Различаем звуки и буквы: картотека заданий логопеда (1-4 кассы)

КартотеКа  
заданий логопеда

(1–4 классы)

РАЗЛИЧАЕМ
зВУКи и БУКВЫ

О. С. Алексеева

А47
 
Алексеева, Ольга Сергеевна.
 
 
Различаем звуки и буквы: Картотека заданий логопеда (1–4 классы) / 
О. С. Алексеева. — Санкт-Петербург : КАРО, 2017. — 128 с.: ил. — (Мастеркласс логопеда).

 
ISBN 978-5-9925-1224-3.

Игры и упражнения, включенные в книгу, будут полезны младшим школьникам, у которых не до конца сформирован процесс восприятия похожих по 
акустическим и артикуляционным характеристикам звуков речи. 
Вследствие нарушений в процессе восприятия звуков речи дети плохо справляются со звуковым анализом слов, встречают затруднения в чтении и допускают грубые нарушения письма: пропуски, перестановки и замены букв. Такие 
нарушения письма у школьников являются причиной их неуспеваемости.
Задания, включенные в первую часть издания, способствуют формированию 
у ребенка умения правильно обозначать на письме гласные и согласные (глухие/
звонкие, твердые/мягкие) звуки. Во второй части книги собраны игры и задания, помогающие преодолеть ошибки школьника при написании оптически 
сходных букв.
Книга адресована логопедам школьных логопунктов и районных ППМСцентров, учителям начальной школы и русского языка. 

УДК 373.167.1 
ББК 74.202.4

УДК 373.167.1
ББК 74.202.4
 
А47

ISBN 978-5-9925-1224-3

© О. С. Алексеева, 2017
© КАРО, 2017
Все права защищены

Художник 
Л. А. Иванов

Содержание

Введение   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  5

Ч а С т Ь  1
 УЧимСя разлиЧатЬ зВУКи    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  7

Преодоление артикуляторно-акустической формы дисграфии   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  –

Дифференциация гласных а — я   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  –

Дифференциация гласных о — ё   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  10

Дифференциация гласных у — ю   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  14

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака  
и гласных е, ё, ю, я, и   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  18

Анализ слов с разделительным мягким знаком  
в сочетании с гласными е, ё, ю, я, и и слов с мягкими согласными  .  .  .  .  .  .  22

Дифференциация согласных звуков [с] — [ш]   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  26

Дифференциация согласных звуков [з] — [ж]   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  30

Дифференциация согласных звуков [ч] — [т’]   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  34

Дифференциация согласных звуков [ч] — [ц]   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  39

Дифференциация согласных звуков [ч] — [щ]   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  43

Дифференциация согласных звуков [с] — [ц]   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  46

Дифференциация согласных звуков [т] — [ц]   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  50

Дифференциация согласных звуков [б] — [п], [б’ — п’]   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  53

Дифференциация согласных звуков [д] — [т], [д’ — т’]   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  57

Дифференциация согласных звуков [в] — [ф], [в’ — ф’]   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  61

Дифференциация согласных звуков [г] — [к], [г’ — к’]   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  64

Дифференциация согласных звуков [ж] — [ш]   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  68

Дифференциация согласных звуков [з] — [с], [з’ — с’]   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  72

Дифференциация согласных звуков [р] — [л], [р’ — л’]   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  76

Ч а С т Ь  2
УЧимСя разлиЧатЬ БУКВЫ   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  81

Преодоление оптической формы дисграфии   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  —

Дифференциация букв в — д   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  —

Дифференциация букв л — м   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  84

Дифференциация букв у — и   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  88

Дифференциация букв о — а   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  94

Дифференциация букв х — ж   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  99

Дифференциация букв ш — и   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 103

Дифференциация букв ш — щ   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 107

Дифференциация букв к — н   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 111

Дифференциация букв з — е, с — э   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 114

Дифференциация букв п — т   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 120

Введение

В пособии представлены задания для учащихся начальной общеобразовательной школы, имеющих трудности в овладении навыками письменной и устной речи, а также специфические нарушения 
письма (артикуляторно-акустическая и оптическая формы), которые 
в структуре смешанной дисграфии могут сочетаться с дисграфией на 
почве несформированности операций языкового анализа и синтеза 
и аграмматизмами на письме.
Работа ребенка по выполнению заданий, которые содержатся 
в пособии, будет способствовать: 
— развитию фонематических процессов, оптико-пространственных 
представлений;
— развитию навыков языкового анализа и синтеза, лексикограмматического строя речи;
— совершенствованию связной речи, навыка чтения, орфографической зоркости, речевых и неречевых психических функций. 

