Логопедический самомассаж выразительной речи у детей 5-7 лет

Г. А. Османова  
Л. А. Позднякова

и развитие выразительной речи  
детей 5–7 лет

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ
САМОМАССАЖ

 
 
Османова, Гурия Абдулбарисовна.
О75  
Логопедический самомассаж и развитие выразительной речи 
детей 5–7 лет / Г. А. Османова, Л. А. Позднякова. — Санкт-Петербург : КАРО, 2017. — 208 с.: ил. — (Мастер-класс логопеда).

 
 
ISBN 978-5-9925-1183-3.

Радостно и приятно общаться с ребенком, который умеет слушать собеседника, способен понять его чувства и обладает выразительной, эмоциональной, образной речью. С навыками речевого общения дети не рождаются, эти 
умения формируются со временем в процессе развития ребенка. В книге известных петербургских логопедов предложена комплексная система работы 
с детьми, цель которой — овладение ребенком навыками грамотного речевого 
общения.
Игры и упражнения соотнесены с 30 лексическими темами, изучаемыми в детском саду. В играх, при чтении стихотворений наизусть, при произнесении пословиц и отдельных предложений ребенок учится с помощью 
интонации выражать различные эмоции. Прослушивание текстов, ответы 
на вопросы и выполнение других заданий способствуют развитию умения 
малыша понимать эмоциональное состояние героя или рассказчика, расширению активного словаря дошкольника, развитию у него слухоречевой 
памяти, внимания и мышления. Пластические этюды, задания, связанные 
с перевоплощением (драматизацией), помогают раскрытию творческих способностей ребенка.
 С целью повышения двигательной активности детей авторы включили 
в систему работы комплексы самомассажа лица и рук на основе авторских 
текстов. Подробное описание техники самомассажа и картинки помогут 
взрослому понять и освоить методику работы.
Книга будет интересна и полезна воспитателям, логопедам и заботливым родителям.

УДК 376
ББК 74.3

Художник Л. А. Иванов

УДК 376
ББК 74.3
 
О75

© Османова Г. А., Позднякова Л. А., 2017
© КАРО, 2017
Все права защищены
ISBN 978-5-9925-1183-3

Дорогие педагоги и родители!

Перед вами книга, которая будет способствовать развитию у ребёнка выразительной речи, то есть умения говорить ярко, образно, эмоционально, привлекая внимание слушателей. 
Интонация очень важна для процесса речевого общения, так как 
именно она уточняет содержание высказывания и передает его эмоциональное значение. Интонационная система включает в себя следующие компоненты: мелодику речи, интенсивность, тембр, темп и 
паузацию. 
Часто у детей наряду с дефектами произношения звуков и трудностями формирования лексико-грамматической стороны речи, отмечаются нарушения интонационного оформления высказывания. Для речи дошкольников с речевыми нарушениями характерны следующие 
особенности:
• недостаточная модуляция голоса по силе и высоте;
• глухой, хриплый или резкий, напряженный, дрожащий тембр;
• недостаточная координированность движений дыхательной, голосовой и артикуляторной мускулатуры; 
•  трудности мелодического оформления повествовательных, вопросительных и восклицательных высказываний (нарушения мелодической организации высказываний);
• трудности восприятия и воспроизведения детьми эмоциональных 
значений интонации;
• ускоренный или замедленный темп, скандированный или растянутый ритм. 
У большинства детей с ТНР наблюдаются нарушения дыхательной 
функции, обусловленные различными факторами: незрелостью клеток 
дыхательного центра, недостаточной иннервацией органов дыхательного аппарата, нарушением проходимости носовой полости вследствие 
полипов, хронических ринитов. Для этих дошкольников характерно 
ослабленное речевое дыхание, короткий речевой выдох, сбои дыхательного ритма в речи.

В условиях логопедической группы детского сада формирование 
интонационной выразительности осуществляется в процессе работы 
над развитием общих речевых навыков дошкольников.

ВВедение

Для достижения максимальной эффективности коррекционной работы по развитию интонационной выразительности речи необходимо: 
• сформировать физиологические механизмы овладения интонацией (нормализовать деятельность дыхательного и голосового аппарата, 
скоординировать работу речевых мышц и т. д.); 
• обеспечить использование детьми всего комплекса интонационных средств оформления высказываний в различных ситуациях в процессе общения.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО коррекционные занятия 
с детьми с ограниченными возможностями здоровья обязательно должны содержать двигательные упражнения, физкультурные минутки, 
характеризоваться сменой деятельности. Поэтому в систему работы 
целесообразно включить упражнения по развитию мелкой моторики 
рук, а также комплексы самомассажа лица и рук.

Самомассаж — это один из видов пассивной гимнастики, выполняемой самим ребенком.
Целью логопедического самомассажа является прежде всего стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, а также в определенной степени и 
нормализация мышечного тонуса артикуляционной мускулатуры.
Самомассаж можно использовать многократно в течение дня, включая его в различные режимные моменты в условиях детского сада. 
Каждое движение выполняется в среднем 3–4 раза. 

