Процедуры и методы социологического исследования. Кн. 1

ПРОЦЕДУРЫ И МЕТОДЫ 

СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 

Книга 1.
Классическое социологическое исследование 

ПРАКТИКУМ 

3-е издание, стереотипное

Москва
Издательство «ФЛИНТА» 
2019 

УДК 316(075.8)
ББК 60.5я73
П68 

Р е ц е н з е н т ы :  
д.с.н., проф. Татарова Г.Г., 
д.с.н., проф. Девятко И.Ф. 

С о с т а в и т е л и :
д.с.н., проф. Готлиб А.С. – Раздел 1, глава 2; 
к.с.н., доц. Столярова И.Е. – Раздел 2, главы 4-6; 
к.с.н., доц. Фазульянова С.Н. – Раздел 2, главы 3, 8; 
к.с.н., доц.. Крупец Я.Н. – Раздел 2, главы 3, 7; 
к.с.н., ст.преп. Алмакаева А.М. – Раздел 1, глава 3; раздел 2, глава 2; 
асс. Смирнова М.В. – Раздел 1, глава 1 

Процедуры и методы социологического исследования. Кн. 1. Классическое 

социологическое исследование [Электронный ресурс] : практикум / сост. А.С. 

Готлиб, И.Е. Столярова, С.Н. Фазульянова, Я.Н. Крупец, А.М. Алмакаева, М.В. 

Смирнова; под общ. ред. А.С. Готлиб. — 3-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2019. — 

196 с. 

ISBN 978-5-9765-2019-6 

Практикум рассчитан на бакалавров, обучающихся по специальности 

«социология» и «социальная работа» дневной и заочной формы обучения, а 

также на преподавателей, специализирующихся в области преподавания 

методов социологического исследования.  

УДК 316(075.8) 

ББК 60.5я73 

ISBN 978-5-9765-2019-6
  © Издательство «Флинта», 2014 

П68

Содержание 
 
 
ПРЕДИСЛОВИЕ ....................................................................................... 4 

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ КЛАССИЧЕСКОГО  
СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ............................... 8 

ГЛАВА 1. ИЗМЕРЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ...................... 8 
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ФУНДАМЕНТАЛЬНОГО 
СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ .............................................. 52 
ГЛАВА 3. ВЫБОРОЧНЫЙ МЕТОД В СОЦИОЛОГИЧЕСКОМ 
ИССЛЕДОВАНИИ .................................................................................. 72 

РАЗДЕЛ 2. МЕТОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ КЛАССИЧЕСКОГО 
СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ............................. 86 

ГЛАВА 1. ОПРОСНЫЕ МЕТОДЫ: АНКЕТНЫЙ ОПРОС, 
ФОРМАЛИЗОВАННОЕ ИНТЕРВЬЮ. ....................................................... 86 
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ .................... 99 
ГЛАВА 3. ОПРОС ЭКСПЕРТОВ............................................................ 114 
ГЛАВА 4. МЕТОД АНАЛИЗА ДОКУМЕНТОВ ....................................... 142 
ГЛАВА 5. МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ ....................................................... 151 
ГЛАВА 6. СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЙ ОПРОС ........................................... 163 
ГЛАВА 7. МЕТОД ЭКСПЕРИМЕНТА ................................................... 177 
ГЛАВА 8. ПОДГОТОВКА ОТЧЕТА О РЕЗУЛЬТАТАХ 
СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ............................................ 188 
 

 

