «Общие вопросы теории специальной 
педагогики» ................................................................................................41
Рекомендуемая литература (основная) ............................................................44
Рекомендуемая литература (дополнительная) ................................................44

Глава 2. История становления и развития специального образования .....45
2.1.  Развитие системы специального образования в России
и за рубежом ...............................................................................................45
2.2.  Нормативно-правовая база специального образования ........................88
План практической работы ................................................................................94
Контрольные вопросы и задания ......................................................................96
Тестовые вопросы по теме: «История становления и развития 
специального образования» ......................................................................97
Рекомендуемая литература (основная) ............................................................99
Рекомендуемая литература (дополнительная) ................................................99

Глава 3. Дидактика специальной педагогики .............................................100
3.1. Принципы специального образования ..................................................100
3.2 Технологии и методы специального образования ................................106
3.3. Формы организации специального обучения предметноразвивающая среда, материально-технические условия 
и педагогические кадры ..........................................................................108
План практической работы ..............................................................................110
Контрольные вопросы и задания ....................................................................114
Тестовые вопросы по теме: «Дидактика специальной педагогики» ............114
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................115
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................116

Оглавление

Раздел II. СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ 
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ .....................................................................117
Ключевые понятия раздела .............................................................................117

Глава 1. Система оказания специальных образовательной 
помощи в России ............................................................................................117
1.1. Медико-социально-педагогический патронаж .....................................117
1.2 Организационные модели деятельности ПМПК ....................................118
1.3. Система ранней комплексной помощи детям с ограниченными 
возможностями здоровья ........................................................................126
1.4. Дошкольное образование детей с ограниченными 
возможностями здоровья ........................................................................130
1.5. Школьная система специального образования......................................134
1.6. Организация профессиональной ориентации лиц с особыми 
образовательными потребностями ........................................................143
1.7. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными 
возможностями здоровья ........................................................................147
План практической работы ..............................................................................150
Контрольные вопросы и задания ....................................................................153
Тестовые вопросы по теме: «Система оказания специальных 
образовательных услуг в России» ............................................................154
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................156
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................156

Раздел III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ ................................................................................................158
Ключевые понятия раздела .............................................................................158

Глава 1. Образование детей с интеллектуальными нарушениями ...........158
1.1. Характеристика нарушений при умственной отсталости .....................158
1.2. Система обучения, воспитания и реабилитации детей 
с нарушениями интеллекта .....................................................................170
1.3. Интегрированное обучение и воспитание детей с нарушениями 
интеллектуального развития ..................................................................173
План практической работы ..............................................................................174
Контрольные вопросы и задания ....................................................................176
Тестовые вопросы по теме: «Образование детей с интеллектуальными 
нарушениями» ..........................................................................................177
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................181
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................181

Глава 2. Организация процесса обучения и воспитания детей 
с задержкой психического развития ............................................................182
2.1. Этиология и классификация задержки психического развития ..........182
2.2. Характеристика отклонений при задержке психического развития ...188

Оглавление

2.3. Система оказания психолого-педагогической помощи детям 
с задержкой психического развития ......................................................191
План практической работы ..............................................................................193
Контрольные вопросы и задания ....................................................................195
Тестовые вопросы по теме: «Организация процесса обучения 
и воспитания детей с задержкой психического развития» ...................196
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................197
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................197

Глава 3. Система педагогической помощи детям 
с нарушениями речи ......................................................................................199
3.1. Предмет и задачи логопедии. Внутрисистемные и межсистемные 
связи логопедии со смежными дисциплинами .....................................199
3.2. Анатомо-физиологические механизмы речи и формы речи ...............201
3.3. Развитие речи в онтогенезе ....................................................................206
3.4. Причины нарушений речи ......................................................................209
3.5. Классификации речевых нарушений ......................................................211
3.6. Характеристика видов речевых нарушений ..........................................215
3.7. Принципы и задачи логопедической работы по преодолению
нарушений речи. Методы логопедического воздействия .....................237
3.8. Специальные образовательные условия развития, воспитания 
и обучения детей с нарушениями речи ..................................................240
План практической работы ..............................................................................242
Контрольные вопросы и задания ....................................................................243
Тестовые вопросы по теме: «Система педагогической помощи детям 
с нарушениями речи» ..............................................................................244
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................248
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................248

Глава 4. Педагогические системы образования лиц 
с нарушениями слуха .....................................................................................249
4.1. Причины нарушений слуха, их диагностика и медицинская 
реабилитация ...........................................................................................249
4.2. Педагогическая классификация лиц с нарушениями слуха ..................251
4.3. Технические средства для глухих и слабослышащих ............................254
4.4.  Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми 
дошкольного и школьного возраста .......................................................255
4.5.  Организация работы с детьми после кохлеарной имплантации .........258
План практической работы ..............................................................................265
Контрольные вопросы и задания ....................................................................267
Тестовые вопросы по теме: «Педагогические системы образования 
лиц с нарушениями слуха» ......................................................................268
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................270
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................270

