Современные проблемы науки о языке

Н.Ф. Алефиренко





                СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ О ЯЗЫКЕ





Учебное пособие


6-е издание, стереотипное


Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению
540300 (050300) «Филологическое образование»






Москва Издательство «ФЛИНТА» 2018

УДК 81(075.8)
ББК 81я73

     А45



Рецензенты:
Кафедра общего и славяно-русского языкознания Кубанского государственного университета;
д-р филол. наук, проф. Н.С. Ковалев;
д-р филол. наук, проф. В.А. Маслова




    Алефиренко Н.Ф.
А 45   Современные проблемы науки о языке [Электронный ресурс]:
     учеб, пособие / Н.Ф. Алефиренко. — 6-е изд., стер. — М.: ФЛИНТА. 2018.— 414 с.




        ISBN 978-5-89349-573-7

        Книга знакомит начинающего исследователя с многополярным миром лингвистических идей, школ и направлений. Предлагаемый анализ проблем современной отечественной и мировой лингвистики поможет подготовиться к кандидатскому экзамену по специальности.
        Учебное пособие предназначено для магистрантов и аспирантов филологических специальностей высших учебных заведений, а также может быть рекомендовано более широкой аудитории: преподавателям-лингвистам и студентам, изучающим курс «Общее

языкознание».

ISBN 978-5-89349-573-7

                             УДК 81(075.8)
                             ББК 81я73









© Издательство «ФЛИНТА», 2004

    ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение. Современное языкознание как предмет изучения......5
Часть I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ...................................17
Глава 1. Парадигмы современной науки о языке...............17
    1.1. Парадигмы и «научные революции» в лингвистике.....17
    1.2. Структура лингвистической макропарадигмы..........21
    1.3. Непарадигмальные стимулы развития лингвистической теории.................................................28
Глава 2. Сущность языка и речи.............................34
    2.1. Гносеологические определения......................38
    2.2. Онтологические определения........................39
    2.3. Прагматические определения........................41
    2.4. Многокачественная природа языка...................43
    2.5. Основные этапы порождения речи....................53
    2.6. Единицы языка и единицы речи......................58
Глава 3. Система и структура языка.........................62
    3.1. Системно-структурная организация языка............62
    3.2. «Элемент», «единица» и «множество» как понятия системной лингвистики............................................86
    3.3. Соотношение в языке части и целого................93
    3.4. Форма и содержание в языке........................98
Глава 4. Лингвосемиотика..................................107
    4.1. Природа и сущность языкового знака...............107
    4.2. Знаковые теории языка............................109
    4.3. Типология языковых знаков........................115
Глава 5. Менталингвистика: язык и мышление................123
    5.1. Лингвофилософские аспекты связи языка, мышления и сознания..............................................123
    5.2. Дискуссионные подходы к проблеме соотношения языка, мышления и сознания............................125
    5.3. Взаимоотношения языка с разными типами мышления...132
Глава 6. Семантическая система языка......................145
    6.1. Сознание, знание и значение......................145
    6.2. Дискуссионные вопросы теории языкового значения. 149
    6.3. Типы языковых значений...........................154
Часть II. СОВРЕМЕННЫЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ...............164
Глава 7. Психолингвистика.................................164
    7.1. Становление и развитие психолингвистических идей..164
    7.2. Проблемы отечественной психолингвистики..........167
Глава 8. Когнитивная лингвистика..........................174
    8.1. Основные понятия когнитивной лингвистики.........174
    8.2. Лингвистические проблемы концептуализации и категоризации знания..................................179
    8.3. Типы концептов и их вербализация.................187
Глава 9. Коммуникативная лингвистика......................200
    9.1. Коммуникативные единицы языка и речи.............200

3

    9.2. Проблема соотношения пресуппозиции и пропозиции..........................................208
    9.3. Синтаксическое и коммуникативное значения........211
    9.4. Проблемы современной прагмалингвистики...........217
Глава 10. Прикладная лингвистика..........................231
    10.1. Проблемы моделирования языка в действии. Компьютерная лингвистика..............................231
    10.2. Информационно-поисковые аспекты прикладной лингвистики...........................................234

