Технологии подготовки к аттестации по иностранному языку

Л. К. Никитина 
ТЕХНОЛОГИИ 
ПОДГОТОВКИ 
К АТТЕСТАЦИИ 
ПО ИНОСТРАННОМУ
ЯЗЫКУ

УДК 371.383.2:82-2
ББК 74.268.1.81.2 Нем
 
Н62
 
 
Никитина Л. К.
Н62  
Технологии подготовки к аттестации по иностранному языку. — СПб.: КАРО, 2009. — 256 с.
 
 
 
ISBN 978-5-9925-0375-3
В учебно-методическом пособии представлены новые формы итоговой 
аттестации и проверки качества предметной обученности учащихся образовательных учреждений: ЕГЭ за курс полной средней школы и проверочная 
работа для 9 и 11-х классов в рамках лицензирования и аккредитации образовательных учреждений. 
Пособие знакомит с общедидактическими основами обучения и контроля 
сформированности языковых навыков и умений по всем видам речевой деятельности — аудированию, чтению, письму, говорению, а также лексической 
и грамматической организации речи. Анализ результатов и типичных ошибок 
по материалам аттестационных мероприятий последних лет позволяет определить стратегии и алгоритм выполнения проверочных работ.
Рекомен 
дуемая система упражнений может быть использована в качестве 
дидактического материала  на уроках немецкого языка в 8, 9, 10 и 11-м классах 
общеобразовательных учреждений для развития умений и навыков устного и 
письменного общения, а также для самоподготовки к диагностическому тестированию в 9, 11-м классах и к итоговой аттестации.
 
УДК 371.383.2:82-2
 
ББК 74.268.1.81.2 Нем
© Никитина Л. К., 2009
© КАРО, 2009
Все права защищены
ISBN 978-5-9925-0375-3

ПРЕДИСЛОВИЕ
Проверка качества предметной обученности учащихся иностранному языку в последние годы приобретает особое значение: 
в штатный режим (обязательного исполнения) переходят следующие процедуры аттестации:
• итоговая аттестация выпускников общеобразовательных учрежде 
ний (ОУ) за полный 
курс средней школы в форме Единого государственного экзамена (ЕГЭ);
• диагностическое тестирование учащихся 
9 и 11-х классов, проводимая в рамках лицензирования и аккредитации ОУ.
Г
осударственная (итоговая) аттестация выпускников общеобразовательных учреждений 
в форме ЕГЭ будет проходить по четырнадца 
ти 
предметам, среди которых четыре иностранных языка — английский, немецкий, французский, испанский. Это означает, что все выпускники средней полной школы, сделав свой 
выбор в пользу иностранного языка, будут сдавать его в школе, ссузе и вузе в современ 
ном 
формате стандартизованного тестирования. 
Аттестация и проверка качества предметной обученности учащихся основной неполной и полной средней школы — в 9 и 11-х классах — проводится независимой эксперт 
ной комиссией в строгом соответствии с порядком 
Г
осударственной аттестации и лицензирования 
ОУ. В качестве контролирующего инструментария используется единый по форме, структуре и процедуре проведения диагностический 
тест.

ПРЕДИCЛОВИЕ
Форматы указанных видов тестирования выпускников 
основной и полной средней школы определяются контрольноизмерительными материалами, составленными специалиста 
ми 
на основе действующих образовательных программ и Г
осударственного стандарта образования. Демоверсии экзаменационных и проверочных работ своевременно выкладываются на 
портале Федерального института педагогических измерений 
(ФИПИ) и ЕГЭ1.
Нормативно-правовой механизм формирования экзаменационного теста для итоговой аттестации и контроля предметной обученности по иностранному языку может быть представлен следующей схемой:
ЕГЭ
Итоговая 
и/или рубежная 
аттестация
Демоверсии
КИМы
Кодификатор
(образовательный минимум)
Программы по иностранным языкам
(содержание обучения)
Учебнотренировочные 
материалы
Выбор УМК
Календарнотематическое 
планирование
Стандарт образования
(цель обучения)
Рис. 1. Нормативно-правовой механизм формирования 
аттестационных материалов 
Данный механизм взаимодействия нормативных составляющих учебного процесса в системе школьного образования демонстрирует преемственность обучающей и контрольно-оценочной 
деятельности на уроке иностранного языка и поможет учителям 
и администрации организовать эффективную подготовку к итоговому контролю и диагностическому тестированию. 
1 Электронные ресурсы: режим доступа www.fipi.ru, www.spb.ege.ru.

