Подготовка к ЕГЭ. Русский язык и литература. Экзаменационное сочинение

Москва

2015

ПОДГОТОВКА
к ЕГЭ 
Русский язык
и литература
Экзаменационное
сочинение

Овдиенко Г.Г. 
Ов31   
Подготовка к ЕГЭ. Русский язык и литература. Экзаменационное сочинение/ Г.Г. Овдиенко. — М. : Гуманитар. изд. центр 
ВЛАДОС, 2015. — 198 с.

ISBN 978-5-691-02153-4

В данном пособии представлены три блока экзаменационнах сочинений:
— 1-й блок — письменные сочинения по литературе;
— 2-й блок — образцы сочинений частей С-1, С-3, С-5 в программе ЕГЭ по литературе;
— 3-й блок — развёрнутые сочинения части «С».
Учебное пособие поможет учащимся общеобразовательных школ 
подготовиться к Единому государственному экзамену по русскому 
языку.

УДК 373.167.1:811.161.1/373.167.1:82
ББК 74.268.1Рус:74.268.3

ISBN 978-5-691-02153-4

УДК 373.167.1:811.161.1/373.167.1:82 
ББК 74.268.1Рус:74.268.3
 
Ов31

© Овдиенко Г.Г., 2015
©  ООО «Гуманитарный издательский центр 
ВЛАДОС», 2015
©  Художественное оформление ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 
2015

Содержание

Введение 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

1-й блок. СОЧИНЕНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Письменный экзамен

Рекомендации к освоению текстов сочинений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Направления работы и темы сочинений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Тема I.  «Недаром помнит вся Россия...» (к 200-летнему юбилею 
М.Ю. Лермонтова)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
 
Текст 1. О своеобразии творчества Лермонтова  . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
 
Текст 2. Лирический герой в творчестве Лермонтова. . . . . . . . . . . . . 15
 
Текст 3. Особенности проблематики в творчестве Лермонтова . . . . 17
 
Текст 4.  О специфике художественной картины мира в творчестве 
Лермонтова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Тема II.  Человек и природа в отечественной и мировой литературе 
(по повести В. Распутина «Прощание с Матёрой»)  . . . . . . . . . . . 21
 
Текст 1. Размышления над социальным аспектом повести  . . . . . . . . 21
 
Текст 2.  Размышления над экологическим аспектом воздействия 
человека на природу. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
 
Текст 3. Размышления над эстетическим аспектом . . . . . . . . . . . . . . . 25

Тема III. Вопросы, заданные человечеству войной. . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
 
Текст 1.  Размышления о причинах войны (по роману Л.Н. Толстого 
«Война и мир») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
 
Текст 2.  Размышления о влиянии войны на судьбу человека
и страны (по повести В. Некрасова «В окопах
Сталинграда»)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
 
Текст 3.  Размышления о нравственном выборе человека во время 
войны (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир») . . . . . . . . . . 32

Тема IV. Спор поколений: вместе и врозь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
 
Текст 1.  Размышление о семейных ценностях 
(по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)  . . . . . . . . . . . . . . . . 34
 
Текст 2.  Размышления о психологической грани
взаимоотношений между поколениями 
(по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)  . . . . . . . . . . . . . . . . 37
 
Текст 3.  Размышления о нравственной грани проблемы 
взаимоотношений между поколениями 
(по драме А.Н. Островского «Гроза»)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Содержание

 
Текст 4.  Размышления о социальной грани взаимоотношений
между поколениями (по роману И.С. Тургенева 
«Отцы и дети»)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Тема V. Чем люди живы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
 
Текст 1.  Размышления о ценностных ориентирах человека
и чело вечества (по роману М.А. Булгакова
«Белая гвардия»)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
 
Текст 2.  Размышления об этико-нравственных аспектах бытия 
(по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)  . . . . . . . . . . . . . . . . 47
 
Текст 3.  Размышления о социальных аспектах бытия (по повестям 
А.С. Пушкина «Выстрел» и «Пиковая дама»). . . . . . . . . . . . . . 49
 
