НИР. Экономика фирмы, 2019, № 1 (26)

СОДЕРЖАНИЕ

УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИЯМИ 
 

Новикова Е.Ю.
Принципы создания электронного  
образовательного пространства  
по гуманитарным наукам  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .4

Гылкa К., Грибинча А., Кабаха А.
Инновации на службе устойчивого развития  
развивающихся экономик  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .11

ФИНАНСЫ ПРЕДПРИЯТИЯ 
 

Анесянц Ю.С., Косарев С.С.
Управление европейским рынком финансовых  
услуг — институциональный подход   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .16

Южакова О.А., Бектенова Г.С.
Роль векселя в развитии российского  
финансового рынка  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .27

ЦЕНООБРАЗОВАНИЕ

Галанов В.А., Галанова А.В.
Механизм формирования товарных цен  
при системе кредитных денег  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .32

ЭКОНОМИКА ПРЕДПРИЯТИЯ  

Гарнов А.П.
Рынок консалтинговых услуг в условиях  
цифровой экономики  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .36

Малахова Е.В.
Социальные измерения цифровых технологий  
в современном информационном обществе  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .40

ДИСКУССИОННЫЙ КЛУБ

Сидоров М.Н., Гарнова В.Ю.
Необходимые коррективы экономической  
политики  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .46

Лошкова И.В.
Формирование эмоционального интеллекта  
у студентов экономических вузов  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .53

Издается с 2012 года
НаучНые исследоваНия и разработки
Экономика фирмы

№ 1 (26)/2019

С 20 июля 2017 г . журнал выходит  
как сетевое издание .
Свидетельство о регистрации  
средства массовой информации  
от 20 июля 2017 г . ЭЛ № ФС77-70444 .
До 20 июля 2017 г . журнал выходил  
как печатное издание  
(свидетельство о регистрации  
средства массовой информации  
от 27 августа 2012 г . ПИ № ФС77-51019) .

Издатель

ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М»
127282, Москва, ул . Полярная, д . 31В, стр . 1
Тел .: (495) 280-15-96, 280–33–86, доб . 501 
Факс: (495) 280-36-29
E-mail: books@infra-m .ru
http://www .newinfra-m .ru

Главный редактор
Гарнов А.П. — д-р экон . наук, 
профессор ФГБОУ ВО
«Российский экономический университет 
им . Г .В . Плеханова» (РЭУ им . Г .В . Плеханова),  
Почетный работник высшего профессионального  
образования Российской Федерации,  
заслуженный деятель науки Республики Бурятия

Выпускающий редактор 
Склянкина Д .С .
Доступ к электронной версии журнала  
можно приобрести на сайте http://znanium .com/  
в разделе «Научная периодика»

Присланные рукописи не возвращаются.

Точка зрения редакции может не совпадать с мнением авторов публикуемых материалов.

Редакция оставляет за собой право самостоятельно 
подбирать к авторским материалам иллюстрации, 
 менять заголовки, сокращать тексты и вносить в рукописи необходимую стилистическую правку без 
 согласования с авторами. Поступившие в редакцию 
 материалы будут свидетельствовать о согласии авторов принять требования редакции.

Перепечатка материалов допускается с письменного 
разрешения редакции.

При цитировании ссылка на журнал «НИР. Экономика фирмы» обязательна.

Редакция не несет ответственности за содержание 
рекламных материалов.

САЙТ: www .naukaru .ru
E-mail: mag7@naukaru .ru

© ИНФРА-М, 2019

Опубликовано 25 .03 .2019 .

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ

Председатель 
Гарнов А.П. — д-р экон . наук, профессор, Почетный работник 
высшего профессионального образования РФ, профессор 
кафедры экономики промышленности ФГБОУ ВО «Российский экономический университет им . Г .В . Плеханова»
Заместитель председателя
Одегов Ю.Г. — д-р экон . наук, профессор, Заслуженный 
деятель науки РФ, руководитель научной школы  
«Управление человеческими ресурсами»  
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет  
им . Г .В . Плеханова»
Абдурахманов К.Х. — д-р экон . наук, профессор, Заслуженный 
работник народного образования Республики Узбекистан, 
Почетный работник высшего профессионального образования РФ, директор филиала ФГБОУ ВО «Российский экономический университет им . Г .В . Плеханова» в г . Ташкенте  
(Республика Узбекистан)
Адамов Н.А. — д-р экон . наук, профессор, генеральный директор, ОАО «Институт исследования товародвижения  
и конъюнктуры оптового рынка» (Институт ИТКОР)
Амуржуев О.В. — д-р экон . наук, Ph .D ., Business Advisor, 
VentureLAB (Канада)
Архипов А.И. — д-р экон . наук, профессор, академик РАЕН, 
главный научный сотрудник Института экономики РАН
Быстров А.В. — д .т .н ., профессор, заведующий кафедры 
экономики промышленности ФГБОУ ВО «Российский  
экономический университет им . Г .В . Плеханова»
Галиахметов Р.А. — д-р экон . наук, профессор, проректор 
по научной и инновационной деятельности  
ФГБОУ ВО «Ижевский государственный технологический 
университет им . М .Т . Калашникова»
Гретченко А.И. — д-р экон . наук, профессор, директор НИИ 
«Новая экономика и бизнес» ФГБОУ ВО «Российский  
экономический университет им . Г .В . Плеханова»
Куликов В.И. — д-р экон . наук, профессор, декан экономического факультета, заведующий кафедрой менеджмента 
ФГБОУ ВО «Ивановский государственный университет»
Попова Е.В. — д-р экон . наук, профессор, ученый секретарь 
ФГБНИУ «Совет по изучению производительных сил» 
(СОПС)
Проценко О.Д. — д-р экон . наук, профессор, советник ректора 
Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ (РАНХиГС) 
Семенов Н.Н. — д-р экон . наук, профессор, директор, Научнопрактический центр инновационных решений и системных 
исследований многоуровневых социально-экономических 
проблем Гуманитарного института (г . Москва)

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ

Председатель редакционной коллегии,  
главный редактор 
Гарнов А.П. — д-р экон . наук, профессор, Почетный работник 
высшего профессионального образования РФ, профессор 
кафедры экономики промышленности ФГБОУ ВО «Российский экономический университет им . Г .В . Плеханова»

Заместитель главного редактора
Гарнова В.Ю. — канд . экон . наук, доцент, доцент кафедры 
теории менеджмента и бизнес-технологий  
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет  
им . Г .В . Плеханова»

Члены редакционной коллегии
Акуленко Н.Б. — канд . экон . наук, доцент, доцент кафедры 
экономики промышленности ФГБОУ ВО «Российский  
экономический университет им . Г .В . Плеханова»
Баурина С.Б. — канд . экон . наук, доцент, доцент кафедры 
экономики промышленности ФГБОУ ВО «Российский  
экономический университет им . Г .В . Плеханова»
Гончаренко Л.П. — д-р экон . наук, профессор, директор НИИ 
«Инновационная экономика» ФГБОУ ВО «Российский  
экономический университет им . Г .В . Плеханова»
Девяткин О.В. — канд . экон . наук, доцент, генеральный 
директор ЗАО «РОССИМАШ»
Кучеренко А.И. — канд . экон . наук, доцент, доцент кафедры 
экономики промышленности ФГБОУ ВО «Российский  
экономический университет им . Г .В . Плеханова»
Чайковская Л.А. — д-р экон . наук, профессор, заведующая 
кафедрой бухгалтерского учета и налогообложения  
ФГБОУ ВО «Российский экономический университет  
им . Г .В . Плеханова»
Свирчевский В.Д. — канд . экон . наук, доцент, доцент кафедры 
экономики промышленности ФГБОУ ВО «Российский  
экономический университет им . Г .В . Плеханова»
Худяков С.В. — старший преподаватель кафедры экономики 
промышленности ФГБОУ ВО «Российский экономический 
университет им . Г .В . Плеханова»

Ответственный секретарь
Малахова Е.В. — канд . философ . наук, доцент кафедры 
истории и философии ФГБОУ ВО «Российский  
экономический университет им . Г .В . Плеханова»

CONTENTS

MANAGEMENT INNOVATION  

Novikova E.Yu.
Principles of Creating an Electronic Educational  
Space in Humanities  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .4

Gylka K., Gribincha A., Kabakha A.
Innovation in the Service of Sustainable 
Development of Developing Economies  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .11

CORPORATE FINANCE  

Anesyants Yu.S., Kosarev S.S.
European Investment Services Market  
Governance — an Institutional Approach  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .16

Yuzhakova O.A., Bektenova G.S.
Role of the Bill of Credit in the Development  
of the Russian Financial Market  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .27

PRICING

Galanov V.A., Galanova A.V.
Formation Mechanism of Commodity Prices  
in the System of Credit Money  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .32

ECONOMIC OF ENTERPRISE 
 

Garnov A.P. 
The Market for Consulting Services  
in the Digital Economy  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .36

Malakhova E.V.
Social Dimensions of Digital Technologies  
in Contemporary Information Society  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .40

DISCUSSION CLUB

Sidorov M.N., Garnova V.Yu.
Necessary Adjustments in Economic Policy  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .46

Loshkova I.V.
Formation of Emotional Intelligence of Students 
of Economic Universities  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .53

Дорогие читатели!

