НИР. Современная коммуникативистика, 2019, № 6 (43)

Содержание

СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

Гойхман О.Я.
Междисциплинарность – будущее науки  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .5

ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАТИВИСТИКИ

Рябова М.Э. 
Визуальная коммуникация в социокультурной 
реальности Интернета  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .9

Шакалов И.И. 
Молодежь как субъект стратегической коммуникации: 
структура и феноменологические характеристики  
социальной категории  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 14

Юдина И.Г., Косяков Д.В., Базылева Е.А.  
Стратегия и практика массовых коммуникаций  
исследовательских институтов Сибирского отделения 
Российской академии наук  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 22

РЕЧЕВАЯ И МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

Грейдина Н.Л., Стулов В.И.
Конфликтная и фейковая информация в американском 
политическом дискурсе  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 28

Дацко Д.А. 
Немецкоязычный поэтический дискурс в когнитивно- 
коммуникативном интернет-пространстве ХХI в .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 34

Милованова М.С., Шамсутдинова Р.Р.   
Трансформационные процессы в аксиологическом  
сознании современной российской молодежи   .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 39

Оганесян С.С.
О понятии «общечеловеческие ценности»  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 44

Пришвина В.В.  
Методологические подходы к формированию  
межкультурной компетенции будущих инженеров  
средствами иностранного языка   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 50

Присланные рукописи не возвращаются.

Точка зрения редакции может не совпадать с мнением 
авторов публикуемых материалов.

Редакция оставляет за собой право самостоятельно 
подбирать к авторским материалам иллюстрации, 
менять заголовки, сокращать тексты и вносить в рукописи необходимую стилистическую правку без 
согласования с авторами. Поступившие в редакцию 
материалы будут свидетельствовать о согласии авторов принять требования редакции.

Перепечатка материалов допускается с письменного 
разрешения редакции.

При цитировании ссылка на журнал «НИР. Современная 
коммуникативистика» обязательна.

Редакция не несет ответственности за содержание 
рекламных материалов.

Научный журнал

Выходит один раз в два месяца

С 20 июля 2017 г . журнал выходит как сетевое издание .
Свидетельство о регистрации средства массовой 
информации от 20 июля 2017 г . ЭЛ № ФС77-70443 .
До 20 июля 2017 г . журнал выходил как печатное 
издание (свидетельство о регистрации средства 
массовой информации от 19 октября 2012 г . ПИ  
№ ФС77-51415) .

Издатель: 
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М»
127282, г . Москва, ул . Полярная, д . 31В, стр . 1
Тел .: (495) 280-15-96, 280-33-86 (доб . 501) 
Факс: (495) 280-36-29
E-mail: books@infra-m .ru
http://www .infra-m .ru

Главный редактор:
Гойхман О.Я., д-р пед . наук, профессор, 
заслуженный работник высшей школы РФ, 
Российский новый университет (Москва, Россия)
Ответственный секретарь:
Гончарова Л.М., канд . филол . наук, доцент,  
Российский новый университет (Москва, Россия)

Выпускающий редактор: 
Склянкина Д.С.

Доступ к электронной версии журнала можно 
приобрести на сайте http://znanium .com/ 
в разделе «Научная периодика»

Опубликовано 25 .12 .2019 . 

САЙТ: www .naukaru .ru 
E-mail: mag10@naukaru .ru

© ИНФРА-М, 2019

ISSN 2587-9103
DOI 10.12737/issn2587-9103
НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ
СОВРЕМЕННАЯ 
КОММУНИКАТИВИСТИКА

Издается с 2012 года
№ 6(43)/2019

Журнал «Современная коммуникативистика» включен в перечень ведущих научных журналов, в которых 
по рекомендации BAK РФ должны быть опубликованы 
научные результаты диссертаций на соискание ученых 
степеней кандидата и доктора наук, вступивший в силу 
с 01.12.2015.

Романенко Н.М., доктор педагогических наук, профессор, Московский государственный институт международных отношений (Университет) (Москва, Россия)
Семенова Л.М., доктор педагогических наук, профессор, 
Санкт-Петербургский государственный экономический 
университет (Санкт-Петербург, Россия)
Силантьева М.В., доктор философских наук, профессор, 
Московский государственный институт международных отношений (Университет) (Москва, Россия)
Шапошников В.Н., доктор филологических наук, профессор, Московский городской психолого-педагогический 
университет (Москва, Россия)
Щукин А.Н., доктор педагогических наук, профессор, 
заслуженный деятель науки РФ, Государственный 
институт русского языка им . А .С . Пушкина (Москва, 
Россия)

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ

Гойхман О.Я., доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ, 
Российский новый университет (Москва, Россия), 
главный редактор
Гончарова Л.М., кандидат филологических наук, 
доцент, Государственный институт русского языка 
им . А .С . Пушкина (Москва, Россия), ответственный 
секретарь
Бердичевский А.Л., доктор педагогических наук, 
профессор, Институт международных экономических связей (Айзенштадт, Австрия)
Блох М.Я., доктор филологических наук, профессор, 
Московский педагогический государственный 
университет (Москва, Россия)
Бобылев Б.Г., доктор педагогических наук, профессор, Орловский государственный университет им . 
И .С . Тургенева (Орел, Россия)
Воевода Е.В., доктор педагогических наук, доцент,
 
Московский государственный институт международных отношений (Университет) (Москва, Россия)
Голубева И.В., канд . филол . наук, доцент кафедры 
современных языков, лингвистики и межкультурной коммуникации Мэрилендского университетa 
в округе Балтимор (США)
Диденко В.Д., доктор философских наук, профессор, 
Государственный университет управления 
(Москва, Россия)
Добросклонская Т.Г., доктор филологических наук, 
профессор, Московский государственный университет им . М .В . Ломоносова (Москва, Россия)
Ен Чоль Ко, доктор педагогических наук, ректор 
Института переводчиков (Сеул, Республика Корея)
Каргин Н.Н ., доктор философских наук, доцент, 
Московский государственный университет транспорта (Москва, Россия)
Клюканов И.Э., доктор филологических наук, 
профессор, Восточный Вашингтонский университет (Вашингтон, США)
Комина Н.А., доктор филологических наук, профессор, Тверской государственный университет 
(Тверь, Россия)
Костикова Л.П., доктор педагогических наук, доцент, 
Рязанский государственный университет им .  
С .А . Есенина (Рязань, Россия)
Ларионова А.Ю., доктор филологических наук, профессор, Уральский федеральный университет им . 
Первого Президента России (Екатеринбург, Россия)
Махмуд А.Т., Ph .D . (Питтсбургский университет, США), 
профессор лингвистики, декан факультета, 
Ассьютский университет (Ассьют, Египет)
Нижнева Н.Н., доктор педагогических наук, профессор, академик Международной академии информационных технологий, Белорусский государственный университет (Минск, Республика Беларусь)
Нур-Ахмет Д., доктор философии, академик НАН,
 
Тюркско-словянская академия (Астана, Республика 
Казахстан)
Просвиркина И.И., доктор педагогических наук, 
доцент, Оренбургский государственный университет (Оренбург, Россия)

КОММУНИКАТИВИСТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ

Лаамарти Ю.А., Каргин Н.Н.  
О проблеме снижения престижа профессии  
«преподаватель высшей школы»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Филиппова О.В.  
Онлайн-обучение в системе профессионально  
ориентированной коммуникативной подготовки  
студента: возможности и барьеры  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Васильева Е.Ю., Томилова М.И., Юрьева С.В.  
Какой чек-лист нужен для оценки коммуникативных 
навыков будущих врачей?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Третьякова Г.В., Ревякина А.М., Мустафина Д.В.  
Внедрение технологий смешанного обучения  
в Финансовом университете при Правительстве  
Российской Федерации  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

КОММУНИКАТИВНЫЙ ТЕКСТ

Федотова О.С. 
Частные стратегии формирования метадискурса  
художественного нарратива  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