Задания, включенные в пособие, представляют собой картотеку 
дидактических заданий и упражнений для этапа дифференциации 
звуков и букв в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и в 
тексте.
Задания имеют разный уровень сложности, что позволяет педагогу планировать занятия, ориентируясь на индивидуальные особенности и уровень речевого развития каждого ученика. Кроме того, 
используя индивидуальные карточки на групповых занятиях, можно добиться, чтобы ребенок при выполнении заданий научился рассчитывать только на свои силы. Каждый ученик работает в индивидуальном темпе и, как показывает практика, старается выполнить 
за урок как можно больше заданий по сравнению с остальными 
учащимися, что, несомненно, способствует развитию мотивации и 
снижению утомляемости при выполнении большого количества 
письменных заданий. Для снятия напряжения и усталости часть 
заданий ребенок может выполнять устно.

Работу над дифференциацией звуков, сходных по артикуляторноакустическим признакам, следует начинать с отработки каждого из 
смешиваемых звуков изолированно (уточнять артикуляцию звуков, 
их фонетические характеристики, графическое изображение, проводить фонематический анализ и синтез слов с заданным звуком). 
Работа над дифференциацией оптически смешиваемых букв начинается с уточнения звукобуквенной связи, со знакомства с буквой, с 
автоматизации графического образа буквы на материале слогов, слов, 
словосочетаний, предложений, текста. Все это — предварительный 
этап работы, который в данном пособии не представлен.
 В первую часть пособия включены задания для этапа дифференциации смешиваемых звуков (по артикуляции, фонетическому 
оформлению и смыслоразличительной роли в слове с целью формирования у ребенка навыка правильного письма).
 Во второй части книги собраны игры и задания для работы над 
оптико-пространственными представлениями и по устранению ошибок школьника при написании оптически сходных букв.
Кроме того, в каждой теме пособия представлены задания по 
коррекции дисграфии на почве несформированности операций языкового анализа и синтеза, а также аграмматической дисграфии.
Пособие предназначено не только для логопедов и учителей, 
планирующих занятия по коррекции письменной речи, но и для 
родителей, стремящихся развивать грамотную речь ребенка.

Ч а С т Ь  1
УЧимСя разлиЧатЬ зВУКи 
Преодоление артикуляторно-акустической  
формы дисграфии

Дифференциация гласных а — я

 1 . Вставь пропущенные буквы а — я .

…ист  
…ри…  
кол…ск…  
…в…ри…
…корь  
…м…   
кл…кс…  
…н…н…с
кор…  
м… …к  
л…гушк…  
…блон…
гир…  
пл…м…  
кор…г…  
б…н…

 2 . Распредели слова по строчкам .

а

я

а а

я я

а я

Ряд, зяблик, град, яблоня, карта, папаша, банка, маяк, заяц, 
грязнуля, кран, марка, мяч, няня, таран, пояс, мята, дядя.

 3 . Составь слова из слогов .

гуш-ка-ля 
ри-а-я-ва  
ня-бло-я
ко-ка-ляс  
пель-а-син  
бри-а-кос
тя-ле-га  
ля-на-по  
ка-пон-я

4. Слова «слиплись», запиши их раздельно .

капляцапляянтарьмаякбаяннянярябчикрябинаантрактяхта 
авариякорягагрязьстаясабляяблоняпоросятаструястранапантера 
работатабакеркакаркаскаскаакцияпамятьмаятникканава

 5. Составь слова из букв .

р, г, у, я, а  
я, м, а, р, и  
р, щ, я, ц, е, и, а
а, я, р, б, е, т  
д, а, я, г, о  
к, о, р, а, г, я
ч, а, й, а, к  
м, а, л, п, я  
а, а, а, с, н, н

 6. Составь слова, выписав ударные слоги .