Рады приветствовать наших читателей на страницах первого 
в 2019 году номера журнала «Научные исследования и разработки. 
Экономика фирмы», который посвящен исследованию современных 
проблем функционирования российских предприятий.
В данном номере конкретизируется практический опыт использования цифровых технологий в современном информационном обществе (Е.В. Малахова). Рассматривается прогрессивный опыт наших 
зарубежных коллег по использованию инноваций для обеспечения 
устойчивого развития экономики (Константин Гылкa, Александр Грибинча, Али Кабаха). В условиях цифровой экономики ключевыми 
факторами увеличения эффективности бизнеса становятся информационные технологии, поэтому сегодня IT­консалтинг является наиболее востребованным 
направлением консалтинговых услуг. Высокая потребность в IT­консалтинге в настоящее 
время обусловлена быстрым развитием технологий и необходимостью обеспечения кибербезопасности бизнеса (А.П. Гарнов).
Изучаются принципы создания электронного образовательного пространства по гуманитарным наукам, которые выступают ключевым фактором в развитии системы современного 
российского образования (Е.Ю. Новикова).
Представляет несомненный интерес изучение институционального подхода к управлению европейским рынком финансовых услуг (Ю.С. Анесянц, С.С. Косарев). Данное 
 исследование весьма актуально и значимо для развития современного финансового рынка 
России. В этой связи проведено исследование роли векселя в развитии отечественного финансового рынка (О.А. Южакова, Г.С. Бектенова).
Значительная роль в развитии российской экономики отведена совершенствованию механизма формирования товарных цен при системе кредитных денег. При этом образование 
цен товаров на рынке происходит под влиянием стихийно складывающихся спроса и предложения (В.А. Галанов, А.В. Галанова).
В рубрике «Дискуссионный клуб» доказывается необходимость и целесообразность корректировки курса развития российской экономики (М.Н. Сидоров, В.Ю. Гарнова).
Таким образом, интеграция науки и практики обеспечит отечественной экономике новый 
импульс для эффективного развития. Комплексное и системное освещение рассматриваемых 
в журнале проблем поможет читателям пополнять и расширять свои знания по исследуемой 
в статьях проблематике.
Мы ждем новых писем читателей с вопросами, рекомендациями и предложениями, касающимися различных аспектов деятельности предприятий и организаций. Мы открыты 
к диалогу и плодотворному сотрудничеству!

С уважением,
А.П. Гарнов,
главный редактор

НИР. Экономика фирмы  (№ 1 (36), 2019). 57: 4–10
УДК 004.588

Введение

Электронное образовательное пространство 
представляет собой особое средство обучения, сочетающего достоинства дистанционного образования с вариативностью его форм. Во многих вузах концепции электронного образовательного 
пространства различаются, поэтому важной задачей является определение сущности пространства 
и подходов к нему. Электронное образовательное 
пространство правомерно рассматривать как разновидность социального пространства, закономерности функционирования которого определяются единством объективного и субъективного. 
Детерминирующим фактором при создании электронного пространства являются социальные образовательные задачи, в соответствии с которыми 
и подбираются виртуальные средства их реализации.
Проблемы электронного обучения в гуманитарных науках имеют большую актуальность. Использование виртуальных средств преподавания 
основано на взаимодействии содержания как самих средств, так и дисциплин. Характер дисциплины выдвигает свои требования к структуре виртуальных средств, что, в свою очередь, инициирует 
изменение организационных и научно­методических принципов их функционирования.

Степень разработанности проблемы.  
Методология исследования

Электронное образовательное пространство позволяет выполнять следующие функции: 1) сделать 
более эффективным электронный контроль за процессом обучения; 2) выявить особенности индивидуализации при освоении учебных программ; 
3) определить факторы снижения эффективности 
обучения; 4) определить наиболее типичные характеристики электронного обучения по данной дисциплине; 5) исследовать динамические показатели 
эффективности обучения в зависимости от различных стадий; 6) исследовать оценочные показатели 
эффективности учебного материала; 7) получать 
дополнительную информацию об учебном процессе и предлагать учащимся новые дидактические 
приемы, повышающие эффективность образования.
Электронное образовательное пространство 
должно строиться в соответствии с принципами 
компетентностного и мотивационно­личностного 
подходов к образованию, которые основаны на следующих положениях: 1) учебно­научная информация включена в диалогичность образовательной 
и профессиональной деятельности и выступает как 
культура личности; 2) электронные средства и сама 
деятельность в пространстве трактуются в аспекте 
нормативности и личностной предопределенности; 

УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИЯМИ

Принципы создания электронного образовательного 
пространства по гуманитарным наукам

Principles of Creating an Electronic Educational Space in Humanities

DOI 10.12737/article_5c7f8efd3d9f17.92237617 
Получено: 4 февраля 2019 г. / Одобрено: 10 февраля 2019 г. / Опубликовано: 25 марта 2019 г.

Новикова Е.Ю.
Д-р филос. наук, профессор, профессор кафедры  
истории и философии ФГБОУ ВО «Российский экономический 
университет им. Г.В. Плеханова» 
e-mail: Novikovaelena77@yandex.ru

Novikova E.Yu.
Doctor of Philosophical Sciences, Professor,  
Department of History and Philosophy,  
Plekhanov Russian University of Economics 
e-mail: Novikovaelena77@yandex.ru

Аннотация
В статье рассматриваются подходы к созданию электронного образовательного пространства вуза. Модернизация образования требует реализации множественных подходов в обучении, направленных на формирование профессионального потенциала учащихся. В качестве основных 
подходов выделяются компетентностный, мотивационно-личностный, деятельностный, когнитивный, структурный, информационно-технический, 
социокультурный. Системное применение подходов обеспечивает синергетический эффект в процессе обучения. Вариативность методов создания электронного образовательного пространства направлена также на индивидуализацию обучения в соответствии с образовательными траекториями.

Abstract
The article deals with the approaches to the creation of electronic educational 
space of the University. Modernization of education requires the implementation 
of multiple approaches to learning aimed at building the professional potential 
of students. The main approaches are competence-based, motivational-personal, activity-based, cognitive, structural, information-technical, sociocultural. 
Systematic application of approaches provides a synergetic effect in the 
learning process. The variability of methods for creating electronic educational 
space is also aimed at individualization of learning in accordance with educational trajectories.

Ключевые слова: электронное образование, студент, знания, компетенции, 
оценка, мотив, личность, дизайн. 
Keywords: e-education, student, knowledge, competence, evaluation, motive, 
personality, design.

