Учимся начинать и заканчивать текст

В.Н. Мещеряков





                УЧИМСЯ НАЧИНАТЬ И ЗАКАНЧИВАТЬ ТЕКСТ




Учебное пособие

3-е издание, стереотипное








Москва Издательство «ФЛИНТА» 2019

     УДК 372.016:811.161.1(075.8)
     ББК 74.268.4я73
           М56








          Мещеряков В.Н.
     М56 Учимся начинать и заканчивать текст [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В.Н. Мещеряков. - 3-е изд., стер. - М. : ФЛИНТА, 2019. - 278 с.

          ISBN 978-5-89349-624-6

               Легко ли начать текст? А закончить? Почему нелегко? Как научиться этому непростому умению? Как научить этому других? Вот те вопросы, которые автор обсуждает в учебном пособии.
               Студентам-словесникам, учителям-методистам, а также учащимся средних школ, гимназий, лицеев и всем, кто по характеру своей работы связан с текстовой деятельностью.


                                           УДК 372.016:811.161.1(075.8)
                                           ББК 74.268.4я73










ISBN 978-5-89349-624-6

       © Мещеряков В.Н., 2014
© Издательство «ФЛИНТА», 2014

            ОГЛАВЛЕНИЕ




От автора.........................................5
ГЛАВА I. Текстовой зачин..........................7
     § 1. Сущностные характеристики текстовых
         зачинов..................................7
     § 2. Типы зачинов............................9
         Фактуальный зачин........................9
         Концептуальный зачин................... 16
         Тематический зачин..................... 18
     § 3. Функции текстовых зачинов............. 34
     § 4. Элементы и компоненты текстовых зачинов.
         Способы их сопряжения. Понятие о структуре зачина..................... 50
      § 5. Понятие о способах и приемах начинать текст..................................... 75
     § 6. Жанровые особенности текстовых зачинов.90

ГЛАВА II. Конструктивные приемы. Теоретический статус и реалии ..;................97
      § 1. Начало текста как функция авторского замысла....................................97
     § 2. Конструктивные приемы..........'......106
      § 3. Способы и приемы развертывания содержания текста.........................113
         Прием одушевления......................113
         Прием метафоры.........................115
         Прием допущения........................116
         Прием притчи...........................125
         Прием аналогии.........................126
         Прием нагнетения.......................126
         Прием создания текстового ожидания.....127
         Композиционная рамка текста............131
      § 4. Психологические факторы эффективности восприятия текстовых зачинов..............132

з

ОГЛАВЛЕНИЕ


ГЛАВА III. Методические аспекты теории текстовых зачинов..............................140
         Из опыта работы в школе (5—8-й классы).140
         Зачин в текстах-повествованиях.........140
         Зачин в текстах-описаниях..............151
         Зачин в текстах-рассуждениях...........158
         Из опыта работы в школе (9—11-е классы).... 178 Зачин в сочинениях дискуссионного типа.198

ГЛАВА IV. Концовки в текстах школьных жанров ...217
         Виды концовок..........................217
         Концовки-зачины и зачины-концовки в «продолжающихся» текстах. Механизмы включения в текстовое общение..........237
         Проблемы текстовых зачинов и концовок в полилоге.............................267

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .....................................272

            r.. ОТ АВТОРА


   Целевымназначением предпринятого опыта описания всех основных проблей текстового зачина является попытка, во-первых, свести воедино все то. что уже известно в этой области, и, во-вторых, определить дальнейшие перспективы разра-ботжи этой проблемы, имеющей как практическое, так и теоретическое значение. • Vi
   Практическое значение ожидавшихся результатов виделось автору в возможности использования данных теории текстовых зачинов для формирования умений начинать тексты разных композиционных форм, структур и жанров на уроках развития речи в школе, а теоретическое значение — в, углублении представлений о категориальных признаках текста, и в частности — категории отдельности, реализующейся на практике в разных видах текстовых зачинов и концовок.
   Проблематика «Очерков» диктовалась, таким образом, научными и учебными целями и исчерпывается тремя группами проблем. К первой мы отнесли вопросы о типах и видах текстовых зачинов, об их функциях, об элементах и компонентах зачинов и способах их сопряжения в текстовых началах. Второй круг вопросов обнаружился в связи с проблемами взаимосвязи и взаимозависимости всех существенных признаков текстового зачина, возникли вопросы о том, как связаны типы, виды и функции зачинов, в каких отношениях находятся функции и типичные наборы элементов зачинов, как соотносятся приемы сопряжения элементов зачинов и способы начинать тексты и т.д. И наконец, третий блок проблем оказался связанным с приемами адаптации теории текстовых зачинов к практической методике развития речи

