Коррекционное развитие кондиционных физических качеств у детей дошкольного возраста в контексте реализации современных требований

УДК 796/799
ББК 74.100.5 
С30

Семёнов Л.А.
Коррекционное развитие кондиционных физических
качеств у детей дошкольного возраста в контексте реализации современных требований / Л.А. Семёнов. – М.:
Спорт, 2019. – 144 с.

ISBN 978-5-907225-02-2

В книге показана особая роль физических упражнений
в формировании здоровья у детей при развитии кондиционных физических качеств, а также обоснована целесообразность осуществления при этом коррекционного
подхода. Раскрываются практические вопросы, связанные
с методикой и содержанием коррекционных занятий по
развитию кондиционных физических качеств в дошкольных образовательных организациях (ДОО), ориентированных на реализацию требований ФГОС и комплекса
ГТО.
Издание адресовано педагогам, занимающимся физическим воспитанием детей дошкольного возраста, и может
послужить основой при проведении курсовой подготовки
по повышению профессиональной компетенции воспитателей и инструкторов по физической культуре в ДОО.

С30

УДК 796/799
ББК 74.100.5 

© Семёнов Л.А., 2019
© Издательство «Спорт», оформление,
2019
ISBN 978-5-907225-02-2

Издательство «СПОРТ» –
член Международной ассоциации издателей 
спортивной литературы (WSPA)

Содержание

Введение ............................................................................................5

Глава I. Кондиционные физические качества
и их состояние у детей дошкольного возраста 
в современных условиях ................................................................7
1.1. Общая характеристика кондиционных
физических качеств ..........................................................................7
1.2. Основные механизмы оздоровительного влияния
упражнений, направленных на развитие кондиционных 
физических качеств ........................................................................22
1.3. Обоснование необходимости осуществления
коррекционного развития кондиционных физических 
качеств у детей дошкольного возраста в контексте
современных требований................................................................30

Глава II. Дидактические аспекты коррекционного
развития кондиционных физических качеств 
у детей дошкольного возраста ....................................................35
2.1. Коррекционный подход и особенности его реализации
в образовательной области «физическое развитие» в ДОО........35
2.2. Основные принципы коррекционного развития
кондиционных физических качеств у детей 
дошкольного возраста ....................................................................37
2.3. Физические упражнения и общие методические
особенности их использования при коррекционном развитии 
кондиционных физических качеств у детей дошкольного
возраста ............................................................................................43
2.4. Тестовые методики и оценочные шкалы для диагностики
состояния кондиционных физических качеств у детей в ДОО ....47

Глава III. Информационное обеспечение осуществления
коррекционного развития кондиционных 
физических качеств у детей в ДОО ..........................................55
3.1. Мониторинг – определяющий фактор информационного
обеспечения коррекционного развития кондиционных 
физических качеств у детей в ДОО ..............................................55

3.2. Принципы организации и проведения мониторинга
состояния физической подготовленности детей в ДОО..............58
3.3. Средства информационного обеспечения коррекционного 
развития кондиционных физических качеств у детей в ДОО ....62
3.4. Технология коррекционного развития кондиционных
физических качеств у детей в ДОО на основе 
информационного обеспечения ....................................................71

Глава IV. Коррекционное развитие кондиционных
физических качеств у детей старшего дошкольного 
возраста, ориентированное на выполнение нормативных
требований базовых тестов..........................................................75
4.1. Развитие силовых качеств с коррекционной
направленностью у детей старшего дошкольного возраста........75
4.1.1. Развитие скоростной силы ног ............................................76
4.1.2. Развитие силы мышц брюшного пресса ............................78
4.1.3. Развитие силы рук и верхнего плечевого пояса ................80
4.2. Развитие выносливости с коррекционной
направленностью у детей старшего дошкольного возраста........83
4.3. Развитие быстроты с коррекционной направленностью 
у детей старшего дошкольного возраста ......................................97
4.4. Развитие гибкости с коррекционной направленностью
у детей старшего дошкольного возраста ......................................99
4.5. Примерные комплексы для развития кондиционных
физических качеств с коррекционной направленностью 
у детей старшего дошкольного возраста ....................................104
4.5.1. Комплексы упражнений, выполняемых в условиях
спортивного зала ..........................................................................106
4.5.2. Комплексы упражнений, выполняемых 
в условиях улицы ..........................................................................116
4.5.3. Комплексы упражнений, выполняемых
в условиях групповой комнаты....................................................125

Заключение ..................................................................................136

Литература....................................................................................138

