Задания и упражнения для развития памяти, внимания и воображения у детей 5-7 лет

ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ
ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ
И ВООБРАЖЕНИЯ
У ДЕТЕЙ 5–7 ЛЕТ

Авторсоставитель
С. А. Петухова

Воспитателям, логопедампрактикам
и внимательным родителям

УДК
373
ББК
74.3
З 15

З 15
Задания и упражнения для развития памяти, внимания и воображения у детей 5–7 лет/Авт.сост. С. А. Петухова. — СПб.: КАРО,
2009. — 80 с.: ил. — (Серия «Популярная логопедия»).

ISBN 9785992502640

В книге собран практический материал, использование которого будет способствовать развитию психических процессов — памяти, внимания и воображения — у детей старшего дошкольного возраста. Кроме того, книга поможет
развитию речи, математических представлений и представлений ребенка об
окружающем мире. В основе методики работы с предлагаемым материалом лежит синтез элементов мнемотехники и ТРИЗ.
Задания и упражнения связаны со всеми лексическими темами, изучаемыми
в дошкольном образовательном учреждении. Разнообразен текстовый материал
книги — стихотворения о временах года и о родном городе; истории о происхождении наземного, воздушного и водного транспорта, электрической лампочки, часов, посуды, обуви, одежды, жилища, игрушек, головных уборов («Что было
до…»); загадкизадачки и стихотворения о числах. Задания предлагают ребенку
придумать, как будет выглядеть в будущем транспорт, светильники, часы, одежда, обувь и т. д. («Конструкторы будущего»); поиграть с числами, выучить месяцы по временам года и с помощью таблиц разобраться в составе числа.

УДК 373
ББК 74.3

© Петухова С. А. — авт.сост., 2009
© КАРО, 2009
Все права защищены.
ISBN 9785992502640

От авторасоставителя

В процессе работы в дошкольном коррекционном учреждении мною был
собран дидактический материал и подготовлены задания для развития памяти, внимания и воображения, которые вошли в данное пособие.
В основе предлагаемого материала лежит синтез элементов мнемотехники и ТРИЗа.
Использование элементов ТРИЗа на занятиях помогают развивать у детей мышление (умение анализировать, сравнивать, устанавливать причинноследственные связи между предметами и явлениями), фантазию (умение придумывать чтото новое, предполагать возможный ход событий, представлять
данный предмет или явление в настоящем, прошлом или будущем), организованности (умение выстраивать последовательность своих действий).
Работа с элементами мнемотехники и ТРИЗа предполагает дополнительный, но также важный момент — изобразительную деятельность. Рисунок
ребенка наглядно подтверждает: освоил ли ребенок предлагаемый материал,
решил ли поставленные перед ним задачи и нравится ли ему заниматься таким видом деятельности. При этом педагог помогает ребенку в изобразительной деятельности.
По моим наблюдениям, систематические занятия логопеда с использованием предлагаемых материалов к концу второго года обучения позволяют
помочь ребенку:
• улучшить память — он начинает рассказывать стихотворения в 20 строк
(68 слов);
• приобрести навыки решения задач поискового характера и в изобразительной деятельности;
• расширить активный словарь не только за счет существительных и глаголов, но и прилагательных, наречий, личных местоимений, предлогов и союзов;
• научиться составлять предложения и развернутый рассказ;
• расширить пассивный словарь и правильно использовать грамматические формы существительного и глагола.
Использовать предлагаемые материалы можно как на интегрированных
занятиях, так и в индивидуальной работе или в качестве заданий для совместной деятельности. Для достижения результата — улучшения у ребенка памяти, повышения концентрации внимания и развития воображения — важна
систематическая работа в этом направлении, в том числе с применением данных материалов.
Успехов вам в воспитании и творчестве!

ТЕМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Ознакомление с окружающим миром. Развитие речи. Формирование экологической культуры и естественнонаучных представлений. Развитие представлений о роли
человека в истории и культуре. Изобразительная деятельность.

1. «Времена года»
«Осень» — работа с таблицей «Осень», разучивание стихов
(Е. Головин «Осень», В. Авдиенко «Осень», Т. Шорыгина
«Желуди», А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», К. Бальмонт «Осень»);
изобразительная деятельность: рисование таблицы
«Осень», обобщенных таблиц со стихами по образцу и по памяти.
«Зима» — работа с таблицей «Зима», разучивание стихов
(Р. Кудашева «Зимняя песенка», В. Кондратьев «Метель»,
Т. Шорыгина «Новогодние деньки», С. Маршак «Открываем календарь...», С. Есенин «Заколдован невидимкой...»);
изобразительная деятельность: рисование таблицы «Зима»,
обобщенных таблиц со стихами по образцу и по памяти.
«Весна» — работа с таблицей «Весна», разучивание стихов
(Т. Шорыгина «Песенка шмеля», И. Токмакова «Весна»,
Л. Яхнин «Апрель», З. Александрова «Салют весне», Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»);

изобразительная деятельность: рисование таблицы «Весна»,
обобщенных таблиц со стихами по образцу и по памяти.
«Лето» — изобразительная деятельность: работа с таблицей «Лето».