Часть III. ИНТЕРЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ.....................239
Глава 11. Социолингвистика...................................239
    11.1. Язык и общество..................................239
    11.2. Классификация социолингвистических факторов......241
    11.3. Социальные факторы в развитии системы языка......243
    11.4. Современная языковая ситуация....................256
Глава 12. Лингвокультурология..............................268
    12.1. Язык и культура: методология и теория............268
    12.2. Спорные вопросы о взаимоотношении языка и культуры.272
    12.3. Когнитивные аспекты лингвокультурологии..........276
Глава 13. Современное историческое языкознание.............283
    13.1. Проблемы компаративистики на рубеже XIX—XX веков ... 283
    13.2. Внутренняя реконструкция.........................289
    13.3. Принципы ареальной (пространственной) лингвистки в современном сравнительно-историческом языкознании .... 298
    13.4. Проблема индоевропейской прародины...............306
Часть IV. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ...................................314
Глава 14. Методология и методы языкознания.................314
    14.1. Основные понятия.................................314
    14.2. Методологические поиски современного языкознания...320
    14.3. Философский компонент методологий лингвистического поиска.................................................329
Глава 15. Методы лингвистической компаративистики..........340
    15.1. Сравнительно-исторический метод..................340
    15.2. Историко-сравнительный метод.....................348
    15.3. Сравнительно-сопоставительный метод..............352
Глава 16. Структуральные методы............................360
    16.1. Метод дистрибутивного анализа....................360
    16.2. Метод трансформационного анализа.................365
    16.3. Метод непосредственно составляющих...............371
    16.4. Метод компонентного анализа......................375
Глава 17. Лингвостатистический метод.......................382
    17.1. Количественно-вероятностный характер языка.......382
    17.2. Основные понятия лингвостатистики................384
    17.3. Основные методики лингвостатистического анализа................................................389
Заключение.................................................398
Литература для углубленного изучения.........................401

4

Введение

    СОВРЕМЕННОЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ КАК ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ

Языкознание — наука о естественном средстве общения человека, как никакая другая дисциплина, находится в теснейшей связи с философией, психологией, нейрофизиологией, семиотикой и другими науками о человеке, его мышлении и речевой деятельности в целом. В кругу гуманитарных наук лингвистика, изучающая язык как средоточие человеческой сути, занимает особенно значимое место. Характером междисциплинарных связей, взаимным воздействием этих наук и языкознания во многом определялись стратегические направления изучения языка, устанавливался тип соотношения традиции и инновации в истории лингвистических учений. Они и определяли, главным образом, содержание понятия «современное языкознание» для той или иной эпохи развития лингвистической мысли. Современная лингвистика обращена не только в будущее. Она многими своими идейными узами связана с традиционным языкознанием, поскольку в ней сконцентрирована научная энергия лингвистических идей предыдущих эпох, энергия, стимулирующая поиск новых подходов к языку.
   Знания о языке, как известно, накапливались на протяжении многих веков. Первые размышления о языке зафиксированы уже в древнеиндийских трактатах V—IV веков до н.э. Они были порождены ведической культурой, в частности необходимостью разъяснить уже ставшие трудно постижимыми для индусов религиозные тексты, созданные на вышедшем из активного речевого обихода языке — санскрите. Он к V веку использовался только как литературный язык. Языками же обыденного общения к тому времени стали пракриты — разговорные языки, на базе которых позже возникли современные языки Индии (хинди, урду, бенгали, панджаби (пенджаби), маратхи, гуджарати, ория, ассами, синдхи и др.). Для сознательного использования санскрита создавались лингвистические комментарии древнеиндийских письменных памятников, древнейшими из которых являются веданги. Наряду с комментариями составлялись описательные грамматики и словари. Наибольшую известность приобрели работы Яска, Панини, Вараручи, Катьяяны, Патанджали. В древнейших грамматиках описывается не только грамматический строй (учение о