РЕКЛАМНАЯ, ИМИДЖЕВАЯ 
И БИЗНЕС-КОММУНИКАЦИЯ

Гончарова Л.М.
«Ценности не продаются . Ценности продают»:  
к вопросу об использовании аксиологических  
реалий в рекламе сферы туризма  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Корнилова В.В., Сейдалова А.Б.
Исследование медиаобраза России: проектный подход  
к консолидации молодежи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Столярова А.О. 
Коммуникативные ситуации в рамках бизнес-дискурса  . . . . 92

Информация для авторов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Contents 

ADDRESS OF EDITOR-IN-CHIEF

Goykhman O.Ya.
Interdisciplinarity - the Future of Science  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

COMMON PROBLEMS OF THE THEORY 
OF COMMUNICATION

Ryabova M.E. 
Visual Communication in the Social and Cultural Internet 
Reality  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Shakalov I.I. 
Youth as a Subject of Strategic Communication:  
Structure and Phenomenological  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Yudina I.G., Kosyakov D.V., Bazyleva E.A.   
Mass Communications Strategy and Practice of the  
Research Institutes of the Siberian Branch of the Russian 
Academy of Sciences  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

SPEECH AND CROSS-CULTURAL COMMUNICATION

Greidina N.L., Stulov V.I. 
Conflict and Fake Information in American Political  
Discourse   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Datsko D.A.  
German Poetry Discourse in Cognitive and Communicative  
Internet Space of the ХХI Century  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Milovanova M.S., Shamsutdinova R.R.  
The Transformation of the Axiological Consciousness of 
Modern Russian Youth  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Oganesyan S.S.  
About the Concept of «Universal Values» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

Prishvina V.V. 
Methodological Approaches to Developing Intercultural 
Competence of Future Engineers By Means of Foreign 
Language  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

R&D ‘Modern Communication Studies’ does not return 
submitted manuscripts.

Statements of opinion in the articles in ‘Modern Communication 
Studies’ are those of the respective authors and not of the 
Editors.

The Editors reserve the right to supply materials with 
illustrations, change headlines, streamline texts and make 
necessary stylistic editing without the consent of the authors.
Submission of materials indicates that the author accepts 
the demands of the Publisher. 

No part of this publication may be reproduced without the 
written permission of the Publisher. Paper citing requires 
proper reference to the Journal. 

The Editor cannot be held accountable for the content of 
the advertising.

Scientific journal

Bimonthly publication

Since July 20, 2017, the journal is published as online 
edition .
Registration mass-media license EL № FS77-70443, July 20, 
2017
Till July 20, 2017, the journal was published as print 
edition (Registration mass-media license PI № FS77-51415, 
October 19, 2012)

Publishing office: 
Scientific and Publishing Center “INFRA-M”,
31B, Building 1, Polyarnaya st ., Moscow, 127282, Russia
Tel .: (495) 280-15-96, 280-33-86; Fax: (495)280-36-29 .
e-mail: books@infra-m .ru
http://www .infra-m .ru
Editor-in-Chief
Goykhman O.Ya.
Doctor of Pedagogy, Professor
Honored Worker of Higher Education of Russia
Russian New University
Moscow, Russia
Chief editor of the magazine
Goncharova L.M. 
Ph .D . in Philology, Associate Professor
Russian New University
Moscow, Russia
Executive Secretary of the magazine
Production Editor
Skliankina D.S.

Access to electronic versions of the journal’s issues can be purchased 
on the website http://znanium .com in the section «Scientific 
journals» 

Published 25 .12 .2019
Format 60×90/8, circulation 700 copies 

www .naukaru .ru 
E-mail: mag10@naukaru .ru

© ИНФРА-М, 2019

SCIENTIFIC RESEARCH AND DEVELOPMENT
MODERN COMMUNICATION 
STUDIES

Рublished since 2012
№ 6(43)/2019

ISSN 2587-9103
DOI 10.12737/issn2587-9103

EDITORIAL BOARD

Goykhman O.Ya., Doctor of Pedagogy, Professor, 
Honored Worker of Higher Education of Russia, 
Russian New University (Moscow, Russia), 
 
Chief editor of the magazine
Goncharova L.M., Ph .D . in Philology, Associate 
Professor, State Institute of Russian Language 
named after A . Pushkin (Moscow, Russia)
 
Executive Secretary of the magazine
Berdichevskiy A.L., Doctor of Pedagogy, Professor, 
The Institute of International Economic Relations 
(Eisenstadt, Austria)
Blokh M.Ya., Doctor of Philology, Professor, Moscow 
Pedagogical State University (Moscow, Russia)
Bobylev B.G., Doctor of Pedagogy, Professor, Orel 
State University named after I .S . Turgenev (Orel, 
Russia)
Voevoda E.V., Doctor of Pedagogy, Associate 
Professor, Moscow State Institute of International 
Relations (University) (Moscow, Russia)
Golubeva I.V., Dr . , Ph .D . Associate Professor in 
Intercultural Communication Department of 
Modern Languages, Linguistics, and Intercultural 
Communication University of Maryland Baltimore 
County
Didenko V.D., Doctor of Philosophy, Professor, State 
University of Management (Moscow, Russia)
Dobrosklonskaya T.G., Doctor of Philology, Professor,
 
Lomonosov Moscow State University (Moscow, Russia)
Young Cheol Ko, Doctor of Pedagogy, Professor, 
Rector of the Institute of Translators (Seoul, 
Republic of Korea)
Kargin N.N., Doctor of Philology, Associate Professor, 
Moscow State University of Transport (Moscow, 
Russia)
Klykanov I.E., Doctor of Philology, Professor, Eastern 
Washington University (Washington, USA)
Komina N.A., Doctor of Philology, Professor, Tver 
State University (Tver, Russia)
Kostikova L.P., Doctor of Pedagogy, Professor, Ryazan 
State University named after S . Yesenin (Ryazan, Russia)
Larionova А.Yu., Doctor of Philology, Professor,
 
Ural Federal University named after First President 
of Russia (Ekaterinburg, Russia)
Mahmoud A.T., Ph .D . (U . of Pittsburgh, USA), 
Professor of Linguistics, Vice-Dean for Graduate 
Studies and Research & Director of the English 
Language Center Faculty of Arts (Assiut, Egypt)
Nizhneva N.N., Doctor of Pedagogy, Professor, 
Academician of the International Academy of 
Information Technology Belarusian State University
 
(Minsk, Republic of Belarus)
Nur-Ahmet Dosmuhamet, Ph .D ., Doctor of 
Philosophy, Academician The first Vice-President of 
the International Turkic Academy (Astana, 
Kazaxstan)
Prosvirkina I.I., Doctor of Pedagogy, Associate 
Professor Orenburg State University (Orenburg, 
Russia)

COMMUNICATION SCIENCE AND EDUCATION

Laamarti Y.A., Kargin N.N. 
On the Problem of Reducing the Prestige of a Profession 
«Teacher of Higher School»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Filippova O.V.  
Online Learning in a Professionally Oriented  
Communicative Training of Students: еhe Opportunities  
and Barriers  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Vasilyeva E.Y., Tomilova M.I., Yuryeva S.V.
Some Check-List Need to Assess the Communication  
Skills of Future Doctors?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Tretyakova G.V., Revyakina A.M., Mustafina D.V.
Implementing Blended Learning Technologies  
in the Financial University under the Government  
of the Russian Federation  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

COMMUNICATIVE TEXT

Fedotova O.S. 
Special Strategies of Forming Fictional Narrative 
Metadiscourse  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

IMAGE-BASED, ADVERTISING AND BUSINESS 
COMMUNICATION

Goncharova L.M.  
«Values Are Not For Sale . Values Sell»: On the Use  
of Axiological Realities in Tourism Advertising  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79

Kornilovа V.V., Seidalova A.B. 
Research of Media Equipment of Russia Project Approach  
to Youth Consolidation  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Stolyarova A.O. 
Communicative Situations within the Framework  
of Business Discourse  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Information for authors  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96

