Учение об иллюзиях полета: основы авиационной делиалогии

Учение 
об иллюзиях полета

Российская академия наук
Институт психологии

Издательство
«Институт психологии РАН»
Москва – 2007

П.А. Коваленко
В.А. Пономаренко
А.В. Чунтул

основы  
авиационной  
делиалогии

УДК 159.9
ББК 88

К 56

Рецензенты:
доктор технических наук, профессор, летчик-испытатель I класса 
В.Е. Овчаров
доктор психологических наук, профессор, летчик I класса 
Д.В. Гандер

Коваленко П.А., Пономаренко В.А., Чунтул А.В.
Учение об иллюзиях полета: Основы авиационной делиалогии.— М.: 2007.— 461 с.

ISBN 978-5-9270-0121-7
УДК 159.9
ББК 88

В книге представлены 172 иллюзии, возникающие у летного состава в 
полетах на самолетах и вертолетах. Психолого-педагогический анализ 
содержания иллюзий позволил их расклассифицировать по восьми 
параметрам: наименование иллюзии, частота встречаемости, длительность воздействия, влияние на безопасность полетов, механизмы, 
причины, условия, способствующие ее яркому проявлению, действия 
пилотов при возникновении иллюзий.
Материал изложен в учебно-педагогическом ключе: виды проявления, механизмы, средства борьбы. Создан новый полноценный каталог 
дезориентаций в виде открытой системы для пополнения ее летным 
составом, методистами летного обучения. 
Книга рассчитана на инструкторский и летный состав, авиаспециалистов, в том числе преподавателей летных учебных заведений, авиационных врачей, психологов и эргономистов, а также участников 
комиссий по расследованию летных происшествий и представителей 
авиаадминистрации.

© Институт психологии Российской академии наук, 2007

ISBN 978-5-9270-0121-7

К 56

Содержание

Предисловие. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 5
введение. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 8

1 ... Пространственная.ориентировка.и.учение.об.иллюзиях.—.

фундаментальная.Проблема.Психического.отражения. .  .  .  .  .  . 12
1.1.  Общие предпосылки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.2.  Пространственная ориентировка — фундаментальная 
проблема высокоманевренного полета . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
1.3.  Нарушение пространственной ориентировки  
(пространственная дезориентация) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
1.4.  Материалы зарубежных исследований по проблеме 
пространственной дезориентировки  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
1.5.  Пространственная ориентировка — антагонист пространственной дезориентировки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
1.6.  Психологические особенности ориентировки  
человека в пространстве . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
1.7.  Определение понятия «иллюзии полета»  . . . . . . . . . . . . . 69
2 ... краткая.характеристика.функциональных.систем..

человека.(анализаторы.органов.чувств). .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 75
2.1. Зрительный анализатор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
2.2.  Слуховой анализатор  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
2.3.  Вестибулярный анализатор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
2.4.  Кожный анализатор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
2.5.  Кинестетический анализатор (проприорецепция) . . . . . 91
2.6.  Обонятельный анализатор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
2.7.  Вкусовой анализатор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
2.8.  Функциональная взаимосвязь анализаторов . . . . . . . . . . 92
3 ... классификация.иллюзий. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 94
3.1.  Определение оснований для классификации  
иллюзий  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
3.2.  Обоснование выбора классификации иллюзий . . . . . . . . 97
3.3.  Новая классификация иллюзий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

.. анализ.Причин.возникновения.иллюзий..

Пространственного.Положения.. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 130
5 ... действия.Пилотов.При.возникновении.иллюзий.

Пространственного.Положения.и.движения. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 138
6 .. оПисание.иллюзий.Пространственного.Положения..

