Дифференциальная психология. Модульный курс

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ 
ПСИХОЛОГИЯ 

Москва
ВУЗОВСКИЙ УЧЕБНИК
ИНФРА-М
2020

МОДУЛЬНЫЙ КУРС

Б.Р. МАНДЕЛЬ

УДК 159.922(075.8)
ББК 88.5я73
 
М14

Мандель Б.Р.
Дифференциальная психология. Модульный курс : учебное 
пособие / Б.Р. Мандель. — Москва : Вузовский учебник : 
ИНФРА-М, 2020. — 315 с.

ISBN 978-5-9558-0205-3 (Вузовский учебник)
ISBN 978-5-16-004871-0 (ИНФРА-М, print)
ISBN 978-5-16-102011-1 (ИНФРА-М, online)

Учебное пособие создано на основе разработанных программ по 
психологии в соответствии с  Государственным образовательным  
стандартом высшего образования по специальности «Психология». 
Материалы пособия содержат 14 глав и примерную  рабочую программу дисциплины и  разработаны на основе современных сведений 
по общей и дифференциальной психологии с обращением к целому 
ряду психологических дисциплин. 
Учебное пособие содержит также обширный список дополнительной литературы,  примерную тематику семинаров и практических занятий,  примерный список вопросов для самоподготовки к экзаменам 
и зачетам, модульное деление тем. 
Книга будет полезна и интересна не только студентам, педагогам,  
но и всем, интересующимся дифференциальной психологией как развивающейся составной частью общей психологии. 

УДК 159.922(075.8)
ББК 88.5я73  

М14

© Вузовский учебник, 2012

ISBN 978-5-9558-0205-3 (Вузовский учебник)
ISBN 978-5-16-004871-0 (ИНФРА-М, print)
ISBN 978-5-16-102011-1 (ИНФРА-М, online)

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1

ВВедение

Дифференциальная психология — раздел психологической науки, 
который изучает психологические и типологические различия психологических проявлений у представителей различных социальных, 
классовых, этнических, возрастных и других групп. Дифференциальная психология систематизирует индивидуальные различия и 
разные методы их диагностики, а кроме того, количественно оценивает эти различия.
Вильям Штерн, выдающийся немецкий психолог, был одним из 
первых, кто разработал концепцию психологии индивидуальных различий на основе сбора и анализа современных ему представлений о 
различиях между людьми. Позже к концепции им были добавлены 
текущие знания о групповых различиях. 
Термин дифференциальная психология был введен Штерном в 
1900 г., однако как самостоятельная дисциплина дифференциальная 
психология сложилась сравнительно недавно.
В бывшем СССР, а также в России проблемы дифференциальной 
психологии развивает (и до сих пор) школа Теплова – Небылицына 
(основные представители в советский период — Б.М. Теплов, 
В.Д. Небылицын, В.С. Мерлин, К.М. Гуревич, Э.А. Голубева и др.) и 
ряд других исследователей. 
С 1990-х гг., в связи с проникновением на территорию бывшего 
СССР достижений мировой когнитивной психологии, термин «дифференциальная психология» постепенно вытесняется термином 
«изучение когнитивных стилей».
Сегодняшние задачи дифференциальной психологии можно обозначить так: 
выделение индивидуальных различий между людьми;
 
•
объяснение их происхождения.
 
•
Методы дифференциальной психологии развивались под влиянием оппозиции понимания и объяснения. Понимание привело к 
появлению идиографического подхода, объяснение — к экспериментальным методам. Противопоставление гуманитарной и естественнонаучной парадигм нашей науки в настоящее время смягчается.
Однако остаются открытыми два наиболее серьезных методологических вопроса дифференциальной психологии, затрагивающие 
все методы.
Первый звучит так: поскольку психические признаки даны непосредственно только самому субъекту, как, исходя из самого себя, 
исследователь может проникнуть в психический мир другого чело

века? Вопрос этот поднимает проблему аналогии, или интерпретации, в психологическом исследовании. 
Второй вопрос касается соответствия между физическими признаками, которые только и даны исследователю непосредственно, и 
их внутренним психическим содержанием. Эта проблема касается 
симптоматологии (по симптому судят о психической причине). 
Итак, поиск максимально валидных методов психологического 
исследования — постоянно решаемая и по-прежнему насущная задача.
Кроме того, методы, используемые дифференциальной психологией, можно условно разделить на несколько групп: общенаучные, 
психогенетические, исторические и собственно психологические. 
Конкретно о них мы поговорим далее, в соответствующих главах.
Итак, предмет изучения курса «Дифференцированная психология» — это индивидуальные, типологические и групповые различия, 
образующие особый, дифференциально-психологический статус человека. При этом рассмотрение данного вопроса преломляется, с 
одной стороны, через представления об иерархической структуре 
человека как субъекта взаимодействия с миром и, с другой стороны, 
рассматривается в контексте анализа механизмов координации интра- и интериндивидуального взаимодействия. 
Помимо этого, все вопросы данного курса рассматриваются с учетом своеобразия трех основных мировых ученых мнений:
европейского, идущего от Альфреда Бине и Вильяма Штерна;
 
