Русская литература XIX века : Задачи, тесты, полезные игры

А.Б. Есин

РУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА
XIX века

Задачи, тесты, полезные игры

5-е издание, стереотипное

МОСКВА
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ФЛИНТА» 
2019

УДК 820/89.0
ББК 74.261.8

Е83 

Есин А.Б. 
Русская литература XIX века : Задачи, тесты, полезные игры 
[Электронный ресурс] / А.Б. Есин. — 5-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 
2019. — 218 с.

ISBN 978-5-89349-024-4

Пособие помогает объективно оценить знания учащихся по литературе и самостоятельно
проверить их с помощью ключей и ответов. Благодаря представленному в издании «банку
цитат» удобно выборочно повторить тексты художественных произведений, входящих в
школьную программу. Тесты и задания являются в то же время дидактическим материалом.
Издание дополнено материалами, позволяющими использовать его при работе по любой из
базовых школьных программ.

Для школьников, абитуриентов, учителей и преподавателей: для всех, интересующихся 

художественной литературой. 

ISBN 978-5-89349-024-4
© Издательство «ФЛИНТА», 2014

Первое издание этого пособия вышло четыре года назад и вызвало такой стойкий интерес, на который автор, пожалуй, и не рассчитывал. Положительно оценили пособие самые разные люди, 
причастные к литературе — от школьников до вузовских преподавателей, но в особенности школьные учителя и частные репетиторы. Интерес к методике, на которой построено пособие, не убывает, а наоборот, возрастает; в то же время изданий этого типа пока 
очень мало, поэтому мы и посчитали не бесполезным выпустить в 
свет третье издание этого ‘‘задачника’’. 
Это издание, по сравнению с двумя первыми, основательно переработано и расширено, поскольку рассчитано на ряд альтернативных программ, отличающихся друг от друга и набором имен и 
произведений, и принципами освоения литературного материала. 
Пособие ориентировано на четыре наиболее распространенных 
программы: 1) под ред. Г.А. Беленького; 2) под ред. Т.Ф. Курдюмовой; 3) под ред. А.Г. Кутузова; 4) под ред. М.Б. Ладыгина, а также 
на ‘‘Примерную программу по литературе’’ (авторы-составители 
Т.А. Калганова, А.Г. Кутузов и др.). 
Прежде всего, в третьем издании ‘‘задачника’’ расширен список 
имен (поэты пушкинской поры, Н,Г. Чернышевский, А.К. Тол- стой 
и др.) и главным образом произведений (комедии А.Н. Островского, романы Достоевского, ‘‘Анна Каренина’’ и ‘‘Смерть Ивана 
Ильича’’ Л.Н. Толстого, рассказы и пьесы Чехова и т.д.). Разумеется, не весь новый материал, вводимый в пособие, пред- оставлен с 
одинаковой полнотой, а какие-то произведения не предоставлены 
вовсе. Это зависело как от объективных, так и субъективных причин. Так, например, в одну из программ включено ‘‘Размышление 
о божественной литургии’’ Н.В. Гоголя. Автор данного пособия 
считает, что это чисто конъюнктурный ход и что в ряду 
Художественной литературы этому произведению вообще не 
место, поэтому в ‘‘задачник’’ оно не включено. 
Иногда сами авторы программ чувствуют объективно разную 
художественную ценность литературных текстов и делят их на 
обязательные и дополнительные или же дают список произведе
ПРЕДИСЛОВИЕ

ний, снабжая его примечанием ‘‘по выбору’’. 
Вообще же в литературе безусловно существует массив бес- 
спорной классики — ей и отдается предпочтение в пособии. Наконец, существует и еще один, очень важный и надежный критерий 
отбора произведений — это программы для поступающих в вузы, 
особенно на гуманитарные факультеты. Для автора настоящего пособия именно он является определяющим. 

