Сборник упражнений по грамматике французского языка для школьников

А. И. Иванченко

Сборник упражнений
по грамматике
французского языка
для школьников

Издание 2е, доработанное, дополненное

Иванченко А. И.
И 22
Сборник упражнений по грамматике французского
языка для школьников. — 2е изд., дораб., доп. — СПб.:
КАРО, 2012. — 320 с.

ISBN 9785992502763.

Настоящее учебное пособие представляет собой сборник
упражнений по грамматике и предназначено, прежде всего, для
учащихся 6–9 классов средних школ, в которых французский
язык не является профилирующим предметом. Тем не менее
пособие может быть использовано в качестве дополнительного материала в различных условиях обучения французскому
языку.
Пособие преследует практические, общеобразовательные,
развивающие и воспитательные цели. Основная практическая
цель заключается в формировании и развитии грамматических навыков и умений школьника.
Пособие построено на знакомой школьникам лексике, что
не отягощает восприятие грамматических явлений, а повторяемость лексических единиц способствует закреплению уже знакомых слов.
Настоящее 2е издание значительно переработано и дополнено.
УДК 372.8
ББК 81.2 Фр922

УДК 372.8
ББК 81.2 Фр922
И 22

© Иванченко А. И., 2006
© КАРО, 2006
Все права защищены
ISBN 9785992502763

Рекомендовано Региональным экспертным советом Комитета
по образованию к изданию и использованию в 6–9 классах
общеобразовательных учебных учреждений

Р е ц е н з е н т :

доктор филологических наук, профессор кафедры
французского языка РГПУ им. А. И. Герцена
Н. Н. Кириллова

S O M M A I R E

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Les noms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Les adjectifs qualificatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Les adverbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Les articles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Les prépositions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
La négation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Les possessifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Les démonstratifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Les pronoms personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Les pronoms relatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Les indéfinis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
L’interrogation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Les temps de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
La forme passive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Le discours indirect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Le subjonctif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Le conditionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
L’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
L’infinitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
Le gérondif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283

Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287

LES NOMS

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящее учебное пособие представляет собой
сборник упражнений по грамматике и предназначено, прежде всего, для учащихся 6–9 классов средних
школ, в которых французский язык не является профилирующим. Однако благодаря широкому охвату
грамматических тем (20 разделов) и разнообразию
упражнений пособие может быть использовано в качестве дополнительного материала в различных условиях обучения французскому языку.
Основная цель данного пособия — практическая,
которая заключается в формировании и развитии
грамматических навыков и умений школьника. Последовательность упражнений внутри каждого раздела соответствует принципу «от простого к сложному»
и обусловлена этапами формирования навыка. Так,
в каждом разделе предлагаются упражнения «Сделай
по образцу», что с одной стороны, предполагает наблюдение и знакомство с грамматическим явлением,
а с другой стороны, способствует формированию первичного навыка. Речевые образцы представляют собой типовые структуры, которые обобщают основные способы построения словосочетаний и несложных предложений. Далее следуют упражнения, направленные на формирование речевых стереотипов
в аналогичных ситуциях и упражнения, способствующие дальнейшей автоматизации речевых операций.
В заключении каждого раздела в рубрике Révision
Générale предлагаются упражнения, которые могут
использоваться для повторения и контроля качества
усвоения материала. Упражнения могут быть использованы как при работе в классе в устной форме, так
и при выполнении письменных домашних заданий.
Пособие преследует также общеобразовательные,
развивающие и воспитательные цели обучения. Достижению общеобразовательных целей способствует
обращение к культуре Франции и наличие упражнений, направленных на формирование социокультур

Предисловие
 5

ных знаний. Так, например, в языковой материал
упражнений включены адаптированные кулинарные
рецепты, повествования о городах и регионах страны, история замка Шенонсо в долине реки Луары.
Развивающие цели обучения реализуются в упражнениях, стимулирующих логическое мышление и
творчество. Реализации воспитательных целей содействуют упражнения, способствующие формированию
у учащихся положительного отношения к изучаемому языку и культуре Франции.
В лингвистическом плане пособие построено на
знакомой школьникам лексике и не содержит сложных языковых явлений. Таким образом, доступность
лексики не отягощает восприятие грамматических
трудностей, а ее повторяемость служит для закрепления уже знакомых слов.
В конце сборника предлагается таблица спряжения основных глаголов.
Настоящее 2е издание (1е вышло в 2000 г.) значительно переработано и дополнено. Добавлена грамматическая тема «Повелительная форма». Значительно расширены разделы: добавлены тренировочные
упражнения, упражнения коммуникативного характера и творческие задания.
Автор

LES NOMS

L E S  N O M S
==================================================================================

Genre des noms

1. Imite les modèles suivants.

A) un client 



 une cliente
1. un étudiant
5. un Polonais
2. un voisin
6. un Français
3. un cousin
7. un Allemand
4. un avocat
8. un Américain

