Лабораторный практикум по детской психологии

ЛАБОРАТОРНЫЙ  ПРАКТИКУМ
ПО  ДЕТСКОЙ  ПСИХОЛОГИИ
4-е издание,  стереотипное
Рекомендовано  Редакционно-издательским  Советом 
Российской академии образования к использованию
в качестве учебного пособия
Москва
Издательство  «ФЛИНТА»
2019
1

УДК 159.922.7(075.8)
ББК 88.8я73
Л12
Библиотека психолога
Г л а в н ы й  р е д а к т о р Д.И. Фельдштейн
З а м е с т и т е л ь  г л а в н о г о  р е д а к т о р а С.К. Бондырева
Ч л е н ы  р е д а к ц и о н н о й  к о л л е г и и:
А.Г. Асмолов, В.А. Болотов, В.П. Борисенков, А.А. Деркач,
А.И. Донцов, И.В. Дубровина, М.И. Кондаков,
В.Г. Костомаров, Н.Н. Малофеев, Н.Д. Никандров,
В.А. Поляков, В.В. Рубцов, Э.В. Сайко
Р е ц е н з е н т ы:
д-р психол. наук, проф. Пермского государственного институ
та
искусств и культуры А.И. Щебетенко;
канд. психол. наук, доцент, доцент кафедры психологии Пермс
кого
государственного педагогического университета Т.А. Попова
С о с т а в и т е л и:
ст. преподаватель кафедры психологии ПГПУ,  Л.П. Скрыльникова ;
ст. преподаватель кафедры психологии ПГПУ
канд. пед. наук О.Н. Богомягкова
                                               
Л12
Лабораторный практикум по детской психологии [Электронный ресурс]  
/ сост. Л.П. Скрыльникова, О.Н. Богомягкова. — 4-е изд., стер. — М. : 
ФЛИНТА, 2019. — 67 с.
ISBN 978-5-9765-0121-8 
Лабораторный практикум по детской психологии состоит из
 трех разделов, содержащих 15 заданий, сгруппированных по возрастно
му принципу. Предназначен для формирования навыков исследователь
ской работы.
Для студентов и преподавателей психологических факульт
етов вузов.
УДК 159.922.7(075.8)
ББК 88.8я73
ISBN 978-5-9765-0121-8 
© Издательство «ФЛИНТА», 2014
2

ОГЛАВЛЕНИЕ
Р а з д е л  I. Психодиагностическая работа с детьми младенческого
возраста ................................................................................. 5
Задание 1. Методика выявления уровня нейропсихического
развития детей 1-го года жизни (Э.Л. Фрухт)................. 5
Задание 2. Формирование «схемы-тела» у младенца. Элементы
самосознания (Б.Г. Ананьев) .......................................... 18
Р а з д е л  II. Психодиагностическая работа с детьми раннего
возраста ............................................................................... 20
Задание 3. Методика психолого-педагогического обследования
детей 2-го года жизни (Е.А. Стребелева) ....................... 20
Задание 4. Методика психолого-педагогического обследования
детей 3-го года жизни (Е.А. Стребелева) ....................... 25
Задание 5. Формирование орудийных действий
у детей 1—3 лет .................................................................. 31
Р а з д е л  III. Психодиагностическая работа с детьми дошкольного
возраста ............................................................................... 34
Задание 6. Наблюдение за проявлением свойств
темперамента ..................................................................... 34
Задание 7. Диагностика уровня развития сюжетно-ролевой
игры в старшем дошкольном возрасте
(В.М. Астапов) ................................................................... 37
Задание 8. Исследование общительности (Т.А. Репина) ................ 41
Задание 9. Исследование социометрического статуса .................... 42
Задание 10. Корректурная проба ......................................................... 44
Задание11. Различие в продуктивности непосредственного
и опосредованного запоминания у детей
(А.Н. Леонтьев) ................................................................. 47
Задание 12. Устойчивость цели в условиях отвлекающих
воздействий (В.К. Котырло) ............................................ 49
Задание 13. Образование новых слов с помощью суффиксов ........ 50
3

Задание 14. Взаимосвязь обучения и возрастных особенностей
в формировании представлений об инвариантности
у детей 4—7 лет (Ж. Пиаже, П.Я. Гальперин,
Л.Ф. Обухова) .................................................................... 52
Задание 15. Определение уровня интеллектуальных
способностей (А.И. Савенков) ........................................ 59
Задание 16. «Домик» (Н.И. Гуткина) .................................................. 61
Приложение 1 ............................................................................................. 63
Приложение 2 ............................................................................................. 64
Приложение 3 ............................................................................................. 65
4