Молоко, ряженка, рога, копал, катер, нога, зелень, сметана, 
заяц, рядом, тяжесть, пугаю, дуга, тираж, грачик, море, тара, 
пятница, камень.

 7. Измени окончание по образцу .

 
он  
она
любимый — любимая 

старый 
вялый
мягкий 
дряхлый
тяжёлый 
частый
красный 
прямой

 8. К данным словам подбери родственные, отвечающие на вопрос какая?

Малина — малиновая, сталь, даль, чай, май, пять, мять, мята, 
заяц, пляж, крылья, жара, рай, забота, яблоня.

 9. К данным словам подбери родственные, отвечающие на вопрос что 
делала?

Победа — побеждала, замена, мяуканье, веянье, вязанье, тяга, 
прятки, пряжа, кряканье, тряска, увяданье, потеря.

10. Соедини слова, подходящие друг другу по смыслу . 

стая  
старинная 
статуя  
глубокая 
картина  
дикая
астра  
старая 
няня  
надёжная 
яблоня   
чахлая 
армия  
каменная 
яма  
садовая 

 11. Измени окончания в словосочетаниях по образцу .

(они какие?) ледяные статуи — (она какая?) ледяная статуя 

стеклянные вазы 
каменные стены
металлические спицы 
золотые серьги
ароматные ягоды 
серьёзные проблемы
фарфоровые тарелки 
помятые страницы

 12. Выбери правильную букву (а — я) .

Стоит сильна(а/я) ж(а/я)р(а/я). Реб(а/я)т(а/я) идут гул(а/я)ть. 
В куст(а/я)х сл(а/я)дкие (а/я)годы. Н(а/я) пол(а/я)не р(а/я)стёт 
земл(а/я)ник(а/я). За(а/я)ц убег(а/я)ет от реб(а/я)т. Р(а/я)зд(а/я)ётся б(а/я)р(а/я)б(а/я)нная дробь чёрного д(а/я)тл(а/я). В к(а/я)н(а/я)ве ползёт зме(а/я).

 13. Составь из слов предложения .

 1) катаются, санках, на, Аня, Катя, и
 2) завтрак, Таня, Наташе, свой, отдала
 3) поляну, светом, яркое, солнце, озаряло, лесную
 4) Даня, развивать, занялся, математикой, и, для, стал, начала, 
память
 5) зяблики, гнездятся, забавные, краях, наших, в

 14. Придумай предложение с каждым словом из пары .

Мал — мял, тяпки — тапки, фляги — флаги, ряды — рады.

15. Вставь пропущенные буквы а — я.

Ч…сы, кл…кс…, ч…щ…, щ…вель, гущ…, л…мк…, т…жесть, 
т…щи, площ…дь, м…чик, к…ч…ть, ч…сть, уч…сть.

 16. Соедини начало и конец предложения, подходящие друг другу по 
смыслу . 

Татьяна разыскала памятник…  
…дала детям пряников и  
 
 
ягодного киселя.
Малина — лесная ягода, …   
… растаяла и расплылась.
В яслях заботливая няня…   
…объяснял главный судья.
Яблочная пастила от огня…   
…самая вкусная и сладкая.  
Правила начала состязания…  
…солдатам, защитникам 
 
 
нашего края.

 17. Доскажи словечко в рифму .

Над полями, мух считая, 
Корабли не пропадут в морях,
Журавлей летала … .   
Зовёт на сушу их … .

Он, полей, лесов скиталец,   
Избежал пожара Даня,
От волков скрывался … .   
Потушил в квартире … .

Двойка в дневнике у Макса,   
Журавлей заметил я,
На полях осталась … .   
Улетают в тёплые … .

Дифференциация гласных о — ё

 1. Вставь пропущенные буквы о — ё.

ос…л   
х…р…к  
г…л…л…д
бель…   
…кн…  
д…м…в…н…к
Арт…м  
…ж   
к…т…л
б…лт   
х…б…т  
…рл…н…к