5

ОТ АВТОРА


в школе. Три названных выше направления работы и представлены далее в порядке их следования.
   Иллюстративным материалом в «Очерках» стали текстовые зачины в двух сферах употребления: в сфере школьных учебных текстов и в сфере текстов малых объемов (статей из настенных и настольных календарей и т.п.). Первые привлекались в расчете на возможность их использования в рекомендательных целях для учителей-словесников и школьников. Выбор вторых был продиктован прагматическими соображениями: тексты малых объемов удобны для «одномоментного» восприятия и манипуляций исследовательского характера. В отдельных случаях использовались и Тексты больших объеме».
   Материалы «Очерков» апробированы в студенческой и школьной аудиториях, и мы надеемся на то, что знакомство и работа с ними принесут Вам пользу и удовлетворение.

Проф. В.Н. Мещеряков

Глава 1




                ТЕКСТОВОЙ ЗАЧИН




  По определению зачин — это устойчивай формула, с которой начинаются сказки, заговоры, былины и другие произведения фольклора. Вместе с тем в литературе по лингвистике текста этот термин все чаще используется как обозначение наЧальйЬй части текста. Это связано с тем, что назначение зачийа во многом совпадает с функцией экспозиции: содержит указание на время и место действия, называет персонажей, а в текстах йёХудожёствённых жанров Вводит фоновые сведения, необходимые для незатрудненного понимания основной информации о предмете речи.
  В Соответствии с наметившейся в лингвистике текста тенденцией называть зачином введение в предмет речи здесь и далее термин «зачин» используется в этом расширенном значении.


            § 1. СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ТЕКСТОВЫХ ЗАЧИНОВ


  Опыт и наблюдения показывают, что текстовые зачины являются одной из самых «капризных» составляющих текста. Дело в том, что, с одной стороны, содержание и структура зачина и приемы его конструирования зависят от 1) характера темы и содержания главной мысли (сочинения, например) и 2) содержания анализируемого в тексте предмета речи, а с другой стороны — зачин всегда сориентирован на читателя и должен отражать его интересы. В результате, в

7

ГЛАВА 1. ТЕКСТОВОЙ ЗАЧИН

одних случаях па первый план в зачине выступает характеристика темы текста («Тема... предполагает осмысление следующих вопросов...»), в других — заявляется главная мысль текста, установка на осмысление вводимого для анализа и комментариев материала («Главная мысль, которую я хочу обосновать в своем сообщении, — это мысль о том, что...»). Довольно часто основному содержанию текста предпосылаются тезисы и обосновывается порядок их обсуждения («...Мы хотели бы ограничиться в своем докладе обсуждением следующих тезисов: 1)..., 2)..., 3)... и рассмотреть их в следующем порядке...»); нередко в зачине намечается ход мысли («Итак, “липший человек”... Кто он? Почему он “лишний”? Как трансформировался он в течение почти полутора столетий развития рурской литературы, в послепушкинский период?»).
   Если в названии темы сообщения или доклада содержатся понятия, которые требуют пояснения или истолкования, если для раскрытия темы необходима социальная, политическая или экономическая характеристика того или иного исторического периода или если по замыслу автора предмет обсуждения должен рассматриваться в широком контексте, зачин становится частью текста, подготавливающей читателя или слушателя к восприятию основной текстовой информации.
   Но зачин может планироваться и как часть текста, призванная привлечь внимание коммуниканта, эксплицировать, т.е. сделать явным, предмет обсуждения, ход мысли, создать эмоциональный настрой, акцентировать установку на аспект обсуждения темы. Во всех этих случаях меняются тип зачина, его функция, структура, приемы сопряжения элементов в зачине, способ начинать текст.
   Что мы знаем о типах текстовых зачинов, их структурах, функциях, элементах и способах их сопряжения, о приемах начинать текст? Практически ничего. А между тем освоение этик сущностных характеристик текстовых зачинов являет

