Менеджмент: учебная и производственная практики бакалавра

Москва
ИНФРА-М
2020

МЕНЕДЖМЕНТ:
УЧЕБНАЯ 
И ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ 
ПРАКТИКИ БАКАЛАВРА

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Под  общей редакцией В.И. Звонникова и С.Д. Резника

Рекомендовано 
Советом Учебно-методического объединения
вузов России по образованию в области 
менеджмента к использованию для организации  учебного процесса в высших 
учебных заведениях

М 50

УДК 65.0 (075.8)
ББК 65.290-2я73
М 50

Менеджмент: учебная и производственная практики бакалавра : учебное пособие / под общ. ред. В.И. Звонникова и С.Д. Резника. — 
Москва : ИНФРА-М, 2020. — 168 с. (Высшее образование: 
Бакалавриат).

ISBN 978-5-16-010135-4 (print)
ISBN 978-5-16-101892-7 (online)

Приведены структура и содержание основных видов практик, рекомендации по оформлению документов по подготовке, проведению 
и оценке итогов практики. Представлена комплексная система непрерывной практической подготовки и трудоустройства студентов в пе риод 
обучения в вузе, даны подходы к оценке компетенций в процессе практической подготовки студентов.
Учебное пособие разработано для оказания методической помощи 
студентам и преподавателям в подготовке и проведении основных видов 
практик бакалавров по направлениям «Менеджмент» и «Управление 
персоналом». Может быть использовано при составлении рабочих программ практик в структуре основных образовательных программ в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения. 

УДК 65.0 (075.8)
ББК 65.290-2я73

Р е ц е н з е н т ы :
В.Д. Дорофеев, д-р техн. наук, проф., заведующий кафедрой «Менеджмент» Пензенского государственного университета, заслуженный деятель науки и техники РФ;
В.И. Куликов, д-р. экон. наук, декан экономического факультета Ивановского государственного университета

А в т о р с к и й  к о л л е к т и в :
В.И. Звонников — общая редакция;
С.Д. Резник — общая редакция, руководство, гл. 1 (п. 1.2, 1.5, 1.6), 
гл. 3 (п. 3.1–3.6);
А.Е. Черницов — гл. 1 (п. 1.2, 1.5, 1.6), гл. 3 (п. 3.1–3.6), библиография, 
приложения;
В.В. Двоеглазов, О.М. Репина, С.А. Руденко — гл. 1 (п. 1.1, 1.3, 1.4, 1.7), 
гл. 2, гл. 3 (п. 3.7), гл. 4.

ISBN 978-5-16-010135-4 (print)
ISBN 978-5-16-101892-7 (online) 
© Коллектив авторов, 2015

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 4 ст. 11

ВВЕДЕНИЕ

Практически любое высшее учебное заведение стремится к тому, 

чтобы приблизить характер обучения студентов к требованиям современной жизни исократить продолжительность послевузовской адаптации выпускников, не только дать им глубокие теоретические знания, 
но и, привив навыки реальной деятельности, помочь получить хорошую работу по профессии.

Студенты, обучающиеся по направлению «Менеджмент», должны 

уметь разрабатывать эффективные методы управления организацией, 
обосновывать текущие иперспективные планы экономического и социального развития предприятий и организаций различных форм 
собственности в условиях рыночных отношений.

Подобные вопросы предстоит решать студентам в ходе их даль
нейшей профессиональной деятельности. Поэтому одним из важных 
этапов подготовки профессионала высокого уровня всфере менеджмента являются учебная и производственные практики, призванные 
дать студенту практические навыки, которые после окончания им 
вуза сделают его услуги более привлекательными для работодателя. 
Учебная и производственные практики организуются после каждого 
курса на предприятиях ив организациях всоответствии сдоговорами, 
заключенными вузом с базовыми местами практик, а также индивидуальными письмами-заказами от предприятий, предоставленными 
вузу самими студентами.