ПРЕДИСЛОВИЕ
Единый государственный экзамен декларирует но 
вую форму итоговой аттестации учащихся и раскрывает значение 
экза 
мена в современных условиях модернизации школьного 
образования.
 Н а з н а ч е н и е  Е Г Э  определяют следующие цели и 
задачи:
• объективная проверка знаний, умений и навыков выпускников за весь курс средней школы для поступления в 
высшие образовательные учреждения без вступительных экзаменов1;
• проведение итоговой аттестации выпускников средней 
(полной) общеобразовательной школы по иностранному языку по новой критериальной шкале оценивания;
• дифференциация испытуемых по уровням владения иностранным языком, определенных в документах Совета Европы: А2, В1, В2.
Новая форма, процедура и система оценивания современных аттестационных тестов вызывают опасения и сомнения у всех участников учебного процесса — учителей, 
уча 
щихся, родителей. Преодолеть школьные страхи поможет информационно-разъяснительная работа, публикации 
учебно-тренировочных материалов, практические занятия по 
всем разделам экзаменационной работы. К такому экзамену 
нужно серьезно готовиться психологически, организационно 
и предметно.
В отличие от традиционной формы экзамена, ЕГЭ (так же, 
как ат 
тестационная работа в рамках лицензирования ОУ) проводится:
• на основании контрольных измерительных материалов — по 
единым общероссийским экзаменационным работам, а не по материалам самого образовательного учреждения;
• по единой процедуре проведения и обработки результатов ЕГЭ на федеральном уровне без непосредственного участия 
тех, кто обучал или будет обучать;
1 Примечание: высшие образовательные учреждения вправе устанавливать проходной балл в соответствии с уровнем предъявляемых требований 
к абитуриентам для освоения образовательных программ учреждения.

ПРЕДИCЛОВИЕ
• единой региональной Государственной экзаменационной комиссией без участия экзаменационной комиссии каждого образовательного учреждения;
• с последующей электронной обработкой, верификацией и 
централизованным независимым оцениванием работ.
 Аналитические отчеты по итогам сдачи экзамена (в частности, по английскому языку) демонстрируют его слабые и 
сильные стороны, а также положительную динамику по отдельным видам речевой деятельности и языковым умениям и навыкам. Типичные ошибки учеников, отмеченные экзаменаторами, 
экспертами, методистами и опытными учителями, позволяют 
разработать практические рекомендации педагогам и учащимся 
для эффективной подготовки и успешного прохождения всех 
этапов аттестационных мероприятий в новом формате. 
Современный формат выпускного экзамена за полный курс 
средней школы — ЕГЭ — дает детальную диагностику уровня 
обученности. 
В свою очередь, осуществление проверки качества предметной обученности в 9 и 11-х классах позволяет дать объективную картину реализации действующих образовательных программ для подтверждения статуса ОУ и готовности учащихся 
к дальнейшему обучению иностранному языку.
 Таким образом, современный формат итогового тестирования и мониторинга обученности по иностранному языку 
требует целенаправленной подготовки учащихся и учителей 
по следующим направлениям:
• формирование, развитие и совершенствование языковых 
навыков (произносительных, лексических, грамматических) 
и речевых умений (чтение, аудирование, письменное и устное 
высказывание) до необходимого и достаточного уровня предметной компетенции, установленной содержанием и сложностью 
ЕГЭ (на основе учебно-тренировочных упражнений по всем 
видам речевой деятельности);
• применение эффективных способов контроля сформированности языковых навыков (произносительных, лексических, 
грамматических) и речевых умений (чтение, аудирование, письменное и устное высказывание) в режиме стандартизованного 

ПРЕДИСЛОВИЕ
тестирования; учебно-тренировочное тестирование открытого 
и закрытого типа в формате ЕГЭ;
• формирование у учащихся общеучебных навыков по выполнению основных требований ЕГЭ: по процедуре, структуре, 
формату, критериям оценивания; по заполнению формуляров 
и бланков;
• развитие у учащихся навыков автономного обучения, способности к самоконтролю, самокоррекции. 
Данное учебно-методическое пособие содержит конкретные «рецепты» в виде учебно-образовательных технологий, 
системы тренировочных упражнений и практических рекомендаций по всем разделам ЕГЭ. Оно может оказать помощь 
в подготовке учителей и учащихся к экзаменационному испытанию в форме ЕГЭ, сделать это испытание успешным и результативным. 