B) un étranger 



 une étrangère
1. un boulanger
5. un couturier
2. un jardinier
6. un infirmier
3. un épicier
7. un écolier
4. un cuisinier
8. un passager

C) un musicien 



 une musicienne
1. un comédien
5. un baron
2. un gardien
6. un patron
3. un pharmacien
7. un lion
4. un paysan
8. un champion

==================================================================================

Genre des noms
 7

D) un vendeur 



 une vendeuse
1. un coiffeur
5. un voleur
2. un danseur
6. un menteur
3. un chanteur
7. un nageur
4. un serveur
8. un acheteur

E) un directeur 



 une directrice
1. un traducteur
5. un spectateur
2. un animateur
6. un instituteur
3. un lecteur
7. un inspecteur
4. un acteur
8. un conducteur

F) un poète 



 une poétesse
1. un tigre
3. un prince
2. un comte
4. un hôte

G) un malade 



 une malade
1. un élève
5. un journaliste
2. un touriste
6. un gymnaste
3. un guide
7. un photographe
4. un artiste
8. un secrétaire

H) un ministre 



 une femme ministre
1. un auteur
4. un ingénieur
2. un écrivain
5. un médecin
3. un peintre
6. un professeur

2. Un élève a mal appris le féminin des noms.
Aide-le à retrouver la fin des mots.

E x e m p l e: un chanteur — une chant...




 une chanteuse

1. un coiffeur — une coiff...
2. un directeur — une direct...

LES NOMS

3. un traducteur — une traduct...
4. un avocat — une avocat...
5. un musicien — une musicien...
6. un Américain — une Américain...
7. un poète — une poét...
8. un couturier — une couturi...

3. Mets les mots au féminin et place-les dans
le tableau.

-ère
-euse
-trice
-esse

une danseuse

1. un danseur
5. un conducteur
2. un tigre
6. un serveur
3. un menteur
7. un spectateur
4. un cuisinier
8. un prince

4. Relie et trouve le féminin des exceptions.

1. un frère
a. une fille
2. un père
b. une reine
3. un homme
c. une sœur
4. un garçon
d. une mère
5. un neveu
e. une femme
6. un roi
f. une nièce

5. Barre l’intrus.

1. un lecteur — un acheteur — un menteur —
un chanteur
2. un médecin — un avocat — un écrivain —
un ingénieur
3. un touriste — un artiste — un comte — un
journaliste

Genre des noms
 9

4. un directeur — un animateur — un acteur —
un chanteur
5. un tigre — un hôte — un guide — un
comte
6. un champion — un baron — un patron —
un garçon

6. Mets l’article indéfini, puis trouve le
masculin ou le féminin.

E x e m p l e: ... lion 



 Un lion. Une lionne.

1. ... cuisinier
6. ... étrangère
2. ... tigre
7. ... homme
3. ... reine
8. ... directeur
4. ... coiffeur
9. ... menteur
5. ... lecteur
10. ... nièce

7. Dis «non» à ton ami.

A) Mets les phrases au masculin.
E x e m p l e: C’est une Anglaise.




 Non, c’est un Anglais.

1. C’est une princesse.
2. C’est une musicienne.
3. C’est une directrice.
4. C’est une écolière.
5. C’est une Française.
6. C’est une vendeuse.
7. C’est une comtesse.
8. C’est une boulangère.

B) Mets les phrases au féminin.
E x e m p l e: C’est un Anglais.




 Non, c’est une Anglaise.

LES NOMS

1. C’est un roi.
2. C’est un acteur.
3. C’est un menteur.
4. C’est un journaliste.
5. C’est un médecin.
6. C’est un inspecteur.
7. C’est un pâtissier.
8. C’est un jardinier.

8. Dis «oui» à ton ami.

A) Mets les phrases au masculin.
E x e m p l e: Elle est coiffeuse, et son mari?




 Oui, lui aussi, il est coiffeur.

1. Elle est cuisinière, et son mari?
2. Elle est traductrice, et son père?
3. Elle est professeur, et son mari?
4. Elle est actrice, et son mari?
5. Elle est gymnaste, et son frère?
6. Elle est étrangère, et son mari?
7. Elle est étudiante, et son frère?
8. Elle est avocat, et son neveu?

B) Mets les phrases au féminin.
E x e m p l e: Il est coiffeur, et sa femme?




 Oui, elle aussi, elle est coiffeuse.

1. Il est boulanger, et sa femme?
2. Il est médecin, et sa fille?
3. Il est Américain, et sa femme?
4. Il est poète, et sa nièce?
5. Il est gardien, et sa femme?
6. Il est comédien, et sa sœur?
7. Il est peintre, et sa nièce?
8. Il est musicien, et sa sœur?