Известия Тульского государственного университета. Экономические и юридические науки, 2016, № 1. Часть 2

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования

«Тульский государственный университет»

16+
ISSN 2071-6184

ИЗВЕСТИЯ 

ТУЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО 

УНИВЕРСИТЕТА 

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ 

И ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ

Выпуск 1

Часть II

Тула

Издательство ТулГУ

2016

УДК 33-336

Известия ТулГУ. Экономические и юридические науки. Вып. 1. Ч. II. 
Юридические науки. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2016. – 302 с.

Рассматриваются проблемы совершенствования корпоративного 

управления, 
анализируются 
системы 
формирования 
и 
реализации 

федеральных целевых программ, современные маркетинговые подходы по 
управлению 
модернизационными 
процессами 
в 
России, 
пути 

формирования системы рационального хозяйствования. 

Представлены научные публикации по различным направлениям 

юридических 
наук, 
отраслям 
законодательства, 
проблемам 

правоохранительной практики.

Материалы
выпуска могут представлять интерес для научных 

работников, 
профессорско-преподавательского 
состава, 
аспирантов, 

студентов 
юридических 
высших 
учебных 
заведений, 
работников 

правоохранительных органов.

Редакционный совет

М.В.ГРЯЗЕВ – председатель, В.Д.КУХАРЬ – зам. председателя,

В.В.ПРЕЙС – главный редактор, А.А.МАЛИКОВ – отв. секретарь,
И.А.БАТАНИНА, О.И.БОРИСКИН, М.А.БЕРЕСТНЕВ, В.Н.ЕГОРОВ,
В.И.ИВАНОВ, Н.М.КАЧУРИН, В.М.ПЕТРОВИЧЕВ

Редакционная коллегия 

М.А. Берестнев (отв. редактор), В.И. Белоцерковский,
Л.А. 

Васин, А.Ю. Головин, Е.С. Дубоносов, В.Н. Синельникова, Т.В. 
Толстухина, Е.А. Федорова, С.Н. Ковалев, А.Л. Сабинина, А.А. 
Спиридонов, Э.В. Хлынин, Ю.Л. Дяблова (отв. секретарь)

Подписной индекс 27854 по Объединенному

каталогу «Пресса России»

Сборник зарегистрирован в Федеральной службе по 
надзору в сфере связи, информационных технологий и 
массовых 
коммуникаций 
(Роскомнадзор). 

ПИ № ФС77-61107 от 19 марта 2015 г. 

«Известия ТулГУ» входят в перечень ведущих научных 
журналов и изданий, выпускаемых в Российской 
Федерации, в которых должны быть опубликованы 
научные результаты диссертаций на соискание ученой 
степени доктора наук

© Авторы научных статей, 2016
© Издательство ТулГУ, 2016

12.00.00. ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК: 378.147:340:004

СУЩНОСТЬ ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

А.С. Ахметов

Автором проведено исследование сущности юридического образования и его 

особенностей. 
Автор 
освещает 
вопросы, 
касающиеся 
путей 
совершенствования 

юридического образования в системе целостного педагогического процесса, основанного на 
компетентностном подходе. Кроме того, в статье анализируются основные проблемы 
юридического образования и пути их решения, а также вопросы качественной подготовки 
выпускников юридических вузов. Научная работа написана на основе отечественных и 
зарубежных исследований, освещающих вопросы юридического образования и путей его 
совершенствования.

Ключевые слова: юридическое образование, правовая культура, правовая идеология,  

культура, демократическое государство, гражданское общество, государство, общество, 
правовое сознание, демократическое государство и его ценности.

В условиях создания правового государства, формирования гражданского 

общества, 
дальнейшего 
укрепления 
законности, 
обеспечения 
более 

эффективной защиты прав и свобод человека и гражданина, особо важное 
значение приобретает правовое образование, которое призвано формировать 
устои уважительного отношения граждан к праву, искоренять негативные  
противоправные явления, создавать собственную модель построения правового 
государства.

Значение образования для формирования полноценного государства и 

общества сложно переоценить. Одной из приоритетных областей современной 
государственной политики является образование. Обеспечение качественного 

образования сегодня - будущий интеллектуальный потенциал завтра. От 
системы образования зависит уровень духовного и интеллектуального развития 
государства и общества. Как показывает практика, важность и значимость 
института образования учитывается всеми развитыми странами и является 
одной из важнейших государственных функций. Юридическое образование 
предполагает органичное сочетание теории и практики, так как такое 
образование связано с усвоением общественных наук, которые предназначены 
для сугубо практической деятельности. В этой связи обучающиеся должны 
приобретать широкий диапазон знаний и умений: от усвоения духа права, его 
глубокого понимания, до вырабатываемых в ходе правовой подготовки умений 
учитывать мельчайшие детали, принимать ответственные решения, касающиеся 
судеб людей. Кроме этого, юридическое образование это глубокое 

нравственное 
воспитание, 
предполагающее 
формирование 
у 
юриста 

общепринятых нравственных качеств и превращение этических требований в 
незыблемые жизненные принципы поведения [1, с. 307].