Г Л А В А 
1
ИНФОРМАЦИОННОЕ 
ОБЕСПЕЧЕНИЕ 
АТТЕСТАЦИОННЫХ
МЕРОПРИЯТИЙ
1.1. ФОРМАТ И СТРУКТУРА 
АТТЕСТАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
 В основу аттестационных работ для итогового контроля выпускников общеобразовательных учреждений (ОУ) в рубежных 
параллелях 9 и 11-х классов положено целенаправленное, одинаковое для всех, стандартизованное и формализованное по содержанию, структуре и процедуре педагогическое 
испытание — коммуникативный тест. Коммуни 
кативный тест предполагает использование текстов разных жанров по актуальной 
тематике, а также задания ком 
муникативнопрагматического характера. 
С появлением в школьной и вузовской 
практике контрольных заданий в форме тестов 
стало бытовать мнение о том, что подобное экзаменационное испытание превращается в шаблон, лотерею, игру и успех на экзамене зависит от того, насколько учащиеся могут «обмануть» компьютер, выискивая закономерности 
распределения правильных ответов и заполняя 
«нужными» крестиками бланк ЕГЭ. 
За четыре года проведения ЕГЭ в стране и образовательных учреждениях СанктПетербурга были развеяны многие мифы, 

ФОРМАТ И СТРУКТУРА АТТЕСТАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
связанные с общей концепцией экзаменационного тестирования: о сложности и неоднозначности заданий, о необъективности оценивания и необходимости «натаскивания». Подобные мнения опасны, так как могут порождать сомнительные 
методики и отвлекать от главной задачи — целенаправленной 
подготовки к выпускному экзамену, повторения пройденного, 
систематизации знаний, умений и навыков по всем видам речевой деятельности.
 Так  ч т о  ж е  н у ж н о  з н а т ь  учителю и учащемуся 
для успешной аттестации в виде формализованного, стандартизованного диагностического тестирования? 
В первую очередь, необходима  и н ф о р м а ц и я:  знание 
правил, рекомендаций и инструкций по организации, проведению и содержанию аттестационных мероприятий:
• формат теста;
• процедура тестирования;
• структура тестирования;
• контрольно-измерительные материалы (КИМы);
• базовые критерии оценивания;
• анализ типичных ошибок.
Формат ЕГЭ охватывает все виды языковой и речевой деятельности и представлен тестовыми заданиями закрытого и 
открытого типов.
Тип А:  м н о ж е с т в е н н ы й  в ы б о р  
— задания, где 
необходимо выбрать один правильный ответ из четырех предложенных вариантов; 
а л ь т е р н а т и в н ы й  в ы б о р — задания, где выбор делается между вариантами «верно»/«неверно»/«в тексте 
не сказано».
Тип В:  м н о ж е с т в е н н о е  с о о т н е с е н и е — задания на соотнесение текстов и высказываний с утверждениями, где одно является лишним; 
и з м е н е н и е  ф о р м ы / т р а н с ф о р м а ц и я — задания, где в качестве ответа необходимо вписать в указанные 
клетки измененную форму слова; 
п о д с т а н о в к а — задание на соотнесение фрагментов 
предложения с контекстом коммуникативного теста.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АТТЕСТАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Тип С: с в о б о д н о е  в ы с к а з ы в а н и е — устное и письменное — задания с развернутым ответом в форме сочинения-рассуждения и беседы, которые предполагают 
обоснование, аргументацию «за» и «против», личное мнение 
по проблемной тематике.
Формат диагностического теста для мониторинга предметной обученности по иностранному языку проверяет сформированность навыков информативного чтения, лексикограмматических навыков и представлен тестовыми заданиями следующих типов:
Тип А: м н о ж е с т в е н н ы й  в ы б о р — задание по 
чтению и лексике, где необходимо выбрать один правильный 
ответ из четырех предложенных вариантов;
Тип В: и з м е н е н и е  ф о р м ы / т р а н с ф о р м а ц и я  — задание по грамматике, где в качестве ответа необходимо вписать в соответствующие клетки бланка нужную форму слова. 
Проверка экзаменационных/аттестационных работ проходит в строгом порядке, начиная с перевода бланков ответов 
учащихся (части А и В) в электронный формат (сканирование 
и при необходимости верификация — уточнение некоторых деталей, исправление разночтений, которые проводятся четко по 
инструкции и в соответствии со здравым смыслом «в пользу» 
экзаменуемого). Затем по закрытому каналу спецсвязи из регионов контрольные листы направляются в Федеральный государственный центр тестирования (ФГЦТ) в Москве.
Таким образом, проверка заданий типа А и В осуществляется только с помощью компьютерных программ. Написанные 
от руки тексты задания С проверяют эксперты — учителя, методисты и технологи ЕГЭ. Каждая работа анонимна и проверяется двумя независимыми экспертами. Если оценки обоих коллег согласно единой критериальной шкале совпадают, система 
сканирования принимает оценку как верную и объективную. 
Если имеется расхождение в более чем 2 балла, работа подвергается проверке третьим лицом. Так называемый «индекс 
отправки работ на допроверку» квалифицирует уровень подготовленности команды экспер 
тов, их компетентность. После 
проверки заданий с развернутым ответом (устное и письменное