•
американского, связанного с именем Джеймса Маккин Кэттела 
 
•
и Анны Анастази;
весьма своеобразного российского, развивающего традиции 
 
•
И.П. Павлова, положения психофизиологической школы Теплова–Небылицына и включающего множество плодотворных, 
но пока еще недостаточно хорошо известных мировому читателю концепций.
Основная задача дисциплины — вооружить студентов теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для 
дальнейшей работы в области практической психологии.
Главными направлениями нашего учебного пособия являются:
дифференциальные аспекты индивидуального развития;
 
•
характеристики иерархических уровней индивидуальности;
 
•
анализ влияния на индивидуальные параметры эндо- и экзо 
•
факторов, определяющих вид детерминации.
Таким образом, основу тематики составляют знания о человеке и 
его индивидуально-специфических особенностях взаимодействия с 
миром. Поэтому большинство рассматриваемых тем, посвященных 
сенсорным, перцептивным, когнитивным, регулятивным, эмоциональным или личностным различиям, так же как и обсуждение 

проблем развития и природно-социальной детерминации индивидуальности, тесно связаны с соответствующими разделами из смежных областей психологического знания — общей, социальной, возрастной психологии, психологии личности и т.д.
За основу изучения дифференциально-психологических координат человека взята основная парадигмальная конструкция дифференциальной психологии в контексте универсальных смысловых 
связок: биологическое — психологическое — социальное, общее — 
особенное — уникальное и т.д. Все это говорит о важности соотнесения уровней анализируемого феномена — организмического и 
личностного, индивидуального и группового, в том числе, родовидовых соотношений в изучаемой феноменологической структуре.
Целью изучения данного курса является суммирование знаний об 
особенностях формирования и проявления человеческой индивидуальности для более полного понимания сложной организации мира 
психической реальности человека.
Пособие разработано на основе Государственного образовательного стандарта по специальности «Психология», в котором определены требования к обязательному минимуму содержания и уровню 
подготовки выпускников.

ГлаВа 1 
история пояВления и станоВления 
дифференциальной психолоГии

Поскольку существуют проблемы как с областью определения 
дифференциальной психологии, так и с терминологией, то, видимо, 
об истории этой науки говорить будет непросто. 
В предыстории выделяются два основных течения: характерологическое и психогностическое.
Характерологией называют дисциплину, которая сводит различия 
сущности людей к определенным простым основным типам. Она 
исходит из убеждения, что предполагаемый источник индивидуальности или однороден, или представляет собой совокупность небольшого числа основных свойств — в обоих случаях его необходимо 
сделать понятным по своей сути. Поэтому характерология пытается 
дифференцировать главные формы, в которых эти основные свойства могут проявляться, и, если возможно, представить их в виде 
четко разработанной системы. 
Отличительной особенностью характерологии вплоть до сегодняшнего дня является своеобразное слияние философских гипотез 
о сути и причинах человеческой природы (характера, темперамента) 
с эмпирическими исследованиями, ограниченными получением данных повседневного опыта или не всегда строго научными подходами 
к рассмотрению психики. 
Хотя название «характерология» появилось лишь во второй половине XIX в., само это течение гораздо старше. 
Самый известный пример из древности, относящийся к нашей 
теме, — это учение Галена о темпераменте, в котором из преобладания какого-либо одного «сока» в человеческом организме выводится 
четыре основных типа индивидуального своеобразия. 
Гален (129 или 131 — около 200 или около 210) — античный медик. 
Распространенное написание имени как Клавдий Гален (лат. Claudius 
Galenus) появляется лишь в эпоху Возрождения и не зафиксировано 
в рукописях; считается, что это ошибочная расшифровка сокращения Cl (Clarissimus).
Гален родился около 130 г. н.э. в городе Пергаме. Его отец, Никон, 
человек состоятельный, был известным архитектором, хорошо разбирался в математике и философии. Чтобы дать сыну по возможности хорошее образование, он сначала занимался с ним сам, а затем 
пригласил видных пергамских ученых.
Гален готовился стать философом и изучал труды греческих и 
римских мыслителей. Но по случайному стечению обстоятельств 