Romanenko N.M., Doctor of Pedagogy, Professor, 
Moscow State Institute of International Relations 
(University) (Moscow, Russia)
Semenova L.M., Doctor of Pedagogy, Professor, St . 
Petersburg State University of Economics (St . 
Petersburg, Russia)
Silantyeva M.V., Doctor of Philosophy, Professor, Moscow 
State Institute of International Relations (University)
 
(Moscow, Russia)
Shaposhnikov V.N., Doctor of Philology, Professor, 
Moscow City University of Psychology and Pedagogy
 
(Moscow, Russia)
Shchukin A.N., Doctor of Pedagogy, Professor, State 
Institute of Russian Language named after A . Pushkin
 
(Moscow, Russia)

СЛОВО ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

Слово главного редактора

Подошел к концу еще один год продвижения 
нашим журналом проблем коммуникативистики как 
научного знания.
Как отмечают исследователи Государственной 
публичной научно-технической библиотеки Сибирского отделения РАН канд. пед. наук И.Г. Юдина, 
Д.В. Косяков, заместитель директора по развитию, 
и канд. ист. наук Е.А. Базылева, популяризация научных знаний является «одним из инструментов 
воздействия на общественное восприятие науки.  
В настоящее время наблюдается рост публикационной 
активности в научной сфере. Научно-популя-ризационная 
деятельность исследовательских институтов выстраивается в соответствии с медийной стратегией организации, осуществляемой специалистами по связям с 
общественностью, считают авторы статьи, написанной 
в рамках гранта РФФИ [16]. 
Современные формы и методы популяризации 
научного знания претерпевают существенные изменения, практикуются различные способы распространения научной информации и коммуникации, 
возникают междисциплинарные сюжеты для их выражения. Для нашего журнала осознание коммуникативистики как области активно развивающегося 
междисциплинарного научного знания это особенно 
значимо. И данный номер журнала убедительно демонстрирует взаимопроникновение исследований в 
этом направлении.

Проблемы коммуникации  
в медиапространстве

В статье д-ра филол. наук Н.Л. Грейдиной и  
В.И. Стулова на основе исследования медиапространства, рассматривается термин «информационная война», вводится понятие «конфликтной информации» как коммуникативной единицы, изложена 
авторская классификация информационных фаль
шивок с выделением соответствующих категорий и 
их коммуникативным анализом [3].
Статья д-ра филос. наук М.Э. Рябовой посвящена 
характеристике визуальной коммуникации в цифровом пространстве современного общества. Выявлено, 
что визуальная коммуникация выступает ключевым 
феноменом социокультурной реальности Интернета. 
Автор полагает, что когнитивный дискурс визуализации «обнаруживает новые смыслы и представления, 
как в мышлении отдельного индивида (как части), 
так и в пространстве поликодового универсума как 
целого». Сделан вывод, что «возрастающая роль визуальной коммуникации в восприятии мира на всех 
уровнях ведет к новому типу личности» [10].
Развитие компьютерных технологий оказало большое влияние и на структурирование современных 
дискурсивных практик, а также привело к появлению 
новых типов дискурса. Цель исследования канд. 
филол. наук Д.А. Дацко заключается в выявлении 
особенностей современного немецкоязычного поэтического интернет-дискурса как малоисследованного феномена в контексте когнитивно-дискурсивной парадигмы [4].

Исследования в области молодежной 
политики

Статья канд. социол. наук И.И. Шакалова, гендиректора Фонда развития Краснодарского края, 
посвящена одной из ключевых проблем, возникающих при формировании государственной молодежной политики — субъекту стратегической коммуникации в данной сфере. Автор исследует семантическую 
структуру понятия «молодежь» с учетом «особенностей национального сознания, достижений современной гуманитарной науки и нормативных установок, созданных в современном российском официально-деловом дискурсе» [15].

Междисциплинарность – будущее науки

Interdisciplinarity — the Future of Science

О.Я. Гойхман 
Д-р пед. наук, профессор,
Российский новый университет,
Россия, 105005, Москва, ул. Радио, 22,
e-mail: aan1234569@yandex.ru

O.Ya. Goykhman 
Doctor of Pedagogy, Professor,
Russian New University,
22, Radio St., Moscow, 105005, Russia,
e-mail: aan1234569@yandex.ru 

НИР. Современная коммуникативистика (№ 6, 2019). 96:5–8

В грантовой статье д-ра филол. наук М.С. Миловановой и ассистента Р.Р. Шамсутдиновой изложены результаты опроса, целью которого было выявление отношения молодого поколения к современному состоянию российской аксиосферы. Опрос 
предполагал изучение интерпретации традиционных 
и актуальных для современного российского общества ценностей и установления общей оценки текущей ситуации в молодежной среде. Важным для 
данного исследования является, по мнению авторов, 
образ респондента — это молодые люди, получающие 
филологическое образование, сознательно ориентированные на приобщение к традиционной русской 
культуре [7].
Проектное решение проблемы консолидации 
молодежи с целью улучшения медиаобраза России 
внутри страны, в частности, для продвижения положительного имиджа территории, дается в исследовании канд. пед. наук В.В. Корнилова, и бакалавра 
А.Б. Сейдаловой [5].
Кстати сказать, это не единственные примеры в 
текущем номере журнала, когда к обсуждению актуальных научных проблем привлекаются молодые 
исследователи, в том числе и студенты.

Общечеловеческие ценности  
и их практическая реализация

Упомянутая выше проблема «традиционных и 
актуальных для современного российского общества ценностей», безусловно, имеет сегодня и общечеловеческий аспект. В ряде европейских стран, например, стремятся наполнить общечеловеческие 
ценности, мягко говоря, неожиданным, а то и противоестественным содержанием, несмотря даже на 
постулаты своей религии и нормы культуры. 
В статье д-ра пед. наук С.С. Оганесяна предпринимается попытка показать, что понятие «общечеловеческие ценности» могло возникнуть лишь в 
условиях вступления человечества в принципиально 
новую по своей ментальности цивилизационную 
эпоху, которая характерна для нашего времени, с его 
мощнейшими интеграционными и миграционными 
процессами. И лишь сегодня, «когда люди начинают 
осознавать себя взаимосвязанными и взаимозависимыми элементами единой общечеловеческой системы», 
начинают формироваться эти ценности [8].
Конкретизация в практической деятельности цивилизационно-гуманитарные ценности рассмотрены 
в грантовой статье канд. филол. наук Л.М. Гончаровой 
как проявление культурной идентичности на примере рекламных текстов сферы туризма. Символы 
стран и регионов включаются в них в качестве смысловой доминанты для продвижения предлагаемых 

туров. Описываются цивилизационно-гуманитарные 
ценности страны и культуры, «транслируемые в контексте рассказа о туристической дестинации и использующиеся в качестве основного рекламируемого объекта». Делается вывод о том, что соотечественники по-прежнему испытывают интерес к культурным 
ценностям, «не заменяя возможность духовного 
развития на чисто прагматические потребности» [2].
В статье аспирантки А.О. Столяровой рассматривается понятие ситуации в рамках коммуникации, 
освещаются наиболее полные коммуникативные 
модели и кратко затрагивается сравнение коммуникативной и референтной ситуаций. Основная же,  
и прагматическая, цель данной статьи — «составить 
ряд типов коммуникативных ситуаций, встречающихся 
в рамках бизнес-дискурса» [11].