Авторский коллектив надеется, что данное учебное пособие в ка
честве практического руководства будет способствовать:
• более широкому использованию предложенной концепции учеб
ной и производственных практик в вузах УМО по образованию 
в области менеджмента;

• повышению качества теоретической и практической деятельности 

студентов на всех стадиях обучения в вузах;

• обеспечению комплексного подхода к завершающим фазам учеб
ного процесса и как следствие повышению их эффективности;

• улучшению практической подготовки будущих менеджеров;
• скорейшему и профильному трудоустройству, эффективной адап
тации выпускников на производстве и т.д.
Авторы  предлагают систему непрерывной практической подготов
ки студентов. В рамках этой системы выпускающая кафедра организует творческий союз «первокурсник–выпускник» на добровольной 
основе и на основе общих научных и учебных интересов. Система 
взаимодействия «первокурсник–выпускник» эффективна и полезна 
и той и другой стороне, так как дипломник получает заинтересован

ного помощника, а первокурсник «вводится» в будущую профессию 
на ранней стадии, что обеспечивает лучшее понимание им актуальности, важности и направленности проблематики дипломного проектирования. В дальнейшем первокурсник будет более осознанно 
подходить к выбору профиля подготовки, выпускающей кафедры, 
руководителя дипломного проекта, направления итематики проекта. 
Для выпускников данный тандем является дополнительной менеджерской практикой, ведь они должны правильно организовать, провести и оценить работу первокурсников, привлечь их к работе в научных кружках, студенческих научно-производственных отрядах 
и к менеджерской практике в реальных производственных фирмах.

Глава 1.
КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА НЕПРЕРЫВНОЙ 
ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ 
И ТРУДОУСТРОЙСТВА СТУДЕНТОВ 
В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Перед любым высшим учебным заведением России, особенно 

в регионах, сегодня стоит острейшая проблема: как приблизить характер и содержание обучения к требованиям современной жизни, 
сократить продолжительность послевузовской адаптации выпускника, 
дать ему не только хорошие теоретические познания, но и навыки 
реальной деятельности вмире рыночной экономики, сделать его способным сразу включиться в серьезную практическую деятельность 
и получить работу по направлению подготовки. 

Учитывая острую конкурентную борьбу с другими вузами (эконо
мические направления открыты в большинстве вузов страны), свою 
главную задачу мы видим в том, чтобы дать своим студентам опыт 
практической деятельности еще в период вузовского обучения.

Вся учебная, научная ивоспитательная работа со студентами долж
на быть подчинена основной идее — сформировать у них навыки реальной жизни и деятельности в мире рыночной экономики, достаточные для их трудоустройства сразу после окончания вуза. В связи 
с этим в Пензенском государственном университете архитектуры 
и строительства (ПГУАС) была разработана и в течение ряда лет реализуется инновационная образовательная программа «Комплексная 
система непрерывной практической подготовки трудоустройства студентов впериод обучения ввузе как основа организации ипроведения 
практик». 

Концепция этой системы характеризуется рядом принципов: 

• комплексность использования разнообразных факторов и форм 

работы со студентами; 

• непрерывность включения студента в обучающие процессы мето
дом погружения в будущее экономическое пространство; 

• интенсивность воздействия на студента; 
• включение студента в реальные процессы практической деятель
ности; 

• учет и использование жизненных интересов студента, аспиранта, 

преподавателя и работодателя; 

• расширение влияния вуза на довузовскую стадию подготовки сту
дентов; 

• постоянная нацеленность всех звеньев обучения ввузе на конечную 

цель проекта — трудоустройство выпускника по направлению 
в престижной фирме; 

• резкое повышение роли выпускающей кафедры и ее заведующего 

на всех стадиях непрерывной практической подготовки студентов — от довузовской подготовки до трудоустройства выпускника; 

• непрерывный контроль и стимулирование качества практической 

подготовки студентов на всех ее этапах; 

• ресурсное самообеспечение системы, активная роль в реализации 

проекта самих студентов. 
Ключевые звенья проекта: 

• интенсивное введение в профессию на младших курсах; 
• работа студентов в фирмах Института студенческих лидеров — сис
темы реально действующих студенческих фирм, объединенных по 
отдельным направлениям в факультеты этого института; 

• включение студентов в реальные исследовательские проекты на 

базе постоянно действующего студенческого учебно-научно-производственного отряда «Менеджер»; 

• ориентация практик, курсового и дипломного проектирования на 

работодателя и трудоустройство студентов; 

• обучение искусству управления собственной жизнедеятельностью; 
• обучение искусству управления домашним хозяйством; 
• система рейтингового учета, контроля и стимулирования качества 

практической подготовки студентов в течение всего периода обучения в вузе. 
Реализация данной инновационной образовательной программы 

обеспечивает стабильную профессиональную, социальную и психологическую поддержку студенчества в условиях вузовского обучения. 

1.1.
УЧЕБНАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ 
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 
БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ «МЕНЕДЖМЕНТ»

В современной экономике возросли требования работодателей 

к качеству профессиональной подготовки выпускников вузов, повысилась востребованность на отечественном рынке труда ь высококвалифицированных кадров, которые могут применить полученные 
теоретические знания в своей практической деятельности на конкретном предприятии. 