Текст 4.  Размышления о философских аспектах бытия (по роману 
М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

2-й блок. ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ (СОЧИНЕНИЕ):
части С-1, С-3, С-5

Основные понятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Общие требования к экзаменуемому  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Сочинения части С-1  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Требования к экзаменуемому. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
 
 
Текст 1 (по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
 
Текст 2 (по содержанию поэмы «Мёртвые души»). . . . . . . . . . . . . . . . 56
 
Текст 3  (по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
 
Текст 4  (по роману Ф.М. Достоевского «Преступление
и наказание»). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
 
Текст 5 (по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»). . . . . . . . . . 58
 
Текст 6  (по стихотворению С.А. Есенина «Клён ты
мой опавший»)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
 
Текст 7 (по роману М.А. Булгакова«Мастер и Маргарита»). . . . . . . . . 60
 
Текст 8 (по роману М.А. Шолохова «Тихий Дон»). . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Сочинения части С-3  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Требования к экзаменуемому. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
 
 
Текст 1.  Картина двоемирия в стихотворении
Жуковского «Море».. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
 
Текст 2.  Как можно истолковать образ пророка в одноимённых 
стихотворениях А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова?
Сходство и различие образов пророка . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
 
Текст 3.  Что имеет в виду лирический герой стихотворения 
А.С. Пушкина «Поэту», призывая «не дорожить любовию 
народной»?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Содержание

 
Текст 4.  Анализ содержания стихотворения А.С. Пушкина 
«И.И. Пущину». Как в стихотворении передана мысль 
о бесценности подлинной дружбы?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
 
Текст 5.  Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Погасло дневное 
светило».. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
 
Текст 6.  Чем обусловлена грустная тональность стихотворения 
М.Ю. Лермонтова «Монолог»? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
 
Текст 7. Почему Печорин относится к типу «лишних людей»?. . . . . . 69
 
Текст 8.  Анализ содержания стихотворения
Ф.И. Тютчева «Полдень»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
 
Текст 9.  Что даёт основание отнести стихотворение А.А. Блока 
«На поле Куликовом» к философской лирике? . . . . . . . . . . . 71
 
Текст 10.  Анализ содержания стихотворения М.И. Цветаевой 
«Клонится, клонится лоб тяжёлый»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
 
Текст 11.  Что определяет эмоциональный фон стихотворения 
А.С. Пушкина «Туча»?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Сочинения части С-5  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Требования к экзаменуемому. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
 
 
Текст 1.  Особенности жанра и композиции «Слова о полку
Игореве»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
 
Текст 2.  Почему «Слово о полку Игореве» относится к воинской 
повести? Особенности жанра. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
 
Текст 3.  Какие нравственные вопросы решает автор «Слова
о полку Игореве»?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
 
Текст 4. Русская земля в «Слове о полку Игореве».. . . . . . . . . . . . . . . 79
 
Текст 5.  «Вот злонравия достойные плоды» (по комедии 
Д.И. Фонвизина» «Недоросль»). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
 
Текст 6.  Что дало основание В.Г. Белинскому назвать Пушкина 
«Провозвестником человечности»? (по повести
А.С. Пушкина «Капитанская дочка»). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
 
Текст 7.  Как в лирике Лермонтова воплотился романтический
идеал поэта?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
 
Текст 8.  Как в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» представлен 
романтический конфликт мечты и действительности?. . . . . 85
 
Текст 9.  Почему в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего 
времени» события изображены не в хронологической 
последовательности?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
 
Текст 10.  Почему в поэме «Кому на Руси жить хорошо» автор 
подвергает осуждению и помещичий деспотизм, 
и добровольное холопство?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
 
Текст 11.  Что становится главной трагедией героини пьесы «Бесприданница» и судьбы каких героинь русской литературы 
складываются трагически по тем же причинам?. . . . . . . . . 90