5

Введение

частях речи, словоизменении, морфемике и синтаксисе санскрита, но и физиологические особенности звуков речи, типы ударения, некоторые звуковые процессы).
   Античными мыслителями (Гераклит, Августин, Демокрит, Аристотель и др.) ставились и частично решались философские вопросы языка. Их интересовали проблемы именования (теории фюсей и тесей), связь между мыслью и речью, взаимосвязь между лексической и грамматической семантикой, теории аномалий и аналогий, вопросы происхождения языка. Наряду с философией языка, античные ученые активно изучали грамматическую структуру языка (Александрийская и Пергамская грамматические школы). По образцу греческих создавались римские грамматики (Марк Теренций Варрон, Элий Донат, Присциан и др.). Большое значение придавалось в римском языкознании вопросам риторики.
   Значительный вклад в развитие науки о языке внесли арабские ученые. В области грамматики стали всемирно известными Сибавей-хи («Аль-Китаб»), в лексикографии Халиль аль Фарахиди («Книга Айна»), аль Фирузабади (60-томный словарь «Камус» — в переводе «Океан»), Махмуд аль Кашгари («Диван турецких языков» — первый основательный труд по тюркологии) и др. Кроме лексикографии, арабскими языковедами достаточно плодотворно изучался звуковой строй языка. Именно они впервые в истории лингвистических учений стали различать понятия «звук» и «буква».
   Средние века в истории лингвистических учений считаются эпохой застоя. Развивались главным образом теории античных мыслителей: в области теории номинации следует назвать реалистов (Ансельм — епископ Кентерберийский и др.) и номиналистов (Абеляр, Иоанн Росцелин и др.). Основным предметом изучения в этот период стал латинский язык. На его основе подготавливалась почва для создания универсальных (идеальных) грамматик.
   Сами же универсальные грамматики возникают в эпоху Возрождения («Грамматика Пор-Рояля» Антуана Арно и Клода Лан-сло). Их методологической основой стала картезианская философия (философия Ренэ Декарта — лат. имя Картезий). В это же время укрепляется интерес к сопоставительному исследованию разных языков, бурно развивается историческое языкознание, лексикография, создаются различные теории происхождения языка (Ж.-Ж. Руссо, Г. Лейбниц, И. Гердер и др.).

6

Введение

   В начале XIX века складываются предпосылки для возникновения сравнительно-исторического языкознания (Франц Бопп, Расмус Раск, Якоб Гримм, А.Х. Востоков и др.), на базе которого происходит становление общего языкознания (В. фон Гумбольдт, А.А. Потебня, И.А. Бодуэн де Куртенэ и др.).
   В XX веке в лингвистике а) утверждается тенденция к использованию «объективных» методов исследования языка, требующих максимально исключить навязывание чуждых ему категорий, заимствованных из других наук (школы лингвистического структурализма); б) внедряются принципы математического мышления (математическая лингвистика, лингвостатистика, компьютерная/ вычислительная лингвистика, машинный перевод и др.); в) приоритетным считается изучение «живых» языков (исследование спонтанной, т.е. неподготовленной разговорной речи; бурное развитие диалектологии); все более заметное место в современной лингвистике занимают такие собственно лингвистические объекты, как языковая деятельность и продукты языковой деятельности; г) стремительно распространяется метод лингвистического эксперимента (основной метод психолингвистики, нейролингвистики, полевой лингвистики и др.); д) завершается становление лексикологии как самостоятельной лингвистической дисциплины (реализуются предсказания И.А. Бодуэна де Куртенэ, сделанные в XIX веке, об основных направлениях развития языкознания в XX веке) и др.
   Знания о языке в конечном счете обособляются в отдельную науку. Основанием для этого послужило выделение «своих», специфических для новой дисциплины, объекта, предмета изучения и метода исследования, которые тем не менее в XIX—XX веках продолжают оставаться в центре острых дискуссий. Отношение к ним стало служить принципиальной основой формирования разных школ и направлений (компаративистики, структурализма и современных теорий — психолингвистики, социолингвистики, когнитивной лингвистики, прагмалингвистики и др.). И все же, несмотря на различия, существующие между различными подходами к пониманию природы и сущности языка, можно сформулировать наиболее распространенное понимание объекта и предмета языкознания, поскольку в современной науке проблема предмета и объекта остается достаточно сложной и запутанной (Г.П. Щедровицкий). Объектом изучения выступают, как правило,

7

Введение

разного рода события, явления, процессы, вещи (предметы), которые воспринимаются конкретно как объективно-реальные феномены и требуют научного (абстрагированного) осмысления и истолкования. В зависимости от характера построения научной абстракции в едином объекте исследования разными науками выделяются соответствующие (только им присущие) предметы исследования.
    Объектом изучения в языкознании, как вытекает из вышеизложенного, является речевая деятельность [РД] (langage) не в узком (психолингвистическом), а в широком смысле: языковые средства в процессах порождения речи и ее понимания, в дискурсе и тексте. Это положение можно выразить формулой:

РД = язык (система + норма) + речь.