Необходимо обратить внимание на соблюдение гигиенических правил:
1. Перед проведением самомассажа ребенок должен вымыть руки 
и лицо.
2. Дети выполняют приемы самомассажа под руководством логопеда.
3. Обучая детей самомассажу, логопед показывает каждый прием 
на себе и комментирует его. 
4. Перед выполнением приемов самомассажа дети должны принять 
спокойную, расслабленную позу. Они могут сидеть на стульчиках, потурецки или находиться в положении лежа.
5. Дошкольники выполняют массажные приемы самостоятельно, 

вначале при наличии зрительного контроля (зеркало), а затем и без 
него.

Техника самомассажа состоит из различных приемов, которые 
можно свести к основным видам:
1) поглаживание; 2) растирание; 3) разминание; 4) вибрация (непрерывная); 5) ударные приемы (приемы прерывистой вибрации).

ПОГЛАжИВАНИе 
Этот прием оказывает значительное воздействие на периферическую и центральную нервную систему, кожу и процессы лимфотока.
Комплекс приемов самомассажа всегда начинается и заканчивается поглаживанием. его также используют между другими массажными приемами. При медленном мягком выполнении приема снижается 
возбудимость нервной системы, при быстром и энергичном выполнении поглаживания наблюдается повышение тонуса ЦНС. Поглаживание выполняется свободной и по возможности расслабленной рукой. 

РАСТИРАНИе
Прием состоит в смещении или растяжении тканей в различных направлениях. При растирании рука должна сдвигать, смещать кожу, а 
не скользить по ней. Смещение и растяжение тканей приводит к усилению кровообращения за счет расширения сосудов и ускорения кровотока в них, таким образом к тканям доставляется больше кислорода, 
питательных веществ, а из тканей быстрее удаляются продукты обмена. Растирание снижает возбудимость нервной системы. При выполнении приема темп движений вдвое быстрее, чем при поглаживании.

РАзМИНАНИе
Прием осуществляется путем захватывания, приподнимания, сдавливания и смещения тканей. Разминание сильнее, чем другие приемы, воздействует на нервно-мышечный аппарат. В результате его применения в мышцах увеличивается кровообращение, лимфоотток, улучшается питание тканей.
Разминание способствует возбуждению рецепторов мышечной ткани и изменению состояния ЦНС и нервно-мышечного аппарата.
Характер этих изменений зависит от техники проведения разминания
— от темпа, силы и длительности применения приема: при медленном, сильном (глубоком) и длительном — обычно снижаются возбудимость и тонус мышц, а при более быстром, поверхностном и коротком 
по времени — усиливаются возбудительные процессы и повышается 
тонус мышц. Таким образом, меняя характер разминания, можно пораз ному влиять на функциональное состояние нервно-мышечной 
систе мы.

ВИБРАЦИя 
Прием характеризуется применением быстрых колебательных и 
толчкообразных движений, вызывающих сотрясение тканей.
Длительность применения приема измеряется секундами. Благодаря упругости тканей механические колебания, возникнув на поверх

ности, распространяются в виде волн. Легкое сотрясение тканей успокаивает ЦНС, а интенсивное — возбуждает.
Непрерывная вибрация заключается в сообщении телу серий непрерывных колебательных движений, во время которых рука массажиста, надавливая на ткани, не отрывается от массируемого участка. Продолжительность серии непрерывных вибраций в среднем 
5–15 секунд.
затем следует короткая пауза 3–5 секунд, во время которой на массируемом участке выполняют приемы поглаживания. Выполняют вибрацию одним, двумя или всеми пальцами (надавливание идет подушечками пальцев).
Вибрацию, которую производят на одном месте, называют стабильной.

ПРеРыВИСТАя ВИБРАЦИя 
(УДАРНые ПРИеМы)
При выполнении ударных приемов ткани лица или тела подвергаются ритмичным и частым ударам, совершаемым различными частями кисти и пальцев массажиста. Длительность воздействия измеряется секундами. Все разновидности приема оказывают выраженное 
влияние на периферическую и центральную нервные системы, нервномышечный аппарат. 
Вначале следует обучить детей отдельным массажным приемам, 
опираясь на предложенный материал.

Самомассаж мышц головы, шеи, лица 
(отдельные упражнения)

1. «Ватрушка». Расположить ладони обеих рук на 
области головы, ближе ко лбу, соединив пальцы в центре, и затем провести ладонями по волосам, опускаясь 
вниз через уши и боковые поверхности шеи к плечам. 
Движения рук должны быть одновременными, медленными, поглаживающими. 

С горки вниз летит ватрушка, 
В ней начинка — я с подружкой. 

2. «Сосульки». Исходное положение рук то же. Движения обеих 
ладоней вниз к ушам, а затем по переднебоковой части шеи к яремной ямке.

Сосульки задрожали, 
И с крыши вниз упали. 