Проблемы формирования 
профессиональной и межкультурной 
компетенции

В статье канд. социол. наук Ю.А. Лаамарти и д-ра 
филос. наук Н.Н. Каргина обсуждается проблема 
снижения престижа профессии «преподаватель высшей школы». И в этом, в частности, как мне представляется, фактор снижения престижа высшего 
образования в целом. Выявлены основные причины, 
которые негативно влияют на престиж, и отмечаются меры, направленные на повышение престижности 
педагога в обществе [6]. 
Представляется, что не последнюю роль в снижении престижности профессии «Преподаватель 
высшей школы» играет и неумеренная пропаганда 
онлайн-обучения, которое, несмотря на свою современность и доступность, по сути, выводит за скобки 
взаимодействие обучаемых с личностью преподавателя. Онлайн-курсы не подразумевают обратной 
связи или коммуникацию с преподавателем.
Возможности и барьеры онлайн-обучения раскрываются д-ром пед. наук О.В. Филипповой как 
одна из форм профессионально ориентированной 
коммуникативной подготовки студента. Подвергая 
анализу преимущества и недостатки онлайн-обучения 
для формирования коммуникативной компетенции, 
автор обосновывает функциональную значимость 
открытого и закрытого типов онлайн-курса [14].
Что касается современных технологий обучения, 
то в статье канд. пед. наук Г.В. Третьяковой и студенток А.М. Ревякиной и Д.В. Мустафиной, написанной, кстати сказать, на английском языке, изложена сущность внедрения некоторых моделей смешанного обучения иностранному языку в Финансовом 
университете при Правительстве Российской Федерации, 
выявляется их роль и значимость в подготовке сту

Слово главного редактора

Литература

1. Васильева Е.Ю. Какой чек-лист нужен для оценки коммуникативных навыков будущих врачей? [Текст] / Е.Ю. Васильева, М.И. Томилова, С.В. Юрьева // Современная 
коммуникативистика. — 2019. — № 6.
2. Гончарова Л.М. «Ценности не продаются. ценности продают»: к вопросу об использовании аксиологических 
реалий в рекламе сферы туризма [Текст] / Л.М. Гончарова // Современная коммуникативистика. — 2019. — № 6.
3. Грейдина Н.Л. Информационная война: конфликтная информация и фейковые средства ее реализации (на примере англоязычных текстов речей современных американских политиков) [Текст] / Н.Л. Грейдина, В.И. Стулов // 
Современная коммуникативистика. — 2019. — № 6.
4. Дацко Д.А. Немецкоязычный поэтический дискурс в когнитивно- коммуникативном интернет-пространстве  
ХХI века [Текст] / Д.А. Дацко // Современная коммуникативистика. — 2019. — № 6.
5. Корнилова В.В. Исследование медиаобраза России: проектный подход к консолидации молодёжи [Текст] /  
В.В. Корнилова, А.Б. Сейдалова // Современная коммуникативистика. — 2019. — № 6. 
6. Лаамарти Ю.А. О проблеме снижения престижа профессии «преподаватель высшей школы» [Текст] / Ю.А. Лаамарти, Н.Н. Каргин // Современная коммуникативистика. — 
2019. — № 6. 
7. Милованова М.С. Трансформационные процессы в аксиологическом сознании современной российской молодежи [Текст] / М.С. Милованова, Р.Р. Шамсутдинова // Современная коммуникативистика. — 2019. — № 6.
8. Оганесян С.С. О понятии «общечеловеческие ценности» 
[Текст] / С.С. Оганесян // Современная коммуникативистика. — 2019. — № 6.

9. Пришвина В.В. Методологические подходы к формированию межкультурной компетенции будущих инженеров 
средствами иностранного языка [Текст] / В.В. Пришвина // Современная коммуникативистика. — 2019. —  
№ 6. 
10. Рябова М.Э. Визуальная коммуникация в социокультурной 
реальности интернета [Текст] / М.Э. Рябова // Современная коммуникативистика. — 2019. — № 6.
11. Столярова А.О. Коммуникативные ситуации в рамках 
бизнес-дискурса [Текст] / А.О. Столярова // Современная 
коммуникативистика. — 2019. — № 6.
12. Третьякова Г.В. Онлайн-обучение в системе профессионально ориентированной коммуникативной подготовки 
студента: возможности и барьеры [Текст] / Г.В. Третьякова, А.М. Ревякина, Д.В. Мустафина // Современная коммуникативистика. — 2019. — № 6.
13. Федотова О.С. Частные стратегии формирования метадискурса художественного нарратива [Текст] /  
О.С. Федотова // Современная коммуникативистика. — 
2019. — № 6.
14. Филлипова О.В. Онлайн-обучение в системе профессионально ориентированной коммуникативной подготовки 
студента: возможности и барьеры [Текст] / О.В. Филлипова // Современная коммуникативистика. — 2019. —  
№ 6.
15. Шакалов И.И. Молодежь как субъект стратегической 
коммуникации: структура и феноменологические характеристики социальной категории [Текст] / И.И. Шакалов // 
Современная коммуникативистика. — 2019. — № 6.
16. Юдина И.Г. Стратегия и практика массовых коммуникаций 
исследовательских институтов Сибирского отделения 
Российской академии наук [Текст] / И.Г. Юдина,  
Д.В. Косяков, Е.А. Базылева // Современная коммуникативистика. — 2019. — № 6.

дентов к непрерывному образованию на протяжении 
всей профессиональной карьеры [12].
В статье ст. преподавателя В.В. Пришвиной показано, что формирование у студентов технического 
вуза межкультурной компетенции как готовности к 
взаимодействию с представителями разных культур 
является неотъемлемой частью профессиональной 
языковой подготовки. Совокупность методологических подходов к формированию межкультурной компетенции определяется ее компонентным составом. 
Автор уделяет особое внимание рассмотрению особенностей применения компетентностного, коммуникативного и культурологического подходов в обучении студентов инженерных специальностей. 
Представлены технологии формирования межкультурной компетенции будущих инженеров [9].
В статье д-ра пед. наук Е.Ю. Васильевой, канд. 
пед. наук М.И. Томиловой и канд. пед. наук  
С.В. Юрьева актуализируется проблема новых методологических подходов к оценке коммуникативных 
навыков будущих врачей на современном этапе развития медицинского образования. Цель исследования 
состояла в апробации и анализе чек-листа для оценки коммуникативных навыков у выпускников меди
цинских вузов в ходе проведения всероссийского 
пилотного проекта [1].
Частные стратегии формирования метадискурса 
художественного нарратива описываются в статье 
канд. филол. наук О.С. Федотова. Для англоязычных 
произведений середины ХХ в. характерна, по мнению 
автора, стратегия «эффекта кинокамеры», в рамках 
которой происходит мгновенный переход от одного 
ситуативного фрейма к другому [13].
И наконец, использую рекомендованный Scopus 
для научных текстов ход завершения — благодарности.
Уважаемые авторы журнала: начинающие исследователи и маститые ученые! Благодарю за ваш труд. Надеюсь, 
что публикации в журнале этого года оказалась для вас 
полезными, и вы готовите для нас еще статьи. 
Уважаемое научное сообщество, читатели журнала! Спасибо, что вы интересуетесь исследованиями 
ваших коллег, опубликованных в журнале, и цитируете их в своих публикациях. 
Уважаемые члены редколлегии! Без вашего творческого 
участия наш журнал никогда бы не смог быть столь востребованным и узнаваемым в научном сообществе.
Как говорится, всем спасибо! И успешного, комфортного нового 2020 года!

References

1. Vasil’eva E.Yu. Kakoj chek-list nuzhen dlya ocenki kommunikativnyh navykov budushchih vrachej? [Tekst] / E.Yu. Vasil’eva, 
M.I. Tomilova, S.V. Yur’eva // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 6.
2. Goncharova L.M. «Cennosti ne prodayutsya. cennosti prodayut»: k voprosu ob ispol’zovanii aksiologicheskih realij v reklame 
sfery turizma [Tekst] / L.M. Goncharova // Sovremennaya 
kommunikativistika. 2019. № 6.
3. Grejdina N.L. Informacionnaya vojna: konfliktnaya informaciya 
i fejkovye sredstva ee realizacii (na primere angloyazychnyh 
tekstov rechej sovremennyh amerikanskih politikov) [Tekst] / 
N.L. Grejdina, V.I. Stulov // Sovremennaya kommunikativistika. 
2019. № 6.
4. Dacko D.A. Nemeckoyazychnyj poeticheskij diskurs v kognitivno-kommunikativnom internet-prostranstve HHI veka [Tekst] / 
D.A. Dacko // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 6.
5. Kornilova V.V. Issledovanie mediaobraza Rossii: proektnyj 
podhod k konsolidacii molodyozhi [Tekst] / V.V. Kornilova,  
A.B. Sejdalova // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 6.
6. Laamarti Yu.A. O probleme snizheniya prestizha professii 
«prepodavatel’ vysshej shkoly» [Tekst] / Yu.A. Laamarti,  
N.N. Kargin // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 6.
7. Milovanova M.S. Transformacionnye processy v aksiologicheskom soznanii sovremennoj rossijskoj molodezhi [Tekst] /  
M.S. Milovanova, R.R. Shamsutdinova // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 6.
8. Oganesyan S.S. O ponyatii «obshchechelovecheskie cennosti» [Tekst] / S.S. Oganesyan // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 6.