* * *

Итак, что же может дать нам работа с пособием? и кому оно 
нужно? Пособие позволяет лучше усвоить литературный материал и уметь применять свои знания на практике. А еще — помогает обрести уверенность в своих силах и увидеть недочеты в подготовке. А еще — открыть что-то новое и интересное в уже знакомом 
литературном материале. 
Пособие рассчитано на весьма широкий круг читателей. 
Во-первых, его могут использовать школьники старших классов, а 
также абитуриенты. С его помощью они могут проконтролировать 
себя, выявить свои силы, обнаружить слабые места в своей подготовке. В конце книги помещены ответы, так что работа с ней может вестись школьником и абитуриентом самостоятельно. Очень 
важно, что при помощи пособия можно повторить необходимый 
литературный материал, причем выборочно: в ‘‘задачнике’’ помещены отрывки из текстов литературных произведений, крылатые 
слова, стихотворения разных авторов. Все это тщательно отобрано 
и необходимо школьнику и абитуриенту для сочинения, устного 
ответа, реферата и т.д. 
В частности, в ‘‘задачнике’’ помещены портретные и речевые 
характеристики персонажей, их программные монологи, сны, 
письма и т.п. Из лирических стихотворений выбраны наиболее характерные для того или другого поэта. Короче, работая с кни- гой, 
вы экономите время на повторение текстов литературных произведений, потому что ‘‘задачник’’ представляет собой, кро- ме всего 
прочего, еще и своего рода ‘‘банк цитат’’. 
Во-вторых, пособие может быть использовано учителем литературы в старших классах. Возможности здесь очень широки. Прежде всего это, конечно, материал для промежуточного и итогового 
контроля, причем результаты проверки знаний при помощи ‘‘задачника’’ дают объективную картину, которая может быть выражена в баллах. Далее, пособие представляет собой почти готовый 
дидактический материал, что может очень облегчить труд учителя. 
Наконец, представленный материал может быть использован в раз

личного рода нетривиальных формах работы — играх, конкурсах, 
викторинах. 
В-третьих, те, кто закончил школу недавно (например, студенты) или давно, могут тоже нескучно и небесполезно провести время с ‘‘задачником’’. Интересно же проверить себя, свои знания и 
память, вспомнить прошлое, еще раз прочитать отрывки из книг 
русской литературы, стихотворения русских поэтов... 
А в общем, автор надеется, что всем, кто так или иначе соприкасается с русской литературной классикой, эта книга будет и полезна, и интересна. 

* * *

Первая часть пособия — система тестов по русской литературе 
XIX в. Здесь тесты сгруппированы в основном по отдельным писателям, поэтому их можно использовать трижды: в конце изучения 
творчества одного писателя, в конце каждого года обучения и в конце литературного обучения в XI классе, т.е. непосредственно перед 
выпускными и — далее — вступительными вузовскими экзаменами. Особую тему составляют тесты по основам теории литературы. 
Их целесообразно использовать в разбивку, при изучении соответствующих теоретико-литературных понятий. Однако в классах с 
углубленным изучением литературы полезно давать более объемные массивы тестов. Тесты позволяют вполне объективно оценить 
усвоение материла и вывести итоговую оценку в баллах. 
Тесты распадаются на две группы. Одна рассчитана на проверку знания художественных текстов и необходимого внетекстового 
материала. Вторая (большая по объему) — на проверку понимания 
художественного мира писателя, его проблематики и художественного своеобразия. 
Внимание! В этом издании пособия применена новая система 
оценок за решения тестов. Громоздкая и не дающая необходимых 
результатов шестибалльная система (от 0 до 5) заменена на простую и наглядную трехбалльную (О — 1 — 2). Оценка ‘‘0’’ ставится либо за фактическую ошибку, связанную с недостаточным 
знанием текста, либо за явное непонимание проблематики ,-’ и поэтики писателя или отдельного произведения. Оценка ‘‘1’’ ставится 
за ответ достаточно верный, но не совсем точный, не- , ‘ глубокий, 
связанный иногда с недостаточным пониманием содержания и стиля произведения. Оценка ‘‘2’’ ставится за ответ правильный, полный, выделяющий главное в произведении или во всем творчестве 
писателя. 
Трехбалльную систему легко перевести на обычную школь

ную. ‘‘0’’ — это безусловная двойка, ‘‘1’’ — тройка или четверка (в
зависимости от сложности вопроса, аргументации ответа, наличия
соответствующего оригинального взгляда и других непредсказуемых обстоятельств, ‘‘2’’ — пятерка или четверка (в зависимости от
тех же факторов). 

