Технология формирования навыков исполнения строевых песен у учащихся кадетских учебных заведений

Н.Г. Тагильцева
К.В. Петрачков

ТЕХНОЛОГИЯ  

ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ  
ИСПОЛНЕНИЯ СТРОЕВЫХ ПЕСЕН

У УЧАЩИХСЯ  

КАДЕТСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Монография

2-е издание, стереотипное

Москва

Издательство «ФЛИНТА»

2019

УДК 372.878
ББК  74.268.53
         Т13

Р е ц е н з е н т ы:

д-р пед. наук, проф. кафедры военной педагогики и психологии  
Новосибирского института Федеральной службы войск национальной гвардии  

Российской Федерации, проф. И.А. Федосеева;

канд. пед. наук, начальник кафедры военной педагогики и психологии  
Пермского института Федеральной службы войск национальной гвардии  

Российской Федерации, полковник Е.А. Курочкин;

канд. пед. наук, доцент кафедры военно-оркестровой службы военного института 
(военных дирижеров) Военного университета Министерства обороны  

Российской Федерации, полковник А.М. Немирский;

канд. искусствоведения, зам. начальника военно-дирижерской кафедры,  

подполковник М.В. Федоров

Тагильцева Н.Г.

Т13          Технология формирования навыков исполнения строевых песен у 
учащихся кадетских учебных заведений  [Электронный ресурс] : 
монография / Н.Г. Тагильцева, К.В. Петрачков. — 2-е изд., стер. — 
М. : ФЛИНТА, 2019. — 152 с.

ISBN 978-5-9765-3897-9

В монографии изложены теоретические подходы решения проблемы совме
щения пения и движения при исполнении строевых песен. Последовательно 
изложена история возникновения строевых песен, раскрыто содержание педагогической технологии обучения кадет исполнению строевых песен (на примере обучения учащихся Екатеринбургского кадетского корпуса войск национальной гвардии Российской Федерации).

Монография предназначена для педагогов высших военных и граждан
ских образовательных учреждений, профессорско-преподавательского состава 
вузов Министерства обороны, специалистов в области музыкального образования, работающих в кадетских учебных заведениях. Исследование может 
представлять интерес для учителей музыки в общеобразовательных школах при осуществлении внеклассной работы по патриотическому воспитанию обучающихся.

УДК 372.878
ББК  74.268.53

ISBN 978-5-9765-3897-9  
  © Тагильцева Н.Г., Петрачков К.В., 2018
© Издательство «ФЛИНТА», 2018

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития системы образования в России особое значение приобретают процессы, связанные с патриотическим воспитанием детей и юношества. Требования к осуществлению патриотического воспитания нашли отражение в ряде федеральных программ, 
в том числе и в программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016—2020 годы» (30.12.2015 г.), в стратегиях и 
направлениях патриотического воспитания в различных регионах России, в документах ФГОС ООО, в Концепции духовного и нравственного развития гражданина России. Во всех этих документах отмечается необходимость поиска новых и модернизации имеющихся форм 
патриотического воспитания молодого поколения, активного их внедрения в систему работы различных образовательных учреждений.
В кадетских учебных заведениях, в общеобразовательных школах, 
в некоторых учреждениях системы дополнительного образования на 
сегодняшний день являются востребованными такие формы патриотического воспитания, как смотры строя и песни, воинские ритуалы, 
торжественные марши. Все эти мероприятия включают исполнение 
участниками строевых песен. 
В учебных планах кадетских образовательных учреждений строевая 
подготовка, в процессе которой кадеты учатся маршировать и исполнять строевые песни, включается в различные формы внеклассной и 
учебной работы. Однако если обучение учащихся строевому шагу, движению в шеренге, умению держать строевую выправку производится 
целенаправленно и планомерно, то вокальному исполнительству «под 
шаг» кадеты ни на одной из школьных дисциплин, в том числе и на внеклассном мероприятии не обучаются. Между тем опросы учащихся и 
педагогов кадетских учебных заведений и даже военнослужащих показали, что все они испытывают определенные трудности при совмещении пения и движения. У них сбивается дыхание, им трудно совмещать 
темп движения и темп пения, они не могут точно попадать в сильную 
долю песни и музыкального сопровождения к ней, часто переходят 
при исполнении песни на форсированное пение, что приводит к появлению проблем в голосовом аппарате. В связи с этим появляется необ

