Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопедалогопеда: картотека заданий для детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи

ВЗАИМОСВЯЗЬ
В РАБОТЕ
ВОСПИТАТЕЛЯ
И УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА
Картотека заданий для детей 5–7 лет
с общим недоразвитием речи
Авторысоставители:
Михеева И. А.
Чешева С. В.

УДК 373
ББК 74.3
В41
В41
Взаимодействие в работе воспитателя и учителялогопеда: Картоте
ка заданий для детей 5–7 лет с общим недоразвитием речи/Авт.сост.:
И. А. Михеева, С. В. Чешева. — СПб.: КАРО, 2009. — 256 с.: ил. — (Серия
«Популярная логопедия»).
ISBN 9785992503449
Пособие нацелено на то, чтобы привлечь воспитателей и родителей к актив
ному участию в коррекционной логопедической работе по преодолению рече
вого дефекта у ребенка. Благодаря совместным усилиям логопеда, воспитате
ля и родителей, у детей улучшается речь, постепенно исчезают проявления
общего недоразвития речи.
Авторысоставители распределили по лексическим темам и  включили в
пособие:
• описания пальчиковых игр и упражнений на координацию речи с движе
нием;
• задания, направленные на развитие общих речевых навыков на основе
текстов небольшого размера (диалогов, чистоговорок, скороговорок);
• большое количество игр для развития слухового, зрительного внима
ния, фонематических представлений, для обогащения словаря и совершен
ствования грамматического строя речи;
а также стихотворения, загадки и тексты для пересказа.
Упражнения, задания и тексты, предложенные в пособии, ориентирова
ны на работу с детьми 5–7 лет .
Книга адресована воспитателям речевых групп и учителямлогопедам.
Кроме того, предложенные задания могут использовать воспитатели массо
вых детских садов и родители, заинтересованные в улучшении речевого раз
вития своего ребенка.
УДК 373
ББК 74.3
© Михеева И. А., Чешева С. В. —
авт.сост., 2009
© КАРО, 2009
ISBN 9785992503449

Предисловие
Успех коррекционной логопедической работы во многом зависит от тесной
взаимосвязи специалиста, воспитателей и родителей ребёнка с диагнозом «об
щее недоразвитие речи». И это неслучайно. Ведь воспитатели и родители про
водят с ребёнком больше времени, чем логопед.
Данное пособие нацелено на то, чтобы привлечь воспитателей и родите
лей к активному участию в коррекционной логопедической работе по преодо
лению речевого дефекта у ребенка. Используя пособие, воспитатели и роди
тели могут помочь ребенку закрепить речевые умения и навыки, полученные
на логопедических занятиях.
В пособии вы найдёте описания пальчиковых игр, упражнений на коор
динацию речи с движением; задания на развитие общих речевых навыков (диа
логи, чистоговорки, скороговорки), игры для развития слухового, зрительного
внимания, фонематических представлений, обогащения словаря, для совершен
ствования грамматического строя речи, а также стихи, загадки по лексическим
темам и тексты для пересказа. Игры, задания и упражнения рассчитаны на
детей в возрасте 5–7 лет. Задания различаются по уровню сложности, наибо
лее трудные задания помечены символом . В процессе работы дети посте
пенно овладевают различными речевыми умениями и навыками, переносят их
в свободное общение. Благодаря совместным усилиям логопеда, воспитателя и
родителей у детей улучшается речь, постепенно исчезают проявления общего
недоразвития речи.
Эта книга адресована воспитателям речевых групп и учителямлогопедам.
Предложенные задания могут использовать воспитатели массовых детских са
дов и родители, заинтересованные в улучшении речевого развития своего ре
бёнка.
3