Готовность будущих специалистов к трудовой деятельности, их 

профессиональная самостоятельность и направленность, мотивация 
к труду формируются в первую очередь в процессе практического 
обучения на предприятии в период прохождения практики.

Практика является важнейшей составляющей профессиональной 

подготовки специалиста-менеджера, компонентом учебного процесса, направленным на закрепление теоретических знаний, полученных 
в ходе обучения, приобретение и совершенствование практических 

навыков и умений по направлению подготовки «Менеджмент». Виды 
и трудоемкость практики определяются Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) подготовки бакалавров по 
направлению «Менеджмент», основной образовательной программой 
(ООП) вуза, учебными планами, графиком учебного процесса и соответствующими приказами.

Основная цель практики — в ходе выполнения практических за
даний закрепить знания, получаемые студентами впроцессе обучения, 
приобрести опыт инавыки научной, педагогической ипроизводственной работы, сформировать профессиональную компетентность, развить организаторские и деловые качества студента. 

Одним из главных условий непрерывного, целенаправленного 

и успешного формирования профессиональных компетенций студентов, предусмотренных ФГОС направления «Менеджмент», является тщательный отбор организационных элементов теоретической 
и практической подготовки в вузе, взаимодополняющих и обогащающих друг друга: компонентов учебного процесса, методов, форм 
исредств обучения. Логическая схема последовательности видов обучения и формирования компетенций бакалавра-менеджера в процессе обучения представлена на рис. 1.1.

Основные компоненты учебного процесса

Психофизиологические 

способности,    

самоустановки,    

мотивация,

другие свойства 

личности

Введение в специальность

Учебные дисциплины

Практики (учебная, производственная)

Курсовые работы (проекты)

Профильная подготовка

Выпускная квалификационная работа

Учебноисследовательская и 

научноисследовательская работа 

студентов

Знания,      
умения,      
навыки

ОК,      
ОПК,     
ПК,     
ППК

Рис. 1.1. Логическая схема последовательного формирования компетенций бакалавра 

в процессе обучения 

Наряду с овладением теоретическими знаниями, умениями и на
выками у студента должны быть сформированы и практические умения и навыки, необходимые для качественного и высокопроизводи

тельного выполнения профессиональных обязанностей, и развиты 
способности к самостоятельному приобретению и творческому применению профессиональных знаний. Данная специфика формирования профессиональных компетенций в рамках практики требует 
сочетания всех видов методов обучения— репродуктивных, проблемно-поисковых, исследовательских, имитационных и методов практического обучения.

Все виды практик, предусмотренные ФГОС, основываются на 

теоретических знаниях, навыках и умениях, полученных студентами 
в процессе изучения базовых дисциплин. Помимо этого, результаты 
практического обучения, в свою очередь, являются основой для освоения компетенций, формируемых при изучении последующих профессиональных и профильных дисциплин ООП.

Виды, основное содержание и структурно-логические связи прак
тик, входящих в ООП по направлению «Менеджмент», представлены 
втабл. 1.1. Формулировки компетенций выпускника приведены вПриложениях 1 и 2.

1.2.
ИНТЕНСИВНОЕ ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ 
НА МЛАДШИХ КУРСАХ

Большинство студентов-первокурсников еще плохо представля
ют горизонты своей будущей деятельности. В связи с этим была разработана и реализуется на младших курсах обучения в вузе специальная Программа интенсивного введения в направление «Менеджмент». 

В ходе реализации данной программы решаются следующие задачи: 

• дать студентам объективное и полное представление о направле
нии; 

• обучить технологии выбора карьеры и жизненных целей; 
• ознакомить с технологиями вузовского обучения; 
• научить эффективно использовать свое время; 
• привить современную организационную культуру.

Принципиальное значение имеет специальный учебный курс 

«Управление личной карьерой», который студенты изучают втечение 
первого семестра обучения. В рамках данного курса они осваивают 
технологии учебы в вузе, учатся формулировать свои профессиональные цели и планировать их реализацию, составлять профессиональное резюме, собирать информацию об интересующем предприятии, 
изучают правила общения с потенциальным работодателем с целью 
трудоустройства. В качестве методического обеспечения этой дис

циплины может быть использовано учебное пособие «Карьерный 
менеджмент»1. 

Важнейшей особенностью такой подготовки первокурсников яв
ляется ее практическая направленность: все изучаемое в рамках курса «Управление личной карьерой» студент должен сразу применять 
на практике. 

