Занимательные задания логопеда для школьников (3-4 классы)

О. Н. Яворская 

Занимательные 
задания логопеда 
для школьников

3–4 классы

 
 
Яворская О. Н.
Я22  
Занимательные задания логопеда для школьников (3–4 классы). — 
СПб.: КАРО, 2010. — 144 с.: ил. — (Серия «Мастер-класс лого педа»).

 
 
 
ISBN 978-5-9925-0532-0.

В пособии представлено 122 комплекса разнообразных заданий и упражнений для 
учащихся 3–4 классов общеобразовательной школы, у которых имеются нарушения 
письменной речи различных видов или «ошибки роста», то есть трудности в усвоении 
правил русского языка.
Задания даны в последовательности, соответствующей образовательным программам 
по русскому языку и логопедическим коррекционным программам. Учитывая возрастные 
особенности детей, автор включила в пособие полезные игровые задания на основе лексики, предложений, текстов и иллюстративного материала; а также филлворды, сканворды, 
кроссворды и т. д. Игровые упражнения, во-первых, будут интересны школьникам, вовторых, повысят уровень их самостоятельности в решении учебных задач и, в-третьих, 
помогут им закрепить материал, изученный в ходе занятий.
Кроме того, в книге содержатся два перспективных планирования по работе со школьниками, у которых имеется смешанный характер дисграфии (оптическая дисграфия, 
осложненная недоразвитием языкового анализа и синтеза, и акустическая дисграфия, 
осложненная недоразвитием языкового анализа и синтеза).
Пособие будет полезно логопедам школьных логопунктов и ППМС центров, учителям 
начальной школы и родителям, заинтересованным в том, чтобы ребёнок учился внимательно читать и выполнять задание, делал меньше ошибок в диктантах и при списывании.

УДК 373.167.1
 
ББК 74.202.4

Иллюстрациии художника
Л. А. Иванова

Р е ц е н з е н т
кандидат педагогических наук, зав. кабинетом коррекции развития ребенка (СПбАППО)
Н. Н. Яковлева

УДК 376
ББК 74.3
 
Я22

© О. Н. Яворская, 2010
© КАРО, 2010
Все права защищены
ISBN 978-5-9925-0532-0

Яворская Ольга Николаевна

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ЛОГОПЕДА
ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ 3–4 КЛАССОВ

Ответственный редактор М. О. Вайполина
Технический редактор М. Г. Столярова
Иллюстрация на обложке О. В. Вороновой

Издательство «КАРО», ЛР № 065644 
195027, СанктПетербург, Свердловская наб., д. 60, (812) 5705497

WWW.KARO.SPB.RU

Гигиенический сертификат
№ 78.01.07.953.П.004023.03.07 от 22.03.2007

Подписано в печать 03.08.2010. Формат 70 х 100 1/16 . Бумага офсетная. 
Печать офсетная. Усл. печ. л. 10,9. Тираж 2500 экз. Заказ № 08.01

Отпечатано в типографии «КАРО»

Оптовая торговля:
в Москве:
ул. Краснобогатырская, 31
тел./факс: (495) 9640210, 9640846
еmail: moscow@karo.net.ru

в СанктПетербурге:
ул. Бронницкая, 44
тел./факс: (812) 5759439, 3208479
еmail:     karo@peterstar.ru
www.karo.spb.ru

ВВЕДЕНИЕ

В пособии представлены задания для учащихся 3 и 4-го классов общеобразовательной школы, у которых имеются нарушения письменной речи различных видов или «ошибки роста», то есть трудности 
в усвоении правил русского языка.
Задания даны в последовательности, соответствующей образовательным программам по русскому языку и логопедическим коррекционным программам. Учитывая возрастные особенности детей, автор 
включила в пособие полезные игровые задания на основе лексики, 
предложений, текстов и иллюстративного материала; а также лабиринты, филлворды, сканворды, кроссворды и т. д., которые будут интересны школьникам и помогут им закрепить материал, изученный в 
ходе занятий, а также будут способствовать повышению уровня их самостоятельности в решении учебных задач. Кроме того, в книге содержится перспективное планирование по работе со школьниками, у которых имеется смешанный характер дисграфии (оптическая дисграфия, 
осложненная недоразвитием языкового анализа и синтеза, и акустическая, осложненная недоразвитием языкового анализа и синтеза). 