ОСЕНЬ. ПРИЗНАКИ ОСЕНИ
Новая лексика
Существительные:
осень, туча, дождь, лужа, погода, непогода, листопад, сырость,
зонт, сентябрь, октябрь, ноябрь, листья, деревья, берёза, дуб, оси
на, рябина, ясень, липа, тополь, клён, лиственница, ольха, ива,
каштан, орешник, ель, сосна.
Глаголы:
наступать, желтеть, краснеть, опадать, дуть, лить, вянуть,
моросить, срывать (листья), пожухнуть, расписать, хмуриться
(небо), облетать, накрапывать.
Прилагательные:
жёлтый, красный, оранжевый, разноцветный, дождливая
(погода, осень), сухой, холодный, мокрый, хмурый, осенний,
унылый, пасмурный, золотая (осень), серые (дни), проливной,
моросящий.
Наречия:
мокро, сыро, холодно, серо, ненастно, хмуро, пасмурно.
Пальчиковая гимнастика
Разбросала осень листья,
(Делают волнообразные дви
жения ладонями.)
Разукрасила их кистью.
(Делают плавные взмахи ла
донями вверх–вниз.)
Мы в осенний парк пойдём,
(«Шагают» пальцами обеих
рук.)
4

В букеты листья соберём.
(Скрещивают ладони с рас
топыриванием пальцев.)
Лист кленовый, лист с осинки,
(Поочерёдно загибают паль
Лист дубовый, лист рябинки,
цы, начиная с большого, на
Рыжий тополиный лист
обеих руках одновременно на
каждый лист.)
На дорожку спрыгнул вниз.
(Звонко хлопают в ладони.)
                                           И. Михеева
Пальчиковая гимнастика
Меж еловых мягких лап
(Поглаживают ладонями
обеих рук колени.)
Дождик капкапкап.
(Постукивают по коленям
пальцами обеих рук.)
Где сучок давно засох —
(Постукивают ребром ладо
ни по коленям.)
Серый мох, мох, мох.
(«Мнут мох», сжимая энер
гично обе ладони.)
Где листок к листку прилип,
(Хлопают ладонями.)
Вырос гриб.
(Сводят руки над головой.)
Координация речи с движением «Леса-чудеса»
Цели: учить координировать речь с движением, развивать
мелкую моторику, творческое воображение, закреплять в речи
названия деревьев.
В лесачудеса
(Идут по кругу, держась за
Мы поедем,
руки.)
Там встретимся
С умным медведем.
Рассядемся
(Усаживаются на колени на
Я, и ты, и медведь
ковёр.)
И будем песню
Лесную петь:
Про ель, про берёзу,
(Ритмично соединяют каж
Про дуб, про сосну,
дый палец с большим пальцем
Про солнце и звёзды
на правой руке.)
5

И про луну.
Про дуб, про сосну,
(То же на левой руке.)
Про берёзу и ель,
Про солнце и дождик
И про метель.
                               Г. Сапгир
Диалог
Цели: развивать общие речевые навыки, работать над чёткостью дикции, интонационной выразительностью речи.
— Солнце, солнце,
Ты откуда?
— Я из тучки золотой.
— Дождик, дождик,
Ты откуда?
— Я из тучи грозовой.
— Ветер, ветер,
Ты откуда?
— Я из дальней стороны.
                                              Из пособия Г. Быстровой,
                                                   Э. Сизовой, Т. Шуйской
Закличка
Цели: развивать общие речевые навыки, интонационную выразительность речи, силу голоса.
ОСЕННЯЯ
Осень, осень,
В гости просим.
Погости недель восемь:
С обильными хлебами,
С первыми снегами,
С листопадом и дождём,
С перелётным журавлём.
                                         Русская народная закличка
6

Игра «Какие листья спрятались на картинке?»
Цели: развивать зрительное внимание, учить узнавать изображения, наложенные друг на друга, развивать грамматический строй
речи (образование относительных прилагательных от существительных).
Игра «Четвёртый лишний»
Цели: учить отличать признаки осени от признаков других времён года, развивать связную речь (употребление сложноподчинённых предложений), развивать зрительное внимание.
Ход игры. Воспитатель помещает на наборное полотно четыре картинки, на трёх из которых изображено одно время года, а
на четвёртой — другое. Дети рассматривают картинки и составляют предложения.
Например:
Здесь лишняя вторая картинка, потому что на ней нарисовано лето, а на остальных картинках изображена осень. И т. п.
7