НИР. Экономика фирмы  (№ 1 (36), 2019). 57: 4–10

вационной значимостью компетенций, необходимых 
для научной деятельности в аспирантуре; 3) мотивационной значимостью компетенций, необходимых 
для будущей профессии; 4) индивидуальными образовательными траекториями. 
Исследование позволило выявить требования 
к размерности электронного пространства, определяемые необходимостью получения информационного материала в наиболее структурированной 
и лаконичной форме. В то же время образовательное пространство содержало потенциальные возможности для учащегося в получении неограниченной информации из области электронных ресурсов 
по собственному выбору. Такое сочетание форм доступа к информации обеспечивало вариативность 
процесса использования ресурсов пространства и соответствовало принципу персонификации образования.
Исследование соотношения материалов, включаемых в электронное образовательное пространство 
по дисциплине, с электронными ресурсами, размещенными на других платформах, выявило необходимость трансформации структуры пространства 
по вектору малоизученных научных проблем. Наибольшая потребность со стороны учащихся была 
выявлена в отношении материалов междисциплинарного характера, раскрывающих методологическую роль философии по отношению к частным 
наукам. Значимость решения этих проблем определяется не только работой над диссертацией, 
но и нацеленностью на карьеру в бизнесе, связанную с решением практических проблем междисциплинарного характера. Потребность в информации 
методологического и междисциплинарного характера обусловлена также сложностью ее понимания 
и трудностью информационного поиска.
Электронное образовательное пространство позволяет расширить временные рамки учебного процесса по дисциплине, а также повысить его вариативность в гуманитарных науках. Особенностью 
философии является наличие множества школ и направлений. Плюрализм мнений и оценок отражается 
в электронном пространстве в форме заданий, требующих решений на различных методологических 
основаниях. Многовариантный подход требует значительных затрат времени и не реализуется в аудиторных формах обучения. Работа с несколькими 
парадигмами одновременно позволяет учащимся 
входить в сферу различных культур и ценностей, что 
также актуально с позиции поликультурного подхода 
к образованию. 
Использование онлайн­курсов в процессе преподавания гуманитарных дисциплин позволяет решить 
такие задачи, как продуктивное использование ауди3) электронное образовательное пространство выступает в качестве основания для коммуникаций; 
4) электронное образовательное пространство выступает в мотивационно­личностных аспектах, так 
как позволяет индивидуализировать учебную деятельность в соответствии с психофизиологическими, 
мотивационными особенностями учащихся, их типом профессиональной карьеры и образовательной 
практики, а также формами доступа к образовательным ресурсам; 4) электронное образовательное пространство выступает в качестве подсистемы образовательной среды вуза; 5) деятельность в электронной 
образовательной среде включена в процесс социализации учащихся [5]. При подготовке специалистов также крайне необходимо использовать новейшие медийные технологии. Медиаобразование 
открывает широкие возможности для применения 
новейших медиатехнологий для оптимизации бизнес­процессов, способствует развитию медиакомпетентности человеческих ресурсов и повышению 
медийной эффективности бизнеса [1].
Личностный подход к образованию предполагает 
реализацию принципа соотношения объективного 
и субъективного в обучении. При определении взаимосвязи субъективных и объективных характеристик 
электронного пространства определяются следующие показатели: 1) объем электронного пространства; 2) структура используемых в пространстве материалов, презентаций, тестов и др.; 3) степень соответствия пространства электронным ресурсам, 
используемым вузом для дистанционного обучения; 
4) специфика электронного пространства по сравнению с другими электронными средствами обучения.
Электронные материалы должны строиться с учетом видов доступа к ним со стороны учащихся. В настоящее время наиболее распространенными являются мобильные устройства для знакомства с материалами. Но использование мобильных устройств 
выдвигает и свои требования подачи учебного материала в виде его локализации, членения на более 
мелкие фрагменты. Следует также учитывать и более 
короткие периоды времени, выделяемые в мобильных устройствах для ознакомления с учебным материалом. Поэтому именно здесь важнейшее значение 
приобретает четкость, ясность, удобство подачи информации и мотивирующая сторона материала. 

Обсуждение результатов

Исследования электронного образовательного 
пространства по дисциплине «История и философия 
науки» для аспирантов РЭУ им. Г.В. Плеханова показали, что целесообразность его структуры определяется следующими факторами: 1) стандартами 
образования, принятыми в высшей школе, 2) моти6

НИР. Экономика фирмы  (№ 1 (36), 2019). 57: 4–10

торного времени, индивидуализация обучения, формирование коммуникативных компетенций учащихся в процессе их работы на форумах, а также 
формирование компетенций, связанных с творческим мышлением.
Специфика гуманитарных наук определяет требование к содержанию и форме онлайн­курсов. 
 Тематика должна представлять интерес для достаточно широкой аудитории слушателей. Но, в отличие от базовых стандартизированных курсов, читаемых в вузах в соответствии с программами и образовательными стандартами, тематика онлайн­курсов 
может быть достаточно вариативной и восполнять 
потребности учащихся в получении необходимой 
информации, которые объективно вызваны сокращением аудиторных часов. На наш взгляд, именно 
в онлайн­курсах можно давать расширенный материал по проблемам прикладного характера, которые 
лежат на стыке естественных и гуманитарных наук. 
Основная функция гуманитарных онлайн­курсов 
в вузах технического или экономического профиля 
состоит в дополнительном образовании.
При введении открытых онлайн­курсов по гуманитарным наукам необходимо учитывать проблемы в их эксплуатации. Они создаются следующим: 
1) сложностью структуры самих электронных учебных средств, которые включают в себя систему модулей с тестами для каждого раздела; 2) системностью самой учебной деятельности, включающей 
разные виды и формы; 3) большими затратами времени со стороны преподавателей, которые необходимы для ответов на вопросы учащихся, для дискуссий, для проверки заданий и т.п.; 4) трудностью 
управления учебным процессом в большой аудитории 
и сложностью обратной связи со слушателями [4].
Важной проблемой для гуманитарных наук является применение метода компьютерного моделирования, включающего виртуальные лаборатории, виртуальные тренажеры и т.п. Многие социогуманитарные дисциплины не имеют своего эксперимента, что 
порождает определенные трудности при доказательстве истины. Использование этого метода, в свою 
очередь, приводит к изменению структуры когнитивных компонентов учебной деятельности в виде 
повышения роли фундаментальных наук, формирующих базовые понятия и принципы картины мира, 
в частности, философии, поскольку построение моделей опирается на наиболее абстрактные понятия 
и категории.
Вебинары как интернет­конференции имеют 
широкие педагогические преимущества, в том числе 
и в гуманитарных дисциплинах. Они дают возможность осуществления дискуссий, контакта с преподавателем, использования слайдов, электронной 

доски, возможность групповых форм обучения. 
Но имеются и границы применимости: учащиеся 
должны постоянно слушать лектора и сидеть за компьютером, что, в свою очередь, требует ограничения 
времени лекции и расширенного спектра исполь зования визуальных материалов, обязательной презентации. Посредством вебинаров возможно дистантное 
обучение и организация непрерывного профессионального образования, достижение интерактивности 
образовательного процесса, систематизация полученных знаний.
Коробочные сервисы имеют преимущества в виде 
активизации работы учащихся, обратной связи, широкой базы данных, предоставляемой учащимся. 
SAAS­сервисы позволяют сократить материальные 
расходы на процесс обучения, дают возможность 
управлять учебным процессом, производить тестовый контроль.
При разработке электронных обучающих средств 
по гуманитарным наукам необходима реализация 
компетентностного подхода [10]. Общекультурные 
компетенции, формируемые посредством гуманитарных наук, связаны с социальными функциями 
образования, в котором знаниевый компонент сочетается с мировоззренческой, психологической, 
личностной, практической и творческой составляющими. Обучение в вузе необходимо рассматривать 
в широком социальном контексте на основе эталонов гражданственности, коммуникативности, духовности [7]. Необходимо отметить также методологическую роль гуманитарных наук в частнонаучном 
исследовании. Направленность учащихся на формирование необходимых компетенций обнаруживает 
динамику в зависимости от курса обучения, специализации, типа карьерных и будущих профессиональных линий развития. В наших исследованиях 
была показана взаимосвязь мотивирующего значения гуманитарных компетенций с успеваемостью 
учащихся, предполагаемым видом работы, предпочитаемой должностью. Это требует соответствующей 
вариации при составлении электронных обучающих 
материалов. 
Применение электронных обучающих средств 
в процессе изучения гуманитарных дисциплин порождает проблемы адекватности оценки труда преподавателей, в частности, включения времени разработки электронных материалов в учебную нагрузку, проблемы интеллектуальной собственности 
и охраны авторских прав преподавателей при разработке электронных пособий и лекционных курсов. 
Гиперболизация электронных обучающих и тестирующих средств в гуманитарных науках может неоправданно актуализировать знаниевый, а не компетентностный подход в образовании. Электронное 

