Общая и театральная психология

 А.И. Савостьянов

ОБЩАЯ И  ТЕАТРАЛЬНАЯ
ПСИХОЛОГИЯ

Рекомендовано Учебнометодическим
объединением по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия
 для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 031000 (050706) — педагогики и психологии; 033400 (050701) — педагогики

Книга является учебным пособием по психологии творчества для
студентов театральных вузов, университетов культуры и искусства,
факультетов педагогики и психологии высших учебных заведений. В
пособии раскрываются:
· основные психологические категории и понятия (память, внимание, мышление, воображение,  личность, характер, темперамент,
способности и т.д.);
· вопросы психологии сценического творчества.
Главной задачей пособия является раскрытие основных закономерностей сознания и деятельности личности с целью познания
объективных процессов художественного творчества.

Автор
Александр Иванович  Савостьянов — др. пед. наук, профессор,
академик МАНПО, режиссер московского театра «Современник»,
заслуженный деятель искусств РФ, автор более 200 публикаций
по проблемам педагогического мастерства и технологий, психологической
подготовки, культуры и техники речи учителя.

Рецензенты:
др. пед. наук, профессор, действительный член РАО В.А. Сластенин;
др. псих. наук, профессор Н.Ю. Синягина;
канд. псих. наук, доцент Л.А. Першина

УДК159.9
ББК88.4
         С 13

УДК 159.9
ББК  88.4

©Савостьянов А.И., 2007
©КАРО, 2007
ISBN 9785898158699
Все права защищены

           Савостьянов А.И.

С 13
Общая и театральная психология:Учебное пособие для студентов вузов. — СПб.: КАРО, 2007. — 256 с.

ISBN 9785898158699

Содержание

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

ЧАСТЬ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Раздел 1. Предмет психологии и ее категории . . . . . . . . 10
1.1. Предмет психологии и ее отрасли . . . . . . . . . . . . 10
1.2. Теория отражения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.3. Психика и мозг . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.4. Деятельность и личность как психологические
категории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1.5. Сознание как психологическая категория . . . . . 25

Раздел 2. Психические процессы и состояния . . . . . . . . 32
2.1. Ощущения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
2.1.1. Сущность ощущений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
2.1.2. Качества ощущений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.2. Восприятие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2.2.1. Сущность восприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2.2.2. Виды восприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.3. Память . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2.3.1. Определение памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2.3.2. Процессы памяти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.3.3. Виды памяти. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
2.3.4. Эмоциональная память актера . . . . . . . . . . . 47
2.3.5. Психологические способы оптимизации мнестических процессов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
2.4. Внимание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
2.4.1. Сущность внимания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
2.4.2. Виды внимания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
2.4.3. Специфика сценического внимания
актера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

2.5. Эмоции и чувства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2.5.1. Определение и классификация эмоций . . . . 55
2.5.2. Классификация чувств и виды эмоций . . . . 59
2.6. Психомоторика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
2.6.1. Сущность психомоторики . . . . . . . . . . . . . . . 62
2.6.2. Сенсомоторные и идеомоторные
процессы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
2.7. Воля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
2.7.1. Сущность воли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
2.7.2. Волевые качества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
2.8. Речь и язык . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
2.8.1. Сущность языка и речи . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
2.8.2. Психологическая сущность
диалогической речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
2.8.3. Классификация и функция речи . . . . . . . . . 73
2.9. Мышление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
2.9.1. Определение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
2.9.2. Виды мышления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
2.9.3. Качества творческого мышления . . . . . . . . . 77
2.10. Воображение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
2.10.1. Определение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
2.10.2. Классификация воображения . . . . . . . . . . . 80
2.10.3. Сценическое воображение . . . . . . . . . . . . . . 81

Раздел 3. Психология личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
3.1. Понятие личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
3.1.1. Направленности личности. . . . . . . . . . . . . . . 87
3.1.2. Опыт личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
3.1.3. Темперамент . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
3.2. Характер . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
3.2.1. Сущность характера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
3.2.2. Черты и проявления характера . . . . . . . . . 100
3.2.3. Формирование характера и личности . . . . 103
3.3. Акцентуации характера . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
3.3.1. Понятие об акцентуациях . . . . . . . . . . . . . . 106
3.3.2. Классификация акцентуаций . . . . . . . . . . . 110

СОДЕРЖАНИЕ

3.3.3. Взаимосвязь личностных акцентуаций
с делинквентным (отклоняющимся)
поведением . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
3.4. Способности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
3.4.1. Сущность способностей . . . . . . . . . . . . . . . . 117
3.4.2. Принципы комплексной психодиагностики  творческих способностей . . . . . . . . . 121

