Подготовка будущих учителей к обеспечению информационной безопасности

ПОДГОТОВКА 
БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ 
К ОБЕСПЕЧЕНИЮ 
ИНФОРМАЦИОННОЙ 
БЕЗОПАСНОСТИ

Монография

3-е издание, стереотипное

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2019

ББК З 973.2–018.2
УДК 378 + 371.126

П44

Р е ц е н з е н т ы :

д-р пед. наук, проф. кафедры педагогики ФГБОУ ВПО 
«Магнитогорский государственный университет» Л.И.Савва;

канд. пед. наук, директор МОУ СОШ № 33 

г. Магнитогорска И.В. Шманева 

Подготовка будущих учителей к обеспечению информаП44      ционной  безопасности  [Электронный  ресурс]  :  монография /

Г.Н. Чусавитина,  Л.В.  Курзаева,  Л.З.  Давлеткиреева, М.О. Чу- 
савитин. – 3-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА, 2019. – 188 с. 

ISBN 978-5-9765-2035-6

В монографии рассматривается проблема формирования у 
будущих учителей компетентности в сфере обеспечения информационной безопасности в ИКТ-насыщенной образовательной 
среде. Издание рассчитано наисследователей, преподавателей и 
аспирантов, интересующихся проблемами подготовки научнопедагогических кадров в условиях возрастания рисков нарушений информационной безопасности личности, государства и 
общества.
Публикация выполнена по материалам научно-исследовательских проектов, реализуемых при финансовой поддержке 
Российского  гуманитарного  научного  фонда в  рамках  гранта 
№ 11-06-01006 «Разработка и апробация модели подготовки 
научно-педагогических кадров к обеспечению информационной 
безопасности в ИКТ-насыщенной среде» и № 12-06-00067 
«Адаптивное управление качеством профессионального образования на основе компетентностного подхода (на примере сферы 
ИТ)». 

ББК  З 973.2–018.2
УДК 378 + 371.126

ISBN 978-5-9765-2035-6                      © Издательство «ФЛИНТА», 2014

СОДЕРЖАНИЕ 

UВВЕДЕНИЕ . ................................................................................................ 5 

UГлава 1. НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ 
ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ 
КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБЛАСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ 
ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ............................................. 9 

U1.1. . Социально-экономические предпосылки возникновения проблемы 
обеспечения информационной безопасности .......................................... 9 

U1.2.Особенности проблемы подготовки будущих учителей в области 
информационной безопасности в теории и практике высшего 
профессионального образования . ............................................................ 21 

UВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. . ........................................................................ 40 

UГлава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ 
УЧИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
..................................................................................................................... 41 

U2.1. Сущность и содержание компетентности в области 
информационной безопасности . .............................................................. 41 

U2.2. Формирование требований к компетентности будущих учителей в 
области информационной безопасности в образовательном процессе 
вуза .............................................................................................................. 57 

U2.3. Диагностика уровня сформированности профессиональной 
компетентности будущих учителей в области информационной 
безопасности . ............................................................................................ 92 

UВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 . ....................................................................... 108 

UГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ БЕЗОПАСНОЙ ИНФОРМАЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ . ............................................................ 110 

U3.1. Уровень зрелости процессов информационной безопасности 
информационно-образовательной среды .............................................. 110 

U3.2. Аудит уровня безопасности информационно-образовательной 
среды ......................................................................................................... 122 

U3.3. Рекомендации по повышению уровня зрелости  информационной 
безопасности образовательной среды ................................................... 134 

UВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 . ....................................................................... 142 