Оглавление

Глава 5. Специальное образование лиц с нарушениями зрения ..............271
5.1.  Причины и последствия нарушений зрения и способы его 
компенсации ............................................................................................271
5.2.  Особенности речи у детей с нарушениями зрения................................282
5.3.  Основные принципы коррекционно-педагогической работы 
с детьми с нарушениями зрения .............................................................286
5.4. Дошкольное образование детей с нарушенным зрением .....................306
5.5.  Обучение детей с недостатками зрения в школе ...................................310
5.6.  Сенсорное обучение и воспитание как средство социальной 
адаптации детей с нарушениями зрения ...............................................311
5.7.  Профориентация, профессиональное образование и трудовая 
деятельность слепых и слабовидящих ....................................................319
План практической работы ..............................................................................321
Контрольные вопросы и задания ....................................................................324
Тестовые вопросы по теме: «Специальное образование лиц 
с нарушениями зрения» ...........................................................................325
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................326
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................326

Глава 6. Специальное образование детей с расстройствами 
аутистического спектра .................................................................................329
6.1.  Понятие и этиология расстройств аутистического спектра..................329
6.2.  Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей 
с расстройствами аутистического спектра .............................................330
6.3. Возможности развития, образования и социализации детей 
с расстройствами аутистического спектра .............................................334
6.4.  Коррекционно-педагогическая помощь при расстройствах 
аутистического спектра ...........................................................................335
6.5.  Психологическая помощь семьям, воспитывающим детей 
с расстройствами аутистического спектра .............................................340
План практической работы ..............................................................................340
Контрольные вопросы и задания ....................................................................343
Тестовые вопросы по теме: «Специальное образование детей 
с расстройствами аутистического спектра» ...........................................343
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................344
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................344

Глава 7. Специальное образование лиц с нарушениями 
опорно-двигательного аппарата ..................................................................345
7.1.  Общая характеристика нарушений опорно-двигательного 
аппарата. Детский церебральный паралич понятие 
и классификация ......................................................................................345
7.2.  Двигательные нарушения при ДЦП ........................................................352
7.3.  Нарушения психики при ДЦП .................................................................357
7.4. Речевые нарушения при ДЦП ..................................................................360

Оглавление

7.5.  Образование детей с ДЦП ........................................................................367
7.6.  Система медико-психолого-педагогической помощи детям, 
страдающим церебральным параличом ................................................371
План практической работы ..............................................................................372
Контрольные вопросы и задания ....................................................................374
Тестовые вопросы по теме: «Специальное образование лиц 
с нарушениями опорно-двигательного аппарата» ................................375
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................376
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................376

Глава 8. Развитие и образование детей с тяжелыми 
и множественными нарушениями развития ..............................................379
8.1. Понятие о сложном нарушении развития ..............................................379
8.2.  Основные группы детей с сочетанными нарушениями 
и значение их психолого-педагогического изучения ...........................380
8.3.  Психолого-педагогические основы развития и образования лиц 
со сложным дефектом ..............................................................................382
8.4. Пути и способы организации специального образования для лиц 
со сложными множественными нарушениями развития .....................386
План практической работы ..............................................................................388
Контрольные вопросы и задания ....................................................................392
Тестовые вопросы по теме: «Развитие и образование детей 
с тяжелыми и множественными нарушениями развития» ...................393
Ситуационные задачи по материалам раздела ..............................................400
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................401
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................401

Раздел IV. IIЕРСПЕКИВЫ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ .........403
Ключевые понятия раздела .............................................................................403

Глава 1. Профилактика, выявление и ранняя комплексная помощь 
детям с ограниченными возможностями здоровья ...................................403
1.1. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи .................403
1.2.  Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России .................405
1.3.  Система государственной помощи детям раннего возраста 
с ограниченными возможностями здоровья .........................................410
План практической работы ..............................................................................416
Контрольные вопросы и задания ....................................................................418
Тестовые вопросы по теме: «Профилактика, выявление 
и ранняя комплексная помощь детям с ограниченными 
возможностями здоровья» ......................................................................420
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................426
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................426

Оглавление

Глава 2. Организация и содержание специальной помощи детям 
с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации 
специальных федеральных государственных стандартов (ФГОС) ...........428
2.1.  Федеральный государственный образовательный стандарт 
для лиц с ограниченными возможностями здоровья ...........................428
2.2.  Функции специальных федеральных государственных стандартов 
образования детей с ограниченными возможностями здоровья ........429
2.3.  Требования к структуре основных образовательных программ ..........432
2.4.  Требования к результатам освоения основной образовательной 
программы. ...............................................................................................434
2.5.  Требования к ресурсному обеспечению (условиям) получения 
образования детьми с ограниченными возможностями здоровья. .....436
2.6.  Организация доступной среды для лиц с ограниченными 
возможностями здоровья ........................................................................438
Контрольные вопросы и задания ....................................................................448
Тестовые вопросы по теме: «Профилактика, выявление и ранняя 
комплексная помощь детям с ограниченными возможностями 
здоровья» ..................................................................................................449
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................449
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................449

