Диагностика и коррекция детско-родительских отношений

О.В. Токарь, О.А. Усанова 

ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ 

3-е издание, стереотипное

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2019 

УДК 316.6
ББК Ю98я73 
Т511 

Р е ц е н з е н т :  

канд. психол. наук, доцент ФГБОУ ВПО «МаГУ» А.Р. Акимова 

Токарь О.В. 
Диагностика и коррекция детско-родительских отношений [Электронный ресурс] : рабочая тетрадь / сост.: О.В. 
Токарь, О.А. Усанова. — 3-е изд., стер. — М.: ФЛИНТА, 2019, — 48 с. 

ISBN 978-5-9765-2012-7 

Пособие предназначено для преподавателей, а также студентов дневной, заочной и дистанционной форм обучения 
по специальностям «Психология», «Педагогика и психология» (специалитет и бакалавриат). Содержит структурнологические схемы лекций, тематику семинарских и лабораторных занятий и стимульный материал к ним. Материал 
пособия может быть использован в качестве основы для подготовки и проведения  занятий по дисциплине «Диагностика 
и коррекция детско-родительских отношений». 

УДК 316.6
ББК Ю98я73 

ISBN 978-5-9765-2012-7      
  © Издательство «ФЛИНТА», 2014 

Т511 

 

СОДЕРЖАНИЕ 

Стр.

РАЗДЕЛ 1. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4

РАЗДЕЛ 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
8

ТЕМА 1. РЕПРОДУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
8

ТЕМА 2. СУЩНОСТЬ ФЕНОМЕНА РОДИТЕЛЬСТВА……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
10

ТЕМА 3. ПАРАМЕТРЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12

ТЕМА 4. ХАРАКТЕР ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
13

ТЕМА 5. МОТИВЫ ВОСПИТАНИЯ И РОДИТЕЛЬСТВА…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
16

ТЕМА 6. УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
18

ТЕМА 7. СТИЛИ РОДИТЕЛЬСКОГО РУКОВОДСТВА И ОБЩЕНИЯ. РОДИТЕЛЬСКОЕ ЛИДЕРСТВО………………………………………………………………………………………………………..
20

ТЕМА 8. СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ В СЕМЬЕ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
22

РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 
24 

ТЕМА 1. ФЕНОМЕНОЛОГИЯ МАТЕРИНСТВА………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
24

ТЕМА 2. ФЕНОМЕНОЛОГИЯ ОТЦОВСТВА………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
25

ТЕМА 3. РОДИТЕЛЬСТВО В ПЕРИНАТАЛЬНЫЙ ПЕРИОД …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
26

ТЕМА 4. СЕМЬЯ КАК ПЕРВИЧНЫЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА…………………………………………………………………………………………………………………………………………
27

ТЕМА 5. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА В РАЗНЫХ ТИПАХ СЕМЕЙ И РАЗНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ………………………………………………………………………
28

ТЕМА 6. СЕМЕЙНОЕ И ВОЗРАСТНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМАМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ………………………………..
29

ТЕМА 7. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМАМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ………………………………………………………………………………………………………
30

ТЕМА 8. ТРЕНИНГОВАЯ РАБОТА С ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИМИ ОТНОШЕНИЯМИ…………………………………………………………………………………………………………………………….
30

РАЗДЕЛ 4. ТЕМАТИКА ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 
31 

ТЕМА 1. МЕТОДЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
31

ТЕМА 2. МЕТОДВ ОБСЛЕДОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
31

ТЕМА 3. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ РОДИТЕЛЬСТВА, ОТЦОВСТВА, МАТЕРИНСТВА…………………………………………………………………………………………………………………………….
31

ТЕМА 4. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ………………………………………………………………………………………………………..
32

ТЕМА 5. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМАМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ………………………………………………………………………………………………………
32

РАЗДЕЛ 5. СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К ИЗУЧАЕМЫМ ТЕМАМ…………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 
34 

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………………………………………………………………………………................................... 
44 

 