неправильно был истолкован сон Галена — и он стал медиком, хотя 
всю жизнь продолжал интересоваться философией.
В 21 год Гален потерял отца. Получив большое наследство, он 
отправился в семилетнее путешествие. В Смирне занимался изучением философии и анатомии, в Коринфе — естествознания и свойства лекарств, в Александрии — опять анатомии.
Возвратившись в Пергам, Гален начал заниматься хирургией, стал 
врачом в школе гладиаторов. Эта работа явилась для Галена настоящей школой врачебного искусства. Он писал: «Мне часто приходилось водить рукой хирургов, мало изощренных в анатомии, и 
тем спасти их от публичного позора». 
В возрасте 34 лет Гален переехал в Рим, где получил должность 
придворного врача императора Марка Аврелия и его сына императора Коммода. Он настолько прославился, что в Древнем Риме были 
выпущены в обращение монеты с его изображением.
В храме Мира Гален открыл курс лекций по анатомии не только 
для врачей, но и для всех желающих. Гален, впервые применив живосечение, демонстрировал вскрытие собак, свиней, медведей, жвачных, даже обезьян. Поскольку вскрытие человеческих тел тогда считалось кощунством, изучать анатомию человека Гален мог разве что 
на раненых гладиаторах и казненных разбойниках.
Согласно источникам, Гален прожил 70 лет и скончался около 
200 г. н. э. По арабским источникам, Гален прожил 80 лет и, следовательно, его смерть датируется около 210 г. 
Гален описал около 300 мышц человека. Доказал, что не сердце, 
а головной и спинной мозг являются «средоточием движения, чувствительности и душевной деятельности». Сделал вывод, что «без 
нерва нет ни одной части тела, ни одного движения, называемого 
произвольным, ни единого чувства». Перерезав спинной мозг поперек, Гален показал исчезновение чувствительности всех частей тела, 
лежащих ниже места разреза. Доказал, что по артериям движется 
кровь, а не «пневма», как считалось ранее.
Создал около 400 трудов по философии, медицине и фармакологии, из которых до нас дошло около сотни.
Описал четверохолмие среднего мозга, семь пар черепно-мозговых нервов, блуждающий нерв; проводя опыты по перерезке спинного мозга свиней продемонстрировал функциональное различие 
между передними (двигательными) и задними (чувствительными) 
корешками спинного мозга.
На основе наблюдений отсутствия крови в левых отделах сердца 
убитых животных и гладиаторов, а также обнаруженных им при анатомировании трупов недоношенных младенцев отверстия в межжелудочковой перегородке создал первую в истории физиологии 
теорию кровообращения (по ней считалось, в частности, что артери

альная и венозная кровь — жидкости суть разные, и коль первая 
«разносит движение, тепло и жизнь», то вторая призвана «питать 
органы»), просуществовавшую до открытий Везалия и Гарвея.
Гален систематизировал представления античной медицины в 
виде единого учения, являвшегося теоретической основой медицины 
вплоть до окончания Средневековья.
Положил начало фармакологии. До сих пор «галеновыми препаратами» называют настойки и мази, приготовленные определенными 
способами.
Указанное направление было широко представлено в немецкой 
просветительской философии и «психологии опыта» XVIII в., некоторые их примеры содержатся в различных источниках.
Наиболее известна книга «Антропология» И. Канта1 (1798) — специальная ее часть («антропологическая характеристика») посвящена 
обсуждению проблем характера, личности, пола, народа и содержит 
физиогномические описания, рассмотрение видов темпераментов, 
видов мышления и т.д., сделанные с тонким вкусом. 
Спустя 70 лет характерология приступила к систематическому 
рассмотрению вопросов. 
Недостаточно известный труд Банзена (1867), в котором упомянуто название «характерология», содержит сокровища, заслуживающие внимания и в наше время. Он обозначил три главных области 
логического дифференцирования: темпераменты, которые относит 
к чисто формальным волевым отношениям, позодиника — выражающая 
меру способности страдать и этика — характер в полном смысле этого 
слова.
В Новейшее время в Германии появились отдельные опыты в области характерологии Штернберга, Люка, Клагеса. Французы же — 
Малапер, Полан, Фуле, Рибери и другие обратились к теме классификации и описания характера и темперамента. 
Итак, уточним.
Характерология — наука о характерах. Термин является калькой с 
немецкого Charakterkunde. Введен в конце XIX — начале XX в., однако 
изучению характеров уделялось внимание и в более раннее время. 
Особенностью изучения характера является то, что нередко оно бывает 
неотделимо от изучения темперамента и личности в целом.
Основателем характерологии считается древнегреческий ученый 
и писатель Теофраст, автор труда «Характеры». Трактат Теофраста 
содержал описание 31 типа, каждый из которых определялся на основе доминирования той или иной черты. С XIX в. начинаются сис
1 
Кант Иммануил (1724–1804) — немецкий философ, родоначальник немецкой классической философии, стоящий на грани эпох Просвещения и 
Романтизма.