и.движения.. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 147
6.1.  Описание групп иллюзий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
6.2.  Иллюзии тангажа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
6.3.  Иллюзии высоты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
6.4.  Иллюзии скорости полета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
6.5.  Иллюзии вертикальной скорости полета . . . . . . . . . . . . . 345
6.6.  Иллюзии скольжения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347
6.7.  Иллюзии курса  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
6.8.  Иллюзия дальности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369
6.9.  Иллюзии разворота самолета  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380
6.10. Иллюзии при пользовании посадочной фарой . . . . . . . . 382
6.11.  Иллюзорные восприятия объектов пространства . . . . 385
6.12. Условия развития и характер проявления  
иллюзорных ощущений у пилотов вертолетов . . . . . . . . 426
7 .. как.Пилоту.готовить.себя.к.формированию.Правильной.

Пространственной.ориентировки.в.Полете.. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 434
7.1.  Метод опорных точек как способ формирования пространственных представлений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435
7.2.  Принципы и правила пространственной  
ориентировки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 438
8 .. заключение. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 444

литература. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 447.
сведения.об.авторах. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 460

Предисловие

Э
та книга предназначена для летного состава любых видов и родов 
авиации, методистов летного обучения, авиационных врачей 
и психологов, специалистов в области расследования летных происшествий, конструкторов технических средств обучения и рабочих мест 
экипажей летательных аппаратов, эргономистов, ученых в области 
психологии и психофизиологии летного труда. Впервые в авиационной физиологии, психологии создана многоаспектная, системная 
классификация различных уровней дезориентаций летных экипажей 
в полете и на земле. Этот своеобразный каталог расширяет методические возможности летчиков-инструкторов, авиационных врачей, психологов и психофизиологов по подготовке летного состава, обеспечивает конструкторов материалами по механизмам развития иллюзорных 
ощущений которые можно смоделировать на тренажных средствах как 
в целях ознакомления с иллюзиями, так и для отработки методов их 
преодоления. 
Представленный каталог иллюзий выполнен на высоком методическом уровне, так как построен по дидактическому принципу: определение понятий — виды и условия проявления — механизм возникновения — место и время появления иллюзий — дифференцированные 
признаки — средства и способы их преодоления, контрольные вопросы и наглядно-образные схемы. Текст изложен доступно с опорой на 
летный язык, данные науки по физиологии анализаторов и психологии 
ощущений, восприятий, представлений, синтеза и анализа при формировании образа полета. Иллюзии представлены в контексте летных 
упражнений, погодных условий, точки отсчета координат перемещения человека с самолетом (вертолетом), адекватной реакции анализаторных систем. В каждом виде иллюзий представлен системообразующий фактор того или иного вида дезориентации.
Ценность данной работы в том, что она максимально приближена 
к нуждам летного состава, дает ключ к решению методической работы, 
формирует убежденность летного состава в своих силах. Действительно, дезориентации в полете той или иной силы воздействия есть 

Предисловие

неизбежный  фактор полета, имеющий физиологическую закономерность. 
Условно говоря, иллюзия есть физиологическая норма — ответ на 
воздействие факторов полета. Все дело в отражательной способности 
психики перевести «норму физиологическую» в потребную для деятельности норму. Вот почему учебный процесс изучения конкретных 
иллюзий и борьбы с ними в полете вполне способен повысить надежность летчика. При данном подходе ведущим принципом обучения 
выступает образ полета как регулятор психических действий по переработке, анализу и синтезу разнородных раздражителей.
Вместе с тем именно образ полета, т. е. умственное соотнесение 
визуальных, приборных и неинструментальных стимулов к конкретной задаче пилотирования, позволяет дифференцировать ложное 
событие от истинного. 
Пространственная ориентировка — это, прежде всего, самостоятельное рядоположение умственных действий с собственно процессом 
пилотирования. Ориентация в пространстве и времени в каждой опорной точке полета есть базовое свойство летных способностей в области интеллектуальной деятельности. 
Профессиональный интеллект летчика — это способность в случае 
дефицита или искажения информации формировать собственную 
ситуационную осведомленность на основе знаний, опыта полета, инсайта. Прогнозирование и предвидение развития будущего полетной 
ситуации обязательно соотносится с целью полета или его этапа.
Представленная педагогическая матрица иллюзий и есть своеобразная учебная программа по обучению и тренировке умственных 
действий, формирующих психический образ (умственную картинку) полетной ситуации в динамике исходя из конкретных условий 
полета.
Полный разбор иллюзий благодаря данной книге можно провести, исходя из конкретики учебного процесса, расклассифицировав их 
в компьютерных программах, снабдив наглядными схемами систем 
координат с характеристиками динамических сил по приоритетности 
провоцирования реакций дезориентации и вовлечением анализаторных систем. Данные каталога могут с успехом использоваться для 
составления программ компьютерного обучения с решением задач 
выхода из той или иной дезориентации.
В свою очередь изложенный в пособии материал устраняет социальную иллюзию о том, что дезориентация появляется в основном 
в приборном полете. Зачастую дезориентация появляется на этапах 