 
3 

Предисловие 
 

Практикум,  которуй ты, читатель, держишь в руках, - первая 
книга 
из 
 
создаваемого 
нами, 
кафедрой 
методологии 
социологических и маркетинговых исследований Самарского 
госуниверситета, двухтомника.  Основная задача этой книги  - 1 
тома – научить студентов, собирающихся быть социологами или 
социальными работниками,  искусству и ремеслу производства 
социологического исследования в его классическом варианте.  
Вторая книга будет посвящена  тонкостям освоения реалий 
качественного социологического исследования  как пространства 
других, иных, (по сравнению с классическим исследованием)  
«правил игры» на поле социологии.   
Наш Практикум направлен на практическое, «на пальцах»,  
освоение процедур и методов  классического социологического 
исследования. 
Поэтому 
каждое 
Лабораторное 
занятие, 
представленное  в книге,   включает в себя не только краткое  
теоретическое описание процедуры или метода, но и образец, 
норму: как правильно разработать программу исследования, как 
построить  надежную порядковую шкалу,  как верно осуществить 
мысленный эксперимент, как обработать полученные данные  и 
т.д.  
Сами эти нормы, эталонные решения,  сообразуясь с 
которыми    студентам легче  сделать собственные  разработки 
(целый ряд таких практических заданий  присутствует в каждой 
Лабораторной работе) подготовлены  сотрудниками кафедры, в 
большинстве своем  опытными исследователями. Это позволило 
выполнить образцы на  базе  собственных исследований, 
преимущественно на  материалах мониторинга  субъективноощущаемого качества жизни населения Самарской области, 
который наша кафедра осуществляла по заказу экономического 
министерства правительства области вплоть до 2008 года в течение 
многих лет. Вместе с тем,  эталонные решения Лабораторных работ 
вобрали в себя не только исследовательский багаж  разработчиков,  
но  и их преподавательский опыт, прежде всего   знание  
«подводных камней»,  трудностей, с которыми сталкиваются 
студенты, осваивая  методические «правила игры» в пространстве 
классического социологического исследования.  

 
4 

Сегодня 
уже 
понятно, 
что 
полноценное 
овладение  
методическими процедурами классического социологического 
исследования предполагает  не только знание самих этих процедур, 
например, как провести формализованное интервью или  как 
осуществить контент-анализ  текста, но и понимание того, почему 
надо делать именно так. Ответ на этот вопрос лежит в плоскости 
методологии классического социологического исследования как  
системы координат,  задающей  «живому»  исследованию  его 
ориентиры,  правила,  критерии качества. Именно поэтому считаю 
необходимым 
вкратце 
остановиться 
на 
методологических 
основаниях этого типа исследования.    
Классическое 
социологическое 
исследование 
(или 
количественный 
подход 
в 
социологическом 
исследовании)  
построено 
 
как 
научный 
проект 
 
(прежде 
всего 
естественнонаучный проект), ориентированный на получение 
научного знания в его нововременной форме. Это означает, что все 
характеристики  этого типа  знания, четко обозначенные великими  
философами и  естествоиспытателями Ф. Бэконом, Д.Локком, Р. 
Декартом, Г.Галилеем, И Ньютоном, Г. Лейбницем  и др. еще в 
ХVII- XVIII веках, присущи и классическому социологическому 
исследованию, являются его методологическими ориентирами,  
регионом должного.  Вместе с тем нельзя не сказать, что многие из 
них  «тяжело даются» социологии, изучающей  социальную 
реальность,  «мир смысловых взаимодействий», «универсум 
обозначений» в терминах А.Шюца, а не мир природы, который 
«ничего не значит  ни для   молекул, ни для атомов, ни для 
электронов» 1.  
 Каковы же  они, эти  усвоенные социологией  черты Научного 
проекта в его нововременной форме, ставшие важнейшими 
характеристиками методологии классического социологического 
исследования?  Вкратце это:  
-  направленность  на обнаружение универсальных законов  
социального мира  как устойчивых, необходимых, повторяющихся 
связей между социальными явлениями. Универсальные законы 
здесь – исчерпывающие, окончательные объяснения в терминах 
сущностей  социальных явлений, а также связи,  «верные на все 

1 Шюц А. Формирование понятия и теории в социальных науках //Щюц А. Избранное: 
Мир, светящийся смыслом. М.: РОССПЭН, 2004. С. 61  
 