UЗАКЛЮЧЕНИЕ . ..................................................................................... 143 

UБИБЛИОГРАФИЯ . ................................................................................. 147 

UПРИЛОЖЕНИЯ . ..................................................................................... 160 

ВВЕДЕНИЕ 
В условиях информационного общества, когда экономический, 
оборонный и политический потенциал страны в значительной мере 
определяется уровнем развития его информационной инфраструктуры, 
возрастает и уязвимость национальных информационных ресурсов по 
отношению к возможным негативным воздействиям. Вышесказанное в 
полной мере относится и к России, так как ее стремительная информатизация, обусловленная политическими и экономическими процессами, ведет к тому, что благополучие страны все в большей степени зависит от обеспечения информационной безопасности (ИБ).  
Однако, как показывает опыт, оснащение научных и образовательных учреждений вычислительной техникой, программным обеспечением, повсеместное подключение к глобальной сети Интернет еще 
больше обостряет вопросы, связанные с обеспечением ИБ. Очевидно, 
что в сфере защиты информационной инфраструктуры сферы науки и 
образования сегодня существуют определенные проблемы. Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ) в научной и 
образовательной деятельности актуализирует проблему, связанную с 
необходимостью формирования культуры информационного общества, компонентом которой является безопасное применение ИКТ. 
 Среди Приоритетных проблем научных исследований в области 
обеспечения ИБ РФ0F1, утвержденных Советом Безопасности Российской Федерации 7 марта 2008 г., наряду с научно-техническими (физико-математическими, техническими) на первом месте обозначены 
гуманитарные проблемы и проблемы кадрового обеспечения ИБ. 
Всовременном образовании важными являются не только программнотехнические аспекты обеспечения ИБ (технологии безопасного хранения, обработки и использования информационных ресурсов; защита 
средств взаимодействия, устройств передачи и распределения научнообразовательной информации и др.), но и гуманитарные задачи (сохранение и развитие культурно-нравственных ценностей в условиях глобализации экономической, социально-политической и духовной жизни 
общества; соблюдение этических и академических норм при использовании электронных информационных ресурсов (ЭИР) в науке и образовании; оценка возможных рисков нарушения безопасности ИКТ-насыщенной среды; исследование проблем противодействия злоупотреблениям свободой распространения информации в сети Интернет и др.). 

1 http://www.scrf.gov.ru/documents/93.html 

Сегодня на пользователей сети Интернет буквально обрушивается поток недостоверных данных, информации угрожающего и неприличного содержания включающий: пропаганду насилия, национализма, фашизма; рецепты производства наркотических и взрывчатых 
веществ; порнографическую продукцию (в том числе и детскую); сектантское проповедничество, мистические и эзотерические учения и 
практики, магию, шаманство и т.п. В сфере досуга пользуются огромной популярностью азартные компьютерные игры; компьютерные игры с элементами насилия, жестокости, «ухода» в виртуальный мир; 
«виртуальное общение» (чаты, ICQ, блоги или Интернет-дневники, email); сетевые знакомства, «киберсекс» и др. В результате негативного 
воздействия информационно-коммуникативной среды (ИКС) на пользователей наблюдаются: снижение свободы и творческой активности; 
упрощение формы общения, «обесчеловечивание» процессов восприятия людей; перекладывание ответственности на технологии; фиксируется снижение защищенности от манипулятивных воздействий; 
формируется социальная и личностная дезадаптация; возникают синдромы зависимости от киберпространства и др. Данные изменения 
часто сопровождаются ухудшением физического и психического здоровья (проблемы со зрением, испорченная осанка, онемение рук, 
стрессовые состояния, нервозность, рассеянность, избегание живого 
общения, расстройство сна и др.).  
Одним из нежелательных проявлений влияния ИКТ-насыщенной среды является негативное отклоняющееся (девиантное) поведение, которое современные исследователи дифференцируют на деликвентное (проявляющееся в совершении компьютерных правонарушений таких как хакерство, кардинг, киберхулиганство, кибертерроризм, 
фрикинг и т.д.) и аддиктивное (компьютерная, Интернет, игровая, чатомания и т.д.).  
В настоящее время свободно среди молодежи распространяются 
печатные и электронные издания, где достаточно подробно описываются технологии совершения компьютерных правонарушений. Сегодня в Интернет представлено более 30 тысяч сайтов, обучающих компьютерному взлому, на которых проводятся форумы, виртуальные 
конференции и семинары по «повышению квалификации» и «обмену 
опытом» совершения компьютерных преступлений. Не удивительно, 
что среди выявленных преступников, в отношении которых возбуждена уголовная ответственность за противоправные действия в сфере 
информационных технологий, свыше 75% составляет молодежь (по 
данным Управления «К» МВД России - www.egovernmtnt.ru). 