9. Prishvina V.V. Metodologicheskie podhody k formirovaniyu 
mezhkul’turnoj kompetencii budushchih inzhenerov sredstvami 
inostrannogo yazyka [Tekst] / V.V. Prishvina // Sovremennaya 
kommunikativistika. 2019. № 6.
10. Ryabova M.E. Vizual’naya kommunikaciya v sociokul’turnoj 
real’nosti interneta [Tekst] / M.E. Ryabova // Sovremennaya 
kommunikativistika. 2019. № 6.
11. Stolyarova A.O. Kommunikativnye situacii v ramkah biznesdiskursa [Tekst] / A.O. Stolyarova // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 6.
12. Tret’yakova G.V. Onlajn-obuchenie v sisteme professional’no 
orientirovannoj kommunikativnoj podgotovki studenta: vozmozhnosti i bar’ery [Tekst] / G.V. Tret’yakova, A.M. Revyakina, 
D.V. Mustafina // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. 
№ 6.
13. Fedotova O.S. Chastnye strategii formirovaniya metadiskursa 
hudozhestvennogo narrativa [Tekst] / O.S. Fedotova // 
Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 6.
14. Fillipova O.V. Onlajn-obuchenie v sisteme professional’no 
orientirovannoj kommunikativnoj podgotovki studenta: vozmozhnosti i bar’ery [Tekst] / O.V. Fillipova // Sovremennaya 
kommunikativistika. 2019. № 6.
15. Shakalov I.I. Molodezh’ kak sub”ekt strategicheskoj kommunikacii: struktura i fenomenologicheskie harakteristiki social’noj 
kategorii [Tekst] / I.I. Shakalov // Sovremennaya kommunikativistika. 2019. № 6.
16. Yudina I.G. Strategiya i praktika massovyh kommunikacij 
issledovatel’skih institutov Sibirskogo otdeleniya Rossijskoj 
akademii nauk [Tekst] / I.G. Yudina, D.V. Kosyakov,  
E.A. Bazyleva // Sovremennaya kommunikativistika. 2019.  
№ 6.

НИР. Современная коммуникативистика (№ 6, 2019). 96:5–8

Визуальная коммуникация в социокультурной реальности 
Интернета

Visual Communication in the Social and Cultural Internet Reality

DOI: 10.12737/2587-9103-2019-9-13                     Получено: 02 октября 2019 г. / Одобрено: 10 октября 2019 г. / Опубликовано: 25 декабря 2019 г.

М.Э. Рябова
Д-р филос. наук, профессор,
Российский новый университет,
Россия, 105005, г. Москва, ул. Радио, 22, 
e-mail: ryabovame@mail.ru

M.E. Ryabova
Doctor of Philosophy, Professor,
Russian New University,
22, Radio St., Moscow, 105005, Russia, 
e-mail: ryabovame@mail.ru

Аннотация
В статье затрагивается взаимосвязанный комплекс проблем, характеризующих визуальную коммуникацию в цифровом пространстве 
современного общества. Актуализируется идея формирования визуальной культуры, обладающей особой ментальной конституцией. 
Выявлено, что визуальная коммуникация выступает ключевым феноменом социокультурной реальности Интернета. С учетом специфических качеств рассматривается коллизия вербального и визуального, 
подверженная изменениям в восприятии между субъектом и другим. 
Если смотреть на изобразительный поворот как на феномен культурного сознания, разворачивающегося в пространстве Интернета, то 
можно заметить его парадоксальную двойственность. Интернет может быть адаптирован как для индивидуального, так и для массового 
охвата, в зависимости от потребностей субъектов коммуникации. Автор полагает, что когнитивный дискурс визуализации обнаруживает 
новые смыслы и представления как в мышлении отдельного индивида 
(как части), так и в пространстве поликодового универсума как целого. Сделан вывод, что возрастающая роль визуальной коммуникации 
в восприятии мира на всех уровнях ведет к новому типу личности.

Abstract
The article touches interrelated complex of problems characterizing visual 
communication in the digital space of modern society. The idea of forming 
of visual culture with a special mental constitution is being actualized. It 
is revealed that visual communication is a key phenomenon of the social 
and cultural reality of the Internet. The collision of verbal and visual that 
is exposed to changes in perception between the subject and the other 
is considered taking into account its specific qualities. If you look at the 
representational turn as a phenomenon of cultural consciousness opening 
in the space of the Internet, its quixotic duality could be noticed. The author 
believes that the conceptual discourse of visualization reveals new meanings and ideas, both in the thinking of some individual (as a part) and in the 
space of a multicode universe as a whole. It is concluded that an increasing 
role of visual communication in the perception of the world at all levels leads 
to a new type of personality.

Ключевые слова: визуальная коммуникация, Интернет, образное 
восприятие, дуальная оппозиция «вербальное-визуальное», визуальная культура.

Keywords: visual communication, the Internet, image sensitivity, dual opposition “verbal-visual”, visual culture.

ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАТИВИСТИКИ

Коммуникативная активность современности 
стремительно генерирует визуальное мировосприятие, выдвигая образ, изображение центральным модусом структурирования артефактов повседневности. 
Принцип универсализации, воплощенный в емком 
динамическом знаке, однозначно интерпретируемым 
всеми и каждым, указывает на формирование новых 
социокультурных оснований, где освоение бытия 
строится на образном восприятии смысла, на его 
визуализации. Вербальное и визуальное выступают 
своеобразными полюсами между субъектами меняющегося социального пространства. Обе формы 
коммуникации развивались с течением времени, 
становясь все более разнообразными и дифференцированными. Новизна и динамичность тех изменений, которые происходят в коммуникационных 
процессах, позволяют увидеть множество довольно 
неожиданных аспектов. В рамках дуальной оппозиции «вербальное-визуальное» размываются границы 
между реальным и иллюзорным, видимым и невидимым, делая их более подвижными. Как отмечает 

автор термина «изобразительный поворот» (pictorial 
turn) У.Дж.Т. Митчел, трансформация физической 
реальности ведет к новой живой образной реальности, «сущность которой воплощается в той или иной 
форме картинок, образов (Bilder)» [7, с. 28]. И это не 
случайно, ведь очевидно, что визуализированная 
коммуникация во многом превосходит вербальную 
по скорости и эффективности восприятия. Следует 
добавить, что интенсивное использование изображения не только маркирует современные тенденции 
визуального способа представления информации, 
но и отвечает первостепенным потребностям общества. Развитие цивилизации привело к усложнению 
представлений о мире. Феномен визуальной коммуникации логически продолжил развитие коммуникации с помощью современных медиа, манифестируя интеллектуальный потенциал человека. Иконический поворот социокультурной реальности породил 
немало проблем, к которым относятся отсутствие 
единого мнения о сущности визуальной коммуникации, ее видов и типов, этапов ее развития, прин
УДК 130.2
Общие проблемы коммуникативистики