8

§ 2. ТИПЫ ЗАЧИНОВ

ся первым условием свободного владения механизмами тек-стообразования на начальном этапе создания текста.
   Проблемы текстовых зачинов ^конечно же, не исчерпываются перечисленными аспектами. Так, например, желательно иметь в виду, что существенные признаки, характеризующие текстовые зачины, заметно отличаются друг от друга в текстах разных жанров. Лежат на поверхности и отличия зачинов в художественных произведениях и в текстах «практической направленности». Здесь же повторим: основные характеристики текстовых зачйнов укладываются в следующий перечень аспектов этого текстового феномена: 1) функции зачинов и типы зачинов; 2) элементы, компоненты и структура зачинов; 3) приемы и способы начинать текст и 4) жанровое своеобразие текстовых начал.
   Все они и рассматриваются далее в порядке их следования.


            § 2. ТИПЫ ЗАЧИНОВ


   Самыми распространенными типами зачинов в текстах школьных жанров (в жанре школьных сочинений, сообщений, докладов и других текстах школьных жанров) являются следующие виды зачинов: 1) фактуальные, 2) тематические, 3) концептуальные. Обратимся к их характеристике.

ФАКТУАЛЬНЫЙ ЗАЧИН
   Фактуальный зачин представляет собой такой тип зачинов, в котором:
1) текст начинается с сообщения фактов, тем или иным образом сгруппированных или сопряженных в определенной последовательности;
2) текст начинается с истории вопроса или введения фона для основной информации.

9

ГЛАВА 1. ТЕКСТОВОЙ ЗАЧИН

   Предположим, что мы пишем сочинение на тему «Мой дю* бимый писатель». Если это Л.Н. Толстой, например, то сочинение можно начать следующим фактуальным зачином, в котором сообщаются события, сгруппированные во времени (хронологической последовательности):
   «Ни одному из выдающихся русских писателей судьба не подарила такой долгой жизни, как Л.Н. Толстому. Он родился через три года после восстания декабристов, а умер за семь лет до Октябрьской революции. Толстому шел девятый год, когда на дуэли погиб А.С.Пушкин. На восьмом десятке лет Л.Н. Толстой встретился с молодым Горьким.
   Шесть десятилетий Л.Н. Толстой оставался в ряду крупнейших русских писателей. На страницах его произведений запечатлены картины русской жизни за целое столетие •— от кануна Отечественной войны 1812 года до событий, последовавших за революцией 1905—1907 гг...
   Для меня Л.Н. Толстой — сама русская история, образ мыслей и чувствований, замечательный образец и идеал русского человека...».
   Иногда фактуальный зачин может содержать в себе всего один факт, от которого мы затем переходим к размышлениям на тему сочинения.
   « Гринев, — пишет А. С. Пушкин, — присутствовал на казни Пугачева, который узнал его в толпе и кивнул ему головой, которая через минуту, мертвая и окровавленная, показана была народу». Загадочен и непостижим этот поистине фантастический, как скажет М.И. Цветаева, «кивок с плахи». Что хотел сказать напоследок «черный Емеля» — не то «волк», не то «человек» — «чистенькому, молоденькому дворянину»?
   Убийца родителей девушки, которую любит Гринев, шлет свой Прощальный «Знак», наполненный торжественным значением. Не толпе, а ему, единственному в ней. О чем думает в последнюю минуту «беглый каторжник», «оголтелый пьяница», «злодей» , «Изверг», «Самозванец», как Именуют его дворяне?

ю