 Игра «Три листа»
Цели: развивать зрительно-пространственные представления,
формировать грамматический строй речи (образование относительных прилагательных, согласование существительных с предлогом).
Ход игры. Воспитатель раскладывает перед детьми картинки
с изображением трёх разных листьев. Ребёнок должен их назвать и сказать, как они лежат.
Например:
Дубовый лист — между кленовым и берёзовым. Или: Кленовый
лист — справа от рябинового и слева от дубового и т. д.
За правильный ответ ребёнок получает фишку. В конце игры
подсчитывается, кто набрал фишек больше.
Повторение названий осенних месяцев
Цели: закрепить в речи названия осенних месяцев, учить связному монологическому высказыванию.
Воспитатель предлагает детям прослушать стихотворение
«Двенадцать месяцев». Проводит беседу по стихотворению, разучивает его с детьми.
На тёплый юг летит журавль,
Позолотил листву сентябрь.
Позолотил листву сентябрь,
Сорвал листву с ветвей октябрь.
Сорвал листву с ветвей октябрь,
Укрыл листву снежком ноябрь.
Вопросы и задания:
Что происходит с листвой в сентябре (в октябре, в ноябре)?
Назовите первый (второй, третий) осенний месяц.
Перечислите осенние месяцы по порядку.
Игра «Какое слово не подходит?»
Цели: развивать речевой слух, слуховую память, грамматический строй речи (умение подбирать однокоренные слова).
Ход игры. Воспитатель предлагает детям прослушать ряд слов
и повторить его по памяти. После этого дети должны назвать,
какое слово лишнее и почему.
8

Например:
осень, осенний, сено;
листья, лиса, листопад, лиственный;
ветер, ветреный, веретено.
Затем детям предлагается самим подобрать однокоренные
слова к данным.
Игра «Поймай и раздели»
Цели: совершенствовать навык слогового анализа слов.
Деление на слоги слов — названий деревьев.
Ход игры. Дети встают в круг, воспитатель бросает мяч одному из детей, произнося название дерева. Ребёнок ловит мяч
и, бросая его воспитателю, произносит это же слово по слогам
и называет количество слогов в слове.
Слова: и-ва, то-поль, я-сень, сос-на, ель, клён, дуб, о-си-на,
ря-би-на, бе-рё-за.
Игра «Назови первый звук»
Цели: развивать фонематический слух, учить определять первый звук в слове.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям назвать первый звук
в словах. За каждый правильный ответ выдаётся фишка. В конце
игры подводится итог.
Слова: осень, погода, дождь, ива, тополь, сосна, дуб, клён,
туча, облако, гроза, солнце, ноябрь.
 Игра «Сколько звуков?»
Цели: развивать фонематический слух, совершенствовать
навыки звукового анализа и синтеза, учить определять количество и последовательность звуков в слове.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям сосчитать количество звуков в слове. Затем задаёт вопросы:
• назвать первый, второй, третий и т. д. звуки;
• назвать звук перед или после заданного;
• назвать звук между заданными.
Слова: ива, дуб, липа, лист, туча, тополь, погода, гроза, гром.
9

 Игра «О чём плачет тучка?»
Цели: развивать зрительное внимание, совершенствовать
навыки звукового анализа и синтеза, чтения, профилактика дисграфии.
Ход игры. Воспитатель помещает на фланелеграфе изображения тучки и капелек, на которых написаны буквы. Дети составляют слово из заданных букв.
Например: дуб.
 
Д
Б
У
 Ребус «Ива»
Цели: развивать фонематические процессы, зрительное внимание, логическое мышление, совершенствовать навык чтения,
профилактика дисграфии.
и
А
10