В этом же семестре каждый студент готовит и защищает курсовую 

работу «Моя карьера». 

Во втором семестре врамках курса «Технология карьеры» проходит 

учебно-ознакомительная бизнес-практика, задачами которой являются сбор информации об интересующих предприятиях, их посещение исобеседование спотенциальным работодателем, используя свое 
резюме, с целью получить возможность посещать в свободное от учебы время данное предприятие и выполнять какие-либо поручения. 
За время прохождения бизнес-практики первокурсники приобретают навыки поиска интересующего их предприятия, собеседования 
сработодателями сцелью трудоустройства, первоначального знакомства со сферой будущей деятельности, а также налаживают контакты 
с несколькими предприятиями, что очень важно для самостоятельного нахождения мест прохождения последующих практик с учетом 
своих профессиональных интересов. Некоторым студентам в силу 
индивидуальных способностей удается уже на первом курсе получить 
приглашения на работу на платной основе, а также на прохождение 
последующих практик на данном предприятии. Эти студенты в дальнейшем активно участвуют в системе интенсивного введения в профессию. 

Как уже упоминалось, в рамках системы непрерывной практиче
ской подготовки студентов выпускающая кафедра организует тандем 
«первокурсник–выпускник». 

Культурно-воспитательный модуль системы реализуется в следу
ющих формах: индивидуальное собеседование дирекции института 
сабитуриентами, сих родителями, посвящение впервокурсники вгруппах ивыборы менеджеров (старост) групп, экскурсии по университету 
иинституту, проведение конкурса на лучший бейдж студенческой группы, подготовка ипроведение Дня первокурсника, Дня института, конкурсов «Алло, мы ищем таланты», «КВН», «Студенческая весна» и др. 

Внеаудиторная подготовка студентов осуществляется также врам
ках работы Института студенческих лидеров (ИСЛ)— органа студенческого самоуправления (Приложение 3).

Назначением ИСЛ, где все роли исполняют сами студенты, явля
ется подготовка лидерского звена студенчества. 

1
См.: Резник С.Д., Игошина И.А. Карьерный менеджмент. — М.: ИНФРА-М, 
2013.

Таблица 1.1 

Виды, основное содержание и структурно-логические связи практик, входящих 

в основную образовательную программу по направлению «Менеджмент»

Виды 

практики
Содержание практики

Структурно-логические связи содержания практик

Коды 

формируемых 

компетенций 

в соответствии 

с ФГОС-3

Коды формируемых 

компетенций 

в соответствии 

с ФГОС-3+

Учебные дисциплины, модули, 

практики, на которые опирается 

содержание данной практики в со
ответствии с ФГОС-3

Учебные дисциплины 

и практики, для кото
рых содержание данной 

практики является 

основой в соответствии 

с ФГОС-3

Учебная 

практика

Изучение деятельности менедже
ра в современных организациях 

с использованием научно-иссле
довательских методов, информа
ционных технологий, а также 

технологий самопродвижения

Правоведение. Психология менедж
мента. Информатика. Методы 

принятия управленческих решений. 

Деловые коммуникации. Делопро
изводство. Теория менеджмента. 

Маркетинг. Безопасность жизнеде
ятельности

Производственная 

практика, дисциплины 

профессионального 

цикла, дипломное 

проектирование

ОК-8, ОК-13, 

ОК-19, ПК-8, 

ОПК-2, ОПК-4, ОК-2, 

ОК-5, Академический 

бакалавр — ПК-13. 

Прикладной бака
лавр — ППК-11

Производ
ственная 

практика

Изучение студентами управленче
ской и организационно-экономи
ческой работы предприятия, необ
ходимое для получения квалифи
кации менеджера, способного 

решать конкретные профессио
нальные задачи

Учебные практики. Теория менедж
мента. Маркетинг. Учет и анализ 

(финансовый учет, управленческий 

учет, финансовый анализ). Финан
совый менеджмент. Управление 

человеческими ресурсами. Страте
гический менеджмент. Инвестици
онный анализ. Бизнес-планирова
ние. Дисциплины профиля подго
товки

Дисциплины профес
сионального цикла, 

дипломное проектиро
вание

ОК-8, ОК-13, 

ОК-19, ПК-8, 

ПК-47, ПК-49

ОПК-2, ОПК-4, ОК-2, 

ОК-5, ОПК-6, 

Академический бака
лавр — ПК-13 

ПК-14.

Прикладной бака
лавр — ППК-11, 

ППК-12, ППК-13