тематичные попытки подвести научную базу под различия человеческих характеров, появляются различные классификации характеров 
и психологических типов — Л. Клагеса, К.Г. Юнга, Э. Кречмера, 
А.Ф. Лазурского и др. Большинство этих (и более ранних) классификаций строились по различным основаниям.
В СССР в 1920–1930 гг. учение о характерах развивалось в основном в рамках педологии. В конце 1930-х гг. все эти исследования 
были свернуты. В советской психологии получило распространение 
вульгарное толкование тезиса Л.С. Выготского о раскрытии индивидуальных особенностей через взаимодействие с обществом: было 
принято считать, что характер есть результат воздействия общества, 
тогда как врожденными можно считать только различия на уровне 
темперамента. В неоднократно переиздававшемся учебнике Ковалева и Мясищева характерология объявляется «буржуазной лженаукой».
В 1960-е гг., по мере возрождения интереса к индивидуальным 
особенностям человека, в том числе конституциональным, смещается и акцент в их исследовании. Речь уже идет не о «характерологии», а о дифференциальной психологии, в которой проводится различие между психическими свойствами, состояниями и процессами 
(в западной психологии эти понятия обозначаются как психологические факторы, в нейронауке — как психические функции).
В настоящее время одним из наиболее распространенных методов 
классификации характеров является метод, основанный на особенностях поведения, сформировавшихся у человека и отличающихся от 
особенностей некоего «идеального» поведения, которое зависит 
только от внешних факторов. В патологических случаях подобные 
«отклонения от идеала» наблюдаются особенно ярко, поэтому описываемые типы характера часто называются терминами из психиатрии.
На основе данного подхода можно выделить несколько видов отклонений: астенические (нарушения психастенического, неврастенического и сенситивного вида), дистимические (нарушения гипертимного, гипотимного и циклоидного вида), социопатические (нарушения конформного, нонконформного и параноидального вида), 
«психопатические» (шизоидные, эпилептоидные и истероидные нарушения).
Существует отдельный подход (авторский метод В.В. Пономаренко), уделяющий больше внимания тому, что в характере объединяются несколько черт, которые похожи на то или иное психическое 
расстройство. Эти группы черт характера имеют однородность происхождения и называются радикалы. Выделяется семь основных 
радикалов: истероидный, эпилептоидный, паранойяльный, эмотивный, шизоидный, гипертимный и тревожный — Методика «7 радикалов». Реальный характер всегда представляет собой смесь несколь

ких радикалов в той или иной пропорции друг к другу, но даже ярко 
выраженный радикал не означает того, что человек болен. На основании этих семи радикалов составляется психологический профиль 
и психологический портрет.
Идеи характерологии лежат в основе психологического тестирования. Полезной характерология оказывается в конфликтологии и в 
управлении персоналом.
Собственно дифференциальная психология отличается от характерологии таким образом: она избирает исходную для себя точку не 
«сверху» (единая сущность индивида), а «снизу», и, исходя из множественности устанавливаемых в индивиде явлений, медленно и 
осторожно пытается подняться к единству индивидуальности — при 
этом она не удовлетворяется способом, который является неясным 
слиянием философской спекуляции с наивным случайным опытом, 
а стремится выработать научную методику, соразмерную своим проблемам.
Однако не следует ожидать, что дифференциальная психология 
признает характерологию совершенно излишней и заменит ее. Скорее, более интуитивная манера рассмотрения характеролога и впоследствии будет являться ценным дополнением аналитического исследования психолога, и, конечно, еще очень далеко от того, чтобы 
точная психологическая методика исследования была перенесена на 
разработку собственно характерологических вопросов. 
Из двух основных проблем характерологии до сих пор только 
одна — проблема темперамента — проявила тенденцию стать доступной более точным методам; но к исследованию трудной и фундаментальной проблемы характера современными методами еще толькотолько приступают. 
Психогностика — другая большая область, которую следует считать предварительной ступенью дифференциальной психологии. Ее 
задача состоит, с одной стороны, в установлении отношений, имеющихся между определенными, внешне воспринимаемыми состояниями или движениями человека, и его индивидуальным своеобразием, и с другой стороны, в использовании этой выявленной связи 
для истолкования характера конкретного индивида. 
В трех направлениях психогностика приобрела вид достаточно 
оформленных систем — это физиогномика, френология и графология. 
Наряду с этим имеется еще целый ряд отдельных опытных исследований. 
Физиогномика, или истолкование типа лица, в средние века существовала как вид оккультного искусства, но лишь Лаватер1 (1775) 

1 
Лаватер Иоганн Касар (1741–1801) — швейцарский философ и поэт. Известный в свое время представитель физиогномики, предлагавший изучать