Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Социология молодежи

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 655200.03.01
К покупке доступен более свежий выпуск Перейти
В учебнике, написанном в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлениям подготовки «Социология», «Организация работы с молодежью», «Социальная работа», подробно раскрываются теоретико-методологические проблемы социологии молодежи, генезис социальных концепций молодежи; описываются социальная структура общества, специфика современных социальных институтов; анализируются социальные изменения и социальные процессы, место и роль молодежи в них. Учебник предназначен для студентов и преподавателей социологических и социально-гуманитарных направлений подготовки, а также для тех, кто интересуется проблемами молодежи.
Воденко, К. В. Социология молодежи : учебник / К. В. Воденко, С. С. Черных, С. И. Самыгин, П. С. Самыгин ; под ред. К. В. Воденко. — Москва : РИОР : ИНФРА-М, 2020. — 189 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). - ISBN 978-5-369-01681-7. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/1080544 (дата обращения: 29.05.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
СОЦИОЛОГИЯ 
МОЛОДЕЖИ 

Москва
РИОР
ИНФРА-М

УЧЕБНИК

Рекомендовано УМО РАЕ 
по классическому университетскому 
и техническому образованию в качестве учебника 
для социально-экономических направлений подготовки

Под редакцией доктора философских наук, 
профессора К.В. Воденко

УДК 316(075.8)
ББК 60.5я73
 
С69

Социология молодежи : учебник / К.В. Воденко, С.С. Черных, 

С.И. Самыгин, П.С. Самыгин; под ред. К.В. Воденко. — Москва : РИОР : 
ИНФРА-М, 2020. — 189 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — 
DOI: https://doi.org/10.12737/textbook_58dbc61de35ac

ISBN 978-5-369-01681-7 (РИОР)
ISBN 978-5-16-012880-1 (ИНФРА-М, print)
ISBN 978-5-16-104111-6 (ИНФРА-М, online)
В учебнике, написанном в соответствии с Федеральным государст
венным образовательным стандартом по направлениям подготовки 
«Социология», «Организация работы с молодежью», «Социальная работа», подробно раскрываются теоретико-методологические проблемы социологии молодежи, генезис социальных концепций молодежи; описываются социальная структура общества, специфика современных социальных институтов; анализируются социальные изменения и социальные 
процессы, место и роль молодежи в них.

Учебник предназначен для студентов и преподавателей социологиче
ских и социально-гуманитарных направлений подготовки, а также для 
тех, кто интересуется проблемами молодежи.

С69

© Коллектив авторов
©  ООО «Наука-Спектр», 

оформление

ISBN 978-5-369-01681-7 (РИОР)
ISBN 978-5-16-012880-1 (ИНФРА-М, print)
ISBN 978-5-16-104111-6 (ИНФРА-М, online)

Ответственный редактор:
Воденко К.В. — д-р филос. наук, профессор Южно-Российского государственного политехнического университета (НПИ) имени М.И. Платова

Автор:
Воденко К.В. — д-р филос. наук, профессор Южно-Российского государственного политехнического университета (НПИ) имени М.И. Платова; 
Черных С.С. — канд. филос. наук, доцент Южно-Российского государственного политехнического университета (НПИ) имени М.И. Платова;
Самыгин С.И. — д-р социол. наук, профессор Ростовского государственного 
экономического университета (РИНХ); 
Самыгин П.С. — д-р социол. наук, профессор Ростовского государственного 
экономического университета (РИНХ) 

Рецензенты:
Зубок Ю.А. — д-р социол. наук, профессор, руководитель отдела социологии молодежи Института социально-политических исследований РАН;
Верещагина А.В. — д-р социол. наук, профессор Южного федерального университета

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 4 ст. 11

УДК 316(075.8)
ББК 60.5я73

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1
Молодежь в структуре социологического знания. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 5
1 .1 ... Предметное поле социологии молодежи. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 5
1 .2 ... Молодежь как социально-демографическая группа . .  .  .  .  .  . 9
1 .3 ... Специфика социального статуса молодежи. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 15
 
Вопросы для самоконтроля. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 19

 
Темы рефератов. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 20

Глава 2 
Общественное сознание молодежи. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 21
2 .1 ... Социально-психологические аспекты молодежного

сознания. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 21

2 .2 ... Гражданская идентичность российской молодежи . .  .  .  .  .  . 26
2 .3 ... Сознание молодежи в контексте глобализации . .  .  .  .  .  .  .  .  . 30
 
Вопросы для самоконтроля. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 35

 
Темы рефератов. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 35

Глава 3
Молодежь как субъект общественного воспроизводства. .  .  .  .  .  .  .  . 37
3 .1 ... Роль общественных институтов в социализации

молодежи . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 37

3 .2 ... Социальный потенциал и социальный капитал

молодежи. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 41

3 .3 ... Социальное развитие молодежи . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 46
3 .4 ... Профессиональная ориентация молодежи и рынок

труда . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 50

 
Вопросы для самоконтроля. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 53

 
Темы рефератов. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 54

Глава 4
Правовая социализация российской молодежи. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 55
4 .1 ... Правовые ценности и их роль в социализации

молодежи. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 55

4 .2 ... Специфика формирования правосознания российской

молодежи. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 61

4 .3 ... Риски правовой социализации молодежи в условиях

неопределенности .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..65

 
Вопросы для самоконтроля. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 73

 
Темы рефератов. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 74

Глава 5
Девиантное поведение молодежи . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 75
5 .1 ... Определение девиантного и делинквентного поведения

в среде молодежи . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 75

5 .2 ... Специфика и формы девиантного поведения молодежи. .  .  .  . 84

.3 ... Молодежный экстремизм  .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..93

Вопросы для самоконтроля. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 97
Темы рефератов. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 98

Глава 6
Молодежь в сфере культуры. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 99
6 .1 ... Молодежная культура и молодежные субкультуры . .  .  .  .  .  . 99
6 .2 ... Молодежные движения и неформальные объединения. .  .  . 103
6 .3 ... Контркультура молодежи. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 107

Вопросы для самоконтроля. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 112
Темы рефератов. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 113

Глава 7
Проблемы молодежи .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..115
7 .1 ... Особенности конфликтов в молодежной среде .. .. .. .. .. .. .. .. ..115
7 .2 ... Социальное проектирование в сфере молодежных

проблем . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 118

7 .3 ... Диагностика социальной напряженности в молодежной

среде . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 121
Вопросы для самоконтроля. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 124
Темы рефератов. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 125

Глава 8
Здоровье и спорт в жизни современной российской 
молодежи . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 126
8 .1 ... Здоровье в системе ценностных установок современной

российской молодежи. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 126

8 .2 ... Спорт как институт социализации современной

российской молодежи. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 132

8 .3 ... Спорт и здоровье российской молодежи в аспекте

национальной безопасности. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 141
Вопросы для самоконтроля. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 146
Темы рефератов. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 147

Глава 9
Социальная безопасность молодежи. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 148
9 .1 ... Духовная безопасность российской молодежи. .  .  .  .  .  .  .  .  . 148
9 .2 ... Информационная безопасность молодежи. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 153

Вопросы для самоконтроля. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 158
Темы рефератов. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 159

Глоссарий. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 160

Тестовые задания. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 170

Литература. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 182
4

Глава 1
МОЛОДЕЖЬ В СТРУКТУРЕ  
СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ

1.1. ПРЕДМЕТНОЕ ПОЛЕ СОЦИОЛОГИИ МОЛОДЕЖИ

Исследование молодежи определено в особую отрасль социологического знания .. Речь идет, таким образом, об особой дисциплине — социологии молодежи, которая ставит перед собой
основную задачу — изучать молодежь как отдельную социальнодемографическую группу сквозь призму совокупности всех ее
общественных отношений .. Из этого следует, что включенность
молодых людей в систему социальных взаимодействий и практик, в которую молодежь вовлечена непосредственным или опосредованным образом, делает возможным выделение особого
предметного поля — социологии молодежи ..Отсюда можно сделать обобщенный вывод о том, что объектом социологии молодежи является молодежь, понимаемая как особая социальнодемографическая группа ..В данной связи вполне можно говорить
не только об особенностях социального статуса молодых людей,
но и о своеобразных паттернах молодежной субъектности, т .е ..
о склонностях молодежи действовать особым образом .

Так, американские социологи П ..Бергер, Б ..Бергер настаива
ли на тезисе, что «в рамках образовательных эстеблишментов сообщества молодых представляют себя антитезисом бюрократии
и бюрократическому этосу почти в каждой детали»1 ..Это можно
объяснить тем, что молодые люди в большей степени, чем представители старших поколений, подвержены эмоциональным
эффектам, они острее реагируют на общественные изменения,
способны к большей активности и мобилизации в кризисных
условиях проявления гражданами социального недовольства ..
Поэтому, как справедливо отмечает доктор социологических наук
Ю .А ..Зубок, молодежные проблемы невозможно рассматривать в
отрыве от общественных и глобальных мировых процессов, поскольку молодежь не является саморазвивающейся системой и
включена во все многообразие структур и отношений общества,

1
Бергер П.Л., Бергер Б., Коллинз Р ..Личностно-ориентированная социология ..
М ., 2004 ..С ..239 .

будучи его неотъемлемой частью1 ..В то же время молодежь в значительно большей степени подвержена риску стать жертвой манипуляции со стороны недобросовестных политиков и экстремистов разных мастей .

Предметное поле рассматриваемой дисциплины будет до
вольно обширным, поскольку молодые люди задействованы в
различных сферах общественного бытия, таких как труд, творчество, наука и образование, семья, религия, право, политика и т .д ..
Ведь молодые люди, не теряя связи со своей группой и продолжая
оставаться носителями ее специфических особенностей, принимают самое непосредственное и даже активное участие в других
социальных группах и общественных институтах, порой выступая
в роли катализаторов сложных общественных процессов и преобразований глобального масштаба ..Так, например, молодые люди
могут быть политиками, юристами; среди них есть семейные пары
и религиозные деятели, рабочие, художники, поэты и просто студенты, еще только ищущие свое место в жизни ..Однако всякая их
деятельность, как правило, несет на себе отпечаток юности, которая напрямую связана с дефицитом социального опыта и нехваткой культурных ресурсов (культурного капитала), необходимых
для занятия в обществе стабильных позиций .

Характерной чертой молодежи является ее отношение к соб
ственному экзистенциальному времени (времени жизни), которое нередко мыслится как неограниченный резервуар возможностей, в связи с чем молодые люди склонны в своих действиях
руководствоваться иллюзией, что времени у них много (так называемое переживание полноты времени) ..Более того, период юности в современном индустриальном (информационном) обществе
особым образом выделен и легетимизирован, он протекает под
знаком защиты со стороны правовых институтов государства ..Пожалуй, юность для большинства людей — это период избытка собственных сил, неограниченного свободного времени и здоровья,
переживания радости от новизны телесных ощущений и духовных
открытий ..Не случайно, что в большинстве религий мира юность
человека ассоциируется с раем на Земле, с периодом невинности
и беззаботности .. Поэтому перед социологами стоит важная задача — рассматривать социальные связи и включенность молодежи в разнообразные общественные сферы и процессы через их
детерминации со стороны такой биологической категории, как
юность .

1
Зубок Ю.А. Феномен риска в социологии ..Опыт исследования молодежи ..М .,
2007 ..С ..5 .

Особое внимание социологи уделяют «границам» молодежи,

т .е ..тем биосоциальным аспектам развития молодых людей, которые позволяют говорить об их самостоятельности, продиктованной определенного рода способностями молодежи образовывать
автономную группу ..Так, рассуждая о специфике предмета социологии молодежи, российский социолог Вал .А ..Луков усматривает
тесную связь биологической природы человека с современным
состоянием и путями развития общества ..Интерпретируя социологию молодежи как биосоциологию, он отмечает, что при изменении ракурса концептуализации это уже не социобиология, а
биосоциология, которая находится в ряду с такими комплексными науками, как биоэтика, и не только состоит из совокупности
теоретических идей, но и направлена на практическую реализацию социальных и культурных проектов с учетом значимости
биологического фактора»1 .

Таким образом, биологический фактор в социологии молоде
жи является ключевым с позиции определения точных границ ее
структурно-групповых характеристик ..Второй по важности фактор, который необходимо учитывать при определении границ
предметного поля рассматриваемой нами дисциплины, — основной социальный фактор, связанный с особыми стартовыми условиями реализации молодежи в обществе .

В данной связи важным является положение о том, что ста
новление молодежи в качестве субъекта социальных отношений
происходит в условиях экономической и социальной маргинальности2 ..Помимо трудностей, связанных с экономической и социальной маргинальностью, представители молодежи могут, напротив, иметь влиятельных родителей, способных оказать серьезную
помощь в трудоустройстве и всячески способствовать карьерному
росту своих детей ..Кроме того, в обществе всегда существуют институциональные условия, при которых молодежи будет дан приоритет (зеленый свет, лозунг «Дорогу молодым!») в поступлении
на работу, что априори повышает их жизненные шансы в сравнении с людьми старшего поколения .

Предметное поле социологии молодежи необходимым обра
зом должно включать в себя: различные аспекты молодежной культуры и субкультуры, особенности статусных позиций молодежи в
структуре социальной стратификации, социально-психологические

1
Луков Вал.А. Биосоциология молодежи: теоретико-методологические основания ..М ., 2013 ..С ..3–4

2
Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильямс К. Молодежь в обществе риска ..М ., 2001 .

аспекты молодежного сознания, закономерности социального поведения молодежи, стили жизни и особенности досуга в молодежной
среде, специфику девиантного поведения молодежи, все самобытные
формы включенности молодежи в социальные процессы и особенности участия в общественной жизни ..При этом социологи должны
учитывать фазы юности (молодости), которые имеют как свои
биологические, так и социальные особенности ..В то же время во
всех этих фазах юности обнаруживается общая тенденция: от подросткового возраста (тинэйджеры) до поздней юности молодые
люди зачастую достаточно успешно социализируются, приобретают больший жизненный опыт, т .е ..взрослеют именно в социальном плане .

Важная роль в изучении предмета данной дисциплины должна

быть отведена особым проблемам молодежи, которые актуальны
не только для самих молодых людей, но и для общества в целом ..
К ним можно отнести такие важные проблемы, как эйджизм —
дискриминация подростков на основе возраста; отклоняющееся
(девиантное) поведение молодежи; проблемы, возникающие с
молодыми людьми на стадии получения образования и создания
молодых семей; проблемы трудовой социализации молодежи и
др ..Причем эти проблемы могут решаться по-разному — самими
молодыми людьми или представителями более старшего поколения (например, людьми среднего или пожилого возраста) .

Вместе с тем, рассматривая данную ситуацию сквозь призму

институционального воздействия на процессы молодежной социализации, необходимо отметить, что молодежь в значительно
большей степени выражает свои интересы через выбор экзистенциальной свободы и природной спонтанности, тогда как представители старшего поколения зачастую в гораздо большей степени
репрезентируют точку зрения формализованных организаций и
чаще выступают носителями ценностей бюрократического этоса ..Поэтому можно отметить, что молодежь в определенном роде
противостоит бюрократизации и рутинизации различных сфер
общественной жизни, особенно в ранние периоды собственной
юности ..Именно из этого противостояния возникает специфическая молодежная субкультура, выражающая стремление молодежи побороть скуку, поглотившую, по их мнению, мир взрослых ..
Отсюда берут свой исток особые практики (опыты) молодежи,
связанные с поиском идентичностей, свободных от давления макромира рутинного труда и бюрократического контроля .

1.2. МОЛОДЕЖЬ КАК СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ГРУППА 

В научно-исследовательской литературе и энциклопедических
словарях представлены различные определения понятия «молодежь» ..В целом, однако, их можно разделить на две группы: первые в большей степени сконцентрированы на возрастных и биологических особенностях молодежи, а также психологических
способностях, присущих молодым людям; вторые — это прежде
всего социоцентрические определения, акцентирующие внимание на специфических чертах общественного статуса молодых
людей, особых интересах и ценностных ориентациях молодежи,
структурации их общественных функций ..При этом существуют
довольно успешные попытки нащупать золотую середину между
двумя группами определений, т .е ..синтезировать их в одном универсальном понятии .. К одной из первых таких попыток отечественной социологии можно отнести определение понятия «молодежь», данное в работе советского социолога В .Т ..Лисовского:
«Молодежь — поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших
образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции; в зависимости от конкретных исторических
условий возрастные критерии молодежи могут колебаться от 16 до
30 лет»1 ..По сей день это определение продолжает сохранять свою
научную релевантность и актуальность, поскольку в нем успешно
воспроизведены сущностные демографические и социальные характеристики молодежи .

В целом молодежь не однородня, отличается по своему соста
ву, т .е ..в ней можно выделить различные подгруппы по ряду критериев:

а) по возрасту — главным образом это подростки, юноши, соб
ственно молодежь, старшая молодежь;

б) по полу — юноши и девушки, однако в определенном случае,

применительно к молодежи западных стран вполне можно говорить о юных трансгендерах;

в) по месту жительства — сельская и городская молодежь

(имеет свои разновидности, например, молодежь из этнических и
криминальных гетто крупных мегаполисов);

г) по роду основной деятельности — учащаяся и работающая

молодежь, отдельно выделяют в социальном плане маргинальную
молодежь, т .е ..ту, которую нельзя определенно отнести к первым
двум группам;

1 Лисовский В.Т. Социология молодежи ..СПб ., 1996 ..С ..32–33 .

д) по принадлежности к паттернам (формам, моделям) наследуемой (традиционной) культуры — православная молодежь, мусульманская молодежь, русская молодежь, кавказская молодежь,
молодежь народов Крайнего Севера и т .д ..

Особенности социальной интеракции (взаимодействия) и

степень коллективной идентичности различаются в разных подгруппах в зависимости от социального статуса молодежи, рода их
занятий, интересов, характера включенности в глобальные политические, культурные и экономические процессы ..

Итак, согласно нормативным документам Российской Феде
рации под молодежью понимаются граждане в возрасте 14–30 лет
включительно, которые могут рассматриваться в качестве наиболее перспективной части общества, способные выступать в роли
ведущего субъекта общественного воспроизводства1 .. Молодежь,
таким образом, не только воспроизводит культурные образцы, доставшиеся (переданные) от представителей старшего поколения,
но и активным образом вносит в них инновационные изменения,
передавая их следующим поколениям .. При этом молодых людей от представителей старшего поколения отличают следующие
признаки: физиологический рост (взросление); завершающий
этап формирования зрелой личности; легитимное, одобряемое со
стороны социальных институтов включение в такие сферы общественной жизни, как политика, экономика и семейно-брачные
отношения .

По возрастному критерию молодежь можно условно разделить

на следующие группы:

1) подростковый период (12–16 лет) — возраст интенсивного

полового созревания, когда происходит (часто мучительный) переход к взрослой жизни, который чреват фундаментальными преобразованиями сознания и психики молодого человека ..Пожалуй,
это один из наиболее сложных и драматических периодов в жизни
подростка, в котором он практически существует в промежутке
между детством и зрелостью ..Можно сказать, что он уже не ребенок, но еще не взрослый ..В этом возрасте наблюдаются максимальные диспропорции в темпах психологического и физиологического развития ..

В западной социологической традиции подростков принято

именовать тинэйджерами ..Слово происходит от суффикса «teen»,
который в английском языке обозначает названия числительных
от 13 до 19: thirteen, fourteen и т .д ..Поэтому к тинэйджерам принято

1
ЧупровВ.И.,ЗубокЮ.А.Социологиямолодежи:Учебник ..М .,2011;ЧупровВ.И.,
Зубок Ю.А., Уильямс К. Молодежь в обществе риска ..М ., 2001 .

относить более обширную группу молодежи, включающую в себя
также представителей раннего юношества (13–19 лет) .. Однако
правильнее будет установить вполне четкую социальную границу
между подростками и юношами, которая зависит прежде всего от
правового статуса молодого человека: первые — несовершеннолетние (до 18 лет), вторые — совершеннолетние (после 18);

2) юношество — достаточно длительный промежуточный пери
од между подростковым и зрелым возрастом, который характеризуется, помимо завершения физического созревания, наличием
полноценной включенности молодежи в практики общественного воспроизводства, особенно на последних этапах юности ..Как
отмечал еще один из родоначальников социологии — британский
обществовед Г ..Спенсер, взрослым (юношей) может считаться тот
человек, который способен к экономическому самоподдерживанию1 ..

Важной составляющей юношеского возраста является про
цесс приобретения молодыми людьми профессионального образования ..Это особенно актуально для большинства современных
обществ, где длительный процесс обучения молодежи приобрел
характер социокультурной нормы ..Главное, что, начиная именно
с совершеннолетнего возраста, четко определенного законодательством, молодые люди могут голосовать на выборах, а также
беспрепятственно служить в армии, работать, создавать собственные семьи, и т .д ..Таким образом, приобщение ко всей полноте
гражданских прав приводит личность молодого человека к качественному расширению диапазона его социально-политической
(гражданской) ответственности ..Поэтому особая юридическая ответственность, которую несет совершеннолетний молодой человек, является, на наш взгляд, именно тем социальным критерием
отнесения его к юношеству ..При том что психический склад молодого человека, особенно в ранней юности, на деле может мало
чем отличаться от психического склада несовершеннолетнего
подростка ..Последнее обстоятельство необходимо учитывать при
рассмотрении тесного междисциплинарного взаимодействия социологии молодежи и психологии молодежи .

В зависимости от исторической эпохи и типа культурной тра
диции возраст признание совершеннолетия (adulthood) в различных обществах (общинах) может меняться .. Так, например, согласно иудейской религиозной традиции, еврейский мальчик достигает совершеннолетия уже в 13 лет, а сам обряд его посвящения в мужчины называется бар-мицва (с ивр ..— сын заповеди) ..
Аналогичный обряд в иудаизме предусматривается и для девочки

1 Луков Вал.А. Теории молодежи: Междисциплинарный анализ ..М ., 2012 ..С ..109 .

в возрасте 12 лет — бат-мицва (с ивр ..— дочь завета) ..В результате
определенного ритуала (посвящения) мальчик (девочка) становится полноценным членом религиозной общины, ответственным перед самим Всевышним за правильное исполнение закона
(завета) ..В католических общинах схожий обряд называется конфирмация (от лат .. confirmatio — утверждение), когда в возрасте
13–14 лет молодые члены церкви выражают осознанное согласие
соблюдать каноны духовной традиции .. Однако в современных
светских обществах, где религиозные нормы в значительной степени вытеснены на периферию общественного сознания, вышерассмотренные ритуалы играют, несомненно, меньшую роль, чем
в прошлые исторические эпохи ..Поэтому, несмотря на важность
религиозных традиций, прошедший инициатический обряд молодой человек по-прежнему считается ребенком, а точнее подростком, поскольку государственные институты в большей степени руководствуются легальным правом, которое в большинстве
случаев декларирует свободу религиозной совести ..Кроме этого,
в законодательстве ныне существующих государств возраст совершеннолетия не всегда определяется 18-летием ..Так, например,
на Кубе совершеннолетие наступает в 16 лет, в КНДР — в 17 лет,
Канаде — в 19 лет .

Теперь рассмотрим непосредственные фазы юности:
1) ранняя юность (18–20 лет) — возраст завершения полового

созревания, когда, например, многие юноши начинают бриться,
хотя у некоторых из них растительность на лице становится густой
только к 30 годам, т .е ..к периоду поздней юности ..В этот период
значительная часть молодых людей, особенно юноши, в большей
степени озабочены проблемами любви и поисками сексуальных
партнеров .. Ранняя юность, как правило, дает молодым людям
возможность пережить опыт первой любви, которая может быть
признана обществом (правовыми институтами) в качестве полноценной и легитимной формы социальной связи ..Первая любовь
может увенчаться вполне счастливым браком, рождением детей,
т .е ..совокупностью биологических и социальных процессов, которые для родителей сопровождаются требованиями ускоренного
взросления ..Однако многие молодые люди в этот период (в современных индустриальных обществах) еще слишком инфантильны
и зачастую не готовы к ответственным ролям молодых мужа и
жены ..

Немаловажную роль приобретают возможности политической

активности, например, участия в выборах ..С точки зрения воздействия на молодежь общественных институтов важную роль в этот
период занимает работа и учеба, причем последняя в большей сте
К покупке доступен более свежий выпуск Перейти