Раздел I. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ
МЛАДЕНЧЕСКОГО ВОЗРАСТА
ЗАДАНИЕ 1.
.
.
.
. Методика выявления уровня нейропсихического развития детей первого года жизни (сокращенный
вариант)
Автор — Э.Л. Фрухт
Цель эксперимента — определение уровня нейропсихического развития детей 1-го года жизни.
10 дней жизни
Зрительные ориентировочные реакции: удерживает в поле зрения
движущийся предмет (ступенчатое слежение).
Материал — погремушка с шаром (диаметр 5—10 см).
Методика выявления — игрушку держат на расстоянии 40—50 см
над грудью ребенка, лежащего на спине, и медленно перемещают
вправо и влево (до 30 см). Если ребенок не смотрит на игрушку,
привлекают к ней внимание, вызывая звук погремушки.
Поведение ребенка — фиксирует взглядом игрушку (следит)
до 10 см. Движения глаз скачкообразные. Может следить за игрушкой в одну сторону.
Слуховые ориентировочные реакции: вздрагивает и моргает при
резком звуке.
Методика выявления — вне поля зрения ребенка, лежащего
на спине, на расстоянии 25—40 см 2—3 раза хлопают в ладоши
справа и слева (можно использовать колокольчик или шуршащую бумагу). Если реакции нет, можно произвести звук поближе
(до 25 см).
Поведение ребенка — при звуке вздрагивает и моргает или реагирует одним способом на звук с обеих сторон.
1 месяц (4 недели)
Зрительные ориентировочные реакции: плавное прослеживание
движущегося предмета.
Материал — яркая игрушка (без звука).
5

Методика выявления — внимание лежащего на спине ребенка
привлекают к игрушке, которую затем медленно передвигают
вправо и влево на 20—30 см на высоте 40—50 см от глаз ребенка.
Если ребенок не смотрит или отвлекается, его внимание к игрушке привлекают повторно, при отсутствии реакции можно использовать речь или тактильный контакт.
Поведение ребенка — сосредоточивает взгляд на игрушке, плавно следит за ней (до 30 см), не выпуская из поля зрения, поворачивает голову вправо и влево.
Слуховые ориентировочные реакции: длительное слуховое сосредоточение (прислушивается к голосу взрослого, звуку игрушки).
Материал — погремушка с сильным звуком.
Методика выявления — на расстоянии 50 см от ребенка, лежащего на спине, вне поля его зрения, гремят погремушкой 5—
10 с. Если прислушивания нет, гремят погремушкой еще 3 раза,
поднося ее ближе.
Поведение ребенка — прислушивается во время и после звучания погремушки (10—15 с), движения заторможены.
Эмоции и социальное поведение: первая улыбка в ответ на разговор взрослого.
Методика выявления — с ребенком, лежащим на спине, ласково говорят, улыбаются, вызывая у него зрительное сосредоточение на лице говорящего взрослого. Повторяют обращение до
4 раз. Тактильный контакт исключен (возможен только в случае
отсутствия реакции).
Поведение ребенка — неярко улыбается в ответ на 3—4 обращения к нему.
Движения общие: лежа на животе пытается поднимать и удерживать голову (до 5 с).
Методика выявления — ребенка кладут на живот и наблюдают
за ним. Если ребенок не приподнимает голову, ему помогают,
поглаживая спину вдоль позвоночника.
Поведение ребенка — приподнимает и удерживает голову до
5 с и опускает.
Подготовительные этапы развития активной речи: издает отдельные звуки в ответ на разговор с ним.
Методика выявления — взрослый наклоняется над ребенком,
лежащим на спине, на расстоянии 25—30 см от его глаз. Вызыва6

ет сосредоточение на своем лице, ласково разговаривает, произносит певуче звуки (до 5 раз). Если ребенок не произносит звуков, разговор с ним продлевается до 1—2 мин.
Поведение ребенка — после нескольких обращений взрослого
ребенок отвечает отдельными звуками. Допустима отсроченная
реакция (от нескольких секунд до 1 мин.).
3 месяца (12 недель)
Зрительные ориентировочные реакции: зрительное сосредоточение
в вертикальном положении (на лице взрослого, игрушке).
Материал — яркая, звучащая погремушка.
Методика выявления (проверяют только у ребенка, удерживающего голову в вертикальном положении) взрослый держит ребенка на руках, другой — на расстоянии 50 см разговаривает с
ним (показывает игрушку, держа ее неподвижно). Если ребенок
не обращает внимания на игрушку, взрослого — привлекают
внимание.
Поведение ребенка — после 2—3 обращений смотрит на лицо
говорящего взрослого или игрушку в течение 10 с.
Слуховые ориентировочные реакции:
А) Ищущие повороты головы при длительном звуке.
Материал — громко звучащая игрушка или шуршащая бумага.
Методика выявления — гремят погремушкой 3—5 с на расстоянии 40—50 см сбоку, вне поля зрения лежащего на спине ребенка. Если реакции нет, следует повторно 2—3 раза погреметь
погремушкой справа и слева.
Поведение ребенка — слушает 5 с, после чего поворачивает
голову вправо и влево. Возможен преимущественный поворот
головы в одну сторону.
Б) Поворачивает голову в сторону голоса взрослого.
Методика выявления — взрослый ласково говорит с ребенком, лежащим на спине, вне поля его зрения (на расстоянии
40—50 см) в течение 1 мин. Если ребенок не реагирует, взрослый
показывается ему, а затем опять отходит в сторону.
Поведение ребенка — сосредоточенно слушает в течение 5—
10 с и поворачивает голову в сторону голоса взрослого, ищет
глазами, пытается «увидеть».
7