Поскольку литературная задача (в отличие, например, от мате
матических) часто не имеет однозначного решения, то в ответах
на тесты мы можем встретить не только вариант 0 — 1 — 2, но и
другие комбинации: 0 — 0 — 2, 1 — 1 — 2, 1 — 2 — 2 и т.д. 

Вторая часть пособия — ‘‘Черты художественного образа’’— 

не требует развернутых пояснений. Однако надо заметить, что задания этой части могут использоваться не только для контроля. С
их помощью можно проводить уроки литературного мастерства
на темы ‘‘Литературный портрет’’, ‘‘Слово автора и слово героя’’, 
‘‘Мастерство психологического изображения’’ и т.п. На материале
этой части удобно изучать проблемы речевой характеристики персонажей, способы выражения авторской позиции и, конечно, индивидуальное художественное своеобразие, стиль писателя. Задания
этого раздела можно использовать и для викторин, литературных
игр, конкурсов и в других формах ‘‘занимательного литературоведения’’. 

Основные понятия
теории литературы

Русская литература

конца XVIII — начала

XIX веков

ТЕСТЫ

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Искусство по своей природе
а) рационально, 

б) эмоционально, 

в) сочетает в себе и рациональное и эмоциональное начала. 
2. Единичный предмет, содержащий в себе обобщение, — это
а) образ, 

б) понятие,

в) термин. 
3. Содержание произведения — это 
а) его эмоционально-смысловая сущность, 

б) его сюжет,

в) его форма. 
4. Тема произведения — это 
а) главная идея, 

б) объект отражения, 

в) конкретная описанная ситуация. 
5. Проблематика произведения — это 
а) круг вопросов, затронутых в произведении, 

б) главная тема произведения, 

в) понимание и осмысление писателем отраженной действительности. 

6. Идея произведения — это 
а) то, что хотел сказать автор, 

б) нравственный ‘‘урок’’ произведения, 

в) главная обобщающая мысль произведения. 
7 Могут ли на одной теме раскрываться разные проблемы? 
а) да, 

б) нет, 

в) на вопрос нельзя дать однозначного ответа. 
8 Что такое пафос произведения? 
а) его идея, 

б) его основной эмоциональный тон, 

в) рациональное начало в содержании произведения. 
9. Виды пафоса — это: 
а) сатирический, романтический, трагический, 

б) драматический, эпический, лирический, 

в) романтический и реалистический. 
10. Важнейшим признаком трагического является 
а) смерть героя или героев, 

б) неразрешимость жизненно важных противоречий, 

в) невозможность достижения героями своих целей. 
11. Форма художественного произведения — это 
а) его структура, 

б) язык произведения, 

в) система приемов, с помощью которой воплощается содержание. 
12. В структуру художественной формы входят 
а) язык и композиция, 

б) композиция, изображенный мир, художественная речь, 

в) тема, проблема, идея. 
13. Портретные детали — это разновидность 
а) внешних деталей, 

б) психологических деталей, 

в) пейзажных деталей. 

14. Психологические детали воплощают 
а) внутренний мир человека, 

б) социальный характер, 

в) особенности поведения. 
15. Действующее лицо художественного произведения называется 
а) образом, 

б) персонажем, 

в) типом. 
16. Персонажем произведения может быть 
а) только человек, 

б) только одушевленный предмет, 

в) любой предмет или явление. 
17. В систему персонажей входят 
а) герои и их прототипы, 

б) персонажи главные, второстепенные, эпизодические, 

в) герои и автор. 
18. Есть ли разница между понятиями ‘‘образ’’ и ‘‘персонаж’’? 
а) да, и очень существенная, 

б) нет, 

в) в зависимости от жанра. 
19. Сюжет — это 
а) основное содержание произведения, 

б) последовательность событий и действий, 

в) последовательность всех элементов произведения. 
20. Входят ли в сюжет описания? 
а) да, 

б) нет, 

в) только описания вещей. 
21. Вне сюжетные элементы — это 
а) пролог, эпилог, 

б) отдельные эпизоды действия, 

в) авторские отступления, описания, вставные новеллы.