воречащих аспекта: скорость и качество информации. 
Например, электронная почта, WhatsApp, Twitter, 
блоги оказываются неизменно оперативнее радио и 
телевидения. Диалектическая реальность Интернета 
обнаруживает симметричные связи между производящим и потребляющим субъектом. Здесь в первую 
очередь следует обратить внимание на понятие возможности. Важно не сколько обязательно достижение цели — получение производимой информации 
реципиентом, сколько потенциальная равновероятностная возможность ее получения всем и каждым.
Считается, что медиасреда имеет достаточный 
охват или покрытие аудитории, если у нее есть способность втягивать в свое пространство большое 
количество людей в течение достаточно короткого 
периода времени. Технические возможности ограничивают классические СМИ к удаленной территории. Но онлайн-версия в Интернете не имеет границ. 
Доступ к электронной газете можно получить из 
любой части мира, где есть сеть Интернет. Ключевой 
характеристикой Интернета является механизм, переводящий индивидуальное восприятие информации 
в значимый массовый процесс. Иными словами, 
Интернет превращает индивида в массового Другого. 
Тем самым возникает особая культура, схватывающая 
всеобщее. Это не только онтологическая проблема 
культурного многообразия и различия, но и самоидентификации, осуществляемой в коммуникативном 
пространстве сетевого мира. В этой культуре формируется «особенный разум, с особенным смыслом 
понимания мира» [2, с. 294]. Именно целостность 
Интернета задает всеобщность, поскольку охватывает 
всех и каждого. Интернет для индивидуума — это 
пространство альтернатив самореализации в культуре. Другой является амбивалентной фигурой. С одной 
стороны, он необходим субъекту для рефлексии сопричастности к исторической действительности.  
С другой стороны, Другой содержит потенциальную 
опасность вторжения во внутренний мир индивида. 
При допущении глубоких трансформаций самосознания личности (Я) возможно растворение различий 
между Я и Другим. Сознание человека, включая его 
контекстное окружение, создает внутри себя «точки 
опоры» — нравственные маркеры. Очевидно, что 
изменение содержания этих «точек опоры» связано 
с новым взглядом на реальность, что генерирует 
бифуркационные скачки в развитии личности и, 
соответственно, культуры. 
В этой логике содержится допущение, что Интернет 
имеет потенциал для того, чтобы привлечь всех, 
подключенных к интернет-системе. Доступ в Интернет 
возможно получить через любого из провайдеров 
интернет-услуг (ISP). Интернет имеет возможность 
охватить большую аудиторию и даже большую, чем 

ципах и способов взаимодействия между собой и 
влияния на личность и т.п. И это закономерно, ведь, 
по сути, каждый новый виток развития общества 
стимулирует потребность заново осмыслить ключевые понятия и проблемы. Стоит ли говорить, что 
визуальная коммуникация есть явление во многих 
отношениях иного свойства, чем коммуникация в 
общепринятом смысле. Необходимость обосновать 
взгляд о смысле визуальной коммуникации и силе 
ее воздействия в современном обществе в контексте 
социокультурных сдвигов, локализующихся в цифровом пространстве, и составляет основную задачу 
статьи.

Парадокс Интернета: Другой и всеобщее
Если в современном мире что-то динамично, так 
это переход от вербальной коммуникации к визуальной в контексте вторжения в культуру современности 
Интернета. Неограниченное пространство визуальной коммуникации разворачивает свою логику как 
всеобщую, охватывая все возможные перипетии бытия человека. Тем самым визуальная коммуникация 
предстает предметным миром человеческой культуры, осознанно генерируемым офлайн и (или) онлайн. 
Говоря об исследованиях по данной проблематике, 
следует выделить работы Х. Вернера (H. Werner),  
Б. Каплан (B. Kaplan) [8] и М. Мерло-Понти [4], 
которые центр своего внимания сосредоточили на 
аспекте осознанности восприятия визуального. Другими 
словами, визуальная коммуникация связывается с 
ментальными ресурсами человека, с мышлением 
личности. Ментальность личности представляет собой набор когнитивных программ, подверженных 
мощным культурным воздействиям.
Не так давно ученые-коммуникативисты (Н. Мирзоев, М. Маклюэн, Р. Арнхейм и др.) столкнулись с 
проблемой принятия Интернета в качестве квалификационно нового формата коммуникации, охватывающей массы [1; 3; 6]. Однако критический взгляд 
на специфику привычных средств массовой коммуникации (видео, радио, телевидение, пресса) парадоксально рефлектирует Интернет с тех же позиций. 
Например, традиционные СМИ выступают организующим фактором массового коммуникативного 
процесса, обеспечивающим контакт между производителем массовой информации и потребителем. 
Логика этого утверждения ставит на одну планку 
Интернет со старыми СМИ. Однако с технологической стороны, Интернет можно назвать не просто 
средством массовой коммуникации, а коммуникативной стремительно развивающейся платформой, 
вовлекающей гипермассовую аудиторию в мультимедийную среду. Краеугольным камнем Интернета 
выступают два взаимодополняющих и взаимопроти
НИР. Современная коммуникативистика (№ 6, 2019). 96:9–13

Общие проблемы коммуникативистики

некоторые традиционные средства массовой информации, особенно печатные газеты и журналы. 
Фактически, Интернет является не просто средством 
массовой информации, но и глобальной средой, 
способной охватить всех на земном шаре. 
Еще одна характерная черта традиционных средств 
массовой информации — синхронность, которая 
позволяет передавать информацию одновременно 
или почти одновременно. Р. Хэнсон подчеркнул, что 
«сообщения массовой информации быстро передаются получателям. Члены аудитории могут получать 
сообщение одновременно, как это было бы в случае 
радиовещания; в аналогичные, хотя и не идентичные 
времена, как в случае газеты или журнала; и иногда 
в течение длительного периода, как в случае с CD, 
фильмом или видео» [5, с. 11].
Сам по себе Интернет имеет возможность охватить 
всех подключенных в одно и то же время, так же как 
радио и телевизионные сигналы, полученные сразу 
всеми, кто настроен на тот же канал. Однако на 
самом деле вероятность того, что множество индивидов будет подключено к сети в одно и то же время, 
и находящихся на одном и том же сайте, очень невелика. Тем не менее даже радио и телевидение не 
могут рассчитывать на одновременность приема, 
особенно с нашим современным «многоканальным» 
явлением. Невозможность этого усугубляется множеством альтернативных вариантов медиа. В насыщенном СМИ мире есть ли вероятность того, что 
массовая аудитория будет одновременно слушать 
радио или смотреть TV, когда есть столько способов 
получения информации. В современном медиамире 
никакая среда или какой-либо конкретный медиахолдинг не может создавать монополию на получение 
каких-либо из своих «сообщений». С появлением 
новых медиатехнологий возможность создания монопольных видов СМИ (радио, газеты, журналы  
и т.д.) ставится под сомнение; скорее всего большинство СМИ теперь концентрируются в узком профиле, маркетинге или «таргетинге», чтобы занять свою 
нишу в современном медиапространстве. С множеством вариантов просмотра медиааудитория становится фрагментированной. Фрагментация или сегментация аудитории является особенностью нашего 
общества, основанного на цифровых технологиях.