3 
 

РАЗДЕЛ 1. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 
 
Для освоения теоретических основ дисциплины студенту следует посещать  лекционные занятия и закреплять 
полученные знания самостоятельно, изучая рекомендуемую литературу. В данном пособии в разделе 2 представлены т.н. 
«опорные сигналы» лекционного материала, которые студент может использовать в качестве основы для развернутого 
ответа на теоретические вопросы курса. 
К семинарским занятиям необходимо готовиться за неделю или две до срока их проведения, чтобы была 
возможность проконсультироваться с преподавателем по трудным вопросам. В случае пропуска занятия, необходимо 
предоставить письменную разработку пропущенной темы. В разделе 3 данного пособия представлены методические карты 
ко всем практическим занятиям. При подготовке к лабораторным занятиям следует использовать методические карты 
занятий из раздела 4, а также работать с картами анализа диагностических методов (приложение 2). Допуск к зачету по 
дисциплине предполагает активное участие в практических и семинарских занятиях, а также своевременное выполнение 
домашних и самостоятельных заданий. 
 
Ниже представлена характеристика основных видов деятельности студента, позволяющих ему качественно 
подготовиться к различным видам занятий и итоговому контролю. 
 

Аннотирование статей к семинарским занятиям 

• 
Аннотация должен включать в себя следующие части: 

• 
Сведения об авторе; 

• 
Обозначение проблемы, раскрываемой в статье; 

• 
Обозначение структурных элементов статьи; 

• 
Краткая характеристика позиции автора по излагаемой проблеме; 

• 
Обозначение областей применения информации, излагаемой в статье; 

• 
Обозначение круга специалистов, которым статья может быть рекомендована.  

 
Перечень статей для аннотирования можно найти в методических картах к семинарским занятиям (разделе 3 
данного пособия), либо в разделе «Хрестоматия»  ЭУМК «Диагностика и коррекция детско-родительских отношений» 
(разработчик: Токарь О.В.) в разделе «Практикум» - «Семинары». 
 
Работа с картой анализа диагностических методов 
Заполнение карты анализа диагностических методов (см. приложение 1 и 2) позволяет студенту не только 
ознакомиться с предлагаемыми методиками изучения детско-родительских отношений, но и подробно изучить структуру и 
особенности каждой группы методик. С этой целью авторами пособия была разработана универсальная схема анализа 
методик, включающая в себя следующие параметры, которые необходимо внести в таблицу: 

• 
Тема занятия; 
• 
Название, автор и год выхода методики; 
• 
Литературные источники, в которых можно найти данную методику; 
• 
Цель методики, респонденты; 
• 
Обобщенная характеристика методики (вид, форма проведения, инструкция, особенности процедуры и пр.); 
• 
Шкалы или измеряемы показатели; 
• 
Примеры вопросов и заданий. 
 
Пример заполнения карты представлен в приложении 1. 

Перечень диагностических методов и соответствующих литературных источников можно найти в разделе 4 
данного пособия, либо в разделе «Практикум» - «Лабораторные занятия» ЭУМК «Диагностика и коррекция детскородительских отношений» (разработчик: Токарь О.В.). 
 
Анализ методических пособий по коррекции детско-родительских отношений 

При подготовке к семинарским занятиям студенты сталкиваются с необходимостью проанализировать те или иные 
практикоориентированные пособия. 
Анализ методических пособий может включать в себя следующие аспекты: 
• 
Сведения об авторах и выходных данных издания; 
• 
Основные структурные элементы пособия (главы, части, приложения и пр.); 
• 
Направленность пособия (научно-практическая, практическая, методическая, популярная и пр.); 
• 
Направленность на пользователя (для исследователей, практических психологов, специалистов из других 
областей, родителей и пр.); 
• 
Теоретические посылы, положенные в основу разработки пособия (методологические  и теоретические  основы                        
излагаемой технологии или методики); 
• 
Характеристика целей, задач и принципов предлагаемой технологии (методики) работы. 
• 
Характеристика содержания  технологии или методики (основные формы, методы, средства и приемы работы, их 
соответствие возрастным особенностям клиентов); 
• 
Направленность на возрастную группу участников психокоррекционной работы (для какого возраста 
предназначена методика); 

• 
Направленность на решение проблем (какие психологические проблемы позволяет решить предложенная 
технология или методика); 
• 
Выделение достоинств  анализируемого пособия; 
• 
Выделение недостатков анализируемого пособия; 
• 
Примеры из пособия, иллюстрирующие Вашу точку зрения по поводу анализируемых аспектов. 
 