Предисловие

визуального полета в тумане, пыльных, снежных бурях, в условиях 
разной прозрачности атмосферы, в лунную ночь, при полетах над 
морем, в сумерках и т. д. Вместе с тем любое летное подразделение 
может обогащать учебный дидактический материал «своими иллюзиями» и обучать летный состав. Следует также ожидать, что в летной 
деятельности появятся принципиально новые классы иллюзий в связи с появлением вектора боковой тяги на летательных аппаратах 5-го 
поколения, полетов государственной авиации на углах атаки более 70°, 
резких торможениях, применением оптико-телевизионных комплексов и систем представления внекабинного пространства,.
Таким образом, данный каталог с методическими рекомендациями может стать по-настоящему уникальной настольной книгой летчика.

Введение

К
аждый из нас на протяжении своей жизни испытывал те или иные 
иллюзии. Видимо, не было человека, который не испытал бы на 
себе влияния иллюзий. Особенно это характерно для иллюзий пространственного положения и движения. Вообще думается, что в человеческой жизни возникновение и преодоление иллюзий — явление 
постоянное. И если некоторые иллюзии, как кино и телевидение, завладели душами миллионов людей и в определенной степени являются 
положительным явлением, то иллюзии в полете — это всегда напряжение сил пилота и достаточно часто борьба с собой, с ситуацией, с самолетом и борьба иногда буквально не на жизнь, а на смерть.
И так было всегда, с тех пор как человек начал осваивать полеты 
на воздушных судах. И не всегда при возникновении у пилота иллюзий 
побеждал пилот. Приведем один из множества таких случаев.
Вечером 21 ноября 1989 г. при заходе на посадку в аэропорту 
поселка Советский потерпел катастрофу пассажирский самолет Ан-24, 
выполнявший полет из Перми. При приземлении самолет развалился 
на части и вспыхнул. 
Не исключено, что одной из причин катастрофы стало несоблюдение требуемой высоты в процессе посадки. Дальний привод самолет 
прошел нормально, потом как бы «пропал», а после ближнего привода 
машина уже задевала вершины деревьев.
Причинами могли быть метеоусловия. А они были сложными. 
Во-первых, начало вечерних сумерек, а во-вторых, перед снегопадом 
в воздухе стояла дымка и мелкая изморось. 
Самолет мог потерять высоту по целому ряду причин (обледенение, 
отказ стабилизатора и т. д.). Вместе с тем условия этой катастрофы 
повторяют условия, при которых у пилота возникает иллюзия увеличения высоты из-за дымки, пыли, дыма (см. раздел 6.3.14). При наличии 
таких условий, если пилот не соотносит свои впечатления с показаниями радиовысотомера и полагается на собственное представление 
о высоте, ему из-за дымки, особенно в сумерки, кажется, что высота 