ЧАСТЬ 2. ТЕАТРАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ . . . . . . . . 129

Раздел 1. Истоки зарубежных теорий художественного
творчества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

Раздел 2. Психологические особенности творческой
личности художника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
2.1. Этапы творческого процесса и психология художественного перевоплощения . . . . . . . . . . . . . . 137
2.2. Профессиографические особенности
творческой личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
2.2.1. Личностные особенности режиссера . . . . . 150
2.2.2. Специфика актерской типологии . . . . . . . . 153
2.2.3. Смешанная типология . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
2.3. Личность, мотивация и творческая работоспособность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
2.4. Личность, общение, искусство . . . . . . . . . . . . . . 163

Раздел 3. Сценическое творчество и психогигиена . . . . 169
3.1. Психопатология и творчество . . . . . . . . . . . . . . 169
3.2. Интеграция знаний и задачи психогигиены . . . 172
3.3. Диалектика стресса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
3.4. Невротические состояния в процессе профессионального обучения у студентов театрального
института . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177

Раздел 4. Элементы социальной психологии . . . . . . . 193
4.1. Формы и функции общения . . . . . . . . . . . . . . . . 193
4.2. Многоаспектность проблемы общения . . . . . . . 197

СОДЕРЖАНИЕ

4.2.1. Экологические аспекты . . . . . . . . . . . . . . . . 197
4.2.2. Социальноперцептивные аспекты . . . . . . . 200
4.2.3. Персонологические (личностные)
аспекты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
4.2.4. Организация коммуникативного театра
(науковедческий аспект проблемы) . . . . . . 206
4.3. Социальная психология управления творческим
коллективом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

Словарь психологических терминов . . . . . . . . . . . . . . . . 226

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Одной из действенных мер в повышении профессионального и идейнотворческого воспитания будущих специалистов является повышение уровня психологопедагогических знаний и умений применительно к задачам
высшей театральной школы. Главной задачей курса психологии является раскрытие основных закономерностей
сознания, личности и деятельности с целью познания объективных процессов художественного творчества.
Поэтому в курс психологии включаются основные разделы общей и специальной психологии, такие как понятие
о психологии и ее отраслях, учение о личности, элементы
социальной психологии, психология процессов художественного творчества, психологии художественного восприятия.
Цель излагаемого курса — ознакомление студентов с
подлежащим изучению материалом, поэтому эти разделы
книги и носят обзорный характер. Сообщаются сведения о
некоторых основных категориях психологической науки,
ее связи с эстетикой и философией и ее специфическими
особенностями, а также приводятся примерные вопросы и
литература по курсу.
Психология художественного творчества является обязательным предметом для изучения студентами всех творческих вузов. Приведенные в учебном пособии практические занятия изложены в качестве примера для построения
учебного процесса по курсу «Педагогика и психология»,
«Психология художественного творчества». Они являются

ВВЕДЕНИЕ

иллюстрацией теоретических разделов общей психологии
и не подменяют обязательных практических занятий, проводимых педагогами кафедр режиссуры и мастерства актера по тренингу актерской психотехники.
Для лучшего усвоения излагаемых положений в конце
каждого раздела приводится «обучающий аппарат», то
есть контрольные вопросы и задания, а также литература
для самостоятельной работы студентов.
Теоретические и практические материалы учебного пособия апробировались на семинарах в ряде театров Москвы
(«Современник», театр им. Н.В. Гоголя, театр им. А.С. Пушкина) и на занятиях по режиссуре и актерскому мастерству
в Российской Академии театрального искусства (ГИТИС) .

Часть 1

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

0

Раздел 1. Предмет психологии

и ее категории

1.1. Предмет психологии и ее отрасли

Предметом психологии как науки является изучение
закономерностей возникновения, развития и проявления
человеческой психики. Психология (от греческих слов
«психе» — душа, «логос» — слово, учение) изучает психические процессы и состояния, а также психические свойства
личности и как биосоциального явления и как сознательного субъекта общественного развития. Следовательно, в
центре психологической науки, как и в центре искусства, — проблема человека и человеческой личности. «Человеку о человеке через человека» — такова формула театрального искусства по А.А. Гончарову.
Психические процессы по сравнению, например, с психическими состояниями более кратковременны и представляют собой начальные стадии познавательных процессов.
К ним относятся ощущения, восприятие, представления,
эмоции, чувства, внимание, воображение, память, воля,
мышление и речь, сознание. С психическими процессами
тесно связаны психические состояния, более длительные
по времени и более сложные, нежели элементарные познавательные процессы. Состояние бодрости и работоспособности, например, может продолжаться днями или неделями, в отличие от психических процессов, длящихся доли
секунды или несколько минут. Более продолжительными