5 

времена», объясняющие изучаемые  явления  «помимо или поверх 
культурных различий»2;    
- построение теоретических выводов на основании опытного  
изучения реальности, обязательное включение в структуру знания 
эмпирической составляющей; 
- ориентированность на получение достоверного знания, где 
достоверность понимается как соответствие полученного знания   
истинному положению дел, то есть тем реальным отношениям, 
которые существуют в социальном мире и  выступают объектом 
исследования. «Фундаментальная метафора такого типа познания: 
«познающий человек – это зеркало»,  от которого ждут зеркально 
точных отражений действительности»3; 
- 
направленность 
на 
получение 
объективного 
знания, 
независящего от личностных особенностей исследователя,  его 
человеческой неповторимости (ценностей,  предпочтений,  взгляда 
на мир), производство личностно нейтрального знания;  
- использование гипотетико-дедуктивной логики получения 
результатов;   
-  использование математики  как способа   доказательности 
выводов; 
-   практическая направленность полученного знания;     
- использование особого языка, языка теоретических 
понятий;    
В 
самом 
общем 
виде 
классическое 
социологическое 
исследование представляет собой такой его тип (и соответственно 
такую 
методологию 
исследования), 
в 
котором 
изучаемые 
социальные явления и процессы рассматриваются как внешние, 
противостоящие 
людям, 
и 
одновременно 
законченные, 
свершившиеся, а отправной точкой исследовательского поиска 
выступают 
теоретические 
гипотезы, 
которые 
в 
процессе 
эмпирического изучения  верифицируются (подтверждаются). 
При этом процедура верификации построена на использовании 
математики в качестве доказательства: на измерении социальных 
признаков, 
интересующих 
исследователя, 
и 
математическом   
анализе полученной информации.  

2 Мамардашвили М.  Необходимость себя. М.: Лабиринт, 1996. С. 72. 
3 Микешина Л.А. Философия познания.  Полемические главы. М: Прогресс-Традиция, 
2002. С. 16. 
 
6 

Полагаю, 
что 
 
даже 
такое, 
 
скорее 
поверхностное,   
«погружение» 
в 
глубины 
методологии 
классического 
социологического исследования поможет читателю понять, чем 
обусловлены те или иные  методические правила, реализованные в 
образцах 
выполнения 
Лабораторных 
работ, 
осознать 
 
их 
относительность (другая методология – другие методические 
нормы), словом,  сделать шаг в направлении   становления 
профессионализма.                                              
    

Готлиб 
А.С., 
профессор, 
доктор социологических наук, 
зав. 
кафедрой 
методологии 
социологических 
и 
маркетинговых исследований  
Самарского госуниверситета 

 
7 

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ КЛАССИЧЕСКОГО  
СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 

 

Глава 1. Измерение социальных характеристик 

 

Измерение – процедура, с помощью которой объекты 
измерения, 
рассматриваемые 
как 
носители 
определенных 
соотношений, отображаются в некоторую математическую систему 
с соответствующими отношениями между элементами этой 
системы.4 В процедуре измерения признаку объекта,  который 
интересует 
социолога, 
по 
заранее 
определенным 
правилам 
приписывается числовое значение или иной символ.  
Разработать правило перехода от наблюдаемого признака к 
математической системе значит создать шкалу. 
 Шкала является своеобразной моделью, содержащей в себе 
все возможные вариации признака и соответствующие им числовые 
значения или иные символы5. Это эталон, с которым необходимо 
сравнить признак, чтобы измерить его.  
Существуют признаки, единицы измерения которых уже 
существуют в реальности – доход (единица измерения – рубль или 
другая валюта), возраст (единица измерения – год), стаж работы 
(единица измерения – год) и т.д. Но большинство социальных 
признаков таких единиц не имеют (удовлетворенность работой, 
социальное самочувствие, общественно-политическая активность и 
т.д.). В этом случае социолог должен сам задать и обосновать меру 
выраженности изучаемого признака или состояния.  
 
В социологии существует 3 класса шкал: 
− шкала наименований (номинальная шкала); 
− порядковая шкала (ординальная шкала); 
− метрическая шкала; 
Шкала наименований подразумевает, простую классификацию 
объектов или признаков. Часто социальные объекты или признаки 

4 Рабочая книга социолога. – М.: Едиториал УРСС, 2003. –С. 142. 
5 См. Толстова Ю.Н. Измерение в социологии. Курс лекций. – М.: ИНФРА–М, 1998. – С.910. 
 
8 

могут быть измерены только через принадлежность к некоторым 
существенно различным классам. В рамках измерения этого уровня 
моделируются только отношения равенства объектов внутри 
класса, и неравенства объектов между классами.  
Порядковая шкала упорядочивает объекты или признаки в 
зависимости от выраженности (интенсивности) признака. Значения 
шкалы в этом случае приписываются таким образом, чтобы 
отобразить помимо отношений равенства или неравенства объектов 
еще и отношения «больше - меньше».  
Метрическая  шкала разрабатывается для объектов или 
признаков, имеющих готовые единицы измерения. Такая шкала 
полностью упорядочена, и расстояния между соседними пунктами 
в ней равны. У данного типа шкал точка отсчета либо найдена и 
эмпирически обоснована либо задается исследователем. 
Каждая шкала предоставляет исследователю возможность 
совершать 
математические 
операции 
с 
приписанными 
наблюдаемым признакам числовыми значениями6: 
 

Тип шкалы
Возможные математические операции с числовыми 
значениями

номинальная Определение модального значения признака

Нахождение относительной частоты распределения 
признака 
Установление 
взаимосвязи 
между 
отдельными 
признаками 
с 
использованием 
коэффициентов 

корреляции  (хи-квадрат).