* * *

Упражнения, данные в I части книги, предназначены для работы 
с детьми, у которых обнаружен сложный вид дисграфии, обусловленный недоразвитием языкового анализа и синтеза, оптикопространственных представлений, нечеткими дифференцировками 
согласных по твёрдости/мягкости и звонкости/глухости.
Недоразвитие языкового анализа и синтеза проявляется у школьников в следующих ошибках.
— Пропуски букв (гласных, согласных, в том числе в стечениях) в 
сло вах, слогах;
— добавления лишних букв, слогов;
— перестановки букв, слогов;
— недописывание слов;
— слитное написание соседних слов (например, слитное написание 
предлога (союза) с последующим словом);
— раздельное написание частей, входящих в состав слова (например, 
отделение приставки, раздельное написание частей сложных слов);

— пропуски слов, словосочетаний в предложениях;
— нарушения в обозначении границ предложений (отсутствие заглавной буквы в начале предложения, точки в конце).
Недоразвитие оптико-пространственных представлений проявляется в следующих признаках.
— Нарушения зрительного восприятия, неточность представлений 
о форме, величине, цвете;
— недоразвитие зрительной памяти, пространственного восприятия и представлений, трудности оптического и оптико-пространст венного анализа;
— недифференцированность оптических образов букв (например 
б/д, п/т, у/и, х/ж, о/а и т. д.).

* * *
 
Упражнения, данные во II части книги, предназначены для детей 
со сложным видом дисграфии, обусловленным нарушениями фонемного распознавания, недоразвитием языкового анализа и синтеза.
Нарушения фонемного распознавания проявляются в следующих 
признаках.
— Неусвоение букв, замена фонетически близких звуков, а следовательно и букв на письме (ошибки в обозначении мягкости согласных с помощью букв я, ё, е, ю и ь;
— ошибки в обозначении звонкости/глухости буквами б/п, д/т, и 
т. д., когда звуки находятся в сильной позиции); 
— неразличение звуков, сходных по звучанию и артикуляции ([c]– 
[ш], [з]–[ж], [р]–[л] и т. д.).
Пособие может привлечь логопедов школьных логопунктов и ППМС 
центров, учителей начальной школы и родителей, заинтересованных 
в том, чтобы ребёнок грамотно и красиво писал, допускал как можно 
меньше ошибок в диктантах и при списывании, учился понимать задание, данное в карточке.

Успехов вам!

 В заданиях встречается формулировка «Выдели все гласные шифровкой». При выполнении предлагается использовать следующие 
условные обозначения букв:
э — взять букву в горизонтальный овал  (
);
а — подчёркивание одной чертой (а);
о — взять букву в вертикальный овал ( );
у — подчёркивание двумя чертами (у);
ы — взять букву в квадрат (
);
и — взять букву в треугольник (
);
е, ё, ю, я — подчёркивание тремя чертами (е).

I  Ч А С Т Ь

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ СЛОЖНОЙ ДИСГРАФИИ 

(дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза, 
осложненной оптическим и акустическим недоразвитием)

№
Тема

Кол-во 
часов

№ 
задания

Р а з д е л  I. Звукобуквенный анализ и синтез слова
7

 1
Понятие о предложении. Выделение предложений 
из текста. Грамматическое оформление предложения. Различение понятий звук и буква

2
1, 2

 2
Гласные звуки и буквы, их различение
2
3, 4

 3
Согласные звуки и буквы, определение места звука, его соседей
2
5, 6

 4
Различение понятий гласный звук и согласный 
звук. Определение количества звуков в слове
1
7

Р а з д е л  II. Слоговой анализ и синтез слов. 
Твёрдые и мягкие согласные
14

 5
Парные гласные, понятие слога, деление слов на 
слоги
2
8, 9

 6
Различение на письме гласных а и я в слогах, словах, сочетаниях слов и предложениях. Обозначение 
мягкости согласных буквой я

2
10, 11

 7
Различение на письме гласных о и ё в слогах, словах, сочетаниях слов и предложениях. Обозначение 
мягкости согласных буквой ё

2
12, 13

 8
Различение на письме гласных у и ю в слогах, словах, сочетаниях слов и предложениях. Обозначение 
мягкости согласных буквой ю

2
14, 15

 9
Различение гласных э и е в слогах, словах, сочетаниях слов и предложениях. Обозначение мягкости 
согласных буквой е

2
16, 17

10
Различение гласных ы и и в слогах, словах, сочетаниях слов и предложениях. Обозначение мягкости 
согласных буквой и

2
18, 19

№
Тема

Кол-во 
часов

№ 
задания

11
Обозначение мягкости согласных буквой ь (мягкий 
знак)
2
20, 21

Р а з д е л  III. Ударение, ударный слог
3

12
Определение ударного слога. Безударные гласные 
в корне слова, упражнения в их правописании
3
22, 23, 
24

Р а з д е л  IV. Совершенствование навыков морфемного 
анализа и синтеза. Безударные гласные. 
Работа над дифференциацией кинетически сходных букв

14

13
Понятие об однокоренных словах. Безударные 
гласные в корне слов
2
25, 26

14
Состав слова. Как растут слова?
1
27

15
Непроизносимая согласная в корне слова
2
28, 29, 
30

16
Сложные слова. Различение оптически схожих 
букв о и а в слогах, словах, сочетаниях слов и предложениях