НИР. Экономика фирмы  (№ 1 (36), 2019). 57: 4–10

обучение гуманитарным дисциплинам нельзя рассматривать как самоцель в высшем образовании.
Необходимо отметить когнитивный подход к дизайну электронного учебного пространства, который 
исходит из задач образования [13]. Создание электронных учебных материалов для учащихся должно 
соответствовать базовым принципам модернизации 
высшего образования, среди которых важнейшее 
место занимают принципы инновационности, творчества и самореализации, индивидуализации и персонализации в сочетании с повышением квалификационных и компетентностных требований. 
Особенностью использования учащимися электронных учебных материалов является акцентирование виртуальных мобильных средств, что порождает 
особые требования к форме и содержанию учебных 
пособий. Во­первых, большую значимость приобретает мотивационный компонент, позволяющий сохранять направленность учебной деятельности даже 
в условиях ее фрагментарности. Во­вторых, ограниченность объема знаков во многих формах электронных учебных материалов, например, в слайдах, 
требует особого подхода к методам подачи информации. 
Мы считаем, что при создании электронных учебных материалов целесообразно использовать принципы эмоционального дизайна [6; 8; 9]. Достоинством когнитивного направления эмоционального 
дизайна является рассмотрение познавательных 
процессов в единстве деятельностных, когнитивных 
и мотивационно­эмоциональных компонентов.
Мотивирующее воздействие электронных материалов во многом обеспечивается взаимосвязью 
их содержания с ценностями и оценками, включенными в профессиональную деятельность будущего 
специалиста. Так, применительно к экономическому 
вузу — РЭУ им. Г.В. Плеханова — большое значение 
имеет ценностный контекст экономической деятельности. Наши исследования показали, что ценности 
и оценки экономической деятельности являются 
наиболее эмоциогенным и сложным явлением для 
понимания и анализа со стороны учащихся. Составление электронных материалов на основе акцентирования аксиологического компонента позволяет 
включать изучаемые явления в широкий контекст 
ценностей — культурно­цивилизационных, моральных, религиозных, эстетических и др., что соответствует парадигме современных экономических наук, 
принципам социального детерминизма экономических процессов, а также потребности формирования 
поликультурных установок в сознании учащихся [2].
При создании электронных пособий необходимо 
учитывать общие установки когнитивного эмоционального дизайна — понятность и удобство применения продукции, оптимальность формы и скорости 
подачи информации, не вызывающей перегрузку 
сенсорных систем пользователя. Методы эмоционального дизайна при создании электронных учебных материалов направлены на оптимизацию восприятия их содержания и понимания поставленной 
задачи учащимися. В когнитивных теориях подчеркивается взаимосвязь ментальных процессов. Поэтому 
при дизайне электронных материалов необходимо 
соблюдать принцип соответствия между внеш ней 
информацией и внутренними знаниями учащихся. 
Так, при разработке и применении электронного 
тестирования неправомерно включать в перечень 
вопросы по темам, которые не изучались, либо применять новое программное обеспечение. При составлении электронных учебных пособий целесообразно 
переносить дополнительную информацию, носящую 
пояснительный, справочный характер, на учебный 
сайт. Согласно эмоциональному веб­дизайну, форма 
электронных учебных материалов не должна давать 
повод для отрицательных эмоций учащихся, вызывать чувства раздражения и дискомфорта. Дизайн 
учебного материала не должен провоцировать лишние действия и операции, бесполезные с позиции 
эффективности при решении учебных задач. 
При разработке учебных пособий необходимо 
предотвращать типичные ошибки пользователей, 
выделяемые Д. Норманом [9]. Для предотвращения 
ошибок, возникающих в процессе использования 
электронных учебных материалов, рекомендуется 
применять естественные и искусственные ограничители. С позиции когнитивного эмоционального 
дизайна предотвращение ошибок связано также 
с использованием вынуждающих функций и естественны соответствий, в частности, блокировки. 
Действия учащихся с электронными учебными материалами, а также их результаты, должны быть наглядными и по возможности обратимыми с целью 
исправления ошибок.
На основе когнитивных принципов при составлении электронных учебных материалов целесообразно использовать также методы «отзывчивого 
дизайна», предполагающих лабильность и изменчивость форм подачи материалов в соответствии 
с целями учащихся. Средствами изменчивости могут быть шрифты, цветовое оформление страницы 
учебного пособия и т.п. В качестве элементов «отзывчивого дизайна», которые в наибольшей степени 
соответствуют когнитивным процессам, выделяются 
«мобильная поддержка», расширенная верстка, гибкие изображения, «резиновые сетки» и «резиновые 
шрифты».
Требование оптимальной нагрузки пользователя 
в эмоциональном веб­дизайне сопровождается сле8

НИР. Экономика фирмы  (№ 1 (36), 2019). 57: 4–10

дующими принципами: 1) применение понятной для 
потребителя визуальной иерархии разделов сайта; 
2) использование традиций и «обычаев», которые 
сложились в студенческой микрокультуре при работе 
с текстами; 3) использование привычных для пользователя рубрик­классификаторов; 4) разделение 
визуального пространства электронных учебных материалов на отдельные области; 5) яркое выделение 
разделов страницы, в которых предполагается активность потребителя [12].
В русле «эмоционального дизайна» справедливо 
ставится проблема ответственности создателя вебпродукции перед потребителем. На наш взгляд, 
это является актуальным и при создании учебных 
электронных материалов. Практика применения 
электронного тестирования по философии показала, что многие вопросы в тестах были сформулированы недостаточно корректно, допускали не однозначное понимание, выбор вариантов ответа также 
не имел необходимые ограничения, что в итоге 
приводило к снижению результатов тестирования 
по вине создателей электронного материала.
Необходимо отметить, что методы эмоционального дизайна в создании учебных электронных материалов применимы лишь к форме подачи учебных 
материалов, но они не обеспечивают сами по себе 
хорошую успеваемость. Требование создания положительных эмоций при использовании предмета 
дизайна — учебных электронных материалов — означает прежде всего доступность понимания и оптимальной работы с их содержанием. Но это не гарантирует 
отрицательных эмоций учащихся при невозможности решения поставленной мыслительной задачи. 
Управление образовательным процессом требует 
анализа и учета планируемых образовательно­профессиональных стратегий учащихся. Исследование 
активности учащихся в образовательно­профессиональной среде является актуальным, так как позволяет решать многие проблемы, возникающие в процессе обучения, а также при реализации линий профессионального развития молодыми специалистами.
Прежде всего, это проблема активности учащихся 
в образовательном процессе. Формирование необходимых компетенций возможно лишь при условии 
их мотивационного принятия со стороны учащихся, 
включения в мировоззренческие смыслы, в самостоятельную теоретико­практическую деятельность. 
Составление образовательных стандартов государственными институтами образования не противоречит принципу рассмотрения образовательной деятельности как активного, диалогичного процесса, 
в котором ценности самих учащихся играют значительную роль. В наших исследованиях были показаны особенности оценки учащимися компетенций, 

формируемых в процессе получения образования. 
Была показана зависимость оценки от успеваемости, 
от курса, на котором учится студент, от выбранной 
специализации, от планируемых карьерных траекторий.
Исследование компетентностного подхода в образовании требует анализа средств контроля и оценки, 
в частности, балльно­рейтинговой оценки. Этот вопрос является актуальным, поскольку в зависимости 
от балльно­рейтинговых оценок во многих вузах 
строится специализация. В мировой практике баллы 
успеваемости, набранные учащимися, являются 
 основой доступа к рабочим местам. Сама структура 
балльно­рейтинговой оценки отражает степень социальной справедливости и правовой культуры образовательного процесса. Во многих вузах балльнорейтинговая оценка включает такие показатели, как: 
1) посещаемость занятий; 2) выполнение заданий 
в течение модуля; 3) творческий рейтинг; 4) итоговый контроль в виде зачета или экзамена. Проведенные нами ранее исследования выявили неоднозначное отношение студентов к компонентам 
балльно­рейтинговой оценки. Вариативность мнений зависела от общей успеваемости учащихся, специализации, курса, на котором обучался студент, 
планируемых образовательных и карьерных линий. 
Это необходимо учитывать при электронном экзамене, дистанционной оценке. Так, восприятие показателей «рубежный контроль» и «итоговый контроль» 
обнаружило корреляцию с типом образовательных 
стратегий и планируемой карьеры. Студенты, высоко оценивающие академическую успеваемость, 
нацеленные на последующее обучение в магистратуре или аспирантуре, в целом поддерживали высокие баллы за рубежный контроль, в отличие от студентов с низким уровнем успеваемости, ориентированных преимущественно на итоговый контроль.