порядковая
Определение модального значения признака
Нахождение относительной частоты распределения 
признака  
Определение медианного и квартильных значений 
Установление 
взаимосвязи 
между 
отдельными 
признаками 
с 
использованием 
коэффициентов 

ранговой корреляции (коэффициент Спирмена)

метрическая
Определение модального значения признака
Определение медианного и квартильных значений 
Нахождение относительной частоты распределения 
признака 

6 В процедуре измерения наблюдаемому признаку может быть приписано не числовое, а 
графическое или вербальное значение.  
 
9 

Установление 
взаимосвязи 
между 
отдельными 

признаками 
с 
использованием 
коэффициентов 
ранговой корреляции 
Нахождение среднего арифметического значения 
признака 
Расчет стандартного отклонения 
Расчет коэффициента парной корреляции Пирсона

 

Лабораторная работа № 1 
Измерение относительно простых социальных признаков. 
 
Относительно простые социальные признаки – признаки, 
поддающиеся измерению непосредственно.  
Шкала наименований строится в один этап: 
Выделяются возможные состояния, которые может принять 
признак. Каждое выделенное состояние является отдельным 
шкальным значением и должно быть четко зафиксировано в 
вербальной  (словесной) форме. 
Порядковая шкала для измерения относительно простых 
признаков также строится в один этап: 
Признак, рассматриваемый как совокупность состояний, 
которые он может принять, растягивается и представляется в виде 
протяженности (континуума). Отдельные состояния признака, и 
становятся 
пунктами 
шкалы 
измерения. 
Каждой 
позиции 
присваивается числовое значение, отражающее положение данного 
состояния в ряду других - шкальное значение. 
Количество выделяемых пунктов в порядковой шкале 
(дробность) определяется исследователем,  исходя из поставленных 
целей и задач (например, степень требуемой точности), природы 
изучаемого признака и особенностей респондентов (чем выше 
образование респондента, тем более дробной может быть шкала). 
Чем больше шкальных значений, тем более тонкие нюансы мнений 
можно различить. Но шкалы с количеством пунктов больше 7 
сложно перевести в вопросную форму – сложно подобрать для 
каждого пункта шкалы соответствующую формулировку. В этом 
случае достаточно обозначить только крайние пункты: 

 
10 

Например: 
Шкала для измерения степени комфортности жилищных условий. 
 

некомфортные 1
2
3
4
5
6
7
8
9
комфортные 

Чаще всего полностью упорядоченная шкала состоит из 5-7 
пунктов 
 
 
Образец выполнения лабораторной работы №1. 
Вариант 1 – построение шкалы наименований. 
 
Задание: построить шкалу,  измеряющую признак «тип 
жилья» 
Определяем, каким образом можно представить данный 
признак в виде различных его состояний. Каждая их этих 
характеристик является отдельным шкальным значением и должна 
быть четко зафиксирована в вербальной форме. 
Признак «тип жилья» является дискретным и может быть 
выражен в следующих характеристиках: 
− Комната в квартире, доме 
− Комната в общежитии 
− Отдельная квартира 
− Частный дом 
Необходимо стремиться к тому, чтобы предложить все 
возможные состояния признака. Если все же остается вероятность 
пропустить какое-либо состояние, вводим в шкалу пункт  
− Другое 
Указанная шкала должна быть переведена в вопросную форму 
(в качестве вариантов ответа на вопрос, построенный по 
номинальной 
шкале, 
используются 
обозначенные 
шкальные 
значения)  
Укажите, пожалуйста, тип Вашего жилья: 
1. Комната в квартире, доме 
2. Комната в общежитии 
3. Отдельная квартира 
4. Частный дом  
5. Другое (укажите что именно) 
 

 
11