Контрольно-диагностические материалы к программам для детей с нарушением интеллекта

для детей с выраженным 
нарушением интеллекта

КОНТРОЛЬНОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ 
МАТЕРИАЛЫ 
К ПРОГРАММАМ

Научный редактор
доктор педагогических наук, профессор
Е . А . Е к ж а н о в а

К65 
Контрольно-диагностические материалы к программам для де тей 
с выраженным нарушением интеллекта. / [Науч. ред. Е. А. Ек жанова]. — Санкт-Петербург : КАРО. 2015. — 240 с. : ил.

 
ISBN 978-5-9925-1081-2.

Пособие содержит контрольно-диагностические материалы для отслеживания результативности усвоения образовательной программы, 
рекомендованной детям с выраженным нарушением интеллекта и сложной структурой дефекта. На протяжении всех девяти лет обучения и 
воспитания в образовательной организации детям предъявляются по 
два варианта заданий в рамках основных предметных областей — по 
математике, русскому языку. Контроль динамики развития умений и 
компетенций у детей осуществляется на старте учебного года, в конце 
каждой четверти и по завершении учебного года. Задания учитывают 
программно-методические ориентиры по данным предметам, обозначенные в требованиях ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Материалы, содержащиеся в пособии, будут полезны прежде всего 
учителям-дефектологам, заместителям директоров по УВР, учителям начальных классов и педагогам-психологам, работающим с детьми с нарушением интеллекта в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида, в классах специального (коррекционного) 
обучения или в условиях интеграции/инклюзии, а также находящихся 
на надомном и семейном обучении.

УДК 376
ББК 74.3

УДК 376
ББК 74.3
 
К65

ISBN 978-5-9925-1081-2

А в т о р ы :

И. В. Барякина, Е. С. Будникова, Е. А. Екжанова, Н. Д. Копылова, 
Л. М. Лапшина, В. А. Левченко, Е. Г. Пашнина, Т. А. Полуянова, 
Е. В. Резникова, М. Б. Хабибулина, Ю. Н. Юмадилова.

© Коллектив авторов, 2015
© Е. А. Екжанова, 
научное редактирование, 2015
© КАРО, 2015

Предисловие 

Включение в образовательное пространство СКОУ VIII вида детей 
с вы раженным нарушением интеллекта актуализировало решение вопросов методи ческого обеспечения педагогического сопровождения 
обучающихся данной ка тегории. Приходится констатировать недостаток современных программно- методиче ских материалов, раскрывающих цели, этапность, содержание коррек ционно-педагогического процесса и комплексность реабилитационной работы с детьми данной 
категории. 
Опубликованные в последние годы программно-методи че ские материалы под редакцией И. М. Бгажноковой «Обучение детей с выраженным недоразвити ем интеллекта» частично решают эту проблему. 
В данном пособии предлагается вариант решения проблемы дифференциированного подхода в образовании детей с выраженным нарушением интеллекта. Авторами на протяжении нескольких лет в процессе 
апробации было отобрано такое содержание контрольно-диагностических материалов, которое в полном объеме отражает как установки 
ФГОС для детей с ОВЗ, программные требования, так и вариативные 
возможности детей с выраженным нарушением интеллекта в освоении 
ряда предметных областей. 
Перед учителем-практиком, работающим в современном образовательном учреждении с детьми, имеющими выраженное нарушение 
интеллекта, встаёт проблема — оцен ка знаний учащихся данной категории. С одной сторо ны — рекомендации авторов программ для обучения детей с выраженным нарушением интеллекта, с другой — требования контролирующих организаций по оценке знаний учащихся. 
Учитывая рекомендации авторов программ о невоз можности даже 
приблизительно оценивать объём знаний ребёнка, обучающе гося по 
специальной программе, с общепринятых педагогических позиций, учителями, работающими с детьми данной категории, были разработаны 
пример ные тексты контрольных работ. Данные контрольно-диаг ностичес кие материалы позволяют скорее оценить эффективность работы 
педагога и отвечают требова ниям контролирующих организаций, чем 
оценивают знания, умения и навыки учащихся. 
Работа учителя в данном направлении носит системный характер, 
но име ет специфические особенности. В начале учебного года (первые 
две недели) выявляется уровень «остаточных» знаний учащихся, которые должны были быть сформированы в предшествующие годы. Ре