Выводы

Электронное образовательное пространство 
должно иметь следующие структуры: 1) базу хранения данных, используемых в процессе обучения; 
2) структуры, связанные с организацией самостоятельной работы; 3) структуры, призванные активизировать работу учащихся, коммуникации учащихся 
и преподавателя, а также учащихся друг с другом; 
4) электронные ресурсы информационно­обучающего характера; 5) структуры, обеспечивающие 
обратную связь в ходе образовательного процесса. 
Создание электронного образовательного пространства основано на электронных учебно­методических 
комплексах, системе тестирования, онлайн­консультировании, дистанционных занятиях в онлайн­режиме, а также онлайн­коммуникациях.

НИР. Экономика фирмы  (№ 1 (36), 2019). 57: 4–10

Литература

1. Боговиз А.В., Лобова С.В., Рагулина Ю.В., Алексеев А.Н., Гарнова В.Ю. Медиаобразование в регионах 
России: проблемы и перспективы // Медиаобразование. — 2017. — № 3. — С. 7–14.
2. Галухин А.В. Эпистемологические основы образования: 
на пути к понимающему знанию // Гуманитарное образование в экономическом вузе. В 2 томах. — М.: РЭУ. — 
2017. — C. 30–37.
3. Гарнов А.П. Роль инноваций в экономическом развитии 
России. — М.: РУСАЙНС, 2018. — 112 с.
4. Исаева Е.В., Стародубцев В.А. Педагогический дизайн 
цифровых пособий: переход от гиперссылок к HTMLкодам // Дистанционное и виртуальное обучение. — 
2017. — № 5(119). — C. 33–40. 
5. Корчакина О.М. Комплексный подход к анализу образовательного пространства электронного учебника //

References

1. Bogoviz A.V., Lobova S.V., Ragulina Yu.V., Alekseev A.N., 
Garnova V.Yu. Mediaobrazovanie v regionakh Rossii: 
problemy i perspektivy // Mediaobrazovanie. — 2017. — 
№ 3. — S. 7–14.
2. Galukhin A.V. Epistemologicheskie osnovy obrazovaniya: 
na puti k ponimayushchemu znaniyu // Gumanitarnoe 
obrazovanie v ekonomicheskom vuze. V 2 tomakh. — M., 
REU. — 2017. — C. 30–37.
3. Garnov A.P. Rol' innovatsiy v ekonomicheskom razvitii Rossii. — M.: RUSAYNS, 2018. — 112 s.
4. Isaeva E.V., Starodubtsev V.A. Pedagogicheskiy dizayn 
 tsifrovykh posobiy: perekhod ot giperssylok k HTML­kodam // Distantsionnoe i virtual'noe obuchenie. — 2017. — 
№ 5(119). — C. 33–40. 
5. Korchakina O.M. Kompleksnyy podkhod k analizu obrazovatel'nogo prostranstva elektronnogo uchebnika // DistantsiЭлектронное образовательное пространство 
по дисциплине нацелено на оптимизацию образовательной среды и повышение качества подготовки 
специалиста. В условиях быстро меняющихся запросов как к набору навыков и умений отдельно 
взятого работника, так и масштабных изменений 
в самой структуре экономики [3], именно электронная образовательная среда быстрее отвечает 
вновь возникающим задачам.
Методы создания электронного пространства 
вытекают из общетеоретических подходов, различающихся по акцентированию аспектов дистанционного обучения.
Компетентностный подход нацелен на выявление 
сущности электронного пространства с определением таких факторов, как: 1) содержание электронного пространства; 2) дидактические методы работы с информационным материалом; 3) разграничение дисциплинарного электронного пространства 
от других форм электронного обучения; 4) формы 
взаимодействия в электронном пространстве.
Структурный подход к электронному пространству позволяет строить его подсистемы в соответствии с динамикой и содержанием образовательного 
пространства, включая в него такие элементы, как: 
1) база размещения информационных материалов, 
включенных в обучение; 2) элементы, нацеленные 
на организацию самостоятельной работы учащегося 
в пространстве; 3) элементы, направленные на коммуникацию и повышение мотивации учащихся; 
4) электронные ресурсы, выступающие инструментами для освоения информативной базы; 5) элементы 
контроля и обратной связи с преподавателем.
Информационно-технический подход к электронному образовательному пространству связывает его 
специфику с преимущественным использованием 
тех или иных электронных средств. В настоящее 
время актуальными подходами являются организация электронного пространства как блога, использование wiki­технологий и др.
С позиции социокультурного подхода к электронному пространству определяются его структура 
и функции как культурной среды, являющейся 
частью образовательной культуры вуза и общества 
в целом. Основными положениями подхода являются: 1) рассмотрение информации и обмен информацией в контексте культурных ритуалов; 2) методы 
работы с информационным материалом выступают в качестве культурной нормы; 3) работа в информационной среде включена в контекст социокультурного диалога; 4) информационная среда 
выступает как основа социализации и индивидуализации учащихся.
Интегративный подход к электронному пространству основан на сочетании компетентностного и личностного подходов в образовании. Его основными 
положениями являются: 1) рассмотрение информационной среды пространства в контексте профессиональных и общекультурных компетенций, формируемых у учащихся; 2) дидактическая среда пространства направлена на актуализацию личностных 
качеств учащихся; 3) повышение мотивации определяется возможностью выбора материала, его связью 
с профессионально­значимыми качествами; 4) индивидуальность образовательных траекторий обеспечивается гибкими формами доступа к ресурсам 
пространства, подбором информационного материала, гибкими формами обратной связи. 
Но электронное образовательное пространство 
по гуманитарной дисциплине имеет ограничения, 
касающиеся применения средств тестирования. 
Формализованная структура тестов не позволяет выявлять грани понимания мировоззренческих смыслов, ограничивает вариативность в трактовке проблемы, не позволяет установить ценностные границы 
интерпретации.

НИР. Экономика фирмы  (№ 1 (36), 2019). 57: 4–10

Дистанционное и виртуальное обучение. — 2017. — 
№ 6(120). — C. 48–64.
6. Круг С. Веб­дизайн, или не заставляйте меня думать. — 
СПб., Символ­плюс. 2012. — 215 с.
7. Малахова Е.В. Задачи и проблемы преподавания философии в современной системе высшего образования //
Вестник Российского экономического университета им. 
Г.В. Плеханова. — 2016. — № 4(88). — C. 18–23.
8. Маркотт И. Отзывчивый веб­дизайн. — М.: Манн, Иванов 
и Фербер. — 2012. — 163 с.
9. Норман Д. Дизайн привычных вещей. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013 — 361 с.
10. Прахова М.Ю., Заиченко Н.В., Краснов А.Н. Оценка 
сформированности профессиональных компетенций //
Высшее образование в России. — 2015. — № 2. — 
C. 21–30.
11. Уолтер А. Эмоциональный веб­дизайн. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2012. — 99 с.
12. Цветков В.Я. Закономерности информационного поля //
Дистанционное и виртуальное обучение. — 2017. — 
№ 6(120). — C. 5–13.
13. Шайтура С.В. Когнитологические аспекты дистанционного образования // Дистанционное и виртуальное обучение. — 2017. — № 2(116). — C. 22–28.

onnoe i virtual'noe obuchenie. — 2017. — № 6(120). — 
C. 48–64.
6. Krug S. Veb­dizayn, ili ne zastavlyayte menya dumat'. SPb., 
Simvol­plyus. 2012. — 215 s.
7. Malakhova E.V. Zadachi i problemy prepodavaniya filosofii 
v sovremennoy sisteme vysshego obrazovaniya//Vestnik 
Rossiyskogo ekonomicheskogo universiteta im. G.V. Plekhanova. — 2016. — № 4(88). — C. 18–23.
8. Markott I. Otzyvchivyy veb­dizayn. M.: Mann, Ivanov i Ferber. — 2012. — 163 s.
9. Norman D. Dizayn privychnykh veshchey. M.: Mann, Ivanov 
i Ferber, 2013 — 361 s.
10. Prakhova M.Yu., Zaichenko N.V., Krasnov A.N. Otsenka 
sformirovannosti professional'nykh kompetentsiy //Vysshee 
obrazovanie v Rossii. — 2015. — № 2. — C. 21–30.
11. Uolter A. Emotsional'nyy veb­dizayn. M.: Mann, Ivanov i Ferber, 2012. — 99 s.
12. Tsvetkov V.Ya. Zakonomernosti informatsionnogo polya //
Distantsionnoe i virtual'noe obuchenie. — 2017. — 
№ 6(120). — C. 5–13.
13. Shaytura S.V. Kognitologicheskie aspekty distantsionnogo 
obrazovaniya // Distantsionnoe i virtual'noe obuchenie. — 
2017. — № 2(116). — C. 22–28.