Можно согласиться с мнением И.В. Чеботнягина, который считает, что 

«…сегодня наиболее важной задачей реформы в сфере образования является 
способствование развитию гражданского общества. Обновление системы 
образования призвано формировать условия для реализации международных 
стандартов образования, которые позволят адаптироваться к новым условиям 
мирового рынка труда. Матрицей проводимых реформ в сфере образования 
является нормативно-правовая база, и следует согласиться с мнением, что 
эффективное, своевременно и адекватно модернизируемое законодательство 
обеспечивает успешный ход реформ и позволяет получить позитивные 
результаты внедрения социально-правовых инноваций» [2, с. 141].

По мнению В.М. Золотухина и С.В. Сусловой, «…в современных 

условиях построение правового государства не может быть осуществлено без 
одновременного формирования у специалистов соответствующих правовых 
знаний и правосознания, которые зависят от правового образования. 
Современное правовое образование подразумевает структурированный
и 

систематический вклад государства, его органов, общественных объединений, 
трудовых коллективов и всех образовательных учреждений в процесс 
формирования 
и 
повышения 
самой 
правовой 
культуры. 
Успешность 

реализации программ по повышению правового образования учащихся и 
студентов 
будет 
определяться 
не 
только 
степенью 
активизации 

образовательного процесса в направлении правового воспитания, но и от четко 
сформированного определения целевой установки указанной многогранной 
деятельности. 
Со 
стороны 
преподавательского 
состава, 
реализующего 

программы правового образования, должно быть четкое понимание конечной 
цели 
своей 
деятельности. 
С 
нашей точки зрения, 
конечной целью 

осуществления правового образования является сформированная правовая 
культура среди учащихся и студентов. И как следствие - сформировавшийся 
профессиональный специалист» [3, с. 180].

Правовое образование создает основу для устойчивого развития и 

функционирования государства, общества, семьи, отдельного гражданина. 
Следовательно, именно правовое образование будет играть значительную роль 
в процессе консолидации общества, в сохранении единого социокультурного 
пространства страны, в преодолении многочисленных конфликтов. От 
правового образования во многом зависит создание модели будущего общества, 
для которого межкультурная вражда будет, скорее, исключением из правил, 
нежели нормой повседневности, общества, в котором будет преодолена 
социальная пропасть между людьми, препятствующая проявлению  их 
способностей для развития государства и общества. Правовое образование 
способствует развитию толерантности, уважения к другим людям, высокой 
правовой культуры. Оно побуждает людей следовать закону не из страха быть 
наказанным, а из осознания, что такое поведение - норма общественной жизни. 
Для того чтобы все  граждане, а не только студенты юридических факультетов, 
смогли получить правовое образование, необходимо обеспечить социальное 
равенство, но в то же время важно использовать индивидуализированный 
подход с учетом конкретных характеристик обучаемого. Необходимо также 
расширить преподавание  дисциплин правового цикла уже на уровне 
общеобразовательной школы, не ограничиваясь исключительно уроками 
обществознания. Для формирования гражданственности, патриотичности, 
человека высокой правовой культуры этого оказывается недостаточно, а 
значит, государство должно интенсифицировать усилия по формированию 
названных качеств у подрастающего поколения, которое будет формировать 
государственную политику в  будущем [4, с. 37]. 
Современное 
правовое 
образование 
является 
составной 
частью 
отечественной 
системы 
образования, 
и 
выступает 
относительно 
самостоятельной сферой образования, которая оказывает сильное влияние на 
основы правовой системы всей страны. Подготовка высококвалифицированных 
юристов-профессионалов и качество осуществляемой ими деятельности влияет 
на самые разнообразные стороны развития казахстанского общества, в том 
числе на политику, экономику, социальную сферу, культуру, т.е. это 
показывает степень высокого значения состояния юридического образования 
по отношению к работоспособности всей правовой системы. Безусловно, это 
значит, что совершенство законов, степень их исполнения, и динамика 
эволюции развития нашей национальной правовой системы и эффективность ее 
реформирования зависят от правовых знаний специалистов в юридической 
сфере и всех граждан нашего государства. 
Если рассматривать традиционный подход в юридическом образовании к 
обучению, то здесь  наблюдается процесс обретения совокупности знаний 
определенного уровня через их прямую передачу и усвоение учащимися. В 
современных условиях реализуется система образования, когда учащемуся 
предоставляется право самостоятельного выбора способов и вариантов 
обретения уровня компетентности по выбранной им сфере будущей профессии. 
Это дает право учащемуся выбирать траекторию обучения в силу своих 
способностей и личной заинтересованности в выбранной специальности. 