2
31, 32

17
Сложные слова. Различение оптически схожих 
букв у и и в слогах, словах, сочетаниях слов и предложениях

2
33, 34

18
Разбор слов по составу. Дифференциация написания букв с и э; З и Е
1 
35

19
Упражнения в правописании приставок и предлогов
2
36, 37

20
Суффиксальный способ образования слов. Разбор 
слов по составу.
2
38, 39

Р а з д е л  V. Анализ и синтез предложений. 
Глухие и звонкие согласные звуки. 
Работа над дифференциацией кинетически сходных букв

17

21
Парные и непарные звонкие и глухие согласные
1
40

22
Различение парных согласных с и з в словах, словосочетаниях и предложениях
1
41

23
Различение парных согласных б и п в словах, словосочетаниях и предложениях
1
42

24
Различение парных согласных д и т в словах, словосочетаниях и предложениях
1
43

25
Различение оптически схожих букв б и д в словах, 
словосочетаниях и предложениях
2
44, 45

26
Различение оптически схожих букв п и т в словах, 
словосочетаниях и предложениях
2
46, 47

№
Тема

Кол-во 
часов

№ 
задания

27
Различение парных согласных в и ф в словах, словосочетаниях и предложениях
1
48

28
Различение парных согласных г и к в словах, словосочетаниях и предложениях
1
49

29
Различение парных согласных ш и ж в словах, словосочетаниях и предложениях
1
50

30
Обобщающее занятие по дифференциации парных 
и непарных (с—щ, з—ж, с—ч, с—ц, ш—щ) звонких/глухих согласных

2
51, 52

31
Различение оптически схожих букв х и ж в словах, 
словосочетаниях и предложениях
2
53, 54

32
Различение оптически схожих букв л и м в словах, 
словосочетаниях и предложениях
2
55, 56

Р а з д е л  VI. Части речи
6

33
Имя существительное. Склонение имен существительных
2
57, 58

34
Имя прилагательное. Род и число имени прилагательного. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе

2
59, 60

35
Согласование прилагательных с существительными; глаголов с существительными
1
61

36
Глагол. Закрепление знаний о частях речи
1
62

ЗАДАНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ СЛОЖНОЙ ДИСГРАФИИ

ЗАДАНИЕ № 1

 1. Определи границы предложений. Запиши полученные предложения в тетрадь.

прошло лето и наступила осень небо затянуто сизыми тучами 
часто идут проливные дожди ветер срывает с деревьев и кустов 
разноцветные листья 

 2. Вспомни по 10 слов, состоящих из трёх звуков, из четырёх звуков и из пяти звуков.

 3. Прочитай слова. Выпиши те из них, в которых число букв равно 5. Эти слова раздели на слоги.

Корова, дорога, около, адрес, салют, сало, вагон, здесь, берег, 
овца, костёр, огонь, восемь, билет, перрон.

 4. Прочитай текст. При повторном чтении в каждом предложении 
по очереди называй слова.

На улице осень. Дуют холодные ветры. Собираются в стаи перелётные птицы. Поменяла цвет листва на деревьях и кустах. 

 5. Определи в каждом слове первый звук.

…очь  
…ом  
…ым  
…кола  
…олокольчик
…очка  
…ном  
…алим  
…онтик  
…усь
…учка  
…аром  
…алаш  
…антик  
…астер

ЗАДАНИЕ № 2

 1. Спиши загадки. Напиши отгадки. Прочитай каждое предложение 
по очереди.

1) Новый домик за спиной,  2) Стоит чудесная скамья,
 
В школу он идёт со мной.   
На ней уселись ты да я.
 
В нём — жильцы бумажные,  Скамья ведёт обоих нас
 
Все ужасно важные.  
 
Из года в год, из класса в класс. 

 2. Прочитай слова, затем назови каждое слово по звукам.

 
дом  
волк  
рыба  
шорты
 
мышь  
уши  
лань  
куст
 
шум  
муха  
глыба  
акула
 
клуб  
дым  
гусь  
лист
 
клумба  
камыш  
палка  
вилка

 3. Прочитай слова, спиши, ставя их по алфавиту. В каких словах 
звуков больше, чем букв? А в каких — букв больше, чем звуков? 
Почему?

Налим, рубашка, каштан, ясень, ягуар, адмирал, лань, эхо, 
Юля, турист, конь, форточка, животное, шуба, бамбук, 
пирога, имя.

 4. Подбери три-пять слов, в которых число звуков совпадает с числом букв.

ЗАДАНИЕ № 3

 1. Вспомни, что ты знаешь о гласных звуках и о гласных буквах.

 2. Запиши слова, вставляя парные гласные буквы а —я; о—ё у—ю; 
ы—и; э—е.

А—я; о—ё : В…н…, …р…л, пл…м…, …с…л, м… …к, кр…кв…, 
л…гушк…, …рм…рк…, …нт…рь.