Темы курсовых работ .....................................................................................450
Темы рефератов .............................................................................................450
Вопросы к экзамену .......................................................................................451
Краткий словарь терминов и понятий ........................................................453
Список литературы
Рекомендуемая литература (основная) ..........................................................468
Рекомендуемая литература (дополнительная) ..............................................468
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы ........................................470
Приложение ....................................................................................................473

ВВЕДЕНИЕ

Цель курса «Специальная педагогика» — подготовить студентов к работе 
с детьми, имеющими отклонения в развитии и поведении, к более эффективному 
их обучению, воспитанию, развитию, социализации в условиях общеобразовательной и специальной (коррекционной) школы; сформировать общее представление о специфике работы в специальных (коррекционных) учреждениях и толерантное отношение к детям с особыми образовательными потребностями.
Задачи курса: 
1) познакомить с основными разделами специальной педагогики, спецификой обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии и поведении;
2) дать информацию об истории развития и становления специальной педагогики как науки;
3) дать представление об основных видах нарушений в развитии и причинах 
их появления у детей;
4) познакомить с нормативно-правовой базой коррекционно-педагогического процесса;
5) помочь овладеть знаниями специфики коррекционно-развивающего образовательного и воспитательного процессов и отдельными умениями коррекционно-развивающей деятельности;
6) вызвать профессиональный интерес к проблемам специальной педагогики.
Учебник составлен в соответствии с государственными стандартами высшего 
профессионального образования. Содержание курса может быть адаптировано 
к разному количеству часов за счет сокращения отдельных тем или вынесения их 
на самостоятельное изучение.
Основные подходы к реализации программы:
1) обеспечение межпредметных связей с психологией, педагогикой, методиками преподавания профилирующих предметов в коррекционных классах; 
2) овладение необходимыми умениями и навыками в процессе конкретной 
деятельности; 
3) опора на жизненный опыт и наблюдения за детьми с особыми образовательными потребностями; 
4) подготовка к использованию знаний по специальной педагогике в период 
практики.
Изучение дисциплины «Специальная педагогика» осуществляется в процессе 
лекционных, семинарских, практических занятий и самостоятельной работы студентов.
В лекциях раскрываются теоретические основы специальной педагогики. На 
семинарских занятиях студенты углубляют, расширяют и систематизируют 
знания за счет самостоятельной работы с психолого-педагогической и специальной литературой, анализируют и обобщают результаты наблюдений за поведением детей с ограниченными возможностями здоровья, знакомятся с основными международными документами и законодательными актами, регламентирующими социальный статус детей и их права, с нормативными 
документами, определяющими содержание и направленность коррекционноразвивающей деятельности.
В ходе практических занятий студенты посещают специальные (коррекционные) образовательные учреждения, просматривают видеозаписи уроков или посещают уроки в коррекционных классах общеобразовательной и специальной 
(коррекционной) школы I–VIII вида. В процессе специально организованной деятельности овладевают коррекционно-развивающими технологиями. Также сту

Введение

дентам предлагается вести наблюдения за поведением учащихся с ограниченными возможностями здоровья, изучают причины отклонений в развитии и поведении, оказывают коррекционно-педагогическую помощь.
В результате освоения курса обучающийся должен:
Знать:
—  теорию и историю специальной педагогики;
—  сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем;
—  педагогические и инновационные процессы в сфере специального образования;
—  современные тенденции развития психолого-педагогических концепций 
в системе образования лиц с ОВЗ;
—  медико-биологические и лингвистические основы специальной педагогики,
—  актуальные технологии обучения лиц с ОВЗ;
—  принципы и методы педагогической коррекции нарушений здоровья 
и взрослых;
—  разнообразие методов педагогической реабилитации лиц с ОВЗ.
Уметь: 
—  применять полученные теоретические общепрофессиональные знания 
как базовые при освоении дисциплин и компетенций профильной 
подготовки;
—  использовать активные и интерактивные методы обучения лиц с ОВЗ;
—  работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий 
медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ;
—  участвовать в деятельности методических групп и объединений;
—  проводить анализ собственной педагогической деятельности;
—  проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение 
современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного 
образовательного учреждения, предметной области, воспитательной 
ситуации на основе использования теории педагогического проектирования.    
Владеть:
—  навыками межличностных отношений;
—  дистанционными технологиями в специальном образовании;
—  методами и приемами педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе 
учета принципа онтогенетического развития;
—  основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности.