Психология и педагогика

ПСИХОЛОГИЯ
И ПЕДАГОГИКА

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

А.И. КРАВЧЕНКО

Допущено УМО по классическому университетскому 
образованию в качестве учебного пособия 
для студентов высших учебных заведений, 
обучающихся по направлению «Социология»

Москва
РИОР
ИНФРА-М

Оригинал-макет подготовлен в Издательском Центре РИОР

Подписано в печать 10.10.2015.

Формат 70х100/32. Бумага типографская.

Гарнитура «Newton». Печать офсетная.

Усл. печ. л. 4,52. Уч.-изд. л. 5,2.

Доп. тираж 700 экз. 

Цена свободная.

ТК 116750 — 534662 — 101015

ООО «Издательский Центр РИОР»

127282, Москва, ул. Полярная, д. 31В.

Тел.: (495) 280-38-67. Факс: (495) 280-36-29 

E-mail: info@rior.ru    http://www.rior.ru

ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М»
127282, Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1.
Тел.: (495) 280-15-96. Факс: (495) 280-36-29.

E-mail: books@infra-m.ru     

http://www.infra-m.ru

УДК 37.0(075.8)
ББК 74.58я73
 
К78

УДК 37.0(075.8)
ББК 74.58я73

Кравченко А.И.

К78
Психология и педагогика: Учеб. пособие. — М.: РИОР: 

ИНФРА-М, 2020. — 112 с. — (ВО: Бакалавриат). — www.dx.doi.
org/10.12737/13408. 

ISBN 978-5-369-00544-6 (РИОР)
ISBN 978-5-16-011542-9 (ИНФРА-М, print)
ISBN 978-5-16-103191-9 (ИНФРА-М, online)

В учебном пособии в краткой и доступной форме рассмотрены 

все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине 
«Психология и педагогика».

Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, 

а также качественно подготовиться к зачету и экзамену.

Рекомендуется студентам, преподавателям, аспирантам. 

ISBN 978-5-369-00544-6 (РИОР)
ISBN 978-5-16-011542-9 (ИНФРА-М, print)
ISBN 978-5-16-103191-9 (ИНФРА-М, online)
© Кравченко А.И.

ФЗ 

№ 436-ФЗ

Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 4 ст. 11

РАЗДЕЛ I
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ

Глава 1
СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ

1. СИСТЕМА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУК

Психология и педагогика всегда были одними из основных наук о человеке. Однако в последнее время их значение по сравнению с другими науками о человеке значительно возросло. Ведь именно психология и педагогика 
направляют и во многом организуют процесс социализации и инкультурации человека.
Всю совокупность относящихся к обществознанию 
наук разделяют на социальные и гуманитарные.
Если первые — это науки о поведении людей, то вторые — науки о духе. Предметом социальных наук считается общество, изучение поведения людей, предметом гуманитарных дисциплин — культура.
Социология, психология, социальная психология, 
экономика, политология, а также антропология и этнография (наука о народах) относятся к социальным наукам. 
Группу других, родственных им дисциплин: философия, 
история, искусствознание, культурология, литературоведение — относят к гуманитарному знанию. Для гуманитарных наук главным является познание мира духа, культуры и ценностей, а для социальных главным выступает 
как раз отстранение от ценностей, культурных и духовных 
артефактов.
Но единого взгляда на этот вопрос среди ученых еще 
нет: одни считают, что общественные науки — часть гуманитарных, другие выделяют в пределах общественных 

наук гуманитарные, третьи (например, авторы Большой 
Советской Энциклопедии) отождествляют общественные 
и гуманитарные науки.
Существуют и другие мнения относительно того, какой 
термин может служить обобщением того или иного цикла 
наук. Так, известный австрийский биолог Конрад Лоренц 
(1903–1989), основоположник науки о поведении животных и человека как биологических существ, получившей 
название этологии, в своих философских трудах пользуется термином «культура» как понятием, обобщающим 
все направления научной деятельности человека.
Как бы то ни было, но когда социальные и гуманитарные науки объединяются, в итоге получается мощная познавательная система — социально-гуманитарное знание, 
которое иначе именуют обществознанием. Поскольку 
представители соседних наук постоянно общаются и обогащают друг друга новыми знаниями, то границы между 
социальной философией, социальной психологией, экономикой, социологией и антропологией можно считать 
весьма условными. На их пересечении постоянно возникают междисциплинарные науки, к примеру на стыке 
социологии и антропологии появилась социальная антропология, на стыке экономики и психологии — экономическая психология. Помимо того существуют такие интегративные дисциплины, как юридическая антропология, 
социология права, экономическая социология, культурная антропология, психологическая и экономическая 
антропология, историческая социология.

2. СОЦИОЛОГИЯ

Социология — учение о человеческом поведении, 
оформленное в групповую жизнь, включающую, с одной 
стороны, коллективные усилия (строение группы), с другой — способы, какими люди придают значение своему 
жизненному опыту (саморефлексия). Это означает, что 
индивид не является подходящей единицей научного 

анализа и понимания поведения, так как люди не существуют — и не могут существовать — в изоляции от других 
людей. Напротив, они постоянно живут группами, или 
коллективами, где связаны друг с другом чувствами и обязательствами. Поэтому нам трудно предсказать взаимодействие людей в группе, зная то, как они ведут себя каждый порознь. Когда мы взаимодействуем с другими, мы 
создаем особый тип реальности — коллективность, независимо от того, идет речь о 2 или 200 индивидах. Крупные 
объединения наделены характеристиками, которые относятся только к группе, но не к конкретному ее члену: размер группы, правила поведения, разделение труда, способ 
разрешения конфликтов и т.п. Это та самая социальная 
структура, о которой мы постоянно будем говорить в 
нашей книге.
Поскольку мы не способны предсказать характеристики группы, основываясь только на индивидах, составляющих ее, — как мы не можем ощутить вкус бисквита, 
зная только свойства входящих в него ингредиентов, — 
постольку мы не можем предсказать смысл событий либо 
поступков, которые предписывает им коллектив.
Социальная психология — пограничная дисциплина. 
Она сформировалась на стыке социологии и психологии, 
взяв на себя те задачи, которые не в силах были решить 
ее «родители». Оказалось, что большое общество воздействует на индивида не прямо, а через посредника — малые 
группы. Это ближайший к человеку мир друзей, знакомых и родных, играющий исключительную роль в нашей 
жизни. Мы вообще живем в малых, а не в больших мирах — 
конкретном доме, конкретной семье, конкретной фирме 
и т.п. Малый мир влияет на нас порой даже сильнее, чем 
большой. Вот почему появилась наука, которая вплотную 
и очень серьезно им занялась.
Вовсе неслучайно при построении курса «Психология 
и педагогика» для вузов многие авторы разворачивают его 
подальше от общей психологии и поближе к социальной 
психологии. Действительно, если будущий инженер или 

экономист станут иметь дело с трудовым коллективом и 
взаимоотношениями людей в небольшой группе, то и знания ему потребуются в первую очередь социально-психологические.

3. ПСИХОЛОГИЯ

Психология — наука о закономерностях, механизме и 
фактах психической жизни человека и животных. Отраслями психологии являются: психофизиология, зоопсихология и сравнительная психология, социальная психология, детская психология и педагогическая психология, 
возрастная психология, психология труда и др. Психологи 
изучают устойчивое и повторяющееся в индивидуальном 
поведении. В центре внимания — проблемы восприятия, 
памяти, мышления, обучения и развития человеческой 
личности. 
Психология оказала серьезное влияние на развитие 
социологии. Результатом явился социологический психологизм — плюралистическое направление в социологии, которое видит главной причиной всех социальных явлений 
действие психических факторов. Основные разновидности современного социологического психологизма — 
бихевиористская и необихевиористская социология 
(Дж. Уотсон, Дж. Хоманс), фрейдистская социология, индивидуальная и аналитическая психосоциология (А. Адлер, 
К.Г. Юнг), сексуально-экономическая психосоциология 
(В. Райх), неофрейдистская социология (Э. Фромм, 
К. Хорни), социометрия (Я. Морено), психосоциология 
человеческих отношений (Э. Мэйо) и пр.
Психология и педагогика — соседи по квартире. У них 
общая кухня, где они готовят для себя пищу. Психология 
знает ее состав, а педагогика — как ее приготовить. Пища 
называется человеческой душой, а на научном языке — 
психикой. В ней две составные части — чувства и разум. 
Психология теоретизирует и проводит опыты, а педагогика воспитывает человеческую душу. Конечно, не в бук

вальном смысле. Она обучает и воспитывает самого человека, причем независимо от возраста, поскольку есть 
образование для детей и образование для взрослых.
Итак, одна дисциплина отвечает на вопрос, что есть 
психика, а другая — что с ней делать, как ее изменять 
в нужном направлении.
Психология — наука в строгом смысле слова, поскольку она стремится к изучению психики при помощи 
научного метода, добиваясь объективного знания и беспристрастных оценок. Педагогика — это наука и практика 
в одном лице. Она опирается на объективное знание, добытое психологами, но изменяет внутренний мир человека в соответствии с ценностями и идеалами вполне 
конкретной культуры и общества. Она пристрастна и не 
стесняется в этом признаться, ибо воспитывает человека 
по нравственным канонам, которые, хотя имеют общечеловеческую природу, очень привязаны к культурной 
почве своей страны. В то же время она универсальна и 
едина, ибо един и универсален ее научный метод.
Ни психологи, ни педагоги сегодня не отрицают роли 
социальных факторов в образовании. Более того, они подчеркивают их возрастающую роль, а потому всячески приветствуют ту помощь, которую в их благородном деле готова оказать социология.