Введение

Современные требования к физическому воспитанию детей 
дошкольного возраста определяются в первую очередь Федеральным
государственным образовательным стандартом (ФГОС) дошкольного образования [40] и Всероссийским физкультурно-спортивным 
комплексом «Готов к труду и обороне» (ГТО) [24].
В соответствии с ФГОС одной из главных задач физического
воспитания, стоящих перед дошкольными образовательными организациями (ДОО), является обеспечение преемственности с начальной
школой. Определяющим же показателем осуществления преемственности является готовность детей, поступающих в первый класс,
к выполнению установленных для них требований. Именно на это
и должны быть нацелены провозглашенные ФГОС дошкольного
образования в образовательной области «физическое развитие» 
целевые ориентиры.
Не вносят противоречия в это и требования, предъявляемые 
к детям комплексом ГТО. Первая ступень комплекса, рассчитанная
на детей 6–8 лет (т.е. охватывающая как детей старшего дошкольного
возраста, так и учащихся первых классов школы), включает примерно те же тестовые методики и нормативные требования, что 
и школьная программа для семилетних детей.
В настоящее время у большего числа детей, выпускающихся из
ДОО, такой готовности нет, о чём свидетельствуют результаты 
целого ряда исследований [6, 8, 29, 30, 31 и др.]. Наиболее отчётливо
это проявляется в развитии кондиционных физических качеств
(выносливость, сила, скоростная сила, быстрота, гибкость), определяющих морфофункциональное развитие ребёнка, что в свою очередь обуславливает потенциал его здоровья.
Проведенные исследования убедительно свидетельствуют о необходимости актуализации в процессе физического воспитания детей
в ДОО (реализуемого в рамках образовательной области «физическое
развитие») развития кондиционных физических качеств. Причём,

5

учитывая, что большинство детей не выполняет требований начальной школы и комплекса ГТО, развитие этих качеств должно носить,
особенно в подготовительной группе, отчётливо выраженный коррекционный характер. Только при таком подходе станет возможной
реализация требований ФГОС дошкольного образования, касающихся преемственности, и Всероссийского комплекса ГТО.
В предлагаемой работе, предназначенной прежде всего для 
инструкторов по физической культуре и воспитателей (именно они
большую часть времени проводят с детьми, и у них есть немалые
возможности заниматься с ними физическими упражнениями)
последовательно рассматриваются теоретические вопросы, связанные с кондиционными физическими качествами, а также, что чрезвычайно важно, с механизмами оздоровительного влияния на детей
упражнений, направленных на развитие кондиционных физических
качеств. Далее обосновывается необходимость реализации коррекционного подхода при развитии кондиционных физических качеств
у детей дошкольного возраста (особенно старшего возраста), излагаются дидактические аспекты коррекционного развития кондиционных физических качеств с углублённым рассмотрением тестовых
методик и оценочных шкал для диагностики кондиционной физической подготовленности детей в ДОО.
Большое внимание в работе уделяется вопросам информационного обеспечения осуществления коррекционного развития кондиционных физических качеств в ДОО с описанием принципов проведения мониторинга, компьютерной программы и индивидуального
паспорта, а также технологии коррекционного развития кондиционных физических качеств на основе информационного обеспечения.
В заключительной главе приводится описание основных физических упражнений, методики их выполнения и примерные комплексы
этих упражнений для коррекционного развития кондиционных 
физических качеств у детей старшего дошкольного возраста, ориентированного на выполнение итоговых нормативных требований 
базовых тестов при выпуске из ДОО.

ГЛАВА I. 
Кондиционные физические качества
и их состояние у детей дошкольного возраста 
в современных условиях

1.1. Общая характеристика кондиционных 
физических качеств

Физические качества – это основные стороны возможностей 
человека, обеспечивающие осуществление двигательной деятельности различной направленности [10, 15, 16, 19 и др.].
Так, при выполнении двигательной деятельности, связанной с поднятием тяжестей, необходимо физическое качество «сила», при
преодолении «длительных» расстояний – «выносливость» и т.п. 
По существующей на сегодняшний день классификации физические
качества подразделяются на кондиционные и координационные [16].
Кондиционные физические качества обуславливаются морфофункциональными возможностями организма человека, благодаря
которым возможна его двигательная активность.
К этим качествам относятся основные (сила, выносливость, 
быстрота, гибкость) и производные (силовая выносливость, скоростная выносливость, скоростно-силовые способности).
Что касается координационных качеств, то они, исходя из самого
понятия «координация» (лат. coordination – согласование, соподчинение, приведение в соответствие), понимаются как способности
к согласованию определённых действий в процессе управления движениями, что имеет особое значение при овладении движениями.
Координационные качества обуславливаются не морфофункциональными, не энергетическими возможностями организма, 
а в первую очередь свойствами центральной нервной системы, особенностями сенсомоторных процессов (а при проявлении равновесия – и вестибулярной функцией).