НИР. Экономика фирмы  (№ 1 (36), 2019). 57: 11–15

Введение. Мировая экономика продолжает восстанавливаться, однако в замедленом росте, что увеличивает неравенство, а занятость растет недостаточно быстро, чтобы не отставать от растущей рабочей силы. По данным Международной организации 
труда, в 2018 г. более 204 миллионов человек остались без работы. Цели долгосрочного устойчивого 
развития направлены на содействие устойчивому 
экономическому росту путем обеспечения высокого 
уровня производительности и технологических инноваций. Содействие политике, которая поощряет 
предпринимательство и создание рабочих мест, является ключом к успеху, а также эффективные меры 
по искоренению принудительного труда, рабства 
и торговли людьми. С учетом этих целей главная 
задача состоит в том, чтобы обеспечить к 2030 г. 
продуктивную и полную занятость, а также достойную работу для всех женщин и мужчин. Цели устойчивого развития представляют собой набор целей 
для международного развития в будущем. Они созданы ООН и пропагандируются как всемирные цели 
устойчивого развития. Они заменили цели устойчи
вого развития, определены в Декларации 2000 г., 
срок действия которых истек к концу 2015 г. ODD 
действуют с 2015 до 2030 г. Для этих целей существует 17 целей и 169 конкретных целевых показателей. На наш взгляд, устойчивая экономика построена на этических принципах, инновациях, инвестициях и прочной финансовой основе с использованием ресурсов, доступных для нас. Идея состоит 
в том, чтобы использовать эти ресурсы эффективным и ответственным образом, который принесет 
как долгосрочные выгоды, так и стабильную прибыль. Чтобы повысить ценность, компании фокусируются как на потребителях, так и на сотрудниках — на их личном развитии, здоровье и стремлении 
к сбалансированному образу жизни, который включает физическое благополучие. Это определение, 
которое мы даем этической экономике, которая добавляет стоимость.
Целью настоящей статьи является исследование 
и поощрение инноваций в создании малых и средних 
предприятий, в развитии бизнеса для создания 
устойчивых рабочих мест в стране. Одновременно 

Инновации на службе устойчивого развития 
развивающихся экономик

Innovation in the Service of Sustainable Development of Developing Economies

DOI 10.12737/article_5c7f939c0b02a5.35051766
Получено: 15 февраля 2019 г. / Одобрено: 21 февраля 2019 г. / Опубликовано: 25 марта 2019 г.

Гылкa К.
Канд. юрид. наук, доцент, 
Европейский Университет Молдовы
e-mail: gilca.k@gmail.com

Gylka K.
Candidate of Juridical Sciences, Associate Professor,  
University of European Studies of Moldova
e-mail: gilca.k@gmail.com

Грибинча А. 
Аспирант,  
Молдавский Государственный Университет
e-mail: agribincea1993@gmail.com

Gribincha A.
Postgraduate Student,  
Moldova State University
e-mail: agribincea1993@gmail.com

Кабаха А.
Аспирант,  
Институт Международных Отношений Молдовы
e-mail: ali.kabaha@gmail.com

Kabakha A.
Postgraduate Student,  
Moldova State Institute of International Relations
e-mail: ali.kabaha@gmail.com

Аннотация
Инновационные процессы не имеют одинаковых особенностей через призму 
занятого капитала и полученных результатов, но отличаются по уровню 
в зависимости от типа инноваций, размера фирмы, стратегии и ее опыт 
в области инноваций. Разнообразие инновационных процессов создает 
трудности при анализе затрат и результатов инновационной деятельности 
с использованием микроагрегированных данных. В результате изучение 
инновационной деловой активности ориентировано на фасилитаторы инноваций и их влияние через конкурентные преимущества предприятия 
по секторам или экономике в целом.

Abstract
Innovation processes do not have the same features through the lens of employed 
capital and the results obtained, but differ in level depending on the type 
of innovation, the size of the company, the strategy and its experience in the field 
of innovation. A variety of processes innovation innovations create difficulties 
in analyzing the costs and results of innovation using micro-aggregated data. 
As a result, the study of innovative business activity is focused on the facilitators 
of innovation and their influence through the competitive advantages of an 
enterprise by sector or economy as a whole.

Ключевые слова: инновация, устойчивое развитие, экономический рост, 
общество, благосостояние.
Keywords: innovation, sustainable development, economic growth, society, 
welfare.

УДК 323.13

НИР. Экономика фирмы  (№ 1 (36), 2019). 57: 11–15

вать финансирование мероприятий по развитию 
среды, и сбалансированного регулирования деловой среды как с точки зрения экономического воздействия, равно как и степени управления средой 
обитания [4].
Состояние здоровья занимает главенствующее 
значение в социальном обеспечении населения, 
а хорошее здоровье оказываем существенное значение на экономику, развитие, конкуренцию и выпуск продукции. Устранение и сокращение заболеваемости человеческих ресурсов имеет важное 
влияние на темпы экономического роста и общественное процветание только в условиях установления 
справедливости в отношении здоровья, реального 
прогресса в установлении законного права на хорошее благосостояние, качество жизни для всех членов 
общества и в обеспечении ответственности общества 
за меры здравоохранения, которые могут способствовать человеческое развитие, социальное и экономическое благосостояние [1]. Мероприятия по повышению осведомленности общественности о детерминантах здоровья и содействии обеспечению 
здоровья в рамках политики позволят добиться максимальных результатов в отношении здоровья. Таким 
образом, здоровье, вероятно, потребует экономической и социальной безопасности, гармоничных межличностных и социальных отношений, безопасной 
и здоровой среды для работы и жизни, адекватного 
качества питьевой воды, общественных благ, воздуха и земли, достаточного и рационального питания, и все это соответствовать здоровому образу 
жизни и доступу к недорогим услугам здравоохранения [6]. Повышение эффективности системы здравоохранения также поможет повысить производительность труда, социальную интеграцию и снизить 
уровень бедности благодаря ее положительному 
влиянию для уменьшения доли больных, снижению уровня смертности и рост качества жизни.

Таблица 1

Оценка МВФ относительно развития ВВП  
на душу населения (по ППС), USD [7]

Страна 
2010
2016

Албания 
7455
10 067

Армения 
5111
6713

Грузия 
5115
7387

Кыргызстан 
2248
3182

Македония 
9729
13 162

Молдова 
3084
4425

Болгария 
12 852
18 011

Румыния 
11 861
16 336

Украина 
6713
9738

Эстония 
18 518
25 146

Латвия 
14 461
20 212

Литва 
17 186
24 263

исследование будет пилотировать и стимулировать 
инновационную предпринимательскую деятельность 
в сельской местности и в самых отдаленных населенных пунктах Молдовы, а также оказывать финансовую поддержку для запуска новых предприятий 
и развития бизнеса.
Результаты и анализ. Стандарты ISО имеют важное значение для устойчивого продвижения стран, 
поскольку они являются важным источником технологических ноу­хау, в том числе для слаборазвитых 
стран и государств с переходной экономикой. Они 
бесценны, потому что они помогают странам развивать свою экономику и укрепляют их способность 
конкурировать на мировых рынках. Потребители, 
правительства и бизнес по всему миру получают выгоду от усилий ISO. В современном взаимосвязанном 
мире международные стандарты предлагают согласованные на глобальном уровне решения таких глобальных проблем, которые ни одна страна не может 
решить самостоятельно. Стандарты позволяют промышленности развиваться без необходимости принимать все с нуля. Благодаря стандартам каждый 
может внедрять инновации, и все может взаимодействовать. Сочетание этих двух тем стало основой 
публичных слушаний, которые прошли в сентябре 
на Генеральной Ассамблее ISO в Сан­Диего, США [2].
Эти исследования дали возможность заинтересованным сторонам во всем мире, включая представителей бизнеса, обсудить текущие проблемы инноваций и устойчивого развития, изучить предпринятые действия и улучшения, а также вклад стандартов 
от эта перспектива. Как организовать использование 
ресурсов на уровне фермы должны отражать применение общего принципа экономической рациональности и эффективности, завершение экономической 
оценки выгод и убытков в окружающую среду. Таким 
образом, отношения между сельским хозяйством 
и окружающей средой будут в значительной степени 
выражены дальнейшие характерные черты устойчивого развития [1].
Известно, что в отсутствие постоянных усилий 
экономический рост оказывает негативное влияние 
на окружающая среда в результате увеличения промышленного загрязнения и потребления. Правила, 
направленные на противодействие этому эффекту, 
рассматриваются бизнес­средой как чрезмерное 
бремя [3]. Однако на уровне национальной политики 
устойчивость экономического роста также важна [7].
В этом отношении стратегическим видением правительства в перспективе является согласование 
между потребностью развивать экономику и сохранением ойкумены в соответствии со стратегией ЕС. 
Это будет достигнуто путем: достижения темпов 
экономического развития, позволяющих увеличи13