2. «Знакомство с родным городом» — разучивание стихов
(В. Скаченков «Кораблик Адмиралтейства», А. Прокофьев
«Я счастлив...», С. Фогельсон «В Летнем саду», М. Борисова
«Стреляет в полдень пушка...», В. Рождественский «Преодолев ветров злодейство...»);
изобразительная деятельность: рисование обобщенных таблиц со стихами по образцу или по памяти.

3. «Знакомство с окружающим миром».
«Наземный транспорт» — беседа о происхождении наземного транспорта, его работе, о будущем наземного транспорта;
изобразительная деятельность: рисунок «Машина будущего».
«Воздушный транспорт» — беседа о происхождении воздушного транспорта, его работе, о будущем воздушного транспорта;
изобразительная деятельность: рисунок «Самолет будущего».
«Водный транспорт» — беседа о происхождении водного
транспорта, его работе, о будущем водного транспорта;
изобразительная деятельность: рисунок «Корабль будущего».
«Электроприборы» — беседа о происхождении электрической лампочки, ее современном устройстве и об осветительном приборе будущего;
изобразительная деятельность: рисунок «Светильник будущего».
«Часы» — беседа о происхождении часов, о работе современных часов, о часах будущего;
изобразительная деятельность: рисунок «Часы будущего».
«Посуда» — беседа о происхождении ложки, о том, какая она
сейчас и какой может стать в будущем;
изобразительная деятельность: рисунок «Ложка будущего».

«Дом» — беседа о происхождении жилища, как выглядит
современный дом, каким он может стать в будущем;
изобразительная деятельность: рисунок «Дом будущего».
«Обувь» — беседа о происхождении обуви, как выглядит современная обувь и какой она может стать в будущем;
изобразительная деятельность: рисунок «Обувь будущего».
«Одежда» — беседа о происхождении одежды, как выглядит
одежда современного человека и как может выглядеть в будущем;
изобразительная деятельность: рисунок «Одежда будущего».
«Головные уборы» — беседа о происхождении головного убора, внешний вид современного головного убора и головной
убор будущего;
изобразительная деятельность: рисунок «Головной убор
будущего».
«Игрушки» — беседа о происхождении игрушки, о современной игрушке и о том, как дети представляют себе игрушки в
будущем;
изобразительная деятельность: рисунок «Игрушка будущего».
«Мебель» — беседа о происхождении стула, как он выглядит сейчас и каким может быть в будущем;
изобразительная деятельность: рисунок «Стул будущего».

4. Развитие элементарных математических представлений,
изобразительная деятельность.
«Состав числа» — разбор по составу чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
изобразительная деятельность: рисование таблиц «Состав
числа» по образцу или по памяти.

5. Развитие физической культуры и укрепление здоровья (валеология), изобразительная деятельность.
«Если хочешь быть здоров» — темы бесед: «Бережем и укрепляем слух», «Бережем и укрепляем зрение», «Бережем и
укрепляем зубы»;
изобразительная деятельность: рисование таблиц по образцу и памяти.

Р е к о м е н д у е м  результаты творчества детей, их рисунки
с пояснениями педагога разложить в папки по темам, например, «Стихи в картинках», «Мы любим и знаем наш город»,
«Что было до...», «Конструкторы будущего», «Математика —
это интересно!», «Если хочешь быть здоров», «Времена года глазами детей». Кроме этого, желательно регулярно организовывать
выставку работ в детском саду. Выставки дадут возможность
родителям регулярно получать наглядную информацию о ходе
обучения ребенка.

ВРЕМЕНА ГОДА
В СТИХАХ

Алгоритм работы по разучиванию стихов по опорным таблицам.
1. Педагог 2–3 раза читает вслух стихотворение.
2. Затем он читает стихотворение, делая паузы между
строчками или логическими частями. Дети рисуют образы на тему прочитанного во время соответствующих
пауз.
3. Педагог изучает рисунки детей, выбирает оптимальное соответствие образу стихотворного произведения и вносит этот
образ в обобщенную таблицу.
4. Разучивание с детьми стихотворение по обобщенной таблице.
5. Повторение стихотворения с детьми в течение недели.
6. Дети рисуют обобщенные таблицы на листе бумаги, расчерченном на необходимое количество частей, по образцу
или по памяти.

Р е к о м е н д у е м  на начальном этапе разучивать стихи по
уже имеющимся таблицам, для того чтобы дети поняли систему придумывания и воспроизведения образов. В этом случае педагог подробно разбирает с детьми возможные варианты
образов.