Содержание

 
Текст 12   Катерина и Варвара. Кто они — антиподы или «подруги 
по несчастью»? (по пьесе А.Н. Островского «Гроза»)  . . . . . 91
 
Текст 13.  Почему события в пьесе А.Н. Островского «Гроза» 
происходят в вымышленном городе?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
 
Текст 14.  Можно ли согласиться с мыслью критика Писарева о том,
что Павел Кирсанов — герой печоринского типа?  . . . . . . . 95
 
Текст 15.  Можно ли Свидригайлова считать двойником 
Раскольникова?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
 
Текст 16.  Что привнёс в жизнь Актёра и других ночлежников 
странник Лука? (по пьесе А.М. Горького «На дне») . . . . . . . 98
 
Текст 17.  Кто из русских поэтов обращался в своих
стихотворениях к патриотической теме?
Что сближает их произведения со стихотворением 
А. Ахматовой?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
 
Текст 18.  В чём своеобразие раскрытия любовной темы
в творчестве А.А. Блока?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
 
Текст 19.  В чём своеобразие взгляда Маяковского на сущность
поэта и поэзии?  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
 
Текст 20.  Каким настроением проникнуто стихотворение 
А. Ахматовой «Песня последней встречи»?  . . . . . . . . . . . . 104
 
Текст 21.  Чем объясняется поведение Лопахина в конце
3-го действия пьесы А.П. Чехова «Вишнёвый сад»? . . . . . 105

3-й блок. ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Сочинения части С

Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Рекомендации к работе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Приступаем к работе над сочинением. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Тема I. Благотворная роль учителя и школы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
 
Красота личности настоящего учителя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
 
О личности учителя литературы  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Тема II. «Всякий человек сам себя воспитать должен»  . . . . . . . . . . . . . 114
 
О выборе жизненного пути  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
 
Роль самовоспитания в приобщении к искусству  . . . . . . . . . . . . . . . 116
 
О кругозоре человека  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Тема III. «Золото, золото сердце народное». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
 
О деревне. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

Тема IV. Их подвиг бессмертен  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
 
Взросление детей во время войны. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
 
Мужание личности во время войны. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Содержание

 
Никто не забыт, и ничто не забыто . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
 
О способности русских прощать врагов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
 
Руководители масс во время войны. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
 
Человек на войне и искусство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
 
Юрий Бондарев. Как он видит войну . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

Тема V. О семейных ценностях  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
 
Любовь в семье. Взаимоотношения между близкими людьми. . . . 128
 
Отец и девочка  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Тема VI. Помощь другим . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
 
О жертвенности, низости и благородстве . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
 
О помощи в трудную минуту  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

Тема VII. Природа и мы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
 
О природе и детях  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
 
О природе  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

Тема VIII. Роль образования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
 
Идеография и фонетическое письмо. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
 
Молодые люди в поисках своего призвания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
 
Мудрость и знания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
 
Нужно ли получать образование?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
 
О роли уроков литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
 
О труде учёного  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
 
Об электрическом освещении. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Тема IX. Славные имена в истории России  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
 
О Вильгельме Кюхельбекере . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
 
О Самуиле Яковлевиче Маршаке  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

Тема X. Ценности подлинные и мнимые. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
 
Культура речи в рекламе  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
 
Любовь моральная и физическая . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
 
Низость и благородство  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
 
О воспитании настоящего актёра . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
 
О книге . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
 
О культуре речи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
 
О культуре как духовной ценности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
 
О любви и ответственности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
 
О научно-техническом прогрессе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
 
О памяти. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
 
О роли книги в жизни людей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
 
О совести  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
 
О сохранении памятников культуры  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

Содержание

 
О спасении книг  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
 
О фамилии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
 
Об эстрадных «звёздах» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
 
Цена слова в жизни людей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

Тема XI. Человек в своей нравственной сущности  . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
 
Духовный мир человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
 
Значение красоты в жизни человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
 