ходимость целенаправленного обучения учащихся исполнению строевых песен на марше. 
Вопросы, связанные со спецификой художественного, музыкального 
образования учащихся кадетских классов, рассматривались в работах 
В.И. Адищева, А.П. Герасимова, Н.И. Кашиной, Ю.И. Свеженцевой  
и др. Но никто из названных авторов не включал в круг своих научных интересов проблему обучения кадет вокальному исполнительству 
в процессе осуществления строевой подготовки.
Принципы, методы и приемы обучения совмещению пения и движения отражены в работах В.В. Емельянова, Е.М. Малининой, О.-Л. Монд, 
Д.Е. Огороднова, Л.В. Черновой, Д.Е. Чернова. Данные авторы рассматривают движение и двигательную активность как средство интенсификации вокального обучения детей, юношества и взрослых. 
Способы обучения совмещения пения и пластики, вокального исполнения и движения затрагиваются в ряде методических работ авторов, 
раскрывающих вопросы подготовки эстрадных исполнителей, артистов 
мюзикла, драматических артистов (Н.П. Збруева, И.Э. Кох, О.-Л. Монд, 
А.Б. Немеровский). Однако авторы этих учебных и учебно-методических работ рассматривают данный вопрос попутно, обращая внимание 
в основном на формирование у студентов вузов искусств умения отражать переживания, настроения, чувства персонажей музыкальных или 
драматических спектаклей с использованием определенных движений.
Исследование взаимосвязи пения и движения выводит авторов на 
проблему координации различных действий. Особенности формирования такой координации отражены в работах психологов (В.В. Богословский, С.Л. Рубинштейн, Е.Ф. Рыбалко) и физиологов (Н.А. Бернштейн, И.П. Павлов, М.М. Сеченов). В опоре на эти работы в русле 
спортивной педагогики авторами разрабатывалась стратегия формирования координационных способностей у детей. Сущность и содержание координационных способностей школьников рассмотрены в работах И.А. Петрова. Е.П. Писаренкова обосновала методику развития у 
школьников 7—15 лет координационных способностей, В.И. Лях раскрыла возможности диагностирования и развития таких способностей 
у школьников, Л.Т. Майорова выявила закономерности развития данных способностей у детей.
Включение пения в процесс двигательной активности детей наблюдается в работах педагогов музыкантов, исследующих возможности 

развития дошкольников через музыкальные (Н.Г. Тагильцева), вокальные (А.Д. Демченко) игры, музыкально-двигательные композиции  
(А.Н. Зимина), театрализацию песен с использованием движений  
(С.Ю. Максимова, Е.П. Прописнова, С.С. Садовая). Несмотря на признание возможности соединения разных видов действий в спортивной 
педагогике, совмещения пения и движения в дошкольной педагогике, 
в педагогике музыкального образования учащихся основной школы 
такие идеи не нашли должного отражения. 
Все вышеуказанное позволило сформулировать цель настоящей 
работы: теоретически обосновать и апробировать технологию формирования навыков исполнения строевых песен у учащихся кадетских 
учебных заведений. 
Логика достижения поставленной цели реализуется в задачах исследования:
1. Уточнить жанровую принадлежность строевой песни, сформулировать понятие «навыки» применительно к исполнению строевых песен кадетами. 
2. Определить принципы и условия формирования навыков исполнения строевых песен кадетами.
4. Определить последовательность действий учителя в процессе формирования навыков исполнения строевых песен у кадет.
5. Разработать диагностический инструментарий для определения 
навыков исполнения строевых песен у кадет. 
Сформулированные цель и задачи послужили ориентиром для проектирования содержания данного монографического исследования, результаты которого прошли широкую апробацию в школах города Екатеринбурга и городов Свердловской области на занятиях в кадетских классах по строевой подготовке и на уроках музыки.

ГЛАВА 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ  
ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ  
ИСПОЛНЕНИЯ СТРОЕВЫХ ПЕСЕН  
У УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

1.1. Строевая песня как жанровая разновидность 
солдатской песни

Тематика настоящего исследования требует рассмотрения такого 
специфического музыкального феномена, как строевая песня. Для этого 
обратимся к истокам появления строевой песни, затем рассмотрим вопрос 
о возможности отнесения строевой песни к тому или иному музыкальному жанру. 
История строевой солдатской песни складывается с тех времен, когда 
начинается формирование Русского государства и появляется такой 
социальный институт, как армия. С появлением воинства стали появляться и первые военные песни, которые сочинялись самими солдатами в походах, после битв, на маршах. 
Во многих искусствоведческих фольклорных исследованиях та- 
кая песня определяется как историческая (М.Е. Галецкий), военная  
(С.Б. Адоньева, Т.В. Попова), солдатская (Н.А. Закатова). Чаще всего 
исследователи, занимаясь проблемой классификаций народных песен и 
фольклорных музыкальных жанров, указывали, что такие песни должны 
определяться как солдатские (И.И. Земцовский, Т.С. Рудиченко). Однако 
во множестве таких солдатских песен авторы находят «наличие нескольких различных жанров или жанровых групп» (В.Я. Пропп), различные 
по содержанию песни (Е.Я. Аркин) — шуточные, «привальные», в солдатских казачьих песнях — «верховые», походные. Среди такого разнообразия жанровых групп исследователями отдельно выделяются и 
те, которые исполнились на марше в строю и назывались строевыми 
(Т.Н. Бреева, О.Л. Поминова, Т.С. Рудиченко). Характерными особенностями строевых песен являлся четкий мерный ритм, удобный для 