4. НАПРАВЛЕНИЯ И ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ

В 70–80-х гг. XIX в. психология превращается в самостоятельную область знания (отличную от философии и 
физиологии).
На рубеже XIX и ХХ вв. главным течением становится 
бихевиоризм (от англ. behaviour — поведение). В качестве 
предмета психологии в нем фигурирует не субъективный 
мир человека, а объективно фиксируемые характеристики поведения, вызываемого какими-либо внешними 
воздействиями. 
В начале ХХ в. появились два основополагающих учения о психике — психоанализ З. Фрейда, согласно кото

рому решающая роль в организации человеческой психики принадлежит неосознаваемым мотивам, и учение об 
условных рефлексах И. Павлова.
Другой влиятельной школой явилась гештальтпсихология, экспериментальным объектом которой явился целостный и структурный характер психических образо ваний.
Кроме того, в психологии существуют две основные 
традиции — натуралистическая и гуманистическая. Первая опирается на естествознание, лабораторный эксперимент, математические методы и т.п. Вторая, родившаяся 
в середине ХХ столетия, испытывает перед человеческой 
душой чуть ли не священный трепет, опирается на косвенные, очень щадящие и осторожные методы обращения 
с ней, признает уникальность человеческой личности и 
полагается больше на искусство интерпретации.
Современная психология представляет собой не единую науку, а целый комплекс научных дисциплин, многие 
из которых претендуют на то, чтобы считаться самостоятельными науками. 
Многочисленные отрасли психологии выделяются 
по различным основаниям. Важным критерием является 
выделение отраслей по цели деятельности (получение 
или применение нового знания): фундаментальные и прикладные науки; по предмету исследования: психология 
развития, творчества, личности и т.д. На основе связей 
психологии с другими науками можно выделить психофизиологию, нейропсихологию, математическую психологию. Развитие сложных отношений психологии с различными сферами практики наблюдается в организационной, инженерной психологии, психологии спорта, 
педагогической психологии и т.д.
Выделяют также специальные разделы и направления 
психологии: дифференциальную психологию (изучает 
индивидуальные различия между людьми), психологию 
восприятия, криминалистическую и судебную психологию, психологию спорта, этнопсихологию, психологию 
научного, технического и художественного творчества, 

психологию старения (геронтопсихология), авиационную 
психологию. 
Современная психология становится все богаче и разнообразнее, в последние годы активно формируются 
новые отрасли психологии – антропологическая психология, психология террора, психология слепоглухонемых, 
психология соблазнения и т.д. 

5. СТРУКТУРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ

Ядром современной психологии служит общая психология, которая изучает наиболее общие законы, закономерности и механизмы психики. Она включает теоретические концепции и экспериментальные исследования, 
развивается в университетах и академических институтах и ставит своей целью приращение фундаментальных 
знаний. 
В отличие от нее практическая психология работает 
на конкретного заказчика, не проводит широкомасштабных или глубоких исследований, а обслуживает практические нужды клиента. Основной инструмент практикующих психологов — тренинги.
Частью практической психологии выступает психологическое консультирование, которое решает широкий круг 
вопросов, в том числе: трудности на работе, неустроенность в личной жизни и неурядицы в семье, проблемы 
интернациональных семей, плохая успеваемость в школе 
или вузе, проблемы родительско-детских отношений, недостаток уверенности в себе и самоуважения, трудности 
в завязывании и поддержании межличностных отношений.
Две отрасли психологии — возрастная психология и 
психология личности – занимаются проблемами, связанными со студенческой жизнью, в том числе типологией 
личностей, стадиями психосоциального развития, особенностями юношеского возраста.
Чаще всего возрастной дифференциацией людей занимаются психологи и физиологи, придерживающиеся 

разных взглядов. В частности известный психиатр Х. Салливан выделял шесть фаз в развитии человеческой личности: 
 
• младенчество, заканчивающееся с появлением членораздельной речи, пусть даже бессмысленной;
 
• детство, с потребностью во взрослых товарищах по 
играм;
 
• малолетний возраст, с его потребностью в настоящих 
товарищах по играм, похожих на самого себя; 
 
• подростковый период, с потребностью в близких отношениях с приятелем или закадычным другом того же 
пола; 
 
• юность, с потребностью в близком партнере противоположного пола;
 
• зрелость, когда чувства к избраннику противоположного пола преобладают над чувствами к себе (из чего 
следует, что настоящая зрелость встречается гораздо 
реже, чем нам кажется).
Ж. Годфруа и другие психологи разделяют жизненный 
цикл, т.е. всю человеческую жизнь от ее зарождения до 
самой смерти, на четыре больших периода: внутриутробный период, детство, отрочество и зрелость (взрослое состояние). Каждому возрасту присущи свои особенности. 
Траектория человеческой жизни намечается уже в зародышевой клетке, а в дальнейшем она протекает благодаря 
уникальному взаимодействию трех факторов: генетического наследства, культурной среды, обстоятельств жизни, 
комбинация которых у каждого своя и определяет неповторимость индивидуальных судеб. 
Юношеский возраст — не фаза «подготовки к жизни», 
а чрезвычайно важный, обладающий самостоятельной, 
абсолютной ценностью этап жизненного пути.

6. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПСИХОЛОГИИ

Предмет науки (или теории) обычно рассматривается в 
терминах идеализированных, или абстрактных, объектов, 
которые представляют (репрезентируют) тот или иной