Современная форма преподавания различных дисциплин не лишена 

недостатков. Западная модель системы образования не всегда позволяет 
качественно выдать необходимый объем знаний, но в то же время она 
направлена, прежде всего, на самостоятельный поиск информации студентом, 
выявление его предпочтений при обучении.

Интересна позиция А.М.Цалиева, который считает, что «…нынешняя 

форма преподавания на основе дидактического метода при искусственно 
внедренном 
тестировании 
не 
дает 
студенту 
возможности 
проявить 

индивидуальные качества, имеющие особое значение для будущей профессии. 
Бесконтактные формы преподавания и контроля знаний, разрывающие 
личностные 
связи 
между 
преподавателем 
и 
студентом, 
исключают 

инициативное и творческое участие обучаемого в образовательном процессе и, 
на мой взгляд, не способствуют качественной подготовке современного 
юриста. Только в процессе апробированной многолетней практики сдачи 
зачетов 
и 
экзаменов 
полнее 
и 
всестороннее 
раскрываются 
как 

профессиональные знания, так и умения логически мыслить, оперативно 
выбирать тактику выстраивания своего ответа, доказывать верность своей 
позиции. 
Тестирование 
же 
представляется 
полезным 
в 
определенных 

ситуациях, по некоторым вопросам и как промежуточный этап проверки 
знаний. Лишь оптимальное сочетание прежних, устоявшихся форм и методов 
преподавания 
с 
современными 
прогрессивными 
методиками 
позволит 

подготовить 
профессионалов 
юристов 
для 
успешного 
решения 
задач 

построения правового государства» [5, с. 154].

Целью образовательного процесса на сегодняшний день является 

формирование профессиональных компетенций у студентов юридических вузов 
за счет проявления и расширения, как индивидуальных так интеллектуальных 
качеств. В то же время компетентностный подход не отрицает академического, 
а лишь углубляет, расширяет, дополняет его, ориентируя студента - будущего 
специалиста на формирование ключевых компетенций, которые просто 
необходимы на современном рынке труда. Это означает, что образовательная 
система 
должна 
быть 
направлена 
на 
формирование 
и 
специальных 

способностей 
организаторские 
навыки, 
коммуникабельность, 

предприимчивость, информационность, умение выходить из сложных, порой 
критических 
ситуаций. 
Проблема 
формирования
профессиональной 

компетентности будущих юристов является актуальной проблемой для 
высшего юридического образования. В основе этих проблем - недостатки 
профессионально-педагогической подготовки, когда студент выступает лишь 
объектом 
массового 
процесса 
педагогического 
воспроизводства. 

Стремительное 
изменение 
условий 
жизни 
требует 
от 
системы 

профессионального 
образования 
формирования 
нового 
подхода, 
где 

приоритетом является личность студента, что в конечном итоге будет 
способствовать актуализации творческой личностной позиции обучаемых в 
отношении осваиваемой профессии. Человек, заинтересованный, увлеченный 
своей профессией, как правило, творческий человек, специалист высокого 

класса, 
который 
не 
останавливается 
на 
достигнутом, 
а 
постоянно 
саморазвивается и самосовершенствуется [6, с. 144]. 
На сегодняшний день система высшего юридического образования 
ориентирована на компетентностный подход. Это значит, что практически 
любой 
вуз 
подготавливает 
и 
выпускает 
специалиста, 
обладающего 
необходимыми для практической деятельности компетенциями в различных 
сферах 
юриспруденции: 
нормотворческой, 
правоохранительной, 
правоприменительной, 
 