марша темп, исполнение песни хором, диалоговые переклички групп 
хора или хора и солиста (И.И. Земцовский, Т.И. Калужникова), простота мелодии, включение элементов декламации. 
В Древней Руси на протяжении многих веков в устном песенном 
творчестве славян присутствовали постоянные сочетания привычных 
и употребительных интонаций, которые кристаллизовались в наиболее 
мелодически развитые и типизированные обороты — попевки [166]. Они 
и стали первой производной структурной единицей в песнях древних 
славян. Во многих таких песнях присутствует мелодическая попевка в 
объеме терции, кварты или квинты. Нередко такие попевки и составляли тематическую основу самого напева [117]. Речитативно-декламационное и распевное изложение песен складывается из одних и тех же 
звуков, различным образом ритмически организованных. 
В песнях славян нередко встречались своеобразные приемы ладовой переменности, обусловленные тем, что в то время еще не были 
открыты привычные лады — мажор и минор. Песням были присущи 
определенные ладовые закономерности: ладовые образования с большой терцией воспринимались как разновидность мажора, с малой терцией — как разновидность минора. Важную роль играли и диатонические разновидности мажора и минора: минор с большой секстой, мажор 
с малой септимой; также в древних песнях прослеживаются пятиступенный и шестиступенный мажор и минор.
В древнейших песенных жанрах песенным текстам, имеющим стиховую оформленность, чаще всего соответствовали однострочные напевы. 
Песенным же текстам строфического (куплетного) склада обычно сопутствовали напевы строфического строения. Такие напевы называются 
однострочными или стиховыми, так как на всей протяженности соответствуют одной стихотворной строчке или полустишию. 
Все вышеуказанные особенности древних напевов отразились и в 
первых солдатских песнопениях. Позже в этих древнейших солдатских песнях появился более сложный вид песенного напева — песенная строфа (две-три относительно самостоятельные песенные фразы 
или предложения, охватывающие своей протяженностью несколько 
(не менее двух) стиховых строчек) [174]. Солдатская песня строилась 
по принципу парной мелодической повторности и постепенно приобретала привычную форму современной строевой песни. Формообразующим элементом песенной строфы также являлся припев — заклю

чительная часть песенной строфы, совпадающая обычно со вторым ее 
предложением, — который иногда являлся заключительным мелодическим оборотом. Встречается и присущая всем песням цепная повторность текста (повторение строк, слов в песнях), применялись равнослоговые формы силлабического стихосложения.
Солдатские песни, вышедшие из недр народных песен, сопровождались размеренным движением, имели четкий акцентный ритм с мерной 
поступью и шагом. Для этих песен закономерно расположенные динамические акценты без музыкально-ритмического растягивания выделяемых слогов с мягкой неакцентной манерой исполнения. В этих песнях иногда применялся прием музыкально-ритмического растягивания 
логически выделяемых речевых слогов, который усиливал впечатление 
от акцентировки слов в песнях. Ритмический рисунок в некоторых песнях складывался из последовательности песенных слогов и ритмических фигур внутри слогов, т.е. внутрислоговой орнаментики. Первым 
дошедшим до нас солдатским песням было присуще наличие внутрислогового времени — длительности одного речевого слога, обозначенного любой музыкально-ритмической единицей [166].
В большинстве солдатских песен, созданных в Древней Руси, присутствовал простейший способ ритмизации равнослоговых стихов ровными музыкально-ритмическими длительностями.
В солдатских песнях в ΧVI—XVII вв. появляется такая их разновидность, как песня историческая. Такого типа песни повествуют об исторических событиях и героях, о великих полководцах. Первые, дошедшие 
до нас исторические песни, отражают события ΧΙV в. Однако расцвет 
жанра приходится на вторую половину ΧVΙ в. — период образования 
Русского централизованного государства. С конца ΧVI в. значительное количество исторических песен складывалось среди казачества.  
В их содержании отразился конфликт между казацкой вольницей и царской властью (песни о самовольном взятии казаками Азова, об убийстве царского посла князя Карамышева и др.) [36].
В казачьей среде исторические песни отличались значительной широтой мелодического развития, подголосочным многоголосным складом, 
а по музыкально-стилистическим особенностям они были близки к 
лирическим. Большинство исторических песен складывалось непосредственными участниками или очевидцами исторических событий: 
военно-служивыми людьми того времени (стрельцами и казаками), участ