7

Следует заметить, что между кондиционными и координационными качествами существует определенная связь. Так, успешность
овладения детьми двигательными действиями, совершенствование
разнообразных двигательных умений и навыков зависят в первую
очередь от координационных способностей. При этом, чем больше
двигательных действий освоено ребёнком, чем они разнообразнее,
тем выше возможности совершенствования кондиционных качеств.
В контексте рассмотрения необходимо подчеркнуть, что, исходя 
из подразделения физических качеств на кондиционные и координационные, всю физическую подготовку, трактуемую во многих литературных источниках как процесс развития физических качеств 
и формирование двигательных навыков, целесообразно также подразделять на кондиционную и координационную.
Если подготовка – это процесс, то результат этого процесса – подготовленность. Таким образом, результатом кондиционной подготовки и будет кондиционная физическая подготовленность, которая
характеризуется степенью развития кондиционных физических 
качеств. Результатом же координационной подготовки, соответственно, будет координационная подготовленность.
Чрезвычайно важно иметь в виду, что именно в процессе кондиционной физической подготовки, направленной на развитие кондиционных физических качеств, решаются оздоровительные задачи физического воспитания. Вопросы, связанные с раскрытием механизмов
достижения оздоровительных эффектов посредством упражнений,
направленных на развитие кондиционных физических качеств, будут
раскрыты в следующем разделе. Здесь лишь отметим закономерную
связь (отраженную в самой формулировке кондиционных физических
качеств), заключающуюся в том, что, с одной стороны, морфофункциональное состояние организма человека – это основа для проявления
кондиционных физических качеств, с другой, развитие этих качеств
способствует совершенствованию морфофункциональных параметров.
Для лучшего понимания этой связи стоит кратко остановиться на
каждом из представленных кондиционных физических качеств.

Сила

Физическое качество сила определяется как способность преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счёт 
мышечных усилий [10]. Сила является физическим качеством, 

8

необходимым в разной мере при выполнении любых двигательных
действий, а также для сохранения человеком какой-либо позы.
Проявляемые силовые усилия различаются по режиму работы
мышц:
1. Без изменения длины (статический, изометрический режим),
например удержание тяжелого груза на плечах или в руках.
2. При уменьшении длины (преодолевающий, миометрический
режим), работа мышц при выжимании или подъеме какого-либо
груза.
3. При удлинении (уступающий, плиометрический режим), например при медленном опускании груза.
Преодолевающий и уступающий режимы объединяются понятием
«динамический режим». 
В зависимости от особенностей двигательных действий и условий
их выполнения выделяют следующие виды силовых проявлений:
собственно-силовые, скоростно-силовые и силовую выносливость
[10, 15, 19 и др.].
Собственно сила проявляется при выполнении относительно
медленных движений с предельными и околопредельными отягощениями (например, жимы или приседания со штангой), а также 
в виде активной и пассивной статической силы при изометрических
усилиях (удержание штанги, статические элементы гимнастических
упражнений).
При оценке собственно силы выделяют абсолютную и относительную силу. Абсолютная сила характеризует максимально возможные
силовые показатели (например, вес поднятого отягощения), безотносительно к собственному весу тела.
Относительная сила выражает отношение показателей абсолютной силы к собственному весу тела. Таким образом, с увеличением
массы тела показатели абсолютной силы возрастают, а показатели
относительной силы уменьшаются, и наоборот, с уменьшением массы
тела возрастает относительная сила, а абсолютная – уменьшается.
Наибольшее значение абсолютная сила имеет при выполнении
упражнений со значительными отягощениями, что категорически недопустимо для детей дошкольного возраста. Показатели относительной силы определяют успешность перемещения собственного тела
в пространстве без дополнительных внешних отягощений (прыжки
в длину, высоту, подтягивания и др.). Упражнения такого рода в различных вариантах для детей дошкольного возраста вполне доступны.

9

Скоростно-силовое проявление силы характерно для выполнения
двигательных действий, в которых, наряду с силой мышц, требуется высокая скорость движений для перемещения тела или его
звеньев в пространстве (прыжки, метания, спринт и т.д.). При этом,
чем значительнее внешнее отягощение, тем более важную роль играет
силовой компонент, а при уменьшении отягощения действие становится все более скоростным.
Таким образом, скоростная сила может подразделяться на «взрывную силу» и «быструю силу». «Взрывная сила» проявляется в двигательных действиях со значительным отягощением (прыжок в длину
с места, например, где в качестве отягощения выступает вес тела
самого прыгающего). При проявлении же «быстрой силы» преимущественное значение в условиях преодоления незначительного 
сопротивления приобретает быстрота (метание мяча, например).
Упражнения скоростно-силового характера вполне доступны 
(при определенном ограничении в отягощениях в случаях проявления взрывной силы) для детей дошкольного возраста.
Силовая выносливость – специфическая форма проявления человеком силы в условиях двигательной деятельности, при которой
требуются относительно длительные мышечные напряжения без
снижения их эффективности.
Силовая выносливость проявляется главным образом в двух формах: динамической и статической.
Динамическая силовая выносливость характерна для циклических
упражнений, в которых силовые упражнения повторяются непрерывно в каждом цикле движений (плавание, езда на велосипеде,
многократные движения с отягощением), а также для ациклических
упражнений, которые выполняются повторно с теми или иными
промежутками отдыха (прыжки, метания).
Статическая силовая выносливость типична для деятельности 
с необходимостью удержания рабочего напряжения различной 
величины и длительности (удержание отягощения на вытянутых
руках, например), а также с сохранением определённой позы.
Исходя из характера мышечного напряжения, можно выделить
силовую выносливость к напряжениям различной мощности (например, большой или умеренной).
В зависимости от количества участвующих в работе мышц говорят о локальной и общей силовой выносливости. Локальная силовая
выносливость характерна для деятельности, которая осуществляется

10