 Как сохранить себя как личность (Как защитить собственную 
самостоятельность в окружающем мире)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
 
 О достоинстве человека и умении отстоять право на свободу
 
собственной личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
 
О духовности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
 
О культуре и духовности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
 
О нравственности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
 
О справедливости и несправедливости  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
 
О тополе. Образ упорядоченности жизни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
 
Осознание собственной вины и раскаяние  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
 
Предрассудки и ханжество. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
 
Человек и книги  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
 
Человек и трагические предчувствия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

Тема XII. Человек как творческая личность  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
 
Человек и наука  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
 
Человек и профессия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
 
Человек, строитель и художник. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

Тема XIII. Человек, общество, мораль  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
 
О доброте и любви между родителями и детьми  . . . . . . . . . . . . . . . 186
 
О поступках человека  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
 
О цене времени  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
 
О церкви. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
 
Об ответственности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
 
Человек и мир вещей  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Тема XIV. Честь. Что может быть дороже?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
 
Ценность чести для каждого человека  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
 
Честь. Что может быть дороже? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
 
Честью нужно дорожить  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
 
Тема XV. Что мы значим для братьев наших меньших  . . . . . . . . . . . . . 197
 
О животных  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

Введение

Данное пособие поможет выпускнику при подготовке к экзаменационному сочинению.
Задачи, поставленные в пособии, следующие. Читая тексты, 
ученик на их примере должен увидеть:
— построение сочинения (его структуру);
— развитие мысли автора: от определения идеи и сформулированной проблемы к доказательствам и рассуждениям.
Ниже приводится краткая характеристика разделов (блоков) пособия:

1-й блок.
Письменные экзаменационные 
сочинения по литературе

В практике школьной жизни темы этих сочинений являются 
неприходящими, "вечными" и могут быть предложены на экзамене и в ближайшем учебном году, и в последующие годы.
Важный смысл, объединяющий эти темы, таков: показан 
человек в связи с окружающим его миром. Живет ли он в согласии или в противоречии с этим миром. 

2-й блок. 
Сочинения на ЕГЭ по литературе, части С-1, С-3, С-5

Знакомство с содержанием раздела поможет учащемуся 
соединить в сочинении теоретические знания по предмету с 
умением анализировать текст.
Чему научится выпускник на приведенных в пособии примерах? Какие умения продемонстрирует он на экзамене? Проверяющие должны увидеть в сочинении:
а) красиво и стилистически грамотное изложение текста;
б) четко обозначенную тему и проблему;
в) освещены ли художественные особенности анализируемого текста.
Например, ученик напишет про тонкий лиризм, присутствующий в есенинском стихотворении «Клен ты мой опавший»; сообщит о том, что главный художественный прием 

Введение

произведения — олицетворение, способность автора изобразить чувства живого человека через «пейзаж души» лирического героя, «клёна».
Выпускник напишет также о других особенностях произведения: о строфике стиха, изобразительно-выразительных 
средствах (метафорах, эпитетах), об эмоциональной атмосфере, присутствующей в стихотворении.

3-й блок. 
Сочинения на ЕГЭ по русскому языку, часть «С»

Представленные сочинения написаны по изученным учащимися текстам. Эти работы можно назвать обучающими по 
следующей причине. В них выпускник рассматривает мотивы 
поступков персонажей, разъясняет причины и следствия событий, дает словесные описания действующих лиц, их характеров и поведения.
Примеры этих сочинения включены в данный блок пособия.
Нужно помнить также о составляющих сочинение частях, 
главные из которых — проблема, обозначенная в тексте, заявленная автором позиция и подтверждающие ее два аргумента.
Внимательно прочитав тексты сочинений, включенные 
в пособие, можно пополнить свой литературный и жизненный 
опыт, вспомнить содержание произведений, которые хорошо 
знакомы по урокам литературы в школе.

В заключение следует отметить, что темы представленных 
сочинений так же, как и темы 1-го блока, являются «вечными», 
не преходящими по смыслу и всегда актуальны.