никами народного ополчения или повстанческих отрядов, а позднее,  
в ΧVIII—ΧΙΧ вв., — солдатами. С точки зрения преемственности эти 
песни связаны с древнерусской дружинной песней [36]. Такие песни 
имели различные жанровые основания, поэтому некоторые из них исследователи называют «верховыми», походными.
Исторические песни ΧVIII в. и первой половины ΧΙΧ в. повествовали о государственных преобразованиях и военных походах Петра Ι, 
о Семилетней войне, о славных русских полководцах Суворове и Кутузове, об Отечественной войне 1812 г., о героической обороне Севастополя и Русско-турецкой войне на Балканах. 
Разновидностью военных (солдатских) песен стали канты («кант» —  
от латинского cantare — петь). В ΧVIII в. для канта была характерна 
мелодическая простота, ясность и пропорциональность строения [166]. 
Чаще всего такой кант представлял собой песенный период из двух 
пропорционально симметричных предложений квадратной структуры, 
иногда делимых на более мелкие структуры — песенные фразы. 
Исполнение кантов сопровождалось аккомпанементом труб и литавр. 
Характерной чертой мелодики кантов были фанфарные мелодические 
обороты и маршеобразный ритм. Канты оказали заметное воздействие 
на солдатскую походную песню. Примером торжественной воинской 
маршеобразной песни типа канта может служить известная гвардейская песня конца ΧVIII в. «Славны были наши деды» [186], которую 
до сих пор солдаты и кадеты исполняют на торжественных маршах. 
На основе кантовых песнопений складывались «походные», «славильные» и ряд других военных песен, исполняемых в войсках на марше. 
Такие песни включали приемы «переклички», произношение слов и 
текста в виде диалога двух голосов. Позднее это все проявится в походных и солдатских песнях. Диалогичность, как указывают ряд исследователей (Т.С. Рудиченко [177], Т.И. Калужникова [75], И.И. Земцов- 
ский [64] и др.), являлась характерной чертой и казачьих народных 
песен. Эта же особенность обнаруживается в кантах. 
Солдатская песня по содержанию, образам, специфике исполнения, 
мелодическим оборотам была весьма разнообразна. Поэтому авторы, 
исследовавшие солдатскую песню, отмечают большое количество ее 
разновидностей. Но какими бы разнообразными ни были солдатские 
песни, все-таки ведущая роль в солдатском быту принадлежала походной песне. Большой популярностью пользовались бодрые, оптимисти

ческие песни, воспевающие воинскую доблесть и честь русского воинства, дружбу, чувство товарищества, например: «Здорово, брат служивый», «Вы, матросики, батюшки», знаменитая сегодня строевая песня 
«Солдатушки, бравы, ребятушки» [184], которая включена в программы 
многих уроков музыки, и в частности уроков музыки по программе, 
разработанной под руководством Д.Б. Кабалевского.
Уже в те годы в походных песнях можно зафиксировать черты, присущие современным строевым песням: акцентный маршевый ритм, звонкие фанфарные обороты, сигнальные фанфары, основанные на смене 
функций доминанты и тоники, четкое квадратное строение. В аккомпанементе песен применялись такие инструменты, как бубны, ложки и 
бунчук — они украшались различными цветными ленточками, шнурками, кистями. Эти инструменты постоянно применялись при исполнении походных солдатских песен, их брали с собой и использовали 
при передвижении в строю. Походные песни, исполняемые непременно 
с бубном в строю и под шаг, с присвистыванием и пристукиванием. 
Такое исполнение во многом поднимало настроение и боевой дух солдат. Большинство походных песен также характеризовалось наличием 
широко развернутого сольного запева, совпадением первого предложения песенной строфы с последующим хоровым вступлением, ярко 
контрастирующим звучанием сольного запева.
В солдатских походных, исполняемых в строю песнях применялись 
приемы имитационной переклички. Фраза, начатая верхним голосом, 
подхватывается далее — обычно в варьированном изложении — нижними голосами (это наблюдается в таких известных нам сегодня строевых песнях, как «Взвейтесь, соколы, орлами», «Бородино»). Походные песни исполнялись в движении и в строю во время многочисленных пеших походов. 
Широкое распространение походная солдатская песня получила во 
время походов войск при передвижениях и на маршах. Походная песня, 
(как и строевая) исполняется в движении, в сочетании с шагом, имеет 
определенную жизненную направленность, сопровождает происходящие жизненные события, процессы и явления военной среды, подчеркивает объединяющую силу воинского подразделения, коллектива, имеет 
смысловое и идейное содержание [150]. 
Итак, строевая песня зарождалась в недрах походной солдатской 
песни, а солдатская песня является жанром народной. Строевая песня