Введение

больше необходимой, и он начинает осуществлять необоснованное 
снижение.
Научно установлено, что обычно человек привыкает к тому, что 
если какой-либо объект пространства удален, то это сопровождается 
уменьшением количества видимых деталей, при объекте он становится нечетким, расплывчатым и т. д.
Этот традиционно правильный, соответствующий реальности, 
т. е. в привычных условиях адекватный образ, формируется неадекватным, неправильным в условиях сумерек, при наличии дымки. В дальнейшем на основе этого неадекватного образа пилот принимает решение, которое приводит к катастрофе.
Таким образом, проблема иллюзии — это проблема в первую очередь безопасности полетов. Так, среди причин летных происшествий, 
обусловленных ошибками пилотов, нарушения и потеря пространственной ориентировки составляет 5–12 % [7]. Удельный вес потери 
пространственной ориентировки среди причин летных катастроф 
оказывается еще выше и достигает 20 % [32]. Отмечается, что в течение 
десятилетий эта цифра не уменьшается [66, 91, 134] .
Между тем известно, что так называемых грубых посадок в гражданской авиации фиксируется ежегодно большое количество. Можно 
со всей определенностью предположить (и это подтверждается результатами анализа целого ряда иллюзий, описанных ниже в разделе 6), 
что именно иллюзии являются одной из главных причин грубых посадок, что зачастую приводит к выкатываниям и даже поломкам авиатехники. В работе Wickens [177] отмечается, что катастрофы по так 
называемым неизвестным, неустановленным причинам зачастую связаны с иллюзиями и последующими ошибками пилотов.
Следует также подчеркнуть, что, несмотря на серьезность такого 
явления, как иллюзии, в гражданской авиации практически отсутствуют методы и средства обучения пилотов действиям при возникновении иллюзий пространственного положения и движения. Исключение составляет слайд-фильм об иллюзиях, выпущенный в начале 
1980-х годов Центром ГА СЭВ [77], однако в нем представлены весьма 
кратко всего 22 иллюзии.
Вместе с тем в работах по авиационной медицине и авиационной 
психологии даны описания различных иллюзий полета. Однако эти 
описания в большей степени были адресованы специалистам по человеческому фактору и в меньшей — пилотам. 
В этой связи в работе П.А. Коваленко [32] отмечается, что уже 
давно назрела необходимость создания банка данных, в котором хра

Введение

нились бы описания потенциального и фактического предметного 
содержания различных видов деятельности человека в виде способов, 
образов, концептуальных моделей, характеристик и показателей внешних и внутренних проявлений деятельности, свойств, качеств, особенностей человека. Если обратиться к другим наукам, то можно видеть, что зоология, минералогия, ботаника, этимология, химия 
и другие науки стали настоящими науками только тогда, когда был 
собран и описан объект исследования этих наук. Так, были собраны 
все животные, камни, растения, бабочки, химические элементы и т. д., 
т. е. собрано, описано, классифицировано то, что составило объект 
исследований. Если удавалось найти новый тип, вид животного, бабочки, камня, то ученые, прежде всего, его соотносили с уже собранным, 
классифицированным и только тогда делали вывод о результатах 
данного исследования.
Следовательно, прежде всего, необходимо провести инвентаризацию психических явлений, связанных с иллюзиями полета, а затем их 
описание, экспериментальное исследование, математическое моделирование т.д.
В настоящее время пройден в основном первый этап [1, 5, 7, 12, 13, 
14, 16, 17, 18, 20, 22, 23, 27, 28, 39, 41, 42, 44, 46, 47, 51, 52, 53, 54, 56, 58, 
59, 61, 62, 72, 73 и др.], который завершился анализом указанных работ 
и составлением на их основе перечня иллюзий.
В части работ ряд иллюзий полета (особенно зрительно-вестибулярного характера) получил также экспериментальное исследование.
Однако в указанных выше исследованиях практически отсутствуют классификации причин и условий возникновения иллюзий полета, 
а также классификации действий пилота в условиях полета, после 
полета и в последующих полетах.
Все это вызвало необходимость разработки рекомендаций пилотам по действиям при возникновении иллюзий, что и явилось целью 
данной работы.
С этой целью был определен «Перечень иллюзий полета». Иллюзии были изучены в указанных выше работах, а также выявлены при 
анализе результатов опроса более 500 пилотов, около 100 штурманов 
и бортинженеров подразделений гражданской и военной авиации. 
Опросы проводились в Центре ГА СЭВ (г. Ульяновск), Академии ГА 
(г. Санкт-Петербург), Центре переучивания летного состава армейской 
авиации, ГНИИ им. В.П. Чкалова, ЛИИ им М.М. Громова, ОАО МВЗ 
им. М.Л. Миля.