или 
научно-исследовательской, 
педагогической. 
Современные 
 
учебные 
образовательные 
программы 
(особенно 
по 
юридическим специальностям) необходимо разрабатывать и согласовывать с 
будущими работодателями, для которых, в конечном итоге, вуз готовит 
студентов, т.е. работодатель должен непосредственно принимать активное 
участие в формировании каталога элективных дисциплин в соответствии с 
необходимостью приобретения навыков студентов для их дальнейшей 
реализации.  
Безусловно, одним из важнейших моментов в повышении качества 
подготовки будущих юристов является широкое внедрение элективных 
дисциплин (учебных курсов по выбору студентов), которые должны обладать 
высокой степенью актуальности и соответствия стандартам образования. 
Разработка и подготовка данных элективных дисциплин должна быть основана 
на результатах собственных личных научных исследований профессорскопреподавательского 
состава 
вуза 
(тут 
важно 
качество 
и 
степень 
востребованности содержания дисциплин). Ежегодное обновление каталога 
элективных 
дисциплин 
является 
обязательным 
условием 
работы 
преподавателей и будет мотивировать их к постоянным научным поискам, 
навыкам классификации и изложения результатов своих исследований. В итоге 
вся 
эта 
работа 
расширяет 
научную 
эрудицию 
профессорскопреподавательского состава, повышает их профессиональный уровень и дает 
возможность выдавать основы фундаментальных знаний по различным 
дисциплинам, делая их интересными и познавательными для студентов. Для 
того чтобы создать такие курсы или совершенствовать уже имеющиеся, 
преподаватели должны заниматься научными исследованиями в области 
актуальных правовых проблем, результаты которых в конечном итоге будут 
переданы и усвоены студентами. Практический опыт вузов показывает, что 
ученые-преподаватели, 
которые 
создают 
совокупность 
новых 
знаний, 
разрабатывают 
новые 
педагогические 
технологии, 
используют 
новое 
оборудование, они способны обучать студентов и давать им знания на высоком 
уровне, что в итоге показывает общий уровень отечественного образования и 
его соответствие международным стандартам. 
На основании вышесказанного, мы пришли к выводу, что правовое 
образование должно включать в себя: 
1. определенный уровень научных знаний о праве, о действующих в 
обществе правовых норм, порядке их применения, обязанностей граждан и 
степени ответственности, системе прав и свобод граждан и способах их 

реализации;

2. социально полезное поведение личности, которое проявляется в 

собственной реализации прав и свобод граждан, защиты основных прав и от 
нарушений, способности грамотно действовать с юридической точит зрения в 
различных жизненных ситуациях;

3. ориентированность на социальную ценность права, формирования 

уважения к праву, установка на законопослушание, отрицательная реакция на 
нарушения правопорядка, практическое применении правовых знаний для 
решения конкретных жизненных ситуаций, восприятие правовых предписаний, 
способность и готовность выполнять их в случае необходимости.

Правовое образование направлено на систематическое информирование 

населения об всевозможных изменениях в законодательной базе государства. 
Кроме 
того, 
необходимо 
при 
обучении 
специалистов 
юридических 

специальностей доводить до них мысль о том, что их будущая деятельность 
должна основываться на защите прав и свобод человека от возникающих 
посягательств на их права, т.е. они должны опираться в свое работе на формулу 
«защита слабого от сильного», что будет являться важнейшим элементом в 
воспитании правовой культуры всего казахстанского общества [7, с. 60].

Таким образом, современному выпускнику вуза (тем более юридического 

профиля) необходимо не просто обладать определенными правовыми 
знаниями, но также и быть готовым применить их на практике в 
соответствующей сфере. Иными словами, при оценке работы вуза главным 
показателем является сам выпускник, степень его востребованности на рынке 
труда, уровень его остаточных знаний, степень адаптации к современным 
рыночным условиям и готовность к дальнейшему совершенствованию 
полученного образования. Система высшего юридического образования должна 
выполнять функции аккумуляции и сохранения ее исторических достижений  и 
являться механизмом совершенствования правовых знаний и передачи их 
последующим 
поколениям 
профессиональных 
юристов, 
т.к. 
является 

непосредственным источником профессионального правосознания в системе 
правовой культуры общества. В данном аспекте высшее юридическое 
образования выступает в качестве одной из основных форм воспроизводства 
правовой культуры общества и показывает уровень качества образования в 
государстве.

Список литературы

1. Смирнов Д.А., Струсь К.А.
К вопросу о развитии системы 

юридического 
образования 
в 
современной 
России
// 
Ленинградский 

юридический журнал. 2015.  № 1(39). С. 302-310. 

2. Чеботнягин И.В.  Эффективность правового обеспечения реформы 

охраны труда: теоретико-правовые и отраслевые аспекты // Закон.  2013. № 1.  
С. 141-145. 

3. Золотухин В.М., Суслова С.В. Правовая культура и образование // 

Вестник Кемеровского государственного университета. 2011. № 2(46). C. 178

181. 

4. Сморгунова В.Ю., Калинина Е.Ю. Роль правового образования в 

устойчивом развитии и функционировании государства и общества в 
современном глобальном мире // Вестник Герценовского университета. 2012. 
№ 2. C. 33-39. 