В условиях глобальной информатизации общества возрастают 
угрозы новой формы проявления экстремизма – киберэкстремизм или, 
как его часто еще называют, электронного экстремизма.. Широкомасштабное внедрение информационно-коммуникационных технологий 
(ИКТ) представляет потенциально благоприятное поле для экстремисткой и террористической деятельности. При этом ИКТ используются 
экстремистами, с одной стороны, как мощное средство в целях пропаганды своих взглядов, нагнетания обстановки напряженности, страха и 
т.д, а с другой стороны, ИКТ являются объектами террористических 
атак (разрушение объектов информационной инфраструктуры. нарушение безопасности информации). В современном мире кибертерроризм тесно сращивается с киберпреступностью. Крайним проявлением 
киберэкстремизма является кибертерроризм.  
Очевидно, что решение проблемы обеспечения ИБ в сфере науки, образования и высоких технологий, невозможно без необходимого 
и 
достаточного 
количества 
высококвалифицированных 
научнопедагогических кадров компетентных не только в программно-технической сферах, но и в гуманитарных аспектах информационной безопаности.  
Актуальность проблемы обусловлена: 1) возросшей потребностью в специалистах, владеющих современными методами и средствами защиты информационных структур в системе открытого образования; 2) недостаточной теоретико-методологической разработанностью оснований подготовки, повышения профессиональной и научной 
квалификации и переподготовки научно-педагогических кадров в данной области; 3) возрастающей потребностью науки и образования в педагогах-исследователях, которые обладают устойчивой компетентностью в области обеспечения ИБ, общечеловеческими качествами, 
отвечающими гуманистическим идеалам развития информационного 
общества; 4) опережающей направленностью подготовки студентов, 
аспирантов, молодых ученых, готовых к решению актуальных научнопедагогических задач в условиях информатизации всех сфер общества; 
5) недостаточной представленностью психолого-педагогической проблематики ИБ в спектре научных исследований научных психологических и педагогических школ; 6) потребностью научно-педагогической 
практики в действенном инструментарии для обеспечения и диагностики безопасности в ИКТ-насыщенной среде. 
Настоящая коллективная монография являет собой попытку 
разработки решения проблемы подготовки будущих учителей к обеспечению информационной безопасности в ИКТ-насыщенной образовательной среде. 

Монография состоит из введения, тех глав, заключения, списка 
литературы и приложений. 
В первой главерассмотрены социально-экономические предпосылки возникновения проблемы обеспечения информационной безопасности. Дан анализ состояния проблемы подготовки будущих учителей в области информационной безопасности в теории и практике 
высшего профессионального образования(Г.Н. Чусавитина, Л.В. Курзаева, М.О. Чусавитин). 
Во второй главе излагаются теоретические основы формирования профессиональной компетентности будущих учителей в области 
информационной безопасности. Раскрыта сущность и содержание 
компетентности будущих учителей в области информационной безопасности,сформулированы требования к диагностике уровня компетентности будущих учителей в области информационной безопасности 
(Л.В. Курзаева, Г.Н. Чусавитина, М.О. Чусавитин). 
В третьей главе рассмотрены проблемы формирования безопасной информационно-образовательной среды. Изложены методики определения уровня зрелости процессов обеспечения информационной 
безопасности, проведения аудита уровня безопасности информационно-образовательной среды и представлены рекомендации по повышению уровня зрелости ИБ (Л.З. Давлеткириева). 
В заключении излагаются основные результаты исследования 
на уровне обобщений и рекомендаций к использованию(Л.З. Давлеткириева, Л.В. Курзаева, Г.Н. Чусавитина, М.О. Чусавитин).. 
Издание рассчитано на исследователей, преподавателей и аспирантов, интересующихся проблемами подготовки научно-педагогических кадров в условиях возрастания рисков нарушений информационной безопасности личности, государства и общества в высоко технологичном информационном пространтсве.  
Публикация выполнена по материалам научно-исследовательского проекта реализуемого при финансовой поддержке Российского 
гуманитарного научного фонда в рамках гранта № 11-06-01006 «Разработка и апробация модели подготовки научно-педагогических кадров к обеспечению информационной безопасности в ИКТ-насыщенной 
среде». Методические основания формирования требований ккомпетентности в области информационной безопасностиучителя информатики иинструментария ее оценки разработаны при реализации проекта 
РГНФ № 12-06-00067 «Адаптивное управление качеством профессионального образования на основе компетентностного подхода (на примере сферы ИТ)». 
 