Перечень методических пособий можно найти в разделе 4 данного пособия, либо в разделе «Практикум» - 
«Лабораторные занятия» ЭУМК «Диагностика и коррекция детско-родительских отношений» (разработчик: Токарь О.В.). 
.   
Анализ психологических альбомов, плакатов и настольных игр, используемых в процессе коррекции детскородительских отношений 
Анализ психологических альбомов, плакатов и настольных игр может включать в себя следующие аспекты: 
• 
Сведения об авторах и выходных данных издания; 
• 
Основные структурные элементы пособия (инструкция, иллюстративный или наглядный материал, методические 
рекомендации по использованию); 
• 
Направленность пособия (научно-практическая, практическая, методическая, популярная и пр.); 
• 
Направленность на пользователя (для исследователей, практических психологов, специалистов из других 
областей, родителей и пр.); 
• 
Возможности использования в работе психолога (в каких видах психологической работы можно использовать, с 
какой целью, что это дает?); 
• 
Направленность на целевую группу участников психокоррекционной работы (возраст, пол, ролевая позиция 
участников); 
• 
Направленность на решение проблем (при решении каких психологических проблемы можно использовать 
данное пособие); 
• 
Выделение достоинств  анализируемого пособия; 
• 
Выделение недостатков анализируемого пособия; 
• 
Примеры из пособия, иллюстрирующие Вашу точку зрения по поводу анализируемых аспектов. 
 
Перечень психологических альбомов, плакатов и настольных игр можно найти в в разделе 4 данного пособия, 
либо в разделе «Практикум» - «Лабораторные занятия» ЭУМК «Диагностика и коррекция детско-родительских отношений» 
(разработчик: Токарь О.В.). 
 
Самостоятельная разработка психологических альбомов, плакатов и настольных игр, рекомендуемых для работы с  
детско-родительскими  отношениями 
Самостоятельная разработка психологических альбомов, плакатов и настольных игр выполняется индивидуально 
или в подгруппах; результаты работы представляются на лабораторном занятии в форме выставки (см. приложение 3). 
При выполнении задания рекомендуется  следовать следующему алгоритму: 
• 
Познакомьтесь с примерами психологических альбомов, плакатов и настольных игр, опубликованных в печати. 
• 
Определите вид разрабатываемого пособия (альбом, плакат, настольная игра); 
• 
Определите тематическую и целевую направленность Вашего пособия; 
• 
Определите целевую аудиторию 
• 
Определите теоретическую основу Ваших идей (т.е. психологическую концепцию, направление, в русле которых 
Вы мыслите и хотите реализовать их в практике); 
• 
Сформулируйте в письменном виде основные идеи, которые Вы хотите реализовать  в виде практического 
пособия; 
• 
Конкретизируйте эти идеи в виде словесных и наглядных образов (доведите их до образа конкретных ситуаций и 
обозначьте в виде пиктограмм); 
• 
Преобразуйте полученную пиктограмму в художественный рисунок, схему, плакат, игровое поле и т.д.; 
• 
Создайте подобным образом необходимое для реализации вашей идеи  количество рисунков, схем и т.д.; 
• 
Разработайте инструкцию или рекомендации по использованию вашего пособия. 
 
Просмотр и анализ учебных фильмов по коррекционной работе с детьми и детско-родительскими отношениями 
 
Анализ учебных фильмов должен включать в себя следующие аспекты: 
• 
Сведения об авторах и выходных данных издания; 
• 
Теоретические посылы, положенные в основу разработки пособия (методологические  и теоретические  основы 
демонстрируемой  технологии или методики); 
• 
Характеристика целей, задач и принципов предлагаемой технологии (методики) работы. 
• 
Характеристика содержания  технологии или методики (основные формы, методы, средства и приемы работы, их 
соответствие возрастным особенностям клиентов); 
5