    В обобщенном виде данную формулу можно объяснить при помощи схемы (см. с. 9).
    Язык в таком соотношении компонентов РД представляет собой закрепленное в языковом сознании знание системы средств и правил речемышления (мыслить, говорить и понимать). Перефразируя Э. Косериу, можно сказать, что язык — это идеальная система средств языковых элементов (единиц) и соответствующих классов языковых элементов (единиц), обеспечивающих потенциальную возможность осуществлять речемыслительные акты; норма — то, что и как надо или следует говорить; а речь — реализация, актуализация потенциальных возможностей языковой системы в процессе общения (реальное общение, речевые акты и тексты как продукты речемышления). Поскольку реальное общение может отличаться от того, как принято говорить, как обычно говорят, то между нормой и речевым актом (текстом) выделяют промежуточное звено — узус (своего рода обобщение конкретных речевых актов и текстов, неосознанная и некодифицирован-ная норма). При восприятии речи выделенным звеньям (язык — норма — узус — речь) соответствует схема «идеальная система средств, осуществляющая возможность понимания сообщения — как надо понимать — как принято понимать — реальное восприятие сообщения».
    Все компоненты речемышления, по П.М. Алексееву, находятся в определенных взаимоотношениях: система и норма принадлежат языку (langue), узус и собственно речевые акты — речи


8

Введение

Схема I

Система  Языковой материал          Грамматика        
        [элементы (единицы)   [правила сочетаемости   
        системы и их классы]   элементов (единиц)]    
        Актуаль-  Потенци-    Актуальная     Потенци        ный       альный      (реализованная альная  
        (реализо-             и кодифициро-          
        ванный и              ванная)                
        кодифи-                                      
        цирован-                                     
        ный)                                         

  Средства и правила вербальной коммуникации

>

л

Норма                            Предписания       Как      
                            внутренние   внешние   следует  
      Материал (реализации) (системные) (ситуатив- ь выстраи
                                           ные)    вать     
                                                   сообще-  
                                                   / ние    

— Нормированность —

   Узус      Общеупотребительные реализации     
           Языкового материала    Грамматики   
                                               
Собственно    Речевые акты     Речевой материал
   речь    (процессы общения)      (тексты)    

  Как при  нято кон> струиро-вать вы  сказыва  ние

Реальное
► общение

(parole); норму и узус сближает их «нормированность». Норма состоит из принятых и традиционно употребляемых в соответствующем этноязыковом коллективе речевых моделей (такое определение нормы близко к определению языка у А. Гардинера). Действительно, норма как свод правил реализации языковой системы и

9

Введение

система таких правил оказываются связанными и с языком, и с внешними условиями порождения речи. И в этом смысле норма «служит фильтром, распределяющим возможности системы (обеспечивая при этом некоторый выбор в ограниченных пределах) по конкретным речевым актам в зависимости от конкретных (типовых) ситуаций»¹. Иными словами, норма регулирует использование элементов, структур, моделей как системы языка, так и системы речи². В этом плане она выступает как часть системы. Дальнейшее развитие теории нормы связано с понятием вариантности, независимо от того, будем ли мы следовать триаде Э. Косериу «система — норма — речь», где норма как коррелят системы ограничивает присущую последней вариантность, или будем следовать концепции Пражской лингвистической школы, где норма предстает как система обязательных манифестаций языка (идеального инварианта) в речи (в виде реального варианта). Норма, таким образом, с одной стороны, выступает ограничителем вариантности языковой системы, а с другой, сама в определенном смысле подвержена вариантности как необходимому условию своего собственного развития.
   Буферным звеном между нормой и речевым актом (РА) выступает узус (некодифицированная норма). Будучи элементами речевой деятельности, язык, норма, узус, речь составляют объект лингвистики. Между компонентами РД существует функциональная взаимосвязь, которую можно представить в виде следующей схемы:
Схема 2

Речевая
ситуация (речь)

- РА
- РА
- РА

Узус Норма | Система языка | Норма
Узус

¹ Алексеев П.М. Квантитативные аспекты речевой деятельности // Языковая норма и статистика. М.: Наука, 1977. С. 46.

² См.: Сидоров Е.В. Проблемы системности речи. М.: Наука, 1987.

10