Введение

Перечень иллюзий входил в специальную анкету, пилоту задавали 
ряд вопросов об иллюзиях, их длительности, последствиях и влиянии 
каждой иллюзии на безопасность полетов. Каждый пилот оценивал 
также используемость действий по парированию и профилактике 
иллюзии.
На основании этих материалов и данных, полученных другими 
исследователями, были разработаны методические рекомендации, 
содержащие краткую характеристику особенностей пространственной 
ориентировки пилотов и функциональных систем человека (анализаторов, органов чувств). Представлена новая классификация иллюзий 
полета, а также впервые разработана классификация причин и условий 
возникновения иллюзий полета, действий пилотов по борьбе и профилактике иллюзий полета. По определенной (восьмипозиционной) 
схеме (название, встречаемость, описание, длительность воздействия, 
влияние на безопасность полета, механизм иллюзии, причины и условия возникновения, действия пилотов при возникновении иллюзии) 
даны описания иллюзий полета. При описании целого ряда иллюзий 
даны конкретные методические рекомендации пилотам по формированию эффективных способов пространственной ориентировки.
В результате проведенного нами исследования были описаны 
основы нового в авиационной психологии и чрезвычайно актуального 
для авиации и космонавтики научного направления [34] «Авиационная делиалогия» (учение об иллюзиях полета, от греч. delia — иллюзия, 
logos — учение).
Естественно, что данное научное направление аккумулирует работы таких известных исследователей данной проблемы, как З. Гератеволь, К.К. Платонов, Г.Л. Комендантов, А.Я. Бенсон, И. Левес-Лицман, Е. Пепер, В. Прель, Б.М. Гольдштейн, Б.М. Алякринский, 
А. А. Гюрджиан, С.Н. Роскоу, М. Олиатт, Е.М. Юганов, В.А. Попов, 
А.М. Пиковский и др.
Однако следует отметить, что авиационной делиалогии предстоит еще долгий путь к созданию своих теоретико-экспериментальных 
основ, к выработке и внедрению методов и средств моделирования 
иллюзий полета в условиях земли и методов обучения пилотов по 
действиям при возникновении иллюзий пространственного положения и движения. Настоящая работа — первый шаг по этому трудному 
пути, но как говорится: начало — это уже половина успеха.

1 
 
Пространственная  
ориентировка и учение  
об иллюзиях —  
фундаментальная  
проблема психического 
отражения

 
1.1  ОБщИЕ ПРЕДПОСыЛКИ

В авиационно-космической психологии учение о пространственной ориентировке (ПО), иллюзиях воспринимаемого летательного аппарата в пространстве, об «образе полета» всегда рассматривалось в контексте безопасности полета, эргономического 
проектирования инструментальных средств поддержания ПО в интересах обучения и профессиональной подготовки. Вместе с тем, поскольку речь идет, по существу, о психической регуляции действий, 
о деятельности в неземной среде обитания, решение этой проблемы 
немыслимо вне опоры на теоретические психологические понятия 
о психическом отражении. 
Психическое отражение, являясь субъективным, всегда включено 
в деятельность и составляет ее внутреннее содержание. В деятельности предметная среда отражается с позиции субъекта деятельности 
относительно его целей, мотивов, другими словами, именно сознание 
выступает организатором и регулятором деятельности. В этой связи 
заметим, в частности, что иллюзии восприятия положения в самолете 
и в пространстве есть не что иное, как измененные функциональные 
состояния сознания. Глаз ощущает не сам себя, а внешнюю причину 
ощущений [75]. Зрительный образ всегда предметный. Результаты