Субъект визуальной коммуникации
Доминирующая тенденция современного процесса коммуникации маркирована сдвигом к визуальности. Взаимодействуя с картинкой и представлениями, индивид теряет чувство реальности. Тем самым 
категория «быть» превращается в иллюзорную.  
У этого феномена есть свои плюсы и минусы. Положительным фактором является то, что сетевые 

коммуникации позволяют охватить большую, неоднородную и анонимную аудиторию. Интернет пространство вбирает в себя различных субъектов,  
и далеко не всегда лично знакомых. Например, когда 
пользователь медиаконтента «Вконтакте» (одна из 
популярных интернет-социальных сетей), у которого примерно 2000 человек подписчиков, размещает 
любую информацию на своей странице, он не задумывается, кто именно увидит его сообщение, знакомые это или нет. Другими словами, медийная культура имеет мощный потенциал визуальной коммуникации с анонимным Другим. 
Пребывание индивида в любой ситуации вбрасывает (термин М. Хайдеггера) его в конкретные условия. Если пространство массовой коммуникации 
должно доходить до гетерогенного и пространственно разобщенного субъекта, то никакая другая среда 
не делает это лучше, чем Интернет. Субъект Интернета 
представляет собой тщательно смешанную массовую 
аудиторию по гендеру, возрасту, местоположению, 
статусу, классу, расе и культуре, которая может быть 
пространственно распределена как в физической, 
так и в виртуальной реальности. 
На самом деле здесь следует отметить двойственность Интернета, поскольку он может быть адаптирован как для индивидуального, так и для массового охвата, в зависимости от потребностей пользователей. Барьерами использования и развития Интернета 
в современном мире выступает развитие технологий 
и экономики. Для того чтобы пользователь мог получить доступ в Интернет, необходимо, чтобы в его 
регионе проживания была развита сеть, а также необходимый уровень материального положения  
(в частности, оплата доступа в Интернет и покупка 
устройства коммуникации). 
Интернет бросает вызов традиционным средствам 
массовой коммуникации, включая визуальные ее 
формы, т.е. оспаривает традиционное понимание 
отправителя массовой информации. Существуют 
методы, позволяющие Интернету быть уникальным 
и классифицировать его как ведущее средство массовой коммуникации. Одним из таких существенных 
преимуществ или отличительной чертой Интернета 
над старыми или существующими средствами массовой информации является способность повысить 
эффективность работы других массмедиа. Старые 
средства массовой информации продолжают повышать свою актуальность, подключаясь к Интернету. 
В наше время было бы немыслимо думать о какомлибо медиа, которое может выжить без поддержки 
своих онлайн-версий. Поэтому Интернет можно 
назвать не просто средством массовой информации, 
а их средой, поскольку он является каналом, посредством которого другие медиа повышают их значимость 

или преодолевают собственные ограничения роста, 
где доля визуализации чрезвычайно велика. Через 
интернет-среду такие медиа, как радио, телевидение, 
книги, журналы и газеты передаются массовой аудитории. Также ему присуща гибкость использования, 
т.е. Интернет может функционировать как радио, 
телевидение, газета или журнал в зависимости от 
потребностей пользователя. Ни одна другая известная среда не обладает этой уникальной способностью 
функционировать в разных обстоятельствах. Субъект 
коммуникативного пространства сам решает, какую 
медиасреду он хочет использовать в Интернете. Радио 
никогда не может использоваться в качестве телевизионного носителя, и газета не может стать радио 
или служить журналу. В то время как Интернет может 
менять свою природу одним щелчком мыши. В результате такой гибкости он сочетает в себе все сильные стороны старых средств массовой информации, 
таких как визуальная способность телевизора и печатных СМИ, потенциал кинофильма, ТВ и кино, 
звуковая способность радио, телевидения и кино, 
поиск и постоянный характер книг и печатных СМИ. 
До появления Интернета вклад индивидов в процесс 
коммуникации ограничивался пассивным поглощением всего, что могли предложить производители 
информации. Их выбор был очень ограниченным, 
помимо настройки канала или медиаконтента.  
С изобретением телевидения и его последовательным 
доступом к каналам аудитория имела больший выбор 
в отношении того, какой медиаконтент потребляется 
и когда. Появление пульта дистанционного управления дало больше возможностей, поскольку даже 
не нужно было вставать со своих мест, чтобы перейти на любой канал.
Однако следует обратить внимание, что, когда 
появился Интернет, человек перестал быть просто 
пассивным субъектом потребления, а быстро трансформировался в активного субъекта, который выбирает не только среду, которую хочет использовать, 
но и то, какой из ее многочисленных материалов 
потреблять. Телевизионный пользователь, который 
хочет следить за новостями на телеканале, остается 
заложником в качестве типичного зрителя с самого 
начала передачи новостей до их конца. В Интернете 
он быстро переходит к интересующей его ссылке, 
контролируя процесс коммуникации и используя 
средства массовой информации по своему усмотрению. Это также приводит к пониманию Интернета 
как средства обратной связи, нацеленной на диалоговые формы. Пользователи Интернета в равной 
степени активно участвуют в производственном аспекте процесса коммуникации. Они отвечают на 
сообщения, а также создают свои собственные сообщения. Это действительно средство массовой ин
формации, которое предоставляет как отправителю, 
так и получателю равные возможности в процессе 
коммуникации. 
Сегодня массовая коммуникация в Интернете не 
обязательно является продуктом большой и сложной 
организации. Даже один человек может использовать 
Интернет для создания и поддержания связи с очень 
крупной и смешанной (массовой) группой. Все, что 
нужно для интернет-массовой коммуникации, так 
это компьютер с выходом в Интернет. Однако сами 
по себе инновационные технологии не ведут к какимлибо автоматическим преобразованиям, а лишь отражают все нюансы бытия. Технологии визуальной 
коммуникации, представленной в Интернете, позволяют переосмыслить ее как гипертекст, который 
субъект может формировать по своему выбору.

Визуализация гипертекста
Объективная действительность гипертекста, строящаяся из отдельных фрагментов полиязычной мультикультурной среды, акцентуирует проблемное поле 
фрагментарно структурированного гипертекста и 
создает специфические условия для изучения его 
визуализации. Значимость феномена гипертекста 
обусловлена его двойственностью. Во-первых, общим 
антиномичным характером всего социокультурного 
пространства, проявляющимся в аморфности разнообразных модусов (социокультурных, языковых, 
валюативных и пр.). Во-вторых, двойственностью 
осуществляющихся коммуникаций, сопряженных с 
гибкими переходами от одной тенденции к другой. 
Визуально структурированная форма гипертекста 
делает потенциально возможным сведение множества 
смыслов в обобщенное целое, имплицитно подводя 
к целостности восприятия. Другими словами, в динамично усложняющемся обществе гипертекст становится не просто эффективным маркером визуальной коммуникации, но и все более необходимым и 
востребованным коммуникативным средством. Именно 
этот факт и позволяет заявлять проблему многослойности визуальной коммуникации, где текстовая поликодовость и языковое сознание личности находятся в отношениях взаимопроникновения и взаимоотталкивания.
Когнитивный дискурс визуализации обнаруживает новые смыслы и представления как в мышлении 
отдельного индивида (как части), так и в пространстве поликодового универсума как целого. Гибкие 
сетевые структуры, умножаясь количественно и качественно, приобретают очертания вертикально и 
горизонтально переплетенного целого. Множественная 
референтная обусловленность реальностью может 
быть сопоставлена с системой, накапливающей информацию путем извлечения ее из различных образов. 

НИР. Современная коммуникативистика (№ 6, 2019). 96:9–13

Общие проблемы коммуникативистики

Основная сущностная характеристика гипертекста заключается в способности мгновенного реагирования при одновременном использовании избыточных средств коммуникации. Можно утверждать, 
что гипертекст есть некоторая действительность, 
несущая в себе возможность интенсификации информационных потоков, интенсификации общения, 
развития визуальной культуры. Многоликий разноязычный дискурс, в который включены все коммуникативные экспликации современности, постоянно 
разрастается в новых форматах, преобразуется в 
асимметричный аудиовизуальный поликодовый гипертекст.
Асимметричность гипертекста характеризуется: 
1) сосуществованием многоязычной горизонтальной 
и вертикальной коммуникации, 2) наслоением вертикальной и горизонтальной фоновой информации, 
обусловленной ментальными различиями этнических 
культур реципиентов, 3) доминантностью аудиовизуальных форм текста, актуализирующихся во всевозможных контекстах бытия многоязычия, 4) динамичным характером гипертекста. При этом следует иметь в виду, что асимметричность является не 
функциональной, а сущностной характеристикой 
гипертекста. Она лежит в основе создания любых 
гипертекстуальных образований, поскольку все ее 
вышеперечисленные параметры-измерения одновременно являются обязательными свойствами ги
пертекста, который, собственно говоря, задумывается и конструируется тогда, когда существует необходимость создания текста, обладающего данными 
свойствами. 
Следует заметить, что взаимодействие перцептивных и когнитивных процессов обеспечивает гибкие 
переходы между множественными кодами полиязычного образа мира. Такая специфика гипертекста 
эвристически переводит ассиметричность визуальной 
коммуникации в новое ценностное основание. То 
есть роль визуальных параметров является решающей, 
в связи с чем закономерной является постановка 
вопроса о влиянии этих параметров на восприятие 
информации.