3. «Утро». Движение пальцев от середины лба к вискам.

Мы сегодня рано встали 
И на речку побежали. 

4. «Художники». Круговые движения пальцев от середины лба к вискам.

Достанем мы карандаши 
И все раскрасим от души. 

5. «Иголочки для елочки». Движения пальцев от 
середины лба к вискам. Движение направлено несколько по диагонали. 

Нарисуем елочке 
Колкие иголочки. 

6. «Дождь». «Пальчиковый душ» (легкое постукивание или похлопывание кончиками пальцев по лбу). 

Барабанит дождь по крыше 
То погромче, то потише. 

7. «Улитки». Провести по бровям от переносицы к вискам каждым пальцем поочередно: указательным, средним, безымянным и мизинцем. 

Целый день ползли улитки 
По дорожке до калитки. 

8. «Лужи». Указательным пальцем провести легко от 
виска по краю скуловой кости к переносице, затем по 
брови к вискам. 

Огромные лужи лежат на пути, 
И нам через лужи никак не пройти. 

9. «Молочные усы». Движение указательными и 
средними пальцами в направлении от середины верхней 
губы к углам рта.

Молоко с тобой мы пили 
И усищи отрастили. 

10. «Весельчак». Движение указательными и средними пальцами в направлении от середины нижней губы к углам рта, а затем вверх к скуловой кости. 

Чтобы было веселей, 
Улыбнись друзьям скорей. 

11. «Грустный клоун». Движение указательными и 
средними пальцами от середины верхней губы к углам 
рта, а затем к углам нижней челюсти. 

Клоун нас не веселит — 
У него печальный вид. 

12. «Клювик». Движение указательным и средним 
пальцами от углов рта к середине верхней губы, а затем 
от углов рта к середине нижней губы. 

Птенчик мамочку ждет — 
Тянет клювик вперед. 

13. «Погладим подбородок». Поглаживание тыльной поверхностью пальцев от середины подбородка к 
ушам. 

Не успел утюг пройти — 
Все разгладил на пути. 

14. «Догонялки». Круговые поглажива ния кончиками пальцев по щекам. 

Кошка с мышкой друг за другом 
Быстро бегают по кругу. 

15. «Снеговик». Растирающие движения ладонями 
по щекам в разных направлениях. 

Дружно катим снежный ком, 
Будет ком снеговиком. 

16. «Электрички». Сжать кулаки и приставить их 
тыльной стороной к щекам. Производить круговые движения, смещая мышцы щек сначала по часовой стрелке, а затем против часовой стрелки. 

В метро под землей электрички гудят, 
По кругу бегут то вперед, то назад. 

17. «Дождик». Надуть щеки и легко постукивать по 
ним кончиками пальцев. 

Легкий дождик пробежал, 
И сейчас же перестал. 

18. «Умыли личико». Ладонями обеих рук производить легкие поглаживающие движения от середины лба 
вниз по щекам к подбородку.

Самомассаж ушных раковин
1. «Морозко». Приложить ладони к ушным раковинам и потереть 
их. 

Чтоб не мерзли наши уши, 
Растирать их будем лучше. 

2. «Сережки». Взяться пальцами за ушные мочки и потянуть их 
вниз, выполнить 4–6 раз. 

Подарил Сережка 
Анечке сережки.
Тяжелы сережки 
На длиннющей ножке. 

3. «Спрячем ушки». Накрыть ушные раковины ладонями. Подержать их в таком положении в течение 2–5 секунд. 

Мы ладошки прижимаем, 
Ушки плотно закрываем. 
Ти-ши-на… 

После обучения дошкольников отдельным массажным приемам 
можно приступить к выполнению комплексов самомассажа в сопровождении стихов на определенную тему.

Как работать с книгой

В данном пособии представлены рекомендации по формированию 
основных навыков, обеспечивающих интонационную выразительность 
речи детей, а также практический материал по применению приемов самомассажа в педагогической работе с дошкольниками. Игры 
и упражнения связаны с лексическими темами, рекомендованными 
для развития речи дошкольников старшего возраста. При организации занятий следует учитывать, что эффективность работы по развитию интонационной выразительности речи дошкольников обеспечивается прежде всего ее комплексностью — осуществляется формирование всех компонентов интонационной системы (мелодической 
организации высказывания, интенсивности, тембра, темпа, паузации). Кроме того, на протяжении обучения игры и задания варьируются и постепенно усложняются в соответствии с возрастающими 
произносительными возможностями детей и особенностями онтогенеза речи. 
Представленный материал позволяет организовать коррекционную 
работу по следующим направлениям:
• развитие речевого слуха (восприятия изменений силы, высоты 
голоса, тембра и темпа речи);
• развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур, 
речевого ритма;
• развитие фонационного (речевого) дыхания;
• координация дыхания, голосообразования и артикуляции;
• развитие мимики и выразительности движений;
• развитие способностей понимать и передавать различные эмоции; 
• развитие силы голоса, расширение высотного диапазона голоса;