Глава 1. НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ 
ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ 
КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБЛАСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ 
ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 
1.1. 
Социально-экономические предпосылки возникновения 
проблемы обеспечения информационной безопасности 

Сегодня уже нет никакого сомнения в том, что наступивший 
XXI век является веком информации и научных знаний. Развитие глобального процесса информатизации и компьютеризации, который охватил все развитые и многие развивающиеся страны мирового сообщества, в том числе и Россию, приводит к формированию глобального 
информационного общества. Под информационным обществом понимается новая историческая фаза развития цивилизации, в которой 
главными продуктами производства являются информация и знания. 
Согласно Стратегии развития информационного общества в России 
[91] целью его формирования и развития в Российской Федерации является повышение качества жизни граждан, обеспечение конкурентоспособности 
России, 
развитие 
экономической, 
социальнополитической, культурной и духовной сфер жизни общества, совершенствование системы государственного управления на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий. 
Отличительными чертами информационного общества являются:  
- существенное увеличение в валовом внутреннем продукте доли отраслей экономики, связанных с производством знаний, с созданием и внедрением наукоемких, в том числе информационных, технологий, других продуктов интеллектуальной деятельности, с оказанием 
услуг в области информатизации, образования, связи, а также в области поиска, передачи, получения и распространения информации 
(информационных услуг);  
- ускорение научно-технического прогресса и превращение научных знаний в реальный фактор производства, повышения качества 
жизни человека и общества;  
- участие значительной части трудоспособного населения в производственной деятельности, связанной с созданием и использованием 
информационных технологий, информации и знаний;  
- существенное расширение возможностей граждан по поиску, 
получению, передаче, производству и распространению информации и 
знаний; 
-  глобализация экономической, политической и духовной сфер 
жизни общества [91]. 

Развитию информационного общества способствуют, достигнуты в настоящее время у нас в стране, значительные результаты в 
области формирования современной информационной и телекоммуникационной инфраструктуры1F2(см. Табл. 1. по материалам [33]). 
Таблица 1 
Основные показатели развития информационного общества 

 
2005 
2006 
2008 
2009 
2010 
2011 

Деятельность организаций сектора ИКТ 

Число организаций на конец 
года: тыс. ед. 
109 
102 
110 
127 
138 
- 

Среднесписочная численность работников: тыс. чел 
1347 
1364 
1371 
1280 
1291 
- 

В процентах от общей численности работников организаций 

2,8 
2,8 
2,8 
2,7 
2,8 
- 

Валовая добавленная стоимость: млрд. руб. 
845 
996 
1568 
1502 
1721 
- 

В процентах от ВВП 
4,6 
4,3 
4,5 
4,4 
4,4 
- 

Инвестиции в основной капитал: млрд. руб. 
271 
242 
317 
256 
273 
- 

В процентах от общего объема инвестиций организаций 
в основной капитал 

7,5 
5,1 
3,6 
3,2 
3,0 
- 

Иностранные инвестиции в 
организации сектора ИКТ: 
млн. дол. США 
3520 
4914 
2304 
5067 
5389 
- 

В процентах от общего объема иностранных инвестиций 
в организации 
6,6 
8,9 
2,2 
6,2 
4,7 
- 

Использование ИКТ в организациях 
 

Удельный вес организаций, 
использующих персональные 
компьютеры, в общем числе 
91,1 
93,3 
93,7 
93,7 
93,8 
- 

2Информационная инфраструктура - система организационных структур, обеспечивающих функционирование и развитие информационного пространства страны и средств 
информационного взаимодействия.  
Информационная инфраструктура включает совокупность информационных центров, 
банков данных и знаний, систем связи; и обеспечивает доступ потребителей к информационным ресурсам. [http://www.glossary.ru]