***
Резюмируя вышесказанное, следует вывод, что 
визуальная коммуникация обладает специфическими 
свойствами. Первое, она меняет реальность, порождая 
другой способ передачи информации — визуальными образами. Второе, визуальные образы порождают 
другой тип культуры, в которой оказывается человек. 
Иными словами, меняется форма бытия человека, 
открывая вход в новые пространства, наполненные 
образами видимого и невидимого. Отсюда следует 
важный вывод: возрастающая роль визуальной коммуникации в восприятии мира на всех уровнях ведет 
к новому типу личности.

Литература

1. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие [Текст] / 
Р. Арнхейм. — М.: Прогресс, 1974. — 392 с. 
2. Библер В.С. От наукоучения — к логике культуры. Два 
философских введения в двадцать первый век [Текст] / 
В.С. Библер. — М.: Политиздат, 1991. — 414 с.
3. Маклюэн М. Понимание медиа. Внешние расширения человека [Текст] / В.С. Библер. — М.: Кучково поле, 2018. —  
464 с.
4. Мерло-Понти М. Видимое и невидимое [Текст] / М. МерлоПонти. — Мн.: Логвинов, 2006. — 400 с.
5. Hanson R.E. Mass communication: Living in a Media World 
(Media and Public Opinion). Boston: McGraw Hill Irwin.  
480 p.
6. Mirzoeff N. Introduction to Visual Culture. London, New York, 
1999. 274 р. 
7. Mitchell W.J.T. Das Leben der Bilder. Eine Theorie der visuellen 
Kultur. Mit einem Vorwort von Hans Belting. Aus dem Englischen 
von Achim Eschbach, Anna-Victoria Eschbach und Mark Halawa. 
Verlag C.H. Beck, München, 2008. 262 S.
8. Werner H., Kaplan B. Symbol formation: An organismic development 
approach to language and the expression of thought. N. Y.: 
Wiley, 1963. 530 p.

References

1. Arnkheim R. Iskusstvo I visualnoe vospriyatie [Art and visual 
perception]. Moscow, Progress Publ., 1974. 392 p.
2. Bibler V.S. Ot naukoucheniya — k logike kultury. Dva filosofskikh vvedeniya v dvadtsat perviy vek [From science to the 
logic of culture. Two philosophical introductions into the twenty first century]. Moscow. Politizdat Publ., 1991. 414 p.
3.  Makluen M. Ponimanie media. Vneshnie rasshireniya cheloveka [Understanding of media. External extensions of a 
person]. Moscow. Kuchkovo pole Publ., 2018. 464 p.
4. Merlo-Ponti M. Vidimoe i nevidimoe [Visible and invisible]. 
Minsk. Logvinov Publ., 2006. 400 p.
5. Hanson R.E. Mass communication: Living in a Media World 
(Media and Public Opinion). Boston: McGraw Hill Irwin. 480 p.
6. Mirzoeff N. Introduction to Visual Culture. London, New York, 
1999. 274 р. 
7. Mitchell W.J.T. Das Leben der Bilder. Eine Theorie der visuellen Kultur. Mit einem Vorwort von Hans Belting. Aus dem 
Englischen von Achim Eschbach, Anna-Victoria Eschbach und 
Mark Halawa. Verlag C.H. Beck, München, 2008. 262 S.
8. Werner H., Kaplan B. Symbol formation: An organismic development approach to language and the expression of thought. 
N. Y.: Wiley, 1963. 530 p.

Молодежь как субъект стратегической коммуникации: 
структура и феноменологические характеристики  
социальной категории

Youth as a Subject of Strategic Communication: Structure and Phenomenological 
Characteristics of Social Categories

DOI: 10.12737/2587-9103-2019-14-21                   Получено: 30 сентября 2019 г. / Одобрено: 12 октября 2019 г. / Опубликовано: 25 декабря 2019 г.

И.И. Шакалов
Ген. директор Фонда развития Краснодарского края,
канд. социол. наук, доцент,
Кубанский государственный университет,
Россия, 350040, г. Краснодар, ул. Ставропольская, 149,
e-mail: Shakalov_ilya1@mail.ru

I.I. Shakalov
General Director of the Krasnodar Region Development Fund, Candidate of Sociological Sciences, 
Asociate Professor,
Kuban State University,
149, Stavropol St., Krasnodar, 350040, Russia, 
e-mail: Shakalov_ilya1@mail.ru

Аннотация
Статья посвящена одной из ключевых проблем, возникающих при 
формировании государственной молодежной политики — субъекту 
стратегической коммуникации в данной сфере. Авто исследует семантическую структуру понятия «молодежь» с учетом особенностей 
национального сознания, достижений современной гуманитарной науки и нормативных установок, созданных в современном российском 
официально-деловом дискурсе.

Abstract
The article is devoted to one of the key problems arising in the formation of 
the state youth policy — the subject of strategic communication in this area. 
The car explores the semantic structure of the concept of “youth” taking into 
account the peculiarities of national consciousness, the achievements of 
modern humanitarian science and regulatory settings created in the modern 
Russian official business discourse.

Ключевые слова: молодежная политика, стратегическая коммуникация, субъект, категория.
Keywords: youth policy, strategic communication, subject, category.

Одна из ключевых проблем при формировании 
молодежной политики — выявление феноменологических характеристик современной молодежной 
аудитории как субъекта стратегической коммуникации в данной сфере. Первое в официально-деловом 
дискурсе определение молодежи было предложено 
в «Стратегии государственной молодежной политики Российской Федерации до 2016 года», утвержденной распоряжением Правительства нашей страны 18 
декабря 2006 г. за № 1760-р: «Стратегия ориентирована преимущественно на граждан Российской 
Федерации в возрасте от 14 до 30 лет, в том числе на 
молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной 
ситуации, а также на молодые семьи». Следовательно, 
в соответствии с данным документом, молодежь — 
это молодые люди от 14 до 30 лет. Далее в преамбуле 
к данному основополагающему по отношению к 
государственной молодежной политике документу 
мотивировалось тем, что именно молодежь «в значительной степени обладает тем уровнем мобильности, 
интеллектуальной активности и здоровья, который 
выгодно отличает ее от других групп населения» [16].
В основе репрезентованного в данном документе 
представления о молодежи — социологическая теория, посвященная «молодежным группам общества, 
выделяемым на основе соответствия определенному 
возрасту (14–30 лет) и связанных с ним социальных 

характеристик» [5, с. 303]. Очевидно, что для создателей данной теории и авторов текстов российских 
нормативных документов такой характеристикой 
является возраст.
До сих пор ограничивались данным подходом, 
как это ни парадоксально, и ученые, формирующие 
российский учебно-научный дискурс, в пространстве 
которого воспитываются специалисты, призванные 
обеспечивать реализацию основных направлений 
государственной молодежной политики. Несмотря 
на то, что в ряде высших учебных заведений введено 
направление подготовки обучающихся 39.03.03 
«Организация работы с молодежью», в соответствующих данной специализации учебных пособиях объект молодежной политики имеет предельно обобщенное описание: «Объектом молодежной политики 
являются различные группы молодежи, молодежные 
организации движения, отдельные молодые люди, 
социальные потребности которых удовлетворяют 
мероприятия и программы в рамках государственной 
молодежной политики» [14, с. 13].
Полагаем, что правы те специалисты, которые 
говорят и пишут о необходимости точного определения данной социальной группы в терминологии, 
предложенной основателем и руководителем первого в мире факультета социологии Албионом Вудбери 
Смоллом (США, университет Чикаго) еще в 1905 г.

УДК 32.019.5 
НИР. Современная коммуникативистика (№ 6, 2019). 96:14–21