5. Цалиев А.М. Актуальные вопросы совершенствования юридического 

образования // Высшее образование в России. 2013. № 1. C. 152-155.  

6. Хасия 
Т.В. 
Реализация 
компетентностного 
подхода 
в 

профессиональном образовании студентов юридических вузов // Проблемы и 
перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г. 
Пермь, апрель 2011 г.). Т. II.   Пермь, 2011.  С. 144-148.

7. Ахметов 
А.С. 
Применение 
дистанционных 
образовательных 

технологий в процессе преподавания правовых дисциплин // Известия ТулГУ. 
Экономические и юридические науки. Вып. 3. Часть II. Тула: Изд-во ТулГУ. 
2014. С. 55-62.  

Ахметов Арман Серикович, Ph.D по философии, доц., arman.ahmetov@mail.ru, 

Республика 
Казахстан, 
Павлодар, 
Павлодарский 
государственный 
педагогический 

институт

SUMMARY OF LEGAL EDUCATION

A.S. Akhmetov

In the article the author studied the essence of legal education and its features. The author 

highlights issues concerning ways to improve the system of legal education in a holistic 
pedagogical process, based on the competence approach. In addition, the paper analyzes the main 
problems of legal education and the ways of their solution, as well as issues of quality of training of 
graduates of law schools. Scientific work is based on the national and international research, 
covering the issues of legal education and the ways of its improvement.

Keywords: legal education, legal culture, legal ideology, culture, democratic state, civil 

society, the state, society, legal consciousness, democratic state and its values.

Arman Akhmetov Serikovich, Dr. Philology. Sciences, Assoc., arman.akhmetov@mail.ru, 

Republic of Kazakhstan, Pavlodar, Pavlodar State Pedagogical Institute

УДК 343.611.1

МОТИВЫ И ЦЕЛИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СОСТАВОВ 

УБИЙСТВА: п. «е.1», п. «з», п. «и» ч. 2 ст. 105 УК РФ

В.И. Брылев, К.К. Станкевич

Проведено исследование трех квалифицированных составов убийств: совершенных по 

мотиву кровной мести (п. «е.1» ч. 2 ст. 105 УК РФ); из корыстных побуждений или по 
найму, а равно сопряженных с разбоем, вымогательством или бандитизмом (п. «з» ч. 2 ст. 
105 УК РФ); из хулиганских побуждений (п. «и» ч. 2 ст. 105 УК РФ).

Ключевые слова: убийство, кровная месть, корыстные побуждения, убийства по 

найму, разбой, вымогательство, бандитизм, хулиганские побуждения. 

Убийства и покушения на убийства относятся к числу наименее 

латентных преступлений, однако, тем не менее, не все преступления этого вида 
выявляются, на практике имеют место неправомерные отказы в возбуждении 
уголовных дел по сообщениям о смерти человека. 

Как на стадии предварительного следствия, так и в суде нередки случаи 

неверной квалификации убийств. Особенно часто правоприменители обходят 
вниманием такие признаки как мотивы и цели убийства – зачастую они либо 
вообще 
не 
устанавливаются, 
либо 
устанавливаются 
неверно, 
что 

непосредственным образом оказывает влияние на квалификацию преступления 
и назначение наказания. При этом именно учет мотивов и целей убийства 
позволяет
правильно установить его объективные признаки, а также 

сопряженность с другим преступлением. 

Мотивы и цели убийств подразделяются законодателем на мотивы и цели 

убийств при отягчающих обстоятельствах, относящихся к объективным 
признакам (они учитываются в процессе назначения наказания, иных мер 
уголовно-правового характера, освобождения от уголовной ответственности и 
наказания и др.), и мотивы и цели убийств, выступающие в качестве их 
квалифицирующих обстоятельств (они имеют непосредственное юридическое
значение для квалификации преступления).

В первую группу входят мотивы и цели убийств: двух или более лиц;

лица или его близких в связи с осуществлением данным лицом служебной 
деятельности или выполнением общественного долга; малолетнего или иного 
лица, заведомо для виновного находящегося в беспомощном состоянии, а равно 
сопряженное с похищением человека; женщины, заведомо для виновного 
находящейся в состоянии беременности; совершенных с особой жестокостью, а 
также общеопасным способом; совершенных группой лиц, группой лиц по 
предварительному сговору или организованной группой.

Во вторую группу объединены мотивы и цели убийств: по мотиву 

кровной мести; из корыстных побуждений или по найму, а равно сопряженных 
с разбоем, вымогательством или бандитизмом; из хулиганских побуждений; с 
целью скрыть другое преступление или облегчить его совершение, а равно