НИР. Экономика фирмы  (№ 1 (36), 2019). 57: 11–15

Низкая культура производства, условия труда 
молодых и низкая производительность продуктов / 
услуг образуют замкнутый цикл, как следствие, приводит к скромной оплате труда в Молдове. Неконкурентоспособная заработная плата является еще 
одной причиной отсутствия стимула к развитию 
деловой активности. Для выпускников профессионального среднего образования проблема безработица является более острой, чем у тех, кто окончил 
средние или высшие учебные заведения. Их доля 
в структуре безработицы достигла 28% в 2018 г. 
В этом контексте эмиграция рабочей силы становится все более насущной проблемой, которая 
требует более эффективной корреляции между политиками в области образования и миграции и занятости. Оценка воздействия достижения поставленных целей на ежегодный рост ВВП была основана на нескольких дополнительных условиях, 
 основными из которых являются: эмиграция молодых выпускников будет уменьшена, по крайней 
мере, на 50%, и выпускники учреждений, которые 
получат полную выгоду от реформы, будут на 20% 
более продуктивны на совокупном уровне [5]. В таких условиях годовой темп роста ВВП на средний 
срок достигнет роста на 0,6–0,9%, чем в сценарии 
«без реформ». Если трудовые ресурсы главной силой экономического развития в перспективе 2020 г. 
как следствие небольшого коэффициента замещения 
на новых подготовленных специалистов будут достигать малую долю от суммы работающих, и в перспективе рост качества образования для профессиональной деятельности примет синергетический характер.

Таблица 2

Стратегические цели [7]

Индикаторы мониторинга
2015
2020

Доля безработных, %
6
5

Утечка (эмиграция) молодежи, %
15
10

Уровень сотрудников, довольных рабочими, %
41
59

Доля молодых специалистов, которые считают 
что необходимо усовершенствовать знания 
и навыки, %

20
10

«Глобальные проблемы требуют глобальных решений, и ИСО через свои национальные организации­члены и организации связи имеет уникальную 
структуру для объединения международных компетенций, которые могут разрабатывать эти решения 
и могут распространять их упорядоченным и эффективным образом. Благодаря стандартам ISO инновационные решения могут быть переданы развивающимся странам, чтобы они могли воспользоваться 
своими глобальными преимуществами» [4]. Дениз 
Нагиб, вице­президент по устойчивому развитию 

и разнообразию поставщиков в Marriott International, 
Inc. (США), выступила с речью на первом круглом 
столе. Она рассказала о стратегии устойчивого развития Marriott и ее пути, а также о разработке общей 
методологии снижения углеродного следа в партнерстве с партнерами по отелям [7]. Г­жа Нагиб подчеркнула, что этот системный подход к устойчивому 
развитию помог компании преуспеть и стимулировать инновации в более чем 3700 отелях и отелях 
по всему миру [5]. «В нашей области мы работали 
вместе, чтобы согласовать нашу методологию друг 
с другом, которую мы все можем использовать для 
продвижения вперед и последовательного информирования наших клиентов о проблемах нашего 
углеродного следа». Она объяснила, как сложно 
определить устойчивые отели и насколько важны 
стандарты. «Значение основанного на стандартах 
подхода очень важно, потому что мы можем лучше 
общаться с нашими клиентами, включая использование ISO 14001 для экологического менеджмента. 
Основанный на стандартах подход невероятно полезен в индустрии гостеприимства для обеспечения гармонизации и поддержки устойчивого развития» [6].
Адгезия бизнес-среды. Во многих секторах наиболее важные компании приняли стандарты ISO для 
улучшения таких аспектов, как обеспечение качества, сокращение отходов, воздействие на окружающую среду и безопасность. Как и в случае с другими стандартами Международной организации 
по стандартизации, ISO 50001: 2011 «Системы энергоменеджмента. Требования к руководству пользователя» обеспечивает организационную структуру, 
которая позволяет достичь более высокой цели энергоменеджмента [1]. Стратегии, изложенные в стандарте, включают создание структур управления для 
повышения ответственности и результатов, применение энергоэффективности к операциям и поддержание и интеграцию энергии в таких областях, как 
обучение и закупки. Использование ISO 50001 в промышленном секторе было очень хорошо объяснено 
Чедом Гилессом, отвечающим за профессиональные 
услуги и стратегию управления энергией в EnerNOC 
(США), ведущей компании, специализирующейся 
на решениях для приложений и услуг по управлению 
энергией. ISO 50001 используется в качестве стратегического инструмента и рабочей основы в секторе энергоэффективности США, стоимостью в миллиарды долларов. Г­н Гилесс, который участвовал 
в разработке стандарта ISO 50001 с момента запуска 
этой инициативы в 2008 году, показал, что предприятия, коммунальные службы и правительства 
могут использовать этот стандарт для достижения 
своих целей. с точки зрения энергии [4]. «Энерго14

НИР. Экономика фирмы  (№ 1 (36), 2019). 57: 11–15

Литература

1. Crudu, Rodica; Ignatov, Augustin. Rolul politicilor de inovare 
în dezvoltarea economică durabilă a UE. http://irek. ase. md/
xmlui/handle/123456789/260
2. Gribincea A., Cojocaru V. Costul perspectivelor securității 
naționale. In: Conferința internațională. Security. Security 
strategic environment: trends and challenges. Chișinău: 
Academia Militară. CSSAS, 18 may 2017.
3. Gribincea A., Daniliuc A., Sandu M. The innovative dimension 
in ensuring of the military­economic competitiveness. In: 
Conferința internațională. Security strategic environment: 
trends and challenges. Chișinău: Academia Militară. CSSAS, 
18 may 2017. 

эффективность — это интеллектуальный бизнес», — 
сказал он. «Исследования показывают, что внедрение стандарта ISO 50001 представляет собой интеллектуальный возврат на уровне единицы, при этом 
инвестиции амортизируются в течение одного года 
или менее». Гиллесс заключил: «ISO 50001 делает 
интеллектуальную энергетическую разведку еще умнее, от оборудования до данных, связанных с энергией, и до организации». Преимущества ISO 14001: 
2004 «Системы экологического менеджмента. Ориентированные на пользователя требования, особенно 
для МСП», были очень хорошо объяснены следующим докладчиком, Гарольдо Маттосом де Лемосом, 
президентом Института Бразилии PNUMA Окружающая среда ООН — ЮНЕП). Г­н Маттос де Лемос 
отметил, что деятельность ИСО способствует устойчивому развитию и что она всегда была смежной 
концепцией разработки стандартов. Принимая во внимание, например, семейство стандартов экологического менеджмента ISO 14000, использование серии 
ISO 14000 приводит к экономии природных ресурсов, сокращению отходов и загрязнению, поддержке 
инноваций в использовании природных ресурсов 
и обеспечению того, чтобы товары и услуги принимаются по всему миру [3].
Он подчеркнул рыночную ситуацию с МСП и растущий спрос, который они испытывают, чтобы 
доказать свою эффективность управления окружающей средой в своих производственных процессах. 
Дополнительный элемент поддержки может улучшить их перспективы, предложил он, напомнив 
ИСО 14005: 2010 «Системы экологического менеджмента. Руководство по поэтапному внедрению системы экологического менеджмента».