Предисловие

зультаты «входных» контроль ных работ являются отправной точкой 
для планирования индивидуального, дифференцированного подхода к 
каждому ученику. 
Четвертные контрольные работы проводятся в течение учебного 
года в конце каждой четверти и служат показателем правильности выбранного учите лем направления индивидуальной коррекционной работы. Итоговые контроль ные работы проводятся в конце учебного года 
и служат основанием для заклю чения о результативности выбранного 
образовательного маршрута. Содержание вариантов контрольных работ 
представлено в данном пособии. Варианты контрольных работ различаются уровнем сложности заданий. Критерии оценивания предложены 
следующие. По окончании выполнения работы учителем заполня ется 
схема анализа контрольной работы (приложение 1). Способ выполнения заданий условно обозначается в баллах: 
• ученик выполнил задание с помощью учителя — 1 балл; 
• ученик выполнил задание с частичной помощью учителя — 
2 балла;
• ученик выполнил задание самостоятельно — 3 балла. 
Это позволит: 
— дать качественную и количественную оценку каждого задания, 
выполненного учащимися в отдельности и всем классом в целом; 
— определить уровень сформированности учебного навыка у каждого ребёнка; 
— установить уровень сформированности учебного навыка класса. 
Для проведения контрольных работ учитель может как использовать рас печатанные тексты, так и записывать их каждому ученику в 
тетрадях. Можно давать учащимся карточки, в которых они дорисуют 
или выделят от дельные буквы, цифры, геометрические фигуры. 
Содержание заданий контрольных работ по годам обучения незначительно отличается. Это обусловлено тем, что расширение объёма 
изучаемого мате риала и увеличение степени его сложности происходит очень медленно, изу чаемый материал в течение всех лет обучения 
постоянно повторяется.
В приложении даны рекомендации по составлению индивидуального коррекционно-образовательного маршрута для детей с выраженным 
нарушением интеллекта. 

ПИСЬМО

1 класс • Письмо 

1 класс • ПИСЬМО 

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. ВХОДНОЙ СРЕЗ 

1. Застегни, расстегни пуговицы на одежде. 
2. Покажи и назови пальцы на руке (указательный, большой). 
3. Проведи непрерывную плавную линию по нарисованному 
контуру (пальцем, карандашом). 

4. Заштрихуй фигуру в заданном направлении. 

1 класс • ПИСЬМО 

1 класс • ПИСЬМО 

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ЗА ГОД

I  в а р и а н т 

1. Напиши на слух буквы: а, м, о. 

2. Спиши с письменного текста слоги: му, мо. 

3. Спиши с печатного текста буквы: у, х, с.
у
м1о
м1у

х

с

1 класс • ПИСЬМО 

I I  в а р и а н т 

1. Покажи, назови буквы:  

а
у
м
о
с

2. Заштрихуй фигуру в заданном направлении. 

3. Напиши элементы букв по обводке.

4. Напиши по обводке буквы: а, о. 
а а а а
о о о о

С С С С

2 класс • ПИСЬМО 

2 класс • ПИСЬМО 

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА. ВХОДНОЙ СРЕЗ 

I  в а р и а н т

1. Напиши на слух буквы: а, у, о, м. 

2. Спиши с письменного текста слоги: са, мо, су. 

3. Спиши с печатного текста слово МАМА. 

с1а  м1о  с1у

МАМА

2 класс • ПИСЬМО 

I I  в а р и а н т 

1. Покажи буквы: А, У, М, С, Х. 
С
Х
О
А М У

2. Назови буквы.

С О
А М У

3. Напиши по обводке или опорным точкам буквы: у, м, а, о. 
у у у у 
м м м м
а а а а
о о о о

У У  М М  А А  О О