Выводы 

В Европейском Союзе инновации играют одну 
решающая роль в повышении уровня конкурентоспособности стран­членов и эффективное решение 
современных экономических и социальных проблем, с которыми они сталкиваются. В XXI в. развитие инновационных возможностей — это не только 
приоритет национальных правительств, но и необходимость в условиях, в которых экономика становится более сложные, и социальные кластеры более 
взаимосвязаны. Устойчивое развитие мира в Генеральный и, в частности, Европейский Союз, проживают в способности наций находить решения 
для будущие проблемы. В нынешних условиях, 
когда экономический рост Европейского Союза 
неодно значно, потребность в инновациях крайне 
важно, а также устойчивое развитие благосостояние общества поставлено под угрозу. Несмотря 
на усилия, предпринятые Брюсселем в стимулировании инновационной деятельности в ЕС, результаты все еще слабы. Это связано с региональными 
различиями в вопросы экономического и социального развития. Такие страны ЕС, как Германия или 
Швеция, более конкурентоспособны в предоставлении некоторых более выраженных перспектив 
устойчивого экономического развития по сравнению со странами­членами на юге и востоке ЕС. 
 Более того, северные страны ЕС концентрирует 
основную часть инвестиций в инновациях, позволяя странам консолидировать еще более устойчивое развитие. ЕС должен сосредоточить свои усилия на стимулировании инноваций в ЕС все странычлены, чтобы обеспечить гармоничное развитие всех 
регионов и городов записывая ритм экономического 
роста больше большой. Таким образом, сообщество 
подберет уровень международной конкурентоспособности и, следовательно, уровень жизни своих 
граждан.
Принятие принципов органического производства 
в области растениеводства и животноводства будет 
направлено на создание жизнеспособных и устойчивых агросистем на уровне ферм. Поскольку измерение экологических показателей агрохолдингов 
требует улучшения системы учета ресурсов, можно 
провести анализ экономических последствий принятия устойчивого развития некоторыми агрофирм 
Молдовы и др. стран

4. Gribincea A., Lazari., Cojocaru V. Estimarea riscurilor 
ca premisă a creșterii securității economice într­o economie 
vulnerabilă. „Dezvoltarea relaţiilor comerciale din perspectiva integrării economice a Republicii Moldova în circuitul 
economic internaţional”, conferinţă ştiinţifico­practică internaţională (2017; Chişinău). Conferinţa ştiinţifico­practică internaţională „Dezvoltarea relaţiilor comerciale din perspectiva 
integrării economice a Republicii Moldova in circuitul economic internaţional” = „Development of trade relations from 
the perspective of economic integration of the Republic 
of Moldova in the international economy”, September 21–22, 
2017 Chişinău: [in vol.] / col. red.: Căpăţină Sofia [et al.]; 
com. şt.: Larisa Şavga [et al.]. — Chişinău: UCCM: INCE, 
2017. — ISBN 978­9975­81­038­8. pp. 91–97

НИР. Экономика фирмы  (№ 1 (36), 2019). 57: 11–15

5. Gribincea A., Sandu M., Gribincea C. Tehnologii inovaționale 
în turism și necesitatea elaborării lor. “Dezvoltarea relaţiilor 
comerciale din perspectiva integrării economice a Republicii 
Moldova în circuitul economic internaţional”, conferinţă ştiinţifico­practică internaţională (2017; Chişinău). Conferinţa 
ştiinţifico­practică internaţională „Dezvoltarea relaţiilor comerciale din perspectiva integrării economice a Republicii 
Moldova în circuitul economic internaţional” = „Development 
of trade relations from the perspective of economic integration of the Republic of Moldova in the international economy”, 

September 21–22, 2017 Chişinău: [în vol.] / col. red.: Că păţînă 
Sofia [et al.]; com. şt.: Larisa Şavga [et al.]. — Chişinău: 
UCCM: INCE, 2017. — ISBN 978­9975­81­038­8. pp. 92–96
6. Gribincea A., Todorova L. Metodological approach 
of strengthe ning innovation processes in the country. Система «Наука­технологии­инновации», сек. 3, Ресурсы 
и инфраструктура инновационного развития. 26–27 октября 2017, Минск, 2017
7. Молдова 2020. http: //www .e­democracy. md/ files/parties/
strategia­moldova­2020.pdf

НИР. Экономика фирмы  (№ 1 (36), 2019). 57: 16–26
УДК: 339.97

1. Вступление

Современный рынок инвестиционных услуг 
в Европе является комплексно и стремительно развивающимся институтом, требующим всестороннего изучения. По наблюдению авторов, в последнее время наметились две негативные тенденции 
в вопросе изучения этого института. Первой порочной практикой является анализ Директивы Евросоюза «O рынках финансовых инструментов» MiFID/
MiFIR как отдельно стоящего и самодостаточного 
регуляторного режима. Второй тенденцией является 
«рутинный подход» [6, 7] который заключается в методологической диссимиляции единого институционального пространства инвестиционного рынка 
на ряд суб­областей по функциональному признаку, 
с последующим их изучением каждого из элементов 
в рамках узконаправленного профессионального 
функционала. Проблема в том, что оценить динамику развития финансового института невозможно 
в рамках изучения отельных его элементов вне зависимости от проработки каждого отдельного частного вопроса. 
Авторы данной работы считают, что институт инвестиционных услуг шире чем директива «O рынках 
финансовых инструментов» MIFID, и для полноценного исследования все институциональные 
устройства взаимодействующие между собой для 
формирования финансовой среды и института инвестиций, должны быть рассмотрены в совокупности. Только обобщение опыта управления разрозненным регуляторным инструментарием, позволит 
проанализировать европейский рынок финансовых 
услуг и выделить уникальные и общие черты управления этим институтом. В данной статье выделено 
пять институциональных механизмов, составляющих 
институт инвестиционных услуг на Европейском 
рынке ценных бумаг. Главной гипотезой, изучаемой 
в работе, является постулат о том, что специфика 
функционирования рынка инвестиционных услуг, 
определяется институциональными устройствами, 
его регулирующими, которые в свою очередь определяются проблемами, с которыми институт столкнулся ранее. 
Необходимо уточнить несколько ограничений 
текущей статьи. Основное внимание в работе уделено регуляторным институциональным инструментам первого уровня, объектами которых являются 
лицензированные участники финансового рынка: 
так, например, обсуждается европейская Директива 
MiFID, но не инструменты ее имплементации — наФИНАНСЫ ПРЕДПРИЯТИЯ

Управление европейским рынком финансовых  
услуг — институциональный подход

European Investment Services Market Governance — an Institutional Approach

DOI 10.12737/article_5c7f949fa3a684.34009263 
Получено: 20 февраля 2019 г. / Одобрено: 1 марта 2019 г. / Опубликовано: 25 марта 2019 г.

Анесянц Ю.С.
Канд. экон. наук, доцент,  
ЧОУ ВО «Южный Университет (ИУБиП)»
e-mail: anesyanc@gmail.com

Anesyants Yu.S.
Candidate of Economic Sciences, Associate Professor,  
Southern University (IMBL)
e-mail: anesyanc@gmail.com

Косарев С.С.
Магистр права,  
Университет земли Саар, Германия
e-mail: sergey.s.kosarev@gmail.com

Kosarev S.S.
LLM, Saarland University, Germany
e-mail: sergey.s.kosarev@gmail.com

Аннотация
В статье рассматриваются особенности регулирования европейского 
рынка инвестиций с позиций институциональной экономики. Развитие 
института инвестиций Евросоюза и управления ими рассмотрено во взаимодействии пяти определяющих его элементов — институциональных 
устройств: (1) MiFID, (2) MAR, (3) EMIR, (4) CRR и CRD, (5) AMLD. Формирование институтов финансового рынка рассмотрено в контексте ex-post 
и ex-ante реакций, определяющих логику формирования и динамику перехода к обновленным регуляторным режимам (MiFID => MiFID II, 
AMLD III => AMLD IV => AMLD V, Basel II => Basel III). 

Abstract
The article discusses regulatory regime of the European financial market in its 
institutional aspect. Research is done as a comprehensive analysis of institutionalized European Union financial market as a complex of the five elements 
that determine it, namely: (1) MiFID, (2) MAR, (3) EMIR, (4) CRR and CRD, 
(5) AMLD. The development of financial market institutions is derived as ex-post 
and ex-ante reactions that determines the logic of establishing anew and transitioning to updated regulatory regimes (MiFID => MiFID II, AMLD III => 
AMLD IV => AMLD V, Basel II => Basel III).

Ключевые слова: финансовый институт, регуляторный режим, европейский 
рынок ценных бумаг, MiFID, MAR, EMIR, CRD, CRR, AMLD.
Key words: financial institution, regulatory regime, European regulated market, 
MiFID